①理念偏差
②指导偏向
二、什么样的指导是有效指导?教师是指导者,指导效果却要通过学生的变化反照出来,学生参与了综合实践活动或研究性学习的课题,他们前后在以下哪些方面发生了变化:1.对社会的责任心和使命感;2.科学态度、创新精神;3.收集、分析、利用信息的能力;4.发现问题和解决问题的能力;5.分享与合作的态度和能力;6.对自然、社会、自我的认识和体验等等,总之要以学生的态度有否转变,能力是否提高来论。
是否意味着教师作用变小了呢?试想,在综合实践活动过程中,教师要创设情境,引导学生选课题,及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性地进行指导与督促,要组织灵活多样的交流活动,促进学生自我教育等等,因此,教师在综合实践活动课程指导中的作用不是变小而更大了
三、有效指导的基本前提:建立新型师生关系
1.民主平等,多“尊重”少“尊严”
中国传统观念讲究“师道尊严”,老师是知识的权威,理应受到尊敬,所以要求学生尊重老师,并不要求老师以同样的态度对待学生,这种理念代代相传,根深蒂固,造成了师生间的不平等,留下了两者关系紧张、相互隔阂和排斥的隐患。在综合实践活动课程中,民主平等是师生关系的主要特征。在这种关系中,教师不是作为知识的权威,将预先组织的知识体系传递给学生,而是作为一名参与者、组织者、帮助者、促进者、指导者、研究者,与学生共同经历探究知识的过程。在活动过程中,学生尊重老师的知识才华,主动亲近,虚心请教;老师更要认识到学生是课程的主角,是课程的设计者、组织者、实施者,要充分尊重学生的主动探究精神,放下架子,乐于帮助,愿意服务。师生相互接触、相互亲近、共同关注课题研究的进展和成果。
2.和谐融洽,多“欣赏”少“苛求”
我们知道,教师的欣赏是学生活动最好的催化剂。综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间,在活动中,学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。这需要教师有一双慧眼,去发现那些“闪光的金子”,对学生的创意进行及时表扬与推广,不断给学生以鼓励,促使学生在活动中体验快乐。在实践活动的起始阶段,学生也许根本看不到前方的美景,也许中途意兴阑珊,指导老师更要给予情感支持和鼓励,抑或学生成果平平,作品拙劣,教师仍得多“欣赏”少“苛求”,让他们带着能量而非包袱走向自己想去的地方,直到学生取得可喜的成果。
3.成长双赢,多“互惠”少“自封”
综合实践活动课程的指导教师一般是兼职教师,有自己的学科,于是有的老师认为指导学生开展综合实践活动是浪费时间和精力,对自己毫无好处。其实教师不仅指导学生开展活动,促进学生成长,自己积极参与到活动中去,与学生一起成长,教师会受到学生的“反哺”。俗话说:三人行,必有我师。在综合实践活动中,学生的潜能得到了挖掘,在很多方面表现出出乎意料的能干,有许多才干超过了老师,学生的智慧火花和灵感往往成为许多教师研究发现的“导火索”,有的老师在指导学生进行课题研究时,发现学生超出他们的想象,学生某一主题知识的丰富、探求研究的精神,都反成为教师专业技能成长的滋补剂。所以老师不要“捂”紧自己,怕被学生一问三不知,而要放开自已,放下身架,甘愿做一名虚心求教的学生,这样不仅不会降低身份,反而能更强烈地激起学生展示的欲望,获得学生的信任。
学生做的漏窗待到集中时用投影仪放一下,同学们都惊呆了,尖叫声此起彼伏,夹着欢呼声,惊叹自己的作品是如此地像一幅幅美丽的画卷,学生们真是欢欣鼓舞。你想想,在这些事实面前,我能不高兴吗?的确学生在进步,教师的乐趣就在这里。
四、有效指导的基本原则:采用少教多学策略
1.善引适度,多“默会”少“明示”
综合实践活动课程中,从主题确立,规划课题设计方案,到展开活动中期评估结题总结和成果展示与评价,教师的指导非常重要,但并不意味要多讲多教,即使学生需要老师帮助时,也绝非要把过多的知识明白透彻地传授给学生,要适可而止,“明示”性知识讲得少些,给学生更大的空间,让学生自己去“默会”,教师要灵活多变地调整自己的指导内容和策略。
2.有的放矢,多“针对”少“盲目”
这就需要教师去耐心了解倾听,去敏锐地观察,适时捕捉,充分运用教育机智,有针对性的分析点拨,适时地化解矛盾,广开思路,让学生感受到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,产生“欲穷千里目,更上一层楼”的愿望,也就“不畏浮云遮望眼”了。相反,有些老师对学生容易明白的东西讲得很多,学生难以明白的地方却匆匆带过,指导不切要领,盲目随意,这就无利于学生的成长和进步,也不利教师自身的成长。所以教师平时要不断积累,丰富知识,增长能力,磨砺技能,指导方能“伺机出击”,大显身手。
3.深切到位,多“清晰”少“含糊”
一是要具体明确,比如当发现学生调查问卷上的题目设计失当时,指导老师说要“注意合理性”,“合理”包含哪些要素?在问卷中具体指什么?怎样才算是合理的?这里要直接指出,学生才能明白自己应该改进的地方。
二是方法指导要从实、从细。指导得是否深入就看能否抓住细节,作具体的帮扶。就查资料的指导而言,有老师请学生当堂示范,学生上网,从google(baidu、yahoo)查找光污染对健康影响的资料,教师引导学生注意文本框上面的新闻、图片、网页、视频,假设查图片怎么查,关键词设置为“光污染+健康”,这样细致的指导,效果就比较好。切忌大而空的提要求和所谓的放手。
4.自主独立,多“独行”少“扶持”
一要让学生自主选择。给学生课题菜单,让学生结合自己的兴趣爱好,自主选择课题;让学生广泛了解指导老师(包括校外)的专长和特点,自主选择指导老师;让学生根据活动内容和目标,选择研究方式,自己策划、设计方案,教师最多给些建议或友情提示。二要让学生承担责任。综合实践活动课程重视对学生社会责任感的培养,所以要在学生研究小组中合理分工,小组成员必须明确自己在小组中的角色,承担起自己的责任。还可以进行角色互换,发挥学生特长,发展学生自我领导的能力,让组内每个成员有机会做小组的“领袖”(组长)。
如江苏省震泽中学一名课题小组成员,她在课题《吴江市区商业网点布局的意见》中负责查资料,查找商业网点合理布局的相关理论,她在学校网络教室、盛泽家里、盛泽书店、盛泽图书馆、吴江市区书店均未查到,想去上海,遭到父母反对。她感受到肩上的重任,――调查和考察中提出的问题需要理论支撑,下一阶段对市区商业网点的规划需要理论的指导。于是寒假克服困难独闯上海,到上海书城,发现资料丰富,还巧遇专家,终于找到了需要的资料。这位女生由此感悟:“这次,我独闯上海,哪一天,我北上北京,西去欧洲,独闯天下,不也就这么回事吗!”。责任让她生命经历中出现一次蜕变。
三要鼓励学生具有独特眼光和个性。教师特别要鼓励、激励学生在研究性学习过程中的创造性思维,让学生张扬个性。活动小组的组建,要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向,考虑学生个性差异,让每个学生在小组中都能发挥独特的作用,人尽其才。
地处中国绸都――吴江盛泽的中小学学生都以当地七十二条弄堂为研究主题,盛泽中学两名女生代表小组进行成果展示时,开场白就是“我们的研究方法与他们学校不同,他们有丰富的图片,我们虽然图片不多,但我们有我们的思考”,两位女生展示的PPT有可爱的卡通背景,有自己选择的照片说明,他们组考查实际有65条有名字的弄堂,用问卷法了解到名字的由来,还进行了七十二条弄堂利与弊的分析与思考,他们发出了感慨:“不用你刻意去寻找,去探索,有时,那些历史遗产,那些文化精神,一直就处在我们的身边。他们的过去是辉煌的,但他们的将来是迷惘的,是需要我们的行动去爱护的。”他们小组虽然只获得了三等奖,但在笔者眼里,看到了敢想敢做敢说的站立起来的中学生形象。
5.自然成长:多“松土”少“拔苗”
五、指导课课型模式:
(一)序言课――宏观上了解什么是研究性学习活动、如何进行研究性学习活动
(二)选题课――了解课题的几种常见类型和研究方法
主题表述
课题题目的一般规范,包含三个要素:
①研究方向。②研究范围。③主要研究方法。
如:“关于初中生近视眼的调查研究”“关于钢铁生锈的实验研究”“杭州湾跨海大桥的调查研究”
因为研究方法提倡多种并行,所以也可以不写明
如:“吴江民间小吃”“盛泽七十二条弄堂研究”“***校园内植物研究”“***校园内树木研究”“松陵镇内常见树木研究”“**工业废弃物对生态环境的影响研究”
关键词表述要准确:
将“网络游戏研究”改为“**学校学生玩网络游戏对学习成绩影响的调查研究”
主题表述方式:
①以活动涉及对象为主题。“一次性筷子”②以主要活动为主题。“校园手机的调查”③以主要问题为主题。“纸是怎么形成的”。④以学生活动中的主要体验为主题。“今天我当校长”。⑤以学生活动的主要空间为主题。“走进敬老院”等。
http://www.wjslyz.com/zhsj/Article/ShowClass.asp?ClassID=5&page=2
(三)开题课――交流认证各小组课题的内容、方法
过程指导①见同里中学
做好一个课题,很重要的一点就是课题研究过程和方法的设计。这里的指导主要包含二个层次:一是研究方案的制订;二是研究方法的学习与运用。
(四)中期交流课――汇报研究进展,提出问题困难,听取修正意见
过程指导②见湖州宋亮亮
(五)结题课――指导结题报告的写法
(六)活动展示课――学习课题报告的陈述与体验答辩的过程
学生参与课题研究,最大的内心驱动力就是获得预期的研究成果,并在成果的肯定性评价中汲取更大的学习热情。教师在这一环节的指导:一是给学生以成果表达形成规范的指导;二是认真负责地组织好对学生研究成果的积极评价;三是为学生的研究成果提供必要的推介与引荐。
总之,教师在综合实践活动课程中指导的有效与否直接关系到课程实施的力度,教师指导低效,则课程实施不力,教师指导高效,则课程实施有力,教师举则课程举。“一个好教师就是一门好课程”,教师只有坚持以学生为中心找准自己的角色定位,才能有效地参与和指导好综合实践活动课程。
关于高中生患近视眼的调查班级:高一(24)班指导老师:叶国池老师(数学)组长:刘冰瑶组员:金璐璐 钟娴婷 张瑜 郭欢歌课题研究涉及主导科目:生物 语文课题研究涉及非主导科目:数学 其他目的:为了让更多的同学认识到近视眼的成因及危害,让大家培养好健康的用眼习惯,让大家的生活更加美好.目标:为了让同学们认识近视眼的危害。意义:现在,学习的繁忙以及许多不正常的用眼习惯,借这次调查让大家懂得保护眼睛的重要性。假设:如果我们都培养好用眼习惯,学习生活会更加美好。内容:要了解学生中近视眼的分布状况及成因,然后了解学生中对近视眼的认识及想法,我们再研究近视眼对生活的影响及防患近视眼的生活小常识,并向大家介绍、宣传有关近视眼的问题。方法:资料调查法:我们可以到图书馆查阅相关知识,还可以利用网络来查询访谈法:我们将对学校校医进行一次访谈,请他们向我们介绍近视眼的成因及如何预防近视眼。请他们为我们提一些好的建议。问卷调查法:我们可以列出一些问题,发放给同学,让他们填写。统计法:将学生们对我们提出的问题进行分析、归纳、总结。郭欢歌——调查问卷设计时间安排和活动步骤:2—3周 :完成开体报告。(刘冰瑶)4—5周:进行开体论证。(金璐璐)6—7周:查找资料。(张瑜)8—9周:调查问卷。(郭欢歌)10—11周:统计,访谈。(钟娴婷)12—13周:结题。可行性分析1. 人员条件:我们周围的同学有很多患近视眼,收集情况较为方便,且组员对课题较为感兴趣,可以更热情的投入到课题研究中,更好的完成任务。2. 物质条件:学校有资料齐全的图书馆与电脑室。我们每人的家中都有电脑,查资料较为方便3. 时间条件:学校一周中有两节研究性学习课,且周一、周三、周五都有一节自修课,时间充裕,可以让我们完成研究,午后,夜自修时间也可以利用。预期结果1. 采访一些近视眼的同学,了解近视眼给同学们带来的不利影响2. 调查本班同学患近视眼的比例开题体会:钟娴婷: 从调查结果中可以看出,大多数有近视眼的同学因用眼不卫生和用眼不健康造成的。当然,也有一小部分是因为遗传和其他原因造成的。所以我们认为正确用眼和保持用眼卫生是十分重要的。只有正确用眼和保持用眼才能让我们的双眼更家健康张瑜:通过这次调查,我清楚的认识到了近视眼的危害,以后要帮助大家培养好用眼习惯。郭欢歌:经过一番讨论之后,我们终于确定了研究主题——近视眼。通过研究,我认识到了近视眼的危害,希望每个人都能够从此培养好 用眼习惯。刘冰瑶:作为组长,一开始无法组织好同学进行研究,可是后来经过老师的指导我们 出色的完成了研究。通过这次研究,我认识到了近视眼的危害,也希望同学们能从这次调查中获益。金璐璐: 经一番开题准备之后,一切正常进行。我们主题是研究中学生对近视眼的了解程度。我不是很在行,因此我们的进程不是很快,但是我相信我们会完成得很好。真的,这次紧张,应该很快会适应的。以后我们会更加努力,将这次研究做得出色! 我们之所以对该问题进行研究是因为:近视眼对我们的影响非常大,对眼睛的保护非常重要,我们想了解中学生对保护眼睛有什么看法。希望通过这次研究可以让中学生了解更多关于近视眼的问题。研究性学习 www.wlstudent.com 欢迎转载