走进”弱势群体”的心灵
黄育玲
每一个班级都有“弱势群体”,在班级中常常成为“被遗忘的一族”,他们或调皮捣蛋或学习成绩不尽人意,或个性活泼有余等,这些学生给班级工作的管理带来一定的困难。如何帮助“弱势群体”,使他们茁壮成长,这是所有为人师者都在苦苦思索的问题。
采取情感倾斜,走进弱势心灵。爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而且爱又必须是真诚的,当我们与“弱势群体”建立一种友好、平等的关系时,当我们脱掉“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹,敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而信其师,喜欢听老师的课,对老师的批评、教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
点燃理想之灯,唤起自信之心。自信是成功的保证,无可否认大多数“弱势群体”是班级的“另类”,他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥,感受不到爱的温暖,融入不了集体的怀抱,他们可怜的一点自尊、自信早已在冷漠、孤寂、无爱的环境中荡然无存。学习无兴趣,人生无目标,公然对抗老师的消极行为也时常发生,这就要求教育者在批评引导的同时,要把更多的关心洒在他们身上,帮助他们树立信心,战胜自我,让他们明白老师心中永远有他们的位置,老师始终都在关注他们,同时还要引导他们进行“灵魂的搏斗”善于发现自己的闪光点,让他们在黑暗中看到希望,让即将熄灭的自信之灯重新点燃。
运用激励机制,体会成功的快乐。如在初二生物会考前,“弱势群体”由于平时不太注意学习,很少在考试中及格过,因此,他们对会考几乎已失去信心,后来经过老师不经意的开导和鼓励及耐心的教学和个别辅导,大多数“弱势群体”的学生在会考中都取得了九十分以上的好成绩,优异成绩的取得使他们产生了心理愉悦,满足了自身的心理需求,从而对今后的学习充满着信心。由此可见,教师如果对学生积极期待,学生就会产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种动力对于提高学习成绩、激发学习潜力,培养良好的品质是十分重要的。
经综合分析调查表明“弱势群体”具有原因不一,反复易犯错的特点,这就要求教育者在引导教育的同时,要刚柔相济,良药苦口;要和风细雨小桥流水;要科学分析,因人而异;要有的放矢、综合治理,切忌简单粗暴、武断鲁莽。
总之,对“弱势群体”的教育很难一劳永逸,也并非一蹴而就,它是一个长期的,反复的教育过程,它需要我们不断地探索和总结,在教育过程中我们要永远记住:“没有爱就没有教育。”让我们用辛勤的汗水去浇灌这些树苗,让他们在爱的教育中茁壮成长!
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