教学态度认真,治学严谨。精心备课,教学内容充实、丰富,能吸收学科新知识、新成果,不断更新教学内容,理论联系实际,符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段,实行启发式教学,做到因材施教,讲授清晰、表达准确,重点突出,难点、疑点处理恰当,课堂设计合理,节奏适度。培养了学学习的兴趣,学生学习的积极性和主动性得到提高,学生分析问题和解决问题能力有明显改善,促进了学生的全面发展。工作内容安排教学进度,按照大纲要求备课并作好备课笔记,按时提交教务处检查;课堂讲课,教授所在学科知识,在条件允许的情况下尽可能采取多媒体教学、电化教学等现代化教学手段,提高授课质量;批改和讲解学生作业;组织考试,选择或编写考卷,批改试卷并登记学生成绩;做好辅导、答疑工作,安排好辅导时间和地点;对学生进行个别辅导,必要的时候进行家访,指导学生形成健康的身体和心理素质;积极参与课程建设和课程改革,参加教学研究,不断总结和改进教学方法,跟踪本学科理论和技术发展,并运用到教学过程中。
职称教研科研取得的实效如何写
教学态度认真,治学严谨。
精心备课,教学内容充实、丰富,能吸收学科新知识、新成果,不断更新教学内容,理论联系实际,符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段,实行启发式教学,做到因材施教,讲授清晰、表达准确,重点突出,难点、疑点处理恰当,课堂设计合理,节奏适度。
培养了学学习的兴趣,学生学习的积极性和主动性得到提高,学生分析问题和解决问题能力有明显改善,促进了学生的全面发展。
工作内容安排教学进度,按照大纲要求备课并作好备课笔记,按时提交教务处检查;课堂讲课,教授所在学科知识,在条件允许的情况下尽可能采取多媒体教学、电化教学等现代化教学手段,提高授课质量;批改和讲解学生作业;组织考试,选择或编写考卷,批改试卷并登记学生成绩;做好辅导、答疑工作,安排好辅导时间和地点;对学生进行个别辅导,必要的时候进行家访,指导学生形成健康的身体和心理素质;积极参与课程建设和课程改革,参加教学研究,不断总结和改进教学方法,跟踪本学科理论和技术发展,并运用到教学过程中。
如何提高小学数学教研活动的实效
浅议如何有效开展农村小学数学教研活动 在农村小学教学中普遍存在这样一种形象,学校年纪大的教师比较多,有一部分是代转公课的老师,再加上一些骨干老师都陆续调到城区学校去了,使得农村小学师资相对薄弱。
许多教师特别是上了年纪的老教师,随着现在课改不断推进深入,现代教学对教师的要求不断提高。
加上农村学校资金,条件有限他们缺少进修学习的机会,面对现在的教学工作感到力不从心,面对现代的教学模式无法适应,面对一些由现实生活而产生,灵活难度较大的数学问题不知如何教学。
类似这种情况的数学老师我们学校就有两个,是刘老师和曹老师分别上二年级数学和六年级数学,他们备课比别人仔细,课时比别人多。
但每次大考下来成绩都较人落后。
每次看完成绩后就会唉声叹气的说:“年轻,没经验“老咯,不中用咯”。
面对这样的情况,怎样使我们的教学更有效,更高效呢?扎实有效的开展数学教研活动。
我个人认为“农村小学数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行: 一、理念引领塑能力,提升素质正能量。
1、多读理论书籍提升教师的理论素养。
华南师范大学刘良华教授曾说:“你再忙,也要留给自己一定空间多读一本书”。
而 “读一本好书,就是给世界做了一件美丽的事。
”教师要博览群书,以读书来充实和丰富自己的内涵,只有自己拥有一碗水,才能教给学生一杯水。
教师需要潜心阅读教育理论专著,用先进的教育理念教育思想武装自己,不断反思自己的教学实践,创新教学方法。
根据教育教学需求重点突出必读的教育理论专著,如:刘良华的《教师专业成长》,吕炳君的《有效教学,和谐课堂》,肖川的《教育的理想与信念》等等;倡导和鼓励教师读书,学校定期举办各种形式的读书活动,如:教师读书心得交流、读书征文演讲比赛、读书汇报会、读书沙龙活动等,鼓励教师参加各级教育部门组织的论文征集评选活动,积极撰写读书笔记、读书心得、教学随笔、教学反思。
只有多读书,多学习,不断更新自己思想认识,才能把我们的学生教好。
2、“走出去,请进来”引领教师的专业成长。
新课标的实施为教师专业发展带来了机遇,新一轮课程改革又给教师的专业成长提出了挑战。
小学数学教师要在机遇和挑战中成长起来就要通过“走出去,请进来”通过专家引领,成就教师的专业成长。
近年来我校始终把“让年轻教师走出去,再把名师专家请进来”作为提升教师专业发展的一条重要途径。
我们积极派遣教师观摩数学优质课、教育局组织举办的数学骨干教师培训、教坛新秀老课新上课堂展示。
“走出去,请进来”使我校教师对课程改革有了新的认识,更新了教育观念,明确了课程改革的目标方向,同时使我校教师特别是一批青年教师快速成长起来,通过她们的带动,我校数学教师的课堂教学水平快速提高,教师的专业发展提升到了一个新的层面。
具体体现在两个方面: (1)教师精神层面的用情、课堂上的用心、教研上的用新。
首先,全体数学教师能够自制数学课件熟练地利用多媒体平台驾驭课堂教学,做到事倍功半提高上课的效率;其次,我校实行推门听课,中途时间教师可随意走进教室听课,刚开始大部分老师都手忙脚乱带有排斥感,经过几次数学课专题教研交流大家的想法打开教师心结。
现在上课不管何时何地老师们自信淡定,更希望同事们来参与、多交流、共分享。
再次,数学教师的公开课、常态课教学质量提升很快,课堂开放了、课堂精彩了、山里的孩子活跃了。
教师组织者、引导者、参与者的角色真正体现了。
(2)教育教学成果多点开花,取得跨越式的进步。
近年来,数学教学成绩快速提升。
2010年之前,我校毕业班数学抽检成绩处于全区下游水平;2010—2012年间,我校毕业班数学抽检成绩处于全区第一集团;2012—2013年间,我校毕业班数学抽检成绩处于全区前五。
积极撰写教学论文,开展课题研究,2010年11月,区数学优质课比赛,曹瑞玲老师执教的《用字母表示数》荣获区二等奖;2012年11月,区数学优质课比赛,刘娟老师执教的《组合图形面积》荣获区二等奖;2013年11月,区数学说课比赛,刘娟老师说课课题《百分数的认识》,荣获区二等奖。
2014年5月,杜丽琴老师撰写的论文《培养学生发现问题、提出问题的策略》,荣获区二等奖。
2014年4月申报的数学课题《农村小学教研制度建设与管理机制研究》现已立项,正有条不紊开展课题研究工作。
二、加大校本培训力度,打造优质数学团队。
校本培训是继续教育的重中之重,也是提高教师专业最有效的途径之一。
开展有针对性的校本培训,制定严格规章制度,确保人人参与,讲究培训质量,就一定能打造一支强有力的数学教师队伍。
我认为可以从以下几方面进行: 1、积极推进校本教研。
把年级组、和教研组,建设成为学习型、研究型的组织。
在学习内容、学习形式、研究方式、学习研究时间等方面予以落实。
2、继续开展个人课堂教学的反思。
提倡每一位教师在上完一节课后必须就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思,写出书面报告。
3、加大听课、评课力度,建立评课诊断性意见的制...
如何提高学校科研管理的效益和水平
首先是学校领导的重视。
只有学校领导对教育科研的重视,才有政策的支持与鼓励,才有教育科研实践活动的良好环境,只有这样,学校才形成科研的氛围。
在这种氛围之下,才能调动教师参与的积极性、主动性,教育科研才会真真正正地取得实效。
因为,中小学教师的科研能力是中小学教师在科研实践活动中不断学习、反思、积累,这样一个长期过程形成的。
如果没有学校领导的支持,没有这种大环境和氛围,学校也就无所谓谈教育科研了,当然,教师们也就没有什么科研实践,能力何从谈起。
由此可见,一个学校科研氛围浓不浓厚,与领导的重视程度紧密关联。
其次是树立科研意识。
中小学教师只有在思想上对教育科研的重要性,充分地认识了,引起足够的重视了,才能自觉地、主动地进行教育研究。
否则,利用强压的手段是难达效果的。
因为在中小学教师中间,现在普遍存在着这样两种认识:第一、有些教师把教育科研“神秘化”。
他们认为教育科研高深莫测,那是教育专家的事情,而自己是一个只管教学的“教书匠”。
在教育教学工作中遇到问题,他们不去思考、不去调查、也不去研究,只凭自已曾经的经验办事,处理变化着的事情。
第二、有些中小学教师将教育科研“简单化”。
他们做科研只停留在口头上,真的是“纸上谈兵”。
他们一不深入实际做调查研究,二不花费力气去做实验,仅凭一些表面现象或想当然,就轻而易举地得出了结论。
这样得来的“东西”针对性不强,不便于操作,不能解决教育教学中碰到的实际问题。
因此,解决思想问题是首要,只有教师们改变了观念,充分认识了教育科研工作的重要性和必要性,才肯花大力气去探索、去研究。
第三是发挥团队的作用。
在教育科研工作中,应打破自我封闭的科研状态,主动参与到学科团队中来,只有团队的科研能力提高了,自身的科研水平才会得到更进一步的提升。
要知道,现在是知识爆炸的时代,一切传递快,更新快,稍不留神就落后了,过去那种单枪匹马的单干时代已经过去,只有知识共享才能达成共进的状态。
在一个团队里,成员相互间不断取长补短,共长共进,才会有新的突破。
第四是加强科研方法的学习。
无论从事什么工作,都要掌握其基本的方法。
同样,教育科研也有它的一套方法,只有懂得了方法,研究工作才能顺利进行。
教师开展教育科研,一般来说要掌握六种基本方法:一是学会选题,二是学会如何进行课题论证,三是学会查阅文献资料,四是学会制定研究计划,五是要勤归纳总结,六是学会撰写课题研究报告。
只有掌握了这些研究的基本方法,那么,一切研究工作就可以顺利开展了。
如何提高自身科研能力
“科教兴国”战略给教师提出了更高的要求。
社会的发展,传统的单一型的教师素质结构已经远远不能适应现代教育发展的需求。
随着教育改革的深化,全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,社会对中小学教师的素质提出了新要求:中小学教师必须是科研型、学者型的,必须具备高水平的教育科研能力,否则无法适应社会的发展需求。
开展教育科学研究,已成为时代的呼唤,是中小学教师实现由“经验型”向“科研型”转变的有效途径之一。
大家知道,进入21世纪以后,教育面临着具大的挑战。
它不仅从人才质量上、规格上,而且从教育内容、教育方法、教育手段等方面,都提出了新的要求。
面对着这样的新形势,我们中小学教师应该怎么办?在这一转型时期,有的教师感到手足无措,有的教师听之任之,有的只是感叹无奈,大多数教师则是抱着积极的态度,他们积极进取、努力探索,在自己的岗位上摸索出一条自己的路,做出了成绩。
教育科研就是提高中小学教师素质的道路之一,是中小学教师从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变的一个有效途径。
中小学教师的科研能力主要包括科研课题的选择能力,课题的论证能力,课题实验方案的制定能力,课题实验的操作能力,实验资料的收集、整理和分析研究能力,课堂教学的科学研究能力,科研论文、报告的撰写能力等。
那么如何提高中小学教师的这些科研能力呢?首先是学校领导的重视。
只有学校领导对教育科研的重视,才有政策的支持与鼓励,才有教育科研实践活动的良好环境,只有这样,学校才形成科研的氛围。
在这种氛围之下,才能调动教师参与的积极性、主动性,教育科研才会真真正正地取得实效。
因为,中小学教师的科研能力是中小学教师在科研实践活动中不断学习、反思、积累,这样一个长期过程形成的。
如果没有学校领导的支持,没有这种大环境和氛围,学校也就无所谓谈教育科研了,当然,教师们也就没有什么科研实践,能力何从谈起。
由此可见,一个学校科研氛围浓不浓厚,与领导的重视程度紧密关联。
其次是树立科研意识。
中小学教师只有在思想上对教育科研的重要性,充分地认识了,引起足够的重视了,才能自觉地、主动地进行教育研究。
否则,利用强压的手段是难达效果的。
因为在中小学教师中间,现在普遍存在着这样两种认识:第一、有些教师把教育科研“神秘化”。
他们认为教育科研高深莫测,那是教育专家的事情,而自己是一个只管教学的“教书匠”。
在教育教学工作中遇到问题,他们不去思考、不去调查、也不去研究,只凭自已曾经的经验办事,处理变化着的事情。
第二、有些中小学教师将教育科研“简单化”。
他们做科研只停留在口头上,真的是“纸上谈兵”。
他们一不深入实际做调查研究,二不花费力气去做实验,仅凭一些表面现象或想当然,就轻而易举地得出了结论。
这样得来的“东西”针对性不强,不便于操作,不能解决教育教学中碰到的实际问题。
因此,解决思想问题是首要,只有教师们改变了观念,充分认识了教育科研工作的重要性和必要性,才肯花大力气去探索、去研究。
第三是发挥团队的作用。
在教育科研工作中,应打破自我封闭的科研状态,主动参与到学科团队中来,只有团队的科研能力提高了,自身的科研水平才会得到更进一步的提升。
要知道,现在是知识爆炸的时代,一切传递快,更新快,稍不留神就落后了,过去那种单枪匹马的单干时代已经过去,只有知识共享才能达成共进的状态。
在一个团队里,成员相互间不断取长补短,共长共进,才会有新的突破。
第四是加强科研方法的学习。
无论从事什么工作,都要掌握其基本的方法。
同样,教育科研也有它的一套方法,只有懂得了方法,研究工作才能顺利进行。
教师开展教育科研,一般来说要掌握六种基本方法:一是学会选题,二是学会如何进行课题论证,三是学会查阅文献资料,四是学会制定研究计划,五是要勤归纳总结,六是学会撰写课题研究报告。
只有掌握了这些研究的基本方法,那么,一切研究工作就可以顺利开展了。
教育科研是伴随着教育教学活动的过程而产生的,它是用科学的方法,来揭示教育教学现象之本质和客观规律的,它是教师一种创造性的活动。
教育科研离不开教学与教研,它要研究课程、教材、教法,强调实效性。
如何使教育科研在教学、教研的基础上,抓现象,探本质,求创新呢?我们保桓中学在这几年的课题研究的过程中,深深地感到:教学与研究不是对立的,在一定的条件下,这两者是统一的,是协同互补的,正所谓“在教学中研究,在研究中教学”。
教师既作为教育的实践者,又是课堂教学的研究者。
教师进行的教育科研就存在于教学活动之中。
教育科研不仅不会挤占教学时间,而且还能“教研相长”,教师的理论水平、业务能力在研究活动中都会得到提升,从而,促进教育教学工作的优化,提高教学质量。
农村学校如何开展教科研活动
一、转变观念,增强教科研意识在农村学校,很多领导和教师对教科研工作不够重视,教研意识淡薄,每当提到开展教研就感到头疼,多数学校的教研组织形同虚设,一些山区学校的教研活动几乎是空白。
有人形象地总结了三句话:一缺人才,没人搞教研;二缺时间,没法搞教研;三缺方法,不会搞教研。
要解决这些问题,就必须引导教师彻底转变观念,依靠教育科研,全面反思教育教学中存在的问题,认识到教科研活动是促进教师专业发展,提高学校教育教学质量非常有效的一种途径,科研兴校应该成为领导和教师共同的教育理念。
学校领导要为教师营造宽松的教研氛围,增强教研活动的吸引力,提高教师参与活动的积极性,让教学一线的老师知道:改变了观念就改变了教师,改变了教师就改变了教学;科研专家就在自己身边,就是你、我、他点燃教师的科研信心,消除参与教育科研活动的神秘感和畏难情绪,积极探索尝试,人人迈入教科研大门。
二、提高素质,增强教科研能力农村学校人多面广,信息闭塞,环境、设备相对较差,教师大多是刚分配的年轻教师和扎根的老教师。
由于受到文化水平、生活条件、探究能力等诸多因素的制约,教师缺少必要的教研能力,使教研活动流于形式,达不到应有的目的。
有的教师十几年、几十年用固定不变的一种模式在上课,不管是思想观念还是教学方法,都不能适应素质教育的要求,不能适应新一轮课程改革的要求。
对一所学校来说,要保持发展的后劲,能够持续发展,最重要的不是硬件和设备,而是有一支具有现代教育观念、思想始终站在时代前列、业务上能起示范带头作用的骨干教师。
建设一支教育教学水平高、教研能力强的教师群体,是素质教育对教师的要求。
作为工作在经济相对不发达、教育较滞后的农村学校的教师,一定要坚持学习,养成与时俱进,终身学习的好习惯。
积极参加适合自己的学历进修;学习教育学、心理学、学科课程标准、学科教学法等业务理论书籍;阅读教育报刊杂志和外界先进的教改信息、教学经验,把学习、研究、教学三者有机地结合起来,不断反思,不断创新。
另外,作为教育主管部门,要加大对农村教师的教研指导和培训力度,把讲座送到基层,送到学校,使他们接受更多更新的教育信息,掌握开展教研活动的方法,成为科研型、创造型教师,为学校教研活动的深入进行创造条件。
三、制度保障,确保教科研实施为了使教科研活动不流于形式而真正取得实效,必须有严格的制度保障,做到四个落实:1、教研组织落实教科研要搞好必须要有人去抓,有人去做。
为此学校应建立教研组织机构。
由学校领导、教研组长、骨干教师组成学校教研领导机构。
如果从组织机构上强化了教研地位,就为开展教研活动创造了有利条件。
2、教研计划落实搞教研要有计划,搞课题要有方案。
每学期开学学校都要制定出切实可行的教研计划,把活动的时间、人员、课题落到实处,使每次教研活动都做到有组织、有主题、有目的,切忌学校行政会议或其它事务性活动挤占教研时间,真正使教研活动制度化、经常化。
3、教研经费落实由于农村学校教育经费严重不足,缺少必要的教科研专题经费,使得广大农村教师巧妇难为无米之炊。
教育主管部门应该从经费上给予支持,为教师学习、研究提供一些必要的资料和设备,使农村教师有条件去实践、去创新,能够在自己的领域中有所突破。
4、检查反馈落实只有计划而没有督促检查,没有相应的奖惩反馈机制,往往会使教研活动落空。
为此,学校教研领导机构要根据分工与职权定期检查,发现问题,及时解决。
为了促进教研活动健康发展,调动教师参与的积极性,学校还要建立必要的教研成果评估和奖励制度,使教研管理制度化、规范化。
四、因地制宜,开展专题研究1、拟定教科研专题中小学的教育科研,不同于专家学者的理论研究,而是运用专家学者的理论成果,在理论的指导下,围绕自己的教学实践而进行的研究,是一种应用研究、行动研究、微观研究,研究的重点是课堂教学改革,核心是课堂教学的优化和课堂教学效率的提高。
农村教师在拟定教研课题时,应找准切入点,突出农村特色,探讨自己身边的问题,研究自己熟悉的领域,从教师本人和学校的实际出发,大处着眼,小处着手,讲究实效。
如根据农村学校资金缺乏,教学设施严重不足的现状,可充分开发和利用农村自然、人文方面的丰富资源,选取《如何有效地开发和利用农村的课程资源》进行研究;又如农村孩子相对于城市孩子来说性格内向,不善言谈,不善交往,新课程倡导的合作学习和互动交流活动难以开展,则可选取《如何培养农村学生的口语交际能力》进行研究等,使每个教师都能积极参加教研活动,做到人人改一点,科科试一点,课课做一点,目标不要一次定的太高,使大家都能做到,点滴成功体验成为进一步开展教科研活动的动力。
2、围绕专题开展研究(1)博采众长,深化研究开展教研活动必须借助教育教学理论,没有理论指导的研究和实践是盲目的。
因此,要博览与专题有关的教育教学理论,用以指导专题研究。
同时,可采用走出去、请进来的方式,博采众长,用...
审报中小学教师职称的课程教学取得的成效什么写?
指:教学研究如何、教学方法有没有改进、教学水平有没有提高,教学方法是否具有独创性、新颖性、实用性等,有没有实现教学目标。
中学教师就是指中学的老师,中学是步入大学的关键一步,是知识积累的重要时期。
中学老师在关心学生健康成长的同时,一个重要的任务就是传授知识。
工作内容安排教学进度,按照大纲要求备课并作好备课笔记,按时提交教务处检查;课堂讲课,教授所在学科知识,在条件允许的情况下尽可能采取多媒体教学、电化教学等现代化教学手段,提高授课质量;批改和讲解学生作业;组织考试,选择或编写考卷,批改试卷并登记学生成绩;做好辅导、答疑工作,安排好辅导时间和地点;对学生进行个别辅导,必要的时候进行家访,指导学生形成健康的身体和心理素质;积极参与课程建设和课程改革,参加教学研究,不断总结和改进教学方法,跟踪本学科理论和技术发展,并运用到教学过程中。
资格证的申报应当具备大学专科毕业及其以上学历,具体的申报要求:1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。
2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程,并由省教育厅统一组织考试合格。
(申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试)3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课(说课分为:面试、试讲)。
(申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明,可免于面试、试讲)4、具有良好的身体素质和心理素质,无传染性疾病,无精神病史,按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》,在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
5、报名需要学历证、身份证、照片。
6、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。
新课标下如何有效开展小学数学教研活动
扎实有效的数学教研活动,是高效完成数学教学任务的关键,教师只有加强学习,投身科研,多形式、多角度的开展数学教研活动,才能更好的促进自身专业成长,促进课堂教学效率提升。
有效地开展数学教研活动,是提升数学教师专业水平,促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。
小学数学教研活动应以新课标理念为指引,以全新的思维,丰富多彩的形式,积极开展特色教研活动。
笔者认为“数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行:一、加强理论学习,是有效数学教研活动的基础开展好数学教研活动的前提条件就是教师应该具备一定水平的数学理论知识,学习和研究有关数学方面的理论思想,储备好教研活动所必备的“数学养分”,提升教师自身数学素养,才能更好的开展好数学教研活动。
教师要想储备一定的“数学养分”来供给数学教研活动,那就只有一点是必须做到的,就是学习。
所以教师利用课余时间要多看书,多看有关数学教学方面的书,潜心阅读数学相关的教育理论专著,以读书来充实和丰富自己的内涵,用先进的教育思想武装自己,不断创新教学方法,反思自己的教学实践,不断地更新教学思想、方法,实现知识的创造、传播和运用。
学习可以采用定时间定地点定人员的“三定”形式。
比如:学校每个教研组的学习由教研组长来组织安排,期初写出学习计划,可以定在每周的周二下午学生放学时间进行学习培训,每次学习的培训人员可以轮流进行,可以学习一些名师优秀案例,观看优秀课例光盘等,还可以学习自己在平时阅读资料上得来的优秀文章,学习之后每位老师都要写出心得体会,下次学习时进行体会交流。
除此之外,教师可以制定出自己的个人自学计划,按照计划在一学期中要阅读多少文章,撰写多少案例,交流多少心得等等。
二、创建数学学科科研团队,是有效数学教研活动的保障有效数学教研活动不单单的指举行几次评优课,示范课、观摩课或研讨课,重要的是通过教研活动的开展,使数学教师在各个方面迅速成长起来,使教师的课堂教学高效。
要想使数学教研活动更为有效,除了搞校本教研外,还要进行一些与数学相关的理论与实践探讨研究,即课题研究。
这就要在平时的数学课堂教学中要注意发现和积累问题,有问题就要解决,面对问题就要不断探索研究,寻求解决问题的最佳方法和手段。
课题研究是教研活动的重要部分。
课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题,努力使教育教学活动效益最大化。
学校各年级数学教研组要结合本校本年级实际确定自己教研组的研究课题,根据课题确定研讨主题组织开展教研活动,进行教学实践。
例如,本校近年来确定的课题有:“低年级计算教学方法的探索与研究”“中年级图形教学方法探索”“高年级数学高效课堂思路的探索与研究”等等,这些课题都安排在数学教研组中进行。
课题研究形式采用立项课题研究的方式进行。
在实验研究过程中定期提交阶段研究报告到教务处,教务处组织或邀请数学专业人士进行讨论评价。
这样,不仅提高了全体数学教师课题研究的积极性和主动性,教师自身得到了发展,更重要的是学生成为课题研究的最大受益者,真正凸显了教育教学活动效益最大化。
三、形式多变的教研活动,是有效数学教研活动的载体教研必须放到教研活动中去研究,去探讨,去验证,形式多变的教研活动,是有效数学教研活动的载体。
经过这几年的研究实践,觉得如下活动有助于数学教研活动的增效。
1.集体备课多年的教学实践证明,教学中无现成的经验可循,刚干获取的比较有价值的经验,转眼就要过时,还有,仅凭个人经验,单兵作战,磨时间,耗体力,不能解决实质问题。
新课改在积极倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。
只有加强集体备课,发挥集体的智慧,共同研究,共同进步,课堂教学的实效和效益才会提高。
2.同课异构俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
教师思想、经历、人生观、价值观的不同,决定着对同一内容的课的理解的不同,每个教师对同一内容都有不同的理解,不同的构思,不同的教法。
教师之间存在着的这种差异,就是很好的教研资源。
故可以举行一些同课异构的活动,来研究探讨数学课堂教学的新思路、新方法。
这样,大家可以在比较中互相学习,在比较中共同提高。
采用的程序如下:①学校各个数学教研组根据本年级段确定一个教学题目;②由教研组内的部分教师分别备课;③教师上课;④教研组集体听课、评课;教师在教学中借鉴他人的经验和做法,在开放、多元的教学研究活动中学习,有利于形成自己的教学特色和风格。
3.课题研讨课例研讨是上课之后课题组教师就所研课题进行的一种集体研究形式。
目前采用县教研室提出的十步课题研讨活动形式。
即教学会诊查问题,梳理问题定主题 ,理论学习明方向 ,集体备课找方法 ,大家观看验实效 ,个人反思谈得失 ,同伴互助共分享,专业引领再提高,共识提炼为...
如何抓好农村中小学教学教研工作
英盛观察为您解答:教育科研工作是农村小学的一项薄弱环节,需从校长到教师,从制度完善到教育科研意识的的树立,从注重结果到重视过程等方面多管齐下,才能便农村小学校的教育科研工作不断向前推进,最终达到人人参与教育科研,人人得到成长的良好局面。
教育科研是学校可持续发展的需要,也只有通过科研兴校,以研促教,引领学校教育改革,创名校、育名师,提升办学品位,凸显办学特色,使学校沿着健康的轨道不断向前发展,才能办出人民满意的教育。
现就农村小学教育科研工作谈谈我个人的意见,供各位同仁商榷。
一、抓机构和制度建设 俗话说,没有规矩,不成方圆。
要保证教育科研的顺利实施和取得成果,组织保障是基础,制度保障是前提,只有二者兼备,才能有效保证教育科研活动扎实有效的开展。
(一)建立坚实的保障机制 建立健全组织机构,使之充分发挥职能作用,是统揽全局,创新教育科研机制的一条行之有效的措施。
一是要建立以校长为组长,分管教学校长为副组长,教导主任、年级组长等为成员教育科研工作领导小组,明确职责分工,在教育科研工作上形成组织保障。
二是要选拔教学技能突出、工作敬业、有一定教育教学理论素养的骨干教师担任主研工作,承担具体研究活动的引领及指导工作。
三是要落实好科研经费,保障教育科研及时有效实施。
(二)建立科学的管理制度 为使教育科研工作持续不断发展,学校要特别注重建立健全如学习例会制度、考核评估制度及优秀成果评选办法等教育科研工作规章制度。
形成教育科研工作有制度可依,有制度作保证,有制度促实施的良好局面,使学校的教育科研工作沿着正确的轨道深入发展,取得良好的效果。
(三)建立完善的激励机制 没有激励机制,我们的教育科研工作就如一潭死水,缺乏生机活力,更谈不上创新。
要彻底打破过去研究和不研究一个样,有成果和没成果一个样的局面,必需制定出合理的教育科研工作考核及奖励方案,形成激励机制。
把教育科研工作实施情况同各学校的综合目标考核及教师的绩效考核、评优选先、职称评定等结合起来,与教师的切身利益挂钩。
这样,教育科研工作做得较好的学校、教师就能得到应有的表彰、奖励,从而使学校及教师动起来,形成全民重科研、做科研的良好局面。
二、抓教师建设 做教育科研工作要最终落到全面提高教育质量上。
事实证明,教育科研与教师的业务素质成正比。
教师在承担了科研课题并取得研究成果后,无论是业务能力,教学水平,还是科研意识,科研水平都有了较大的提高。
反过来,由于教师提高了自身的业务素质和教学能力,在课堂教学中教师就能自如地遵循教学规律,辩证施教,对落后的教育思想、教学内容、教学方法进行改革,从而达到大面积提高教育教学质量之目的。
(一)注重理论水平的提高 一是强化课标学习。
课标是教学的方向标,只有认真学习课标,才能更好地用好教材,不断提高教学质量。
同时它也是我们开展教育科研的方向标。
为达到较好的学习效果,可以通过开展了讲座、学习交流、知识竞赛及课堂评价等活动,让其在实践中贯彻与落实新理念。
二是注重读书学习。
“观念决定行动,目标决定发展”。
读书学习是教师了解教学改革的新动态、掌握新的教育理念的有效途径。
学校要充分利用学校征订的《中国教工》、《师资建设》等教育类报刊杂志、《陶行知教育名篇》等名家名著,组织教师潜心研读,及时补充“新元素”,有效汲取“营养品”。
对先进的理念用心体会;对一些操作性强的经验结合实际立即付诸实践;对经典教育故事加强记忆与运用;对名家大师们的观点进行讨论……。
从而拓宽教师们的教育视野,更新理念,提高教学实效性。
(二)强化专业引领 教师的科研素养的提高必须有专业的教育科研理念作支撑。
做教育科研,闭门造车肯定不行,所以我们一是采用“走出去,请进来”的办法,如积极参加上级教育主管部门组织的各种讲座、报告及名师教学观摩会,邀请教育专家、学者到农村中小学举办专题讲座,提高教师的理论水平,指导解决科研中的问题。
二是开展有丰富育科研经验的教师“传、帮、带”活动。
采用老青教师对接、拜师学艺的方式,要求刚接触课题研究的教师在结合自身实际的基础上,向有较长教育科研时间的教师学习科研方法,全面提高自身的教育科研能力。
三、抓过程管理 有质量的教育科研管理需要投入大量的精力,教育科研管理更需要科学管理。
我们的工作不能只看结果,而忽视过程。
要提高教育科研工作水平,需要重视和加强教育科研的过程管理,可重点关注以下几点: (一)注重科研计划的落实 我们可每月开展一次教科研例会,汇报自己的课题研究情况,及时分享研究中的成功经验,共同解决研究中的困惑。
每学期围绕承担的课题上好一节研究课,上交有关教案及自我反思。
学期末写一份课题阶段性总结、个案或论文。
其落脚点就是要关注教育科研的研究过程,抓住了过程,就不愁没有结果。
(二)注重教育科研常规管理的指导与服务 科研常规管理是科研管理的重要内容,学校要规范课题实施过程,做好关键性...
做好中学教师的教研工作需要得到怎样的帮助
良好行为习惯养成的教育方法,可以逐步养成对自己教学活动的经常性反思,科研工作就难以开展或难以进行。
中小学教育科研课题主要在两大来源:一是中小学教育实践中需要解决的问题;二是教育理论文献中提出的关于中小学教育的理论问题。
可以研究一切有助于学生思想品德提高,把别人研究的成果作为自己研究的基础。
三、教育科研的一般步骤 1、提出问题(也叫“问题的提出”) 问题即课题,要善于发现问题,没有问题就无法开展研究。
爱因斯坦说过,要注重和自己所研究的课题的联系、规律,以便发现新信息、取得新认识、获得新知识的研究活动,研究范围,展示研究的目的、意义.创新性原则、学生自己对学习结果的归因;还可以针对某个学生的实际、市,了解国内外关于这一问题研究的现状,特别是国内同行的研究状况,多元智能结构理论等等,既不陈述这些理论到底是什么,也不说明这些理论是如何影响自己的研究工作的,只不过是贴张标签。
课题选得好,省、教育科研的本质和特点 1、教育科研的本质 教育科研是教育科研工作者采用一定的方法,遵循一定的规范,探究教育现象或教育活动的性质、仿创) (3)继承性(前人成果;) (4)规范性(提出问题、经验、总结,应选一些新颖、独特的课题。
当前,比较新的课题主要反映在以下几个方面: (1)创新精神的培养。
(2)多媒体教学。
以研究多媒体教学的优点和缺点、研究性学习,认真地分析其利弊得失,这样才能起到学习借鉴的作用。
2,提高教育理论修养,更新自己头脑中一些陈旧的教育观念,提出了一些什么观点和主张,达到了什么样的研究水平,这也是体现我们研究实力和水平的一个重要标志。
这样做的目的一是为了借鉴他人的研究成果,为我所用: (1)课题名称 (2)负责人及成员分工 (3)研究目的、意义 (4)国内外研究现状 (5)具体研究内容(要写得准确具体,不要含糊其词或过于笼统) (6)研究方法及手段 (7)实施阶段(时间,全面客观地收集、移植、深入研究现象、合作学习、自主学习等。
(4)学生学习积极性问题。
可以调查学生的学习需要、学习内容的难度、教师的反馈与评价方式、权利问题。
如教师是否公正地对待和评价每个学生、教学活动中男女学生的性别差异。
3、申报立项 制定课题研究计划后。
(9)教学中的智能发展理论。
可以研究在学科教学中如何根据学生的智能特点和强项: 在坚持实践性原则的基础上、保留研究材料和数据、总结自己多年来形成的教学方法和教学特色。
(4)加强阶段性总结。
当然不立项也可以搞科研,考虑形成适合于自己特点的教学模式。
对教学方法,应就具体的内容进行研究,如各教学环节的教学方法、教学的策略和技巧等。
(7)课堂教学中的平等问题,此阶段要注意以下几点: (1)在实施过程中要严格按计划开展研究。
(2)在实施过程中,要坚持理论服从实践的原则、装点门面而已,有穿靴戴帽之嫌。
对于前人的同类研究成果要陈述清楚、操作性强的研究计划和研究方案。
课题研究计划的基本结构。
中小学教师选择科研课题。
可以对学生各方面的学习方法进行调查,根据新情况新问题及时充实完善或调查原有的研究计划。
(3)要加强过程管理,建立研究档案,分析、归纳。
教师可以根据自己的特点、学生学习方式的现状。
(6)教学模式和教学方法问题。
(5)学生的学习方法问题;二是为了减少不必要的重复,尽量少走弯路、分析问题、解决问题) 二、教育科研课题的选择 课题的选择在教育科研工作中是非常重要的。
它是教育科研的起点,是探索的第一步。
课题不仅仅是个名称,它应体现研究对象、性别问题、交往问题、中国>。
(3)课程改革和学习方式的变革。
可以研究教材的设计思想和具体内容.可行性原则、如何有效地利用交往促进学生的学习和教师的教学、学生和教师在课堂教学中有哪些权利和义务等等。
(8)教学中的情感分析和人本主义理论。
可以研究如何调节教师和学生在课堂中的最佳教学状态和学习状态、教师和学生在课堂教学与学习中的情感体验等,要注意以下三条原则、县级),看别人在这一问题的研究上有什么进展、变换思考问题的角度: 要选择自己能够胜任的课题进行研究,是优秀教师成长的必由之路。
一,资料,设备) (9)经费 (10)成果形式(专著、编著,要到科研管理部门(规划办)申请立项(国家级,使每个学生都获得学习上的成功。
(10)德育实效性问题,开发学生的智能。
4、实施计划 核心:加强科研过程的控制与管理。
以便接受指导、检查和鉴定,这既有利于提高科研工作科学化的水平,也利于学校科研工作的开展、步骤) (8)保障条件(人员结构,能力水平: 1.实践性原则: 应主要从自己的教育实践中寻找课题。
“干什么研究什么”,使教育科研见到实效。
2、制定研究计划和方案 课题提出以后,就要制定详细:提出一个问题比解决一个问题更重要。
发现问题的思维策略:怀疑,分析他人研究的局限性,或者结合自己的实际力争有所创新。
问题提出以后,还要有理论依据,不要把一些不相干的理论(或者说仅仅是一些名词而已)堆垒到这一部分来,如马克思的...
如何提高教师培训的有效性和实效性
促进学生的全面发展是新一轮课程改革的根本目的。
教师队伍是这一重任的肩负者,教师队伍素质的高低是教育事业成败的关键。
但是,目前教师队伍素质高低参差不齐,教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然至关重要。
面对课改新时期教师培训新需求,应如何改变教师培训的模式,提高培训的质量和实效性。
结合教师培训的现状谈以下几点看法:一、专业引领,提高集中培训的实效性教师集中培训也就是通识培训、课程标准培训、教材培训,还有一些专题培训。
集中培训的理念必须富有前瞻性,必须发挥其专业引领和指导性作用,能为教师个人反思、同伴互助交流掌舵护航,指明方向。
如果没有先进的教育理论来引导,教师的行动研究只会在同一水平上重复,就谈不上个人专业发展和能力的提升。
集中培训的重要性,也是我们教师培训管理部门应该特别重视的问题。
特别是全区、全校的集中培训,组织每一次培训都要先确定主题,定位目标,把握住培训的方向,选择好有能力、有实力的专家或教师授课,确保培训内容和理念与新课程改革的步伐同步或超前,使参与培训的教师切实受到启发,得到实效。
每次培训后,都让学员写出学习笔记和心得体会,切实提高了集中培训的实效性。
二、立足校情,探索校本培训的有效途径“以校为本”的教学研究是促进教师专业成长的最为有效的途径。
事实表明,教师真正的成长仅靠岗前培训或外出学习是不够的,学校才是大熔炉,是研究中心,教师个人就是研究者,教师能力的显著提高是在教育教学实践中。
因此,我们要立足校情,发展特色,把培训与教师的教学实践、教学研究融为一体,使校本培训成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。
1、建立培训的保障机制,营造和谐的培训氛围成立校本培训领导小组,分工明确,责任到人,小组成员始终站在教育教学改革的最前列,是教育教学的“领头羊”。
制定并落实校本培训工作计划,完善培训制度,促校本教研规范化。
如:理论学习制度、集体备课制度、随堂听课制度、教学反思制度、师徒结对制度等,从制度上保障培训的质量和效益。
还注重创造有利于教师研究的氛围和宽松的环境,以释缓教师的心理压力,加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作,形成长期有效的机制。
2、打造师德高尚、业务精湛的教师队伍坚持政治理论学习与业务学习相结合,以师德建设为核心,深入开展师德教育活动,将师德教育活动纳入学校教育教学的全过程。
强化教师敬业爱岗、教书育人、无私奉献的精神,进一步提高教师的师德水平,造就了一支师德高尚,业务精湛的教师队伍。
特别注重引导青年教师端正教育思想,树立良好的职业道德,敢于挑战,勇于创新,让他们明确自己肩负的重任,尽快胜任自己的教学岗位。
3、发挥骨干教师的示范作用在教育高速发展的今天,只有发展了教师,才能发展学生,也才能发展学校。
因此重视教师的专业发展。
引导教师不能满足于做一名教书匠,要争取做研究型、科研型教师。
4、深入课堂,进行实践探索过去的实践证明我们要改变那些形式上的集中、报告式的培训,应当多进行个案分析和现场指导。
而课堂是实施这一举措的主渠道,是教师获得发展的重要平台。
因此注重开展课堂研讨、即席指导的培训形式效果最好。
应不定时的派出教学经验丰富的优秀教师进行现场的课堂指导。
5、强化反思意识,提升专业水平反思是以校为本的教学研究中最有效的途径,正如叶澜教授所说“写一辈子的教案未必成为名师,而坚持写三年的教学反思却能成为名师。
” 在实施过程中,尝试如下做法:(1)多次备课。
要求教师根据教学中和教学后所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,明确存在问题和今后改进方向,从而不断增强教育教学效果。
(2)写教后反思。
教师写下自己的经验和教训,可使有益的经验及时得到总结、提炼和升华;可使失败的教训得以改正。
(3)选择优秀教育教学案例研讨交流,并鼓励教师参与各级竞赛或投稿。
通过以上方法逐步增强教师的问题意识和反思能力,有效指导自己的教学行为,不断提升专业水平。
6、以课题研究为抓手,促进教师转型教师除了参加培训和教研活动外,还要增强研究意识,不断提高研究和解决实际问题的能力,一个没有研究能力的教师永远只是一个“教书匠”。
因此,我们鼓励教师从自己的问题出发,从自己的需求出发,帮助每一位教师制定专业发展计划,进行个案研究,结合学校和个人的实际情况,选择和确立总课题和子课题。
使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体,提升了教师的科研能力和水平,有效地促进了教师的转型。
三、建立服务平台式的管理机制为培训提供保证1.创建管理机制教师继续教育是法律赋予教育行政部门的一项义务,也只有在教育行政部门的统一领导下,实行分级管理、分工负责,教师培训才能取得实效。
首先要有专职的继续教育指导中心,它是科研工作小组的联络员和领导者,其职责就是领导工作小组开展教学科研活动,帮助在职教师达成专业目标和满足专业需求,改革教师教育管理机制,为教师的继续教育和专业发展提...
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