范文一:家校沟通的建议
家校沟通
各位班主任:
“家校沟通”是班主任工作中一项重要的内容,处理好家与校的关系,会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性,苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 现在的家长素质越来越高,在与他们打交道的时候,再不能走以前的老路,而应讲究艺术,追求变化。在此,给大家提供点建议:
一、变“说”为“看”
以前老是有家长问起自己孩子的学习情况,一般我们回答总说还好,有进步,如成绩进步了,学习习惯变好了,字写得工整了等等诸如此类冠冕堂皇的话。家长听了,表面上是满意了,可心里难免嘀咕:到底是真的有进步了,还是老师的托词。为增加教师说话的可信度,让家长彻底放心,教师不妨变说为看,在家长来访时,准备些学生的资料,如让家长看看孩子的作业,看看孩子的测试卷,尤其在我们开展家长开放日活动时,让家长亲眼看看自己孩子在学校里的表现。俗话说:“耳听为虚,眼见为实”,这些真凭实据要比教师的“一面之词”的可信度高的多。
二、变被动为主动 以往,无论是教师请家长来,还是家长主动找上门来,教师都处于被动的位置。教师请家长到学校来,肯定是有某种原因,或是学生
作业未完成,或是学生犯了错,这时候请家长来,教师显得很被动,往往是“话不投机半句多”,教师和家长很难沟通。要想改变这一尴尬的局面,教师应变被动为主动出击,平时多与家长联系、沟通,如在接受新班时,先进行普遍的家访,了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况,以便做到心中有数,有的放矢地进行教育。平时经常通过家庭访问、书面或电话联系、定期举行家长座谈会等方式与家长保持联系,互通情况,取得家长的理解、支持。与家长交流、沟通次数多了,处理有些问题相对就容易多了,而不能等出了问题才想起请家长。
三、变“训”为“导”
有些家长从来不愿意到学校里来,说是怕丢脸,这恐怕跟我们班主任的方法有很大的关系,家长来了后,教师当着满办公室教师的面,当着家长的面训斥学生,弄得家长脸上挂不住,下不了台,于是就变成老师训家长,家长训学生。有时说急了,恼怒的家长还会赏自己孩子几个耳光。有的教师不仅训斥学生,还会训斥家长。这样一来,家长再也不愿意到学校里来,因为来了每次都弄得灰头土脸的,憋着一肚子气回去。利用好学校的加行接待室,改变一下方式,以尊重、平等的态度对待家长,变训斥、抱怨为引导,如教给家长一些教育孩子的方法,指导家长正确教育孩子,引导家长看一些成功教育孩子的书籍等。
四、变“孤军作战”为“多方合作”
教育是一个合作的过程,教育学生不是班主任一个人的事情,需
要各科教师的通力配合,以往班主任在和家长的沟通上往往是孤军作战,大小事情一人包揽。我们完全可以改变这一做法,让科任教师参与到与家长的沟通中来,比如说与各任课教师一同去家访,家长来了后,让各科任教师谈谈学生各门学科的情况,让家长对自己的孩子在学校的表现有更全面的了解。
站在家长的立场上,设身处地为家长着想一下,改变一下与家长的交流方式,相信我们会与家长沟通得更好。
范文二:家校沟通的建议
----------专业最好文档,专业为你服务,急你所急,供你所需-------------
文档下载最佳的地方
家校沟通
各位班主任:
“家校沟通”是班主任工作中一项重要的内容,处理好家与校的关系,会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性,苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 现在的家长素质越来越高,在与他们打交道的时候,再不能走以前的老路,而应讲究艺术,追求变化。在此,给大家提供点建议:
一、变“说”为“看”
以前老是有家长问起自己孩子的学习情况,一般我们回答总说还好,有进步,如成绩进步了,学习习惯变好了,字写得工整了等等诸如此类冠冕堂皇的话。家长听了,表面上是满意了,可心里难免嘀咕:到底是真的有进步了,还是老师的托词。为增加教师说话的可信度,让家长彻底放心,教师不妨变说为看,在家长来访时,准备些学生的资料,如让家长看看孩子的作业,看看孩子的测试卷,尤其在我们开展家长开放日活动时,让家长亲眼看看自己孩子在学校里的表现。俗话说:“耳听为虚,眼见为实”,这些真凭实据要比教师的“一面之词”的可信度高的多。
二、变被动为主动
以往,无论是教师请家长来,还是家长主动找上门来,教师都处
----------专业最好文档,专业为你服务,急你所急,供你所需-------------
文档下载最佳的地方
----------专业最好文档,专业为你服务,急你所急,供你所需-------------
文档下载最佳的地方
于被动的位置。教师请家长到学校来,肯定是有某种原因,或是学生作业未完成,或是学生犯了错,这时候请家长来,教师显得很被动,往往是“话不投机半句多”,教师和家长很难沟通。要想改变这一尴尬的局面,教师应变被动为主动出击,平时多与家长联系、沟通,如在接受新班时,先进行普遍的家访,了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况,以便做到心中有数,有的放矢地进行教育。平时经常通过家庭访问、书面或电话联系、定期举行家长座谈会等方式与家长保持联系,互通情况,取得家长的理解、支持。与家长交流、沟通次数多了,处理有些问题相对就容易多了,而不能等出了问题才想起请家长。
三、变“训”为“导”
有些家长从来不愿意到学校里来,说是怕丢脸,这恐怕跟我们班主任的方法有很大的关系,家长来了后,教师当着满办公室教师的面,当着家长的面训斥学生,弄得家长脸上挂不住,下不了台,于是就变成老师训家长,家长训学生。有时说急了,恼怒的家长还会赏自己孩子几个耳光。有的教师不仅训斥学生,还会训斥家长。这样一来,家长再也不愿意到学校里来,因为来了每次都弄得灰头土脸的,憋着一肚子气回去。利用好学校的加行接待室,改变一下方式,以尊重、平等的态度对待家长,变训斥、抱怨为引导,如教给家长一些教育孩子的方法,指导家长正确教育孩子,引导家长看一些成功教育孩子的书籍等。
----------专业最好文档,专业为你服务,急你所急,供你所需-------------
文档下载最佳的地方
----------专业最好文档,专业为你服务,急你所急,供你所需-------------
文档下载最佳的地方
四、变“孤军作战”为“多方合作”
教育是一个合作的过程,教育学生不是班主任一个人的事情,需要各科教师的通力配合,以往班主任在和家长的沟通上往往是孤军作战,大小事情一人包揽。我们完全可以改变这一做法,让科任教师参与到与家长的沟通中来,比如说与各任课教师一同去家访,家长来了后,让各科任教师谈谈学生各门学科的情况,让家长对自己的孩子在学校的表现有更全面的了解。
站在家长的立场上,设身处地为家长着想一下,改变一下与家长的交流方式,相信我们会与家长沟通得更好。
----------专业最好文档,专业为你服务,急你所急,供你所需-------------
文档下载最佳的地方
范文三:家校沟通的建议[管理资料]
家校沟通
各位班主任:
“家校沟通”是班主任工作中一项重要的内容,处理好家与校的关系,会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性,苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 现在的家长素质越来越高,在与他们打交道的时候,再不能走以前的老路,而应讲究艺术,追求变化。在此,给大家提供点建议:
一、变“说”为“看”
以前老是有家长问起自己孩子的学习情况,一般我们回答总说还好,有进步,如成绩进步了,学习习惯变好了,字写得工整了等等诸如此类冠冕堂皇的话。家长听了,表面上是满意了,可心里难免嘀咕:到底是真的有进步了,还是老师的托词。为增加教师说话的可信度,让家长彻底放心,教师不妨变说为看,在家长来访时,准备些学生的资料,如让家长看看孩子的作业,看看孩子的测试卷,尤其在我们开展家长开放日活动时,让家长亲眼看看自己孩子在学校里的表现。俗话说:“耳听为虚,眼见为实”,这些真凭实据要比教师的“一面之词”的可信度高的多。
二、变被动为主动
以往,无论是教师请家长来,还是家长主动找上门来,教师都处于被动的位置。教师请家长到学校来,肯定是有某种原因,或是学生
作业未完成,或是学生犯了错,这时候请家长来,教师显得很被动,往往是“话不投机半句多”,教师和家长很难沟通。要想改变这一尴尬的局面,教师应变被动为主动出击,平时多与家长联系、沟通,如在接受新班时,先进行普遍的家访,了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况,以便做到心中有数,有的放矢地进行教育。平时经常通过家庭访问、书面或电话联系、定期举行家长座谈会等方式与家长保持联系,互通情况,取得家长的理解、支持。与家长交流、沟通次数多了,处理有些问题相对就容易多了,而不能等出了问题才想起请家长。
三、变“训”为“导”
有些家长从来不愿意到学校里来,说是怕丢脸,这恐怕跟我们班主任的方法有很大的关系,家长来了后,教师当着满办公室教师的面,当着家长的面训斥学生,弄得家长脸上挂不住,下不了台,于是就变成老师训家长,家长训学生。有时说急了,恼怒的家长还会赏自己孩子几个耳光。有的教师不仅训斥学生,还会训斥家长。这样一来,家长再也不愿意到学校里来,因为来了每次都弄得灰头土脸的,憋着一肚子气回去。利用好学校的加行接待室,改变一下方式,以尊重、平等的态度对待家长,变训斥、抱怨为引导,如教给家长一些教育孩子的方法,指导家长正确教育孩子,引导家长看一些成功教育孩子的书籍等。
四、变“孤军作战”为“多方合作”
教育是一个合作的过程,教育学生不是班主任一个人的事情,需
要各科教师的通力配合,以往班主任在和家长的沟通上往往是孤军作战,大小事情一人包揽。我们完全可以改变这一做法,让科任教师参与到与家长的沟通中来,比如说与各任课教师一同去家访,家长来了后,让各科任教师谈谈学生各门学科的情况,让家长对自己的孩子在学校的表现有更全面的了解。
范文四:大学校园的家校沟通
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
大学校园的家校沟通
作者:宋亮
来源:《教育》2013年第05期
小学请家长开家长会司空见惯,但大学把学生家长请进校园开家长会的就不多了。已有部分高校开始重视家校沟通,一些民办学校请家长给学校“挑刺”以此提升学校竞争力,也有公办高校建立家校沟通机制,促进学校制度建设升级。《教育》旬刊记者在采访中了解到,2012年已成为部分国内高校开始家校合作的“元年”。这一年,一些公办高校、民办高校和高职院校开始了自己的家校沟通实践。
家校合作实践“元年”
2012年9月8日,安徽师范大学外国语学院举行了2012级新生家长会暨首届家长委员会成立仪式。这是安徽省高校首次建立家长委员会。通过这一平台,安徽师范大学外国语学院的教师能利用手机短信、教师微博、飞信群和QQ 群等新媒体手段与家长保持实时、无缝沟通,在学院、家长、学生之间架起互通立交桥,对学生成长产生更为积极的影响。
在家长委员会成立仪式上,安徽师范大学外国语学院领导强调,学院经常与家长沟通联系便于及时掌握学生的思想动态,提高思想政治教育的有效性,进一步拓展高校育人渠道,密切学院与家长的联系,让新生家长多层次了解学院、知晓专业、清楚孩子在大学未来的学习和生活状况。
2012年10月28日,复旦大学管理学院举办了2012本科生暨家长定向活动。继当年2月份首次举办家长定向活动后,首次将本科生定向活动与家长定向活动合并,同时邀请12级本科生、家长、导师参与活动。这不仅为广大经管类新生提供一个了解学院的育人理念、培养方案及优质资源的契机,同时使家长亲身体验孩子未来几年里的学习、生活环境,感受学院对于每一个学生的用心,更重要的是以此搭建一个学生、家长、导师三方相互交流与沟通的平台。 此次活动由管理学院全员导师制指导委员会主办,管理学院楼学联与分团委共同承办,共有250余名学生、45名家长和近60名导师参加。院长陆雄文对家长提出自己的希望:希望家长能够把孩子们当作朋友,而不再是以前眼中的中小学时有很强依赖感的孩子,不要在学习和工作上提供过多的评论;希望家长能够继续关注孩子们的成长,关注学校里教育的各种动向,对孩子们的了解、默默关心是非常必要的;希望家长能够同学校保持及时的沟通。
校友王琦向学生们简单讲述了自己大学的经历。在他心目中,大学培养的是一个人的思维方式,它从某种程度上决定了这个人的性格与气场,而这些对于每个人今后职业的选择,甚至于人生道路的选择,都有着决定性的意义。王琦认为,身为本校校友的家长参与这次活动,对新生适应学校生活能做出更好的帮助。面对校友、家长和学校领导,2012级新生们踊跃举手提问,嘉宾们也就他们的问题给予了中肯的解答。
范文五:普通学校家校沟通存在的问题
普通学校家校沟通存在的问题
一:教师与家长对于家校沟通的错误认识
有些教师错误地认为,与家长沟通就是告诉家长孩子出现的问题,或者是在孩子犯错误时向家长告状,这种方式虽然能引起家长对孩子教育的重视,但是很容易引起家长的反感,因此,不能真正把家长的力量纳代写毕业论文入到教育合力中来。一些家长也不能正确地理解家校沟通,认为,无非就是问问孩子的身体状况、学习情况,他们往往不重视孩子的心理健康、同伴相处。另外,他们往往处于被动的状态,认为沟通应该是学校的事,而自己的力量则可有可无,孩子在学校,也就把教育的重任完全地交给了学校。因此,很多家长不能配合学校完成一定的教育工作,更不能主动积极地参与到教育管理的工作中来。
二:家长会的形式参与多于实质参与
由于家长的兴趣、需求、动机和利益各不相同,家长在与学校进行沟通合作的过程中希望参与活动的形式与层次也各不相同。杭州大学刘力教授认为家长参与活动的形式分为三个层次:形式上的参与,人际的参与和管理式的参与。家长与学校的沟通主要集中在表层化的参与层次,通常是由学校主宰着这类活动。这一层次的参与形式主要有家长会、开放日、学生作品展、家长联系薄、家长报纸等。在个别学校也出现了“人际的参与”。家长作为学校教育决策参与者参与家校管理这一更高层次的“管理式的参与”形式在目前的家校沟通与合作过程中十分少见。
三:单向灌输多余双向沟通
家长会、电话联系和约见家长是教师与家长进行沟通合作的最普遍方式,而一些较高层次的直接参与方式仍然不太受欢迎,因而尚未采用或很少被采用。在家校沟通方面,很多学校仍然以单向灌输为主,缺少双向沟通。由于学校对家长只是一味的灌输,很少采纳家长的意见或建议,使得家长参与学校教育仍然停留于比较表面化的层面。
四:随意性多于计划性
大多数学校只是在学期初或学期末以班级为单位统一召开一两次家长会,其余时间均是为了解决孩子出现的问题教师与个别家长进行的沟通,随意性较强。这种活动缺乏计划性和系统性,家长不能从活动中学习到较系统、较稳固的家庭教育观念、知识和方法,难以形成时间上和效果上的强化。即使给予家长家庭教育知识,家长所获得的也只是一些简单的技能和零碎的知识,无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念和方法体系。
五:学习问题多于综合素质
虽然大多数的教师和家长都认为学生的综合素质要比单一的学习成绩更为重要,但是在实际沟通中,对学习问题的关注度远比其他方面的关注度要高的多,而排在家长与学校沟通合作内容末位的则是学生的身心健康问题。
六:缺乏针对性,无法满足家长个体需求
现阶段家校沟通的方式,多数是在同一时间,面向全体家长进行。但是,还不能够对某一类学生家长或某些特殊的个体进行更有帮助的指导。因此,还不能满足家长的个体需求。
七:学校和家庭都没有为家校沟通创造足够的时间和空间
对于家长而言,虽然乐于与学校沟通,但由于忙于工作,忙起来甚至不能自己亲自接送孩子,因此,很难与老师见面,更抽不出时间经常与老师保持联系。所以,尽管学校想出了很多好的沟通途径,如亲子活动、家教讲座、家长会等形式,却有一部分家长很难到学校参加。寄宿制学校与普通学校相比,除了具备以上普通学校中家校通的问题外,还具备其特殊的问题。
文章来源:http://www.image1459.com/lunwenjiage/