范文一:只要翻过那座山
4.只要翻过那座山
李集中学 刘传波
教学目标:
1、学习朗读技巧~有感情的朗读课文。
2、理解文中“大海”与“山峦”的象征意义及“海鸥”的作用。 3、引导学生学习少年追求理想的执著精神。
教学重点:
1、指导学生有感情地朗读课文~掌握朗读技巧。
2、理解“大海”与“山峦”的象征意义。
3、理解“只要翻过那座山~就能看见大海”这句话在文中的作用。 教学难点:
1、理解“只要翻过那座山~就能看见大海”这句话在文中的作用。 2、引导学生学习少年去追求理想中的大海。
课时安排:2课时
第一课时:朗读技巧的训练及象征手法的介绍。
第二课时
一、导入
前节课我们已对本课进行了专门的朗读技巧训练~在朗读中我们知道了这篇课文以“只要翻过那座山~就能看见大海”为标志~分为六节~为我们描述了六个画面~讲的是一个少年翻过一座又一座高山~克服一个又一个困难~去寻找大海的故事。现在~我还想再请几
个同学读读课文~检验一下大家的朗读技巧训练得怎么样。 二、朗读课文~整体感知
1、请六位同学以接力的方式朗读课文~其他同学完成下列任务:
,1,、评价比较看谁读得最好~为什么读得好,
,旨在检验学生上节所学的朗读技巧掌握情况。,
,2,、你最喜欢哪个画面~能用自己的话将这幅画面描述出来吗,
,培养学生的想象力和口头表达能力,
2、思考“只要翻过那座山~就能看见大海”这句话在文中起什么作用,
,明确:它是贯穿全文的线索~它的反复出现既强化了文章的主旨~又使文章的结构清晰严谨。,
三、研读课文~小组探究
1、文中的“大海” 与“山峦”分别象征着什么,
,明确:“大海”是理想的象征~“山峦”则象征着通往理想的一道道关卡、一片片荆棘~也就是困难。,
2、“海鸥”象征着什么,“海鸥”和“羽毛”的出现有什么作用,
,明确:“海鸥”是希望的使者~幸福的向导,“海鸥”和“羽毛”的出现给了少年前进的动力~让他重新看到了希望。,
3、你认为少年最后看到了大海吗,为什么,
,明确:一定会看到。因为他有坚定的信念和不懈的努力。,
四、联系生活实际说一说你心中也有这样的“大海”吗,我们如何去寻找心中的“大海”,
1、学生交流
2、教师小结:大家说得非常好~通过这节课的学习~我们都明白了一个道理:树立远大的理想固然重要~但是如果没有战胜困难的勇气和毅力~理想就会变成空想。在追求理想的人生道路上~我们往往会遇到许许多多的困难与挫折。只要我们象这位少年那样~坚定自己的信念~用自己的双手去斩断荆棘~用自己的双脚去踏平坎坷~矢志不渝地朝着自己的目标奋斗~我相信~成功一定属于你: 五、作业
根据自己的理解~为文章补写结尾。
板书设计:
4、只要翻过那座山
象征
大海——理想
山峦——困难
海鸥——希望的使者,幸福的向导
范文二:只要翻过那座山
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只要翻过那座山
第一部分:
1(根据拼音写汉字,给加点字注音:
蓦地( ) shùn间( ) 笼罩( ) yí惑( )
2(下列句子中有错别字的一项是( )
A、——只要翻过那座山,就能看见大海。
B、由于一刻不停地赶路,他呼呼地喘着粗气。
C、这里有海欧,无疑离大海很近了。
D、少年手中紧握着小小的羽毛,沿着山道缓缓爬去。
3(在下列句子的空白处填上恰当的词语:
任凭额头上的汗珠往下 (流 淌 窜 滴)也不去理会,少年坐在草地上,被 (穿 横 吹 流)行的山风一吹,不免百感交集。慢慢地,一阵疲劳 (罩 笼 袭 染)上全身。
4(想一想:少年为什么要翻越一座座山头去看大海呢,
5(“只要翻过那座山,就能看见大海了”这句话在文中反复出现有什么作用,
6(朗读要注意重音和停顿。读下面一段文字,标出重音和停顿。(重音:“?”;停顿:“,”)
少年手中紧握着小小的羽毛,沿着山道缓缓爬去。在他的耳畔——或许是他的内心深处——已经开始轻轻回荡起大海的涛声。
7(理解下面这句话的意思。
在他的耳畔——或许是他的内心深处——已经开始轻轻回荡起大海的涛声。
第二部分:
(一)
——只要翻过那座山,就能看见大海。
离山顶只有几步了,少年开始快跑起来。然而站在山顶望去,前方仍是像波浪一样上下起伏,不见终点的长长山道。
少年站稳微微打颤的双腿,再一次聚积起力量。
——只要翻过那座山,就能看见大海。
如今,少年横下一条心想看到大海。其中的缘由细说起来话就长了。不过有一点,每当那些想挑也挑不完的无数重担压在肩头的时候,少年就会像磁针指北一样,立刻想到大海。“要迈动自己的双脚去看看大海!要去证实一下,真的是只要翻过一座山,就能看见大海吗?”
——只要翻过那座山,就能看见大海。
然而,还是不见大海。少年几乎是手脚并用爬过来的。这条山道的前方,依旧与先前一样,是望不到边的起伏的山峦。
还是算了吧!
少年猛地一屁股坐在路旁,痛苦地这么想。自己如此艰辛地沿着山道爬上爬下,究竟得到了什么呢?往前走,再翻几座山,难道真的能走到海边吗?这一切又有谁能告诉我呢?
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8(用自己的话概括:少年爬山过程中感情经历了哪些变化,
9(从选文中找出两个比喻句,说说这两个比喻句的作用。
?
?
作用:
10(从选文中摘出表现少年爬山艰辛的语句。
11(文中的少年为什么要翻过那座山,
12(你有过类似少年翻山的苦恼吗,请简单地说说。
(二)
给自己锁定一个高目标
?一个普通少年有一天说了一句非常不普通的话,他说:“我某某某是为北大而生的。”
?父亲听后在心里暗自发笑。因为父亲知道儿子的资质并不鼻是出类拔萃的。虽如此,父亲还是懂得不能伤害儿子的积极性,只好报以微笑首肯。
?少年继而又道:“我以前的时间都是浑浑噩噩,全部浪费了。”
?见儿子说出这样一句话,父亲有些惊讶了。父亲很慎重地看了看儿子,又想了想儿子为什么会有这样的感叹。原来,儿子一个好同学转到一所省重点中学就读去了,回来后两个人刚刚在一起聚了一次。
?看见儿子坚定的神色,父亲觉得儿子仿佛一下子就长大了。
?其后的日子,父亲发现儿子有了很多变化。以前要钱总是买零食,如今去买各类学习资料;以前要家长督促学习,现在却要家长督促休息。而且,长时间地坚持着。
?又一天,少年在餐桌上对父亲说:“爸爸,我现在发现学习也是一种享受。”
?父亲会心地笑了,很为儿子骄傲。因为父亲知道,当一个人锁定了高目标,并愉快地为实现这个目标而努力奋斗时,这个人一定会有所作为的。
13(给下面加点字注音:
出类拔萃( ) 浑浑噩噩( )
14(这篇文章的主人公是谁,为什么,请简要说明理由。
15(下面加点字能否去掉,为什么,
?父亲听后在心里暗自发笑。
?以前要家长督促学习,现在却要家长督促休息。而且长时间地坚持着。
?父亲会心地笑了,很为儿子骄傲。
16(请用原文回答:
?第二段“如此”指 。
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?第四段“这样”指 。
?第八段“这个人”指 。
17(对第六段写法及其作用解说正确的一项是( )
A、对比,突出儿子变化之大,赞扬他奋发向上,努力奋斗的精神。
B、对比,表现父亲的高兴心情。
C、概述,强调儿子长大了。
D、概述,表现儿子的进步之大。
18(第本段少年说“我现在发现学习也是一种享受”,学习真的是一种享受吗,结合你的理解谈谈体会。
19(如果为文章结尾写一句话诠释父亲的见解,下列最合适的一句是( )
A、目标越高,成就越大。
B、有志者事竞成。
C、玉不琢,不成器。人不学,不知义。
D、天才在于勤奋。
20(对于本文的主题,请用一句你知道的古诗文或名言警句加以概括。
《只要翻过那座山》答案
1(略 2(C 3(淌、穿、袭 4(略 5(统帅全文,是全文的线索。 6(略 7(少年坚信大海就在前面。 8(欣喜——失望——痛苦迷惘 9(像波浪一样上下起伏,不见终点的长长山道:写出了山路的漫长。少年就会像磁针指北一样,立刻想到大海:形象地写出了少年对大海的向往之情。 10(“微微打颤的又腿”“几乎是手脚并用爬过来的”等等。 11(略 12(略 13(略 14(普通少年,通过他的语言和行动表现锁定目标并努力奋斗定能有所作为。 15(?写儿子自不量力又不伤害儿子的积极性。?表现坚持时间之长,突出持之以恒的精神。?从程度上说明为儿子的成熟、懂事、明理而骄傲的心情。 16(?儿子的资质不并算是出类拔萃的。?我以前的时间都是浑浑噩噩,全部浪费了。?能锁定一个高目标,并愉快地为实现这个目标而努力奋斗的人。 17(A 18(略 19(A 20(略
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范文三:只要翻过那座山
只要翻过那座山
教学目的:
1、理解文中“大海”与“山”的象征意义,体会其中所蕴含的感情。
2、学习朗读技巧,正确处理重音、停顿。
3、学习少年满怀坚定的信念,执著追求理想的精神。
教学重点:正确流畅,有感情地朗读课文。
教学难点:抓住“只要翻过那座山,就能看见大海”一句,体会文章的思想感情。 教学安排: 二课时
第一课时
教学过程:
一、揭示目标(见教学目标)
二、指导自学,整体感知
⑴自由朗读,解决生字新词
⑵想象文章描写了怎样一组画面?
⑶思考这组画面是通过哪句话连接起来的?
(4)结构图示
三、自学探究
1、学生齐读课文,想象课文所呈现的不同画面,反映少年怎样的心境?
2、小组讨论交流,派代表全班交流。
(充满希望——不断激励——兴奋——坚定——动摇——再次坚定) 学法指导
首先要调动联想和想像去感受文章给我们提供的情境:清晨,在被青草湿气笼罩的崎岖山道上,一个少年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气,脸上、背上滚满汗珠……离山顶只有几步了,少年开始快跑起来,然而,当他站在山顶往前望去时,前方仍然是绿色波浪一样起伏的不见终点的长长山道……少年继续赶路,几乎是手脚并用地爬上又一座山顶,然而前方仍然是望不到边的起伏的山峦……少年猛地一屁股坐在路旁,垂头丧气,疲惫不堪,他在想什么呢?突然,一只海鸥掠过,像一束亮光……少年蓦地站起来,望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空,一片雪白的羽毛翩然落下,落入少年伸出的双手中……少年手中紧握着小小的羽毛,沿着山道缓缓爬去……
其次,在整体感知了课文的基础上,应探求和领悟“大海”与“山峦”的象征意义:涛声回荡的大海已不是自然界中的海洋,而是一种理想的象征;连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉,而是通往理想的一道道壕沟,一个个关卡。在此基础上,要联系自己的生活实际,想想各自的心中是否也有这样的大海,还需要翻越怎样的“山头”。
望天树
[教学目标]
1、通过朗读,整体感知课文内容,理解课文主旨。
2、体会文章优美的语言及运用第二人称的表达效果。
3、联系自然与生活,初步获得人生的感悟。
教学重点:对望天树精神的感悟。
教学难点:品味课文洗练的语言。
教学时间: 二 课 时
第一课时
教学过程:
一、揭示目标(见教学目标)
二、指导自学
1、自读课文、梳理字词
2、思考问题
⑴你心目中的望天树是一棵什么样的树?
⑵望天树经历了哪些艰难困苦?又是如何克服这些困难的?
(①还没有发芽就被野牛多次践踏。②个子弱小,受到大家的嘲笑和野葵花的轻视。③被一头不负责的马鹿踢下山崖,跌到背阴的山岩上。④受到砭损肌骨的冷雾的伤害。)
(但是,望天树并不自卑,也不屈服,而是牢记大地母亲的嘱咐,以信念为粮食,抓住“几星泥土”,扎下根,挺直身,以顽强的精神冲出山涧迎接太阳,“遵照阳光的挺直来完成自己的形象”。)
⑶有表情地再读课文,感受课文的美。
⑷思考:本文语言优美洗练,找出文章中你喜欢的语句并谈谈你的理解。把文中的“你”换成“他”读一读,看哪种表达好,说说理由。你从望天树的历程中感悟到了什么?
三、自学探究、研读赏析
1、在你的年轮里,第一次嵌进了光的信息。
这句话是对望天树终于走出了黑暗,接受了阳光的抚慰和庆贺。望天树的幼苗凭着一个坚定的信念努力向上,与环境搏斗着,终于实现了自己的理想。
2、你深深懂得,心里的委屈郁积得多了,它会绾成疙瘩,扭弯树身呀! 这句话仿佛是对人类的启迪。在成长的道路上,遇到任何艰难险阻,也不要沮丧、哭泣。笑对人生,才能更快地实现自己的理想,望天树启迪着人类更加坚强。
学法指导
1、本文热情洋溢,读起来婉转柔美又铿锵有力,学习时应该放声朗读,这样有助于理解作者要表达的激情。
范文四:只要翻过那座山
江口中学校“互动释疑五步”课堂导学案
第 周 星期 年 月 日
课
题
只要翻过那座山 1. 有感情地朗读课文,体会情感
学习目标
2. 积累生字新词好句
引导预习 提出问题 反馈信息 明确问题
1、名句:顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。 2、解决本课生字新词。
1. 有感情地朗读课文,整体感知课文内容 2、理清课文内容。 3、字词积累。
问题与情境
1.导入新课 ①名言:顽强的毅力可以征服世界上任 何一座高峰。 ②导入课题:只要翻过那座山 ③解决本课生字新词。 ④初读课文,形成画面感。 2.朗读课文,陶冶情操,注重朗读技巧 ①明确朗读要求 注意声音的大小 注意声音的强弱 注意语速的快慢 注意停顿的长短 注意情感的变化 ②揣摩情感,自由朗读 进行小组讨论:每个自然段应用怎样的 语速、情感来朗读 过程:第一步。学生自读,小组内探究 讨论交流。
师生行为 1.导学生激趣导入 学生有感情地朗读课文体会 情感 2.学生在小组内合作探究得 出答案。 师在学生小组中适时指导帮 助完成任务
自主合作 探究问题
方法:以小组为单位进行研读、讨论,
第二步。小组间交流。 第三步。形成答案。 ③学生展示
要求用圈点批注的方法对课文中的关 键的语句认真揣摩,体会作者的情感。
展示点评 解决问题
当堂检测 指名生朗读喜欢的段落,师生评价。 发现问题
教学后记
范文五:只要翻过那座山
只要翻过那座山
——参观山东乐陵实验小学散记
徐水小学 段英敏
2009年5月,草长莺飞之时,我曾经满怀神秘,满怀希冀,踏进了山东茌平杜郎口中学的校门。相隔两个年头之后,同样的5月,同样桃红柳绿之际,我又满怀憧憬,满怀期待,迈进了山东乐陵实验小学的大门。此次山东之行,和两年前相比,缺少了神秘,缺少了迷茫,取而代之的是对李升勇校长大课堂教学模式的殷殷期盼,是对韩兴娥老师海量阅读的热切渴望~但由于韩兴娥老师临时有事,原定山东潍坊之行无奈取消,乐陵实验小学的行程由一天变更为两天。正是由于这偶然的变故,才使我们有时间和精力,更深入更全面的了解了乐陵实验小学,领略了它独特的魅力,明晰了它之所以吸引全国各地的教育者趋之若鹜,乐此不疲的原因。
匠心独运——文化育人的立体化
临来之前,在网上搜集李升勇校长的资料时,就了解到实验小学门口的浮雕是他独有的教学理念和办学思想的体现。所以当走下乘坐的大巴车,我的视线就被大门口左边的巨幅石刻牢牢吸引:晨钟暮鼓,闻鸡起舞,巨型方鼎,老牛农夫,少儿游戏,一幅幅栩栩如生的画面,形象解读了教育要回归自然,回归农业,回归游戏,回归生活的大家理念。
走进乐陵实验小学的大门,低头看看脚下踩到的方砖,不禁令人
啧啧赞叹:三千个汉字,分别用篆书、金文、楷书镌刻在三千块方砖上,均匀的镶嵌在水泥硬化的广场上。让学生在活动和游戏中亲密接触这些最常用最基本的汉字,并且在上操时每名学生也可以借助方砖汉字来定位,集识字功能、定位功能以及传播文化功能于一身,这是多么别具心裁的创意啊~
走进楼内,楼梯台阶上的阶阶诗句,肯定会最先映入你的眼帘。这是李升勇校长亲自遴选的两千首古诗。一楼走廊的《道德经》,二楼的《弟子规》,三楼的《论语》,四楼的《中庸》,五楼的《大学》和中外名著,让各个年级在人文育人和传统教育方面都有相应的目标。纵观整个学校,就像一本厚重的书,学生在抬头俯首之际,是潜移默化的陶冶,是春风化雨的浸润,是水到渠成的精彩,是立体文化的渗透和结晶~
不忍注视——习惯育人的规范化
还记得原来,校长每每参观归来,对兄弟学校学生津津乐道于,对我们学校学生的一些不礼貌言行苛之深,责之切。当时,内心深不以为然。可是今天,走进乐陵实验小学的今天,耳闻目睹,亲身体验,内心的震撼真的达到无以复加的地步~
言敬礼恭
当你走在乐陵小学的校区,无论是迎面而来,还是背道而去,总能听到一声声真诚的招呼:“老师好~”“客人好~总能看到孩子们九十度鞠躬的身影。如果你用目光注视,走来两个学生会鞠躬问候,走来四个会鞠躬问候,走来十个照旧会挨个鞠躬问候。以致到后来,我
们不忍心再迎视孩子们热情的目光,不忍心再接受孩子们鞠躬的敬意~好心疼这些宝贝,因为总喊嗓子会累,总鞠躬身体会累啊~
行静神淡
相信我们大部分老师,都有去北京天安门广场观看升旗的经历。下面我要谈到的不是在乐陵小学看升旗,而是看学生入校,那也是一道靓丽的风景~
中午吃完午饭,稍事休息,即刻启程,一点半左右,我们的大巴停靠在乐小大门左侧。车窗外,三三两两的学生分散的大门两边,没有奔跑,没有吵闹,孩子们安安静静,散淡安适。随着时间的推移,学生逐渐多起来,陆陆续续,门左右两侧的甬路排成了两条长龙,依然是没有奔跑,没有吵闹,孩子们安安静静,散淡安适。长长的队伍,左边看不到头,右面看不到尾。如果不是亲眼所见,我永远也不会相信,站在队伍里整齐有序、安静超然的会是十岁左右的孩子,并且是在没有一个老师维持秩序的情况下~
两点半,随着嘹亮的音乐,校门大开,孩子们踩着节拍,摆动双臂,从左右两侧,有序的步入校门,在教学楼下,自然分开,井然有序的排成一队,静静的进入自己的楼层和班级。这般阵势,完全可以和国旗护卫队升旗仪式相媲美~
习惯是一种力量,而习惯的培养,力量的积蓄,不能一日而蹴, 它需要时间,需要爱心,需要耐心,需要细心,更源自厚重文化的积淀~
似曾相识 ——课程体系的多样化
在乐小两天时间,一共听课八节。这八节课型,看起来似曾相识,在我的课堂上曾经呈现,但无一例外的全是在队会课上,以丰富多彩的队活动的形式展示,从来没有真切的思考,这也可以作为语文教学的范畴。例如家政课,例如科普课,例如经典课等等。然而李升勇校长认为,教材是文本与生活的总和,所以经过开发和实践,他将传统的语文单一学科课程整理形成三大课程体系:1 基础性课程:包括字、词、句、诗文经典、朗读;2 文本性课程:包括课内阅读和课外阅读两大体系;3 实践性课程:包括观察课、朗读课、时政课、礼仪课、科普课等二十种实践性课型。尤其是二十种实践性课程的开发,更具有不同一般的气魄。由此我想到了临来山东之前我上的一节活动课,和乐小的家政课有异曲同工之处。
五一长假,我给学生布置了一项语文作业,仿写作文“某某的拿手菜”,并且3号开学,把做好的菜带到学校向同学推荐并品尝。唯恐孩子不认真对待,或者遗忘,我还以校讯通的形式叮嘱家长不能忘记督查孩子的假期作业。周二开学,令人失望的是有二十多个孩子作文虽然写好,但是菜没有带来,询问原因,大多数孩子的回答却是,家长感觉老师的作业无聊~我不禁哑然无语~甚至开始怀疑,是不是自己对语文教学的理解有失偏颇~
想想从教二十多年来,我一直带领学生在丰富多彩的活动中锻炼自我,提升自我~校园野炊,课本剧编演,模拟法庭,百家讲坛,成语荟萃,时装走秀等等,在众多老师不理解的目光中,跌跌撞撞走到了今天。曾经有过迷茫,曾经有过失落,但是今天,当看到那似曾相
识的课堂,我终于有了一种归属感和认同感。语文课堂不是空中楼阁,语文教学也不是风花雪月,语文即生活,生活即实践,语文课堂实际是搭建前人经验和学生生活的桥梁。我要继续前行,因为前方风景无限~
灯火阑珊——课堂结构的栏目化
两年前的杜郎口之行,引领我们徐小走上了小组合作、自主、探究的学习道路。但在课堂实施的过程中,小组合作学习如何切实有效,不乱不散不流于形式,一直是困扰我们的核心问题。也曾经有老师在自己的教学中,采取各种评价方法来激励来提升小组合作的效率,但是从来没有形成程序化模板化的课堂结构。纵观乐陵小学的课堂,学习小组已经成为常态化的学习组织,栏目教学已经是程序化地应用于各个科目的教学实践中。
例如在一节阅读课“只要翻过那座山”中,展示组的底分加表现分,阅读组的倾听及评价,展示组和阅读组的攻防打擂,都是在小组合作组织化的前提下进行。在学习型组织的建立过程中,刻意强调学习小组的文化功效,每个小组都带有言志倾向的组名。如“睿智园”“文渊阁”“稚雅轩”等,充分调动学生学习的主动性,在合作中互相学习、提高,在合作中尽情享受学习的快乐。而“字词训练营,人人当英雄”、“我读我入境,流利有感情”、“入情入境,品味人生”、“得知得智,拓展人生”、“化人化文,学以致用”、“超越自我,百流归宗”等六个环节的版块教学,分别巩固学生的基础知识和培养学生听、说、读、写能力及信息筛选和概括能力,并通过体会作者的写作意图,提
高学生的欣赏水平和文学素养,把语文课堂变成思想、知识、智慧的集散地和与生活的对接舱。
听完这节课,好多老师流下了热泪。细细剖析,我们的眼泪为谁落下,其实是为栏目教学下学生的精彩解读而抛洒,因为孩子的解读是自主的、真诚的、内化的、多元的。内容决定形式,形式服务内容,但有时候形式比内容更重要。相信大家都喜欢看江苏卫视的相亲真人秀栏目“非诚勿扰”,这个栏目之所以被受众称道,在众多同类节目中杀出重围,与它新颖的栏目设计密切相关。再回首看看我们去年的做课大赛,以教研组为单位,说课,讲课,评课三位一体,每个教研组群策群力,团结合作,才有了大赛的精彩纷呈。其实道理相似,每个团队,无论人数多少,只有在充分调动内驱力的基础上,人人尽力,才可以有智慧火花的迸发~作为一名教育者和班级管理者,真的需要潜心研究,才可以把教育做好做实~
他山之石 ——徐小改革的特色化
“他山之石,可以攻玉。”任何成功的做法和好的经验都不能采取“拿来主义”,而是要很好地内化和吸收,结合自己本校的实际情况,走出富有自己特色的路子才是最好的教育。我们徐水小学教师资源雄厚,素质高,底蕴深,我们徐小学生口头表达能力强,舞台表现张力足,基础知识扎实厚重,如果针对大班容量的特点,经过系统有序的训练,吸纳乐陵实验小学的栏目模式和课堂评价机制,引入乐陵小学的校本教材,群策群力,那么我们徐水小学的未来将是光明而灿烂~
“教育即习惯,教育即生活”,现代的教育提倡:要学生的精彩,不要老师的精彩;要学生一生的精彩,不要学生一时的精彩;要全部学生的精彩,不要一个学生的精彩~内敛低调,谦恭儒雅,无论领导,无论教师,无论学生,眼神中没有浮躁,只有淡定,目光中没有虚华,只有睿智。山东乐陵实验小学的师生,给我们展示了无限精彩~此次山东乐陵之行,不虚此行~但是前行的路途不会一帆风顺,任重道远,只有翻过那一座座山,才可以看到海的浩瀚;只要我们在教育的道路上坚持不懈,成功就会与我们邂逅~加油~