范文一:婴幼儿数学逻辑发展规律及认知特点
4个月,逐渐具备客体永存的初步意识,通过玩有线拉扯玩具,建立物体间初级的因果关系(一拉就动);
5个月,开始感知到物体数量多和少的不同,并作出不同的反应;
6个月,确立了客体永存性,开始寻找失落的玩具或物体;
7个月,能感知到物体的大小区别,并会在同物品中选择拿取大的那个;8个月~10个月,对拉线玩具的因果和逻辑关系进一步确立;
11~12个月,懂得用手指表示1;
1~1.5岁,能区分1和许多;能找出一样的物品(配对)、按自然数的顺序说数(1、2、3);
1(5岁~2岁分类和归类:会准确地运用量词;知道1和许多的不同;从能把一样的(同样、同色、同质地的)物体进行匹配,到能从物体不同的认知特点进行分类,如同颜色不同形态或形状的物体、同形状不同颜色的物体、同质地不同颜色等方式,对物体进行相同和不同类别的区分。
2岁半-3岁,以物量物。5以内的点数,懂得物体的配对、分类、归类、及物体相互之间的逻辑关系,并能通过排列、排序找到、总结出事物的内在规律。
宝宝学数学,从生活中启蒙在宝宝生活的世界中,周围环境中的各种物体均有一定的数量、一定的形状,而且大小也各不相同,并以一定的空间形式存在着。宝宝学数学,可以从生活中对0-6岁宝宝进行数学教育3岁左右的宝宝基本上能掌握初步的数概念,但如果从2岁左右就开始对宝宝进行数前教育,对宝宝宝以后学习数学是大有裨益的。数前教育是数学教育的基础环境促进多元智能发展(上)IQ至上”,曾是世界上最大的潮流。为了使自己的宝宝在智力发展上卓越超群,多少爸妈不惜重金,为宝宝的智力发展加上催化剂。而多元智能理论怎样发展孩子的语言智能孩子在出生时,就开始有语言智能的潜能了。但是,这项潜能得有一个先决条件才能得到发挥,那就是孩子必须生活在人类社会中,用社会的环境来发展他摇篮专访:运动对宝宝未来发展关于宝宝的成长,很多人都会提到“三翻、六坐、七滚、八爬......”这类的俗语,可见家长们对于宝宝的运动多么关注。对于宝宝未来的身心发展
3-6岁宝宝的敏感期及应对方法怎样从球类游戏看孩子发展历程80后父母早教之误区及正确演示专家访谈:0-3岁婴幼儿全脑开8个生活小细节 培养高IQ宝宝蒙氏科学幼儿教育的内容10种不同智力取得不同成就选对早教机构四大守则(下)0-6岁数学智能培养方案多元智能告诉你每个宝宝都有舞
q宝宝吃东西咽不下去怎么办
孩子吃东西老是不嚼就咽下去,咽不下去就吐出来,如何锻炼她的咀嚼能力,吃什么,a多数这种情况是因为家长从小没有注意培养孩子咀嚼能力造成的。随着宝宝年龄的增长,食物应该是从细到粗添加,如从 菜泥 ,到碎菜,渐渐过度,这样可以锻炼宝宝的咀嚼能力。主食也要从细到粗添加。
q五岁的宝宝学琴好吗
我的女儿现在刚满5岁,前些日子给她报名去学电子琴启蒙班。现在学完一期了,可是,她平时回家却不怎么喜欢练琴,老是要家长强制她练。我们也不想逼她,有兴趣就学,没有也就算了。可是,每次去上课时,虽然平时练习不多,却也能跟上课程。老师说,她的能力是可以的,我们做家长的是随她喜欢。女儿说她不想学,我们也就算了。昨天,一个朋友来,说,孩子学琴很好,有利于智力开发这下,我们又想不好了,想请教一下您,5岁的孩子学琴是不是太小,a几岁开始学琴,并没有一个严格的标准,这和许多条件有关: 1、孩子的兴趣,当然,兴趣和培养有关,至少不讨厌琴才行; 2、家里有没有人会弹琴; 3、家里人对孩子学琴的态度是十分热中,还是可学可不学; 4、送孩子去学琴目的是什么,是学一门技术,将来成为音乐家还是人家孩子学了,咱家孩子也要学,还是为了开发智力; 5、孩子学的成绩; 6、年龄在五六岁以下等。 根据你提到的情况,我想提以下几点建议: 1、五岁学琴一点也不小,有的家庭两三岁就让孩子学琴了,当然先是很简单的学会弹出声音即可。 2、从你们的态度看,并不是让她日后成为音乐家。现在的目的是开发智力,可是通过学琴开发智力是很间接的,学琴或学音乐主要是陶治性情。学多了也可以锻炼想像力(比如想像这是流水声、这是蓝天、这是清晨的树林等),但这是间接的,并不是学了琴就聪明了。 3、从你的介绍的情况看,我认为: A、她五岁学琴,一点也不小; B、虽然她练琴的积极性不高,但她也有有兴趣的时候(你介绍说:有兴趣就学)。另外,“她也能跟上课程”,说明能力还是不错的,所以我认为还是应该让她继续学下去,但目的最好放宽一点,陶治性情、培养毅力、有欢乐情绪、锻炼想像力、开发智力等,都算在内; C、要培养兴趣,不能单靠练琴(练琴的过程是单调的、乏味的),而要提高她对音乐(特别是对琴)的认识。可以买一些 钢琴 的磁带,让她听,家长还要把这些曲调所表现的内容,情绪讲给她听,让她“懂”一些音乐。 另外,还可以带她去听音乐会;电视里有儿童弹琴的节目,也让她看,这样她会提高弹琴的积极性; D、当她表现好有兴趣练琴后,应表扬,最好给她奖励,以她喜欢的东西为内容,不要强强制,而要鼓励。
q宝宝好动是多动症吗
我小儿月底满3岁,刚送幼儿园。非常好动,能够较为安心的玩喜欢的玩具,如汽车;记忆力应该是好的,能够唱好几首儿歌(整首),大人的也会唱,象《青藏高原》、《抗美援朝》、《家乡》、《歌唱祖国》、《国歌》等,喜欢看MTV,唱歌时音准很好,并且能够拍着小手,节奏也很好。能够自己穿衣,大小便(大便要大人开屁股)。但他非常的好动,调皮,老师说他在班里吃饭时、午睡时总是爱跑来跑去,很不愿意受约束,上课时也不安静,高兴起来时会大声欢呼,结果其他小朋友也学着他的样子。经多次的教育,有好转,刚送到幼儿园时,他自己会乘老师不注意跑出教室到操场去玩、会跑到别的班级让老师非常地着急,现在不跑了。平常不爱哭,即使是摔得很厉害。玩玩具时碰上东西装不上去会很生气地把玩具扔掉。也会去打其他的小朋友。老师说在同龄的孩子当中自理能力、智力、体格(体重达标,身高较高,是班里最高的),动作协调性是突出的,但就是不十分安静,总是喜欢跑来跳去,不喜欢受约束,喜欢自作主张,并且喜欢按自己的方式行事,上课时不能安心听讲。我想咨询一下,我小儿是不是多动症。(他目前到幼儿园还未到2个月。)a从介绍看,你的孩子是一个活泼好动的孩子,但没有患多动症。因为多动症有许多典型症状,他没有。比如:不喜欢做费脑子(实际是做心智活动)的活动、没有喜欢看的音乐节目、没有能够较为安心地玩喜欢的玩具等。他这些都喜欢。老师的评语也是:“自理能力、智力、体格、动作协调性是突
出的”,所以我认为他不是多动症。 那么,好动的孩子是什么原因形成的呢,原因是很多的。比如:母孕期患病、出生时窒息、颅脑外伤、高热导致脑组织有一定的损伤;属于 遗传 ,双生子几乎100,是同患这种“病”;成熟比较延迟了,与中枢神经发育缓慢有关,额叶皮层、髓鞘形成迟缓等;对新环境(包括人环境和物环境)强烈的好奇心,东走走、西走走,想了解个究竟;先天的气质使然等。你的孩子的情况很可能属于对环境的好奇心造成的。从你的介绍可以证明这一点(比如:你说现在不会跑到别的班让老师着急,也不会一个人趁老师不注意到操场上去玩了)。 我想再过一段时间,他对环境更熟悉了,变化会更大,就不那么多动了。 如果你希望他更安静些,可以试试以下方法: 1、规定比较严格的生活制度,上幼儿园、户外活动、洗澡、入睡等,让他有规律性的生活。 2、立规矩,什么可以动,什么不能动;什么时候可以到院子里玩、什么时候不能去玩;玩游戏时不能随意跑动等。短期可能看不出效果,长期会有改善。 3、帮他掌握一些做手式的技能,比如穿木珠、拼图、折纸、画线等。如果他做不好,就会受挫折,容易引发他的奔跑撒野行为,他会做这些活动了,就有成功感,使他愿意安下心来做下去,不乱跑。 4、帮孩子改善他的 注意力 ,设置短目标、即容易完成的目标,让他做只需短时间的注意力就可完成的活动,比如一个时间内只要完成穿两个珠子的任务,就算成功了,这他容易完成,然后加到穿3个珠子、4个珠子??一直到10个珠子。这样,任务一点一点加大需要注意集中的时间愈来愈长,他不感到受约束,但注意力难集中是受到锻炼了。注意力集中了,也会减少多动。 5、教孩子宣泄自己怒气的方法。本来他一生气就到处乱跑,可以告诉他生气时可以摔枕头、可以大声唱歌、可以在沙发上翻跟头,可以撕废纸、可以到院子里去踢球等等。 6、如果他精力太旺盛,可以让他少睡一会儿,午睡可以不睡(看情况,他表示疲劳了,还是要让他去睡),消耗一些体力。 7、家长长不要太紧张,多动随着年龄的增长会愈来愈好的。 8、如果家长实在不放心,可以带他到北京医科大学精神卫生研究所(在海淀区花园北京路51号)去看一看,他们经验丰富。
q如何让宝宝集中注意力
我的宝宝马上就要上小学了,可她从幼儿园开始就一直不能专注地听一节课。为此我给她报了一个英语班,想让她先领略一下课堂气氛。不出所料,她上课不能专心听讲,老是玩弄自己的头发、衣服、书包、笔、笔擦等等,任何东西在她那儿都是好玩的。这样下去她怎么能适应小学生活呢,为这她没少挨揍,可一点用也没有——今天打了,她明天就忘了,依然我行我素。 我分析她不是故意不听话,而是没有自我控制和约束的能力。我很着急,肯请专家给我出出主意。谢谢了~a家长常常抱怨孩子 注意力 不集中。这里有两种情况:一种是真正的注意力不集中,它有一个专有名词叫注意障碍症(Attention Deficit Disorder,
ADD)。这类儿童很难集中注意于一个任务;另外一种是年龄特点,儿童的注意力就不像成年人那样能有意地注意较长时间。儿童平均注意的限度为:2岁时7分钟,3 岁时9分钟,5岁时14分钟,当然这是“平均”,如果有兴趣的东西,不同年龄儿童的注意集中时间都会大大超过。实际上属于第一种情况的儿童是极少数。家长往往对孩子要求过“高”,总希望孩子像大人那样,对给他的任务,十分专注,这是很困难的。 3-6岁儿童的无意注意(没有目的、也不需要意志就看到了或听到了的注意),仍占优势,有意注意(具有自觉的目的、需要意志努力的注意)逐渐发展。 儿童无意注意在幼儿阶段已高度发展,而且相当稳定。凡是鲜明、直观、生动具体的形象、突然变化的场景,都能引起他们的无意注意,也就是说使得儿童注意力分散。 为了防止注意力分散,培养有意注意,可以试用以下方法: 1、 防止无关刺激的干扰。一次让孩子注意的东西不可太多。上英语课时,书包、笔、笔擦等,就不要带进教室(一般幼儿的英语课是不用写的)。 2、 想办法使孩子学习的任务变得十分有
趣,儿童对有兴趣的东西注意时间就长得多。 3、 尽量让孩子手脑并用。看一看、听一听、做一做,能维持注意力。 4、 指导孩子学会一些注意(指有意注意)的方法。比如:在看图时,学会用手指着看的地方、说着在看的故事;在学数数时,用手点着积木块、纽扣,嘴里说着数等。 5、 把要他学习的任务游戏化。儿童在游戏情景中,注意力会提高很多。 6、 为孩子创造良好的学习条件,帮助他集中注意力。比如提供一个安静的环境;尽量避免让他分心的事,如大人谈话、大人看电视、呼广播等。 7、 不要勉强他集中注意于他不喜欢的任务很长时间。当然,儿童从以游戏为主的幼儿园,一下子来到以学习为主的小学校,有不喜欢的学习任务是难免的。这就要求老师安排好各种教学内容,让这些内容生动活泼、有趣,对有的小朋友不喜欢的内容尽量时间短,分散教。 8、 有时可以想办法逐渐改善他的注意力“长度”。比如:设置短时可以完成的任务,并且帮助完成,再逐渐加长。比如,让他玩拼图,先拼4-6块的,知时间内即可完成,让他有成功感,然后逐渐加多,他的注意时间也会加长。 9、 用一个小小的定时器,调到你认为他可以完成一个任务(如拼搭一座高楼)的时间,当他已完成了,而定时器还还没有响,说明他提前完成了,就大力表扬,这对他集中注意、完成任务有很大的作用。 10、 千万不能用打的办法来使孩子注意力集中。也许你打了他,他暂时不做别的事了,但心里并不服气,实际对你要他做的事一点好处也没有,甚至还会伤了亲子关系,形成逆反心理。 11、 给他尽量多的爱。让他感到你是爱他的,愿意帮他的,他会有安全感,能够听你的话去完成任务。不要让他怕你,怕也不会使注意力集中。 12、 学一点儿童心理学,懂一点儿童心理发展的年龄特征,这样,你就会更好地教育你的孩子了,他的许多行为你也会认为是正常的了,你也就不会着急了。
q宝宝夏天不爱吃饭怎么办
1岁宝宝夏天不好好吃饭,该怎样照顾他的饮食呢,a一般在炎热的夏天宝宝的胃液和消化酶分泌减少,所以消化能力有所减低。如果孩子食欲不好,千万不要勉强孩子,这时可以给孩子吃些助消化的药,饮食要清淡,易消化。
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范文二:婴幼儿发展特点
0—36个月宝宝年龄特征
胚胎期:
1、 在7周时胎儿有了自发的运动:抬腿、伸手、翻跟头、游泳
2、 12——16周左右中枢神经系统形成,开始胎动。
3、 16—19个周胎儿听力形成,母亲心脏的跳动、血液的流动和身体中各种声音成为他们的听力练习,然而这个时候孩子最喜欢的还是母语和她的歌声。
4、 胎儿逐渐长大,具有记忆和与外界沟通能力。
5、 当胎儿要剥离出母体时,其向母体发出一种激素,促使母亲宫缩,最后降生。
1个月龄宝宝特征
1、 初生的婴儿就会游泳:他们在水中,通过鼻子呼吸,肺关闭。
2、 初生时具有的行为都属于反射:如抓握、行走(6天)、呼吸等
3、 出生10分钟时爸爸做鬼脸她也做,但不叫模仿只是找寻类似行为。
4、 用啼哭来学习,和引起关注
5、 3周时:视觉仍在1米以内(两侧的视网膜不能将物体合而为一,因此看到的物体是双影)喜欢对比强烈和移动的物体;在看人脸时较清晰,因为大脑自动设计成看人脸学习的模式:能看到母亲的头发和嘴巴。
6、 听觉能力很强,和成人相似。喜欢有规律,重复的声音。如同胎儿时母亲的心跳等声音。喜欢成人的声音,并能记忆长串的词语。婴儿出生4天后就能区别一种语言和另一种语言的差别。
2个月龄宝宝特征
1、 做任何事都要哭,哭声代表不同的需求,除了基本以外的需要产生。
2、 喂奶空闲时母子之间的交谈可以帮助孩子了解语言的规则。
3、 6周时婴儿的喉咙放松,可以在吃饭时呼吸。
4、 2个月会笑,但刚开始的微笑不代表友好,只是一种面部表情的练习。但很快成为一种情绪的代表。
5、 2个月时大脑由皮层接管,代表婴儿的“思维”开始发展。
6、 视网膜形成三维画面,宝宝看世界时更清晰了。终于看清了母亲的细部特征。
3个月龄宝宝特征
1、 腿部力量练习:学习爬行和走之前要练习肌肉的力量。
2、 学习抬头:可以控制自己的头部(虽然头很重)趴着抬头。
3、 学会滚动,这是爬行的先兆(婴儿逐渐学会了控制上半身的力量)开始了第一次移动。
4、 尝试抓握:做到双手抓在一起,逐渐的伸到物体所在的有效位置,可以碰触,但不会用手主动抓握。
5、 可以控制喉、舌、唇发出不同的声音。
6、 尝试用咿呀声对话,这是母亲与婴儿对话时的特殊声音非常吸引他,超过成人之间的对话。
7、 天生的咿讶学语是婴儿在自学语言,而偷听成人的语言则是婴儿学习语言的方式。
8、 了解一定的因果关系如哭来吸引家长,倾听家长的反应,等待家长的到了。
9、 有了喜怒哀乐,但还不知道自己是人,也不是很清楚自己的存在。
4—5个月龄宝宝特征
1、 学习坐:开始总是向后倾倒(头过重),最后可以平衡姿态,学会独坐。
2、 爬行前期:5个月时婴儿开始尝试先爬行,但由于脑部过重许多宝宝出现向后爬行。可是他们的上半身力量已经有了很大的发展,但腿部力量还不够。
3、 抓技能掌握同时开始了口腔学习阶段。
4、 宝宝仍然处在咿讶学语阶段,但他们能分辨你少的词。
5、 了解自己是人,但还不能区分陌生人和熟悉的人,主要从人们的面部表情来分别人(笑容可以获得宝宝更多的好感)。
1、 开始学习爬行:◎跳跃式 ◎坐爬 ◎鸭动式
2、 口腔学习帮助他们主动的学习探索事物。
3、 初步了解物体的恒在性。
4、 开始用眼睛与成人进行交流,解决自己的需求。
5、 能够听懂100以上的词语,喜欢听父母之间的对话,但不会说。
7个月龄宝宝特征
1、 能独立坐稳,能连续翻滚,离开自己躺着的地方够取远处的玩具。
2、 能将玩具换手,会用一个玩具敲打另一个玩具。
3、 看见父母等熟人主动要求抱,回避、害怕生人逗抱。
4、 对镜中的影像,有拍打、亲吻和微笑等表示。
5、 会发da-da,ma-ma音节,但无所指。
6、 手中玩具被拿开会发脾气。
8个月龄宝宝特征
1、 能自己顺利爬行(手膝)。会自己坐起、躺下、扶着栏杆站立。
2、 能用拇指和其他手捏住小丸。会把两块积木握在手中对击。喜欢撕纸。
3、 喜爱熟悉的人与其逗乐,对生人表现出警惕、退却、回避、拒绝。
4、 有初步的模仿能力,开始用身体语言交往。用手势表示再见、谢谢,用摇头表示不要。
5、 懂得语意,对大人的训斥或赞扬有委屈和兴奋等不同的表情。
6、 会指认五官或熟悉的物品,能自我取乐。
9个月龄宝宝特征
1、 熟练爬行;能扶物站起;拉双手向前走3步以上。
2、 能用拇指、食指取细小的物体。能握响橡皮玩具;会拉抽屉取玩具。
3、 会用挥手表示“再见”、用拍手表示“欢迎”
4、 依恋妈妈和其他主要照顾他的人,妈妈离开时表示出反抗和焦虑。
5、 能指认3~4种日常用品。听到歌声或乐曲四肢会乱动或安静下来,表现出愉快的神情。
6、 听到赞扬会重复做动作,并乐此不疲。
10个月龄宝宝特征
1、 能独立片刻;扶着栏杆走3步以上,边走边移手。
2、 能用拇指和食指的指端捏住小丸,动作熟练。
3、 能模仿大人发1~2个字音,有意识的叫“爸爸”“妈妈”
4、 会用食指抠取、倾倒等方法从大瓶中取物品,并有意识将物品放下。
5、 懂得命令,理解“不”。
6、 对玩具别拿走会感到伤心。
7、 懂得常见人及物的名称,会用眼睛注视所说的人或物。
11个月龄宝宝特征
1、 能独站2秒钟以上,一手扶着栏杆蹲下,用另一只手捡取玩具,再站起来。
2、 能捡积木入盒,套圈入棍,钳式推抓。
3、 开始对同伴感兴趣,会互相注视,用手试探。
4、 能有意识并正确地发出相应的字音,以表示一个动作(如拿)、一个人如哥哥、一件物体(如球)
5、 能随音乐盒歌谣摇动身体、拍手等。
6、 会手捧杯子喝水和用手取食物吃。
1、 会爬台阶、斜坡、独立站稳,挽手可走,会蹲下再站起来。
2、 能用蜡笔再纸上戳点,会用三指持物、握笔。
3、 喜欢小朋友,会同人打招呼。会主动称呼爸爸、妈妈。
4、 会将瓶盖翻正后盖在瓶上。
5、 能有意识说出4个字,理解并执行简单的命令。
6、 能模仿做笑脸、哭脸和怪脸。
13个月——15个月
1、体格发育速度较第一年减慢,身长约80厘米左右,体重约十千克左右,头围和胸围相应增长。
2、独走自如,不会左右摇摆:拉一只手可以走上楼梯,爬上成人的座椅,转身坐下。能朝着成人掷球,而不失平衡。
3、能用笔在纸上自行乱画,能将小球放入瓶内,然后从瓶中取出小球。
4、能成功搭2——4块积木。
5、能作出翻书动作,能将圆盒盖好并盖严。
6、从咿呀学语到模仿成人语言。与人交往语言表达少,常用肢体语言表达自己的愿望。
7、能有意识的说出几个字词。用手指出身体三个以上的部位,
8、情感易受外在环境变化的影响,表现为冲动,易变,外露。
9、害怕陌生人和陌生环境,对熟悉的家人表现出较强的依恋。
10、能有意识地脱下袜子,而不是拉下来。
16个月——18个月龄宝宝特征
1、开始会跑,但是不稳,常摔跤,能扶着栏杆连续两步一级地走上楼梯。
2、能举手过肩扔出球,喜欢踢皮球,喜欢走斜坡。
3、能拉着玩具倒走几步。会利用椅子和凳子设法去够拿不到的东西。
4、会用双手端杯子,用勺子取物。
5、语言理解能力有很大的提高,能有意识地说出10个以上语词。常以有一定意思的单词、句来表达自己的需求,并伴有手势。
6、能用笔在纸上画出简单的线条。
7、开始感受音乐,对歌曲和乐曲表现出听的神态,并水音乐的节奏运动身体。
8、会协助做家务,表现出对做家务的极大兴趣。
9、前囱门闭合,白天能控制大小便。
10、愿意探索和接触新事物。记忆、注意等心理活动更加活跃。
11、情绪变化丰富,在很短的时间内可表现为兴奋、生漆、悲伤等,受挫折时常常发脾气。
12、能理解简单的因果关系。
19个月——24个月龄宝宝特征
1、能踮起脚尖走几步;能连续跑3-4米但还不太稳
2、能自己手扶栏杆,两步一级上下楼梯
3、开始学习原地的跳跃动作.通过一段时间的练习,能够双足同时离地跳起。
4、喜欢玩球,能踢大球或将球抱起随意投掷。
5、能平铺或垒高几块积木,开始尝试搭建简单的物体。
6、能用鞋带、玻璃丝等线绳穿过木珠等物品上大的眼洞。
7、喜欢模仿周围生活中的有趣的动作和声音
8、开始尝试用勺子吃东西,而不是用手抓;用杯子喝水。
9、能自己拖鞋袜,并能把鞋袜套在脚上。
10、会背1——2首儿歌,会说一些由3——5个字组成的句子并用简单的句子和成人会话。
11、能用简单的词句表达自己的要求和愿望,会向养护人表达生气或高兴等情感。
12、会翻书,从一次翻几页到用手捻书,也一次翻一页。
13、愿意同熟悉的人打招呼。
14、开始产生初步的自我意识,表现出羞愧、自豪的情绪。
15、喜欢独自做一件事情,初步表现出逆反情绪;在失败时出现焦虑。
16、能单独与别的小朋友一起玩,并向同伴表示友好;初步知道轮流、等待等一些游戏规则。
17、喜欢听故事,能记住股市的主要角色和情节。
18、能说出周围生活中常见东西的名称和用途。
19、能按大小顺序摆放三个以内的套碗和套盒。
20、知道自己的性别和名字,并用名字称呼自己。
21、能理解简单的问题、指示,能按照成人的指令调整自己的行为。
22、能记住生活中熟悉的物品的放置位置。
23、想象力初步萌芽,开始进行有想象成分的角色扮演游戏。
24、能唱音调简单的歌,并随着音乐进行简单的身体律动。
25、能用拇指和其他手指拿笔,在大纸上涂鸦。
26、尝试拧紧瓶盖,而不仅仅是盖上了事。
2岁——3岁
1、 学会了上下楼梯,当然从上楼梯开始。
2、 能双脚离地腾空连续跳跃3—5次,能从20厘米高处跳下。
3、 能区分“上、下、前、后、今天、明天”。
4、 开始尝试握笔绘画,他们用大大的画,小小的为字来区分图画和文字。
5、 开始主动问问题来进行学习语言等。
6、 开始出现创造力和借助第三者解决问题的萌芽,懂得用工具来解决自己的困难。
7、 开始利用情绪来得到自己想要的东西(自我意识和叛逆)
8、 自我意识的发展让他们懂得关心他人的情绪,并试图安慰。
9、 通过角色游戏的扮演来了解和参与现实社会。
10、开始向成人不断提问,例如:“这是什么?”、“为什么?”、“什么时候?”等。
11、有了与他人建立友谊的交往技巧,了解如何与他人交流和了解他人的想法。
12、开始产生独立的创造力萌芽。
13、能与同伴进行一些分享活动,例如:食物、玩具等等。
14、会自己整理玩具,自己上床睡觉。
15、有较强的控制情绪和情感的能力。大吵大闹和发脾气已不常见,如果有持续时间也很短,有时会试图隐藏自己的情感。
16、对成功表现出积极的情感,对失败表现出消极的情感。
17、能认识自然现象,(如:晴天、阴天、刮风、下雨等)。会说三种蔬菜和三种以上水果的名称和特征。
18、知道自己的性别,喜欢参与属于自己性别的群体活动。
19、认识两种以上的颜色,喜欢玩颜色游戏,例如:调色、绘画等
20、想象与创造的能力得到增强和发展,常常能创作出属于自己独具特色、独一无二的作品。
0—3岁培养方案
0—6个月婴儿训练方案
一、认知能力的培养
1、视觉训练:婴儿仰卧位,在小儿胸部上方20~30cm 用玩具,最好是红颜色或黑白对比鲜明的玩具吸引小儿注意,并训练小儿视线随物体作上下、左右、圆圈、远近、斜线等方向运动,来刺激视觉发育,发展眼球运动的灵活性及协调性。
2、听觉训练:家长可在小儿周围不同方向,用说话声或玩具声训练小儿转头寻找声源。母亲的声音是婴儿最喜爱听的声音之一。母亲用愉快、亲切、温柔的语调,面对面地和婴儿说话,可吸引小儿注意成人说话的声音、表情、口形等,诱发婴儿良好、积极的情绪和发音的欲望。可选择不同旋律、速度、响度、曲调或不同乐器奏出的音乐或发声玩具,也可利用家中不同物体敲击声如钟表声、敲碗声等,或改变对婴儿说话的声调来训练小儿分辨各种声音。当然,不要
突然使用过大的声音,以免婴儿受惊吓。
3、触觉训练:婴儿面颊、口唇、眉弓、手指头或脚趾头等处对触压觉很敏感。可利用手或各种形状、质地的物体进行触觉练习。光滑的丝绸围巾、粗糙的麻布 、柔软的羽毛、棉花、头梳齿、粗细不同的毛巾或海绵、几何形状的玩具均可让小儿产生不同的触觉感,有助于发展小儿的触觉识别能力。
4、味、嗅、温度等感知觉训练:利用日常生活,发展婴儿各种感觉。如吃饭时,用筷子蘸菜汁给婴儿尝尝;吃苹果时让婴儿闻闻苹果香味、尝尝苹果味道;洗澡时,让小儿闻闻肥皂香味,用奶瓶喂奶时,让孩子用手感受一下奶瓶的温度等等,均有助于婴儿感知觉的发展。
二、动作能力的培养
1、抬头练习
(1)俯卧抬头:使小儿俯卧,两臂屈肘于胸前,成人在小儿头侧引逗小儿抬头,开始训练每次30秒钟,以后可根据小儿训练情况逐渐延长至3分钟左右。
(2)坐位竖头:将婴儿抱坐在成人一只前臂上,婴儿的头背部贴在成人前胸,成人一只手抱住婴儿的胸部,使小儿面前呈现广阔的空间,能注视到周围更多新奇的东西,这可激发小儿兴趣,使小儿主动练习竖头。也可让婴儿胸部贴在成人的胸前和肩部,使婴儿的头位于成人肩部以上,用另一只手托住婴儿的头、颈、背,以防止小儿头后仰。
2、侧翻训练
(1)转侧练习: 用小儿感兴趣的发声玩具,在小儿头部左右侧逗引小儿,使小儿头部侧转注意玩具。每次训练2~3分钟,每日数次。这可促进颈肌的灵活性和协调性,为侧翻身作准备。
(2)侧翻练习:小儿满月后,可开始训练侧翻动作。先用一个发声玩具,吸引小儿转头注视,然后,成人一手握住小儿一只手,另一只手将小儿同侧腿搭在另一条腿上,辅助小儿向对侧侧翻注视,左右轮流侧翻练习,以帮助小儿感觉体位的变化,学习侧翻动作。每日2次,每次侧翻2~3次。
3、手部动作训练
(1)手部感知练习:除了前面所述训练小儿手部触觉的方法外,尚可在婴儿手腕部系上铃铛或红色手帕、鲜艳的手镯,来吸引小儿对手部的感知,帮助他感知手的存在、体验手的动作。可隔一段时间变更一种系法,看看婴儿注意到这些变化没有。脱下手镯、红绸带让婴儿瞧瞧、摸摸,让他感觉一下这些东西与手部动作的关系。还可让小儿仰卧,将一块布或手绢盖在他的脸上,也可只盖住小儿一只眼睛,开始时可抓住小儿的上臂引导他帮他试着用手移开布,逐渐减少帮助,使他自己将布从脸上移开。
(2)抓握练习: 握着小儿的手,帮助其触碰、抓握面前悬吊的玩具,吸引他抓握,可促进眼手的协调和视知觉的形成。
三、习惯和生活能力的培养
1、培养清洁卫生的习惯:小儿每次哺喂完,都帮他擦擦嘴。早晨起床后为他洗脸、洗手、入睡前再给他洗脸、洗手、洗脚、洗臀部,在固定时间洗澡等等,均可培养小儿爱清洁的良好习惯。 2、独立能力的培养:应尽量多和孩子交流,但整天陪在小儿身边也是完全不必要的。孩子醒来时,可让他独自躺在床上活动一下四肢、四处看看,睡眠时,成人也不必要陪同躺下。
四、社会交往能力的培养
满足婴儿逐渐形成的各种生理需求和认识要求,是婴儿积极情绪产生的主要条件,也是婴儿学会与人交往的基础。借助以下方法,可促进婴儿社会交往能力的形成和发展。
1、善于辨别婴儿哭声,并作出应答:哭声是婴儿表示不满的主要手段。婴儿啼哭时,闭着眼晴,嘴左右觅食或吮吸手指,双脚紧蹬、嚎叫不停,说明小儿是饥饿或口渴,应给婴儿喂奶或喂水。持续不断悲悲切切地嗯叫流泪,可能为尿布湿、衣着太紧或身体不舒服,成人可给婴儿宽衣带、更换尿布。如小儿是因为生病或身体不适啼哭,可抱抱婴儿,轻拍婴儿,和婴儿说说话,安慰他。哭而无泪或注视着成人,脸仅有哭的表情"哼哼"直叫,是想成人抱,可抱抱婴儿,但不要让婴儿养成非抱不可的习惯,可坐在婴儿床边逗逗小儿或在婴儿床头挂些色彩鲜艳的玩具,让他自己玩玩。夜间烦躁啼哭,夜惊多汗则常见于佝偻病的早期表现,大声阵发性尖叫常为腹部疼痛,均应尽早到医院就诊治疗。
2、培养小儿对语音的感知:利用小儿清醒时间,让他看看周围环境,并告诉他周围他注意到的东西的名称及行为。
3、引逗发声:和蔼微笑着和婴儿说话,引逗婴儿发出"哦哦""嗯嗯"声。也可模仿婴儿发出的声音,鼓励婴儿积极发音,对成人微笑,这可促进婴儿喜悦情绪的产生,激励婴儿与人交往。
4~6个月婴儿训练方案
一、认知能力的培养
1、视觉训练
(1)训练小儿追寻物体。用玩具声,吸引小儿转头寻找发声玩具,每日训练2~3次,每次3~5分钟,以拓宽小儿视觉广度。
(2)颜色感知练习。让孩子多看各种颜色的图画、玩具及物品,并告诉孩子物体的名称和颜色,可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。
(3)婴儿视力迅速发展的时期主要在半岁以前。可选择一些大小不一玩具或物体,从大到小,让小儿用手抓握注视,然后放在桌上吸引小儿注视。还可训练小儿注视远近距离不等的物体,以促进视力发展。
2、听觉训练
(1)方位听觉练习:吸引孩子寻找前后左右不同方位、不同距离的发声源,以刺激小儿方位觉能力的发展。
(2)区分语调训练:根据不同情景,用不同语调、表情,使孩子逐渐能够感受到语言中不同的感情成分,逐渐提高对语言的区别能力。
(3)让孩子从周围环境中直接接触各种声音,可提高对不同频率、强度、音色声音的识别能力。
二、动作能力的培养
1、俯卧支撑练习:使小儿俯卧,两臂屈肘于胸前,鼓励、诱导孩子将头、前胸抬高,直至能用一只手支撑身体抬起头、胸。左右手轮流支撑训练,每日数次,每次数分种。
2、翻身练习:训练小儿从仰卧位翻身至俯卧位。婴儿仰卧位,成人左手将婴儿右手向头部方向轻轻拉直,右手轻握小儿右膝盖内侧。让他左腿弯曲,并利用右手腕背力量使小儿右腿贴于床垫或地板上,然后轻轻提起小儿左边腿部,顺势让他右滚,翻成俯卧位。用同样步骤辅助小儿从左侧翻滚至俯卧位。每日训练2~3次,左右翻身各l~2次。逐渐训练孩子不需要帮助成功翻身。
3、练习坐
(1)拉坐练习: 4个月时可开始训练小儿拉坐。婴儿仰卧位,成人双手的大拇指插入婴儿手中,让他握着,其他手指则轻轻抓着婴儿的手腕,使小儿双手伸直前举,手掌向内相对,两手距同肩宽,然后轻轻向前拉起婴儿双手,使小儿头、肩膀离开床面抬起。此时婴儿会试图屈肘用力坐起来,保持此姿势5~6秒,再轻轻让小儿躺下,再重复2~3次。应注意:拉坐练习是让小儿借助家长的轻轻帮助自己用力坐起。如果小儿被成人拉坐起来时,手无力屈肘,头部低垂,表示还不宜做这个动作,必须先进行俯卧练习,强化颈背肌肉及上肢肌肉力量,过些的时候再进行练习。
(2)靠坐练习:5个月左右训练小儿靠坐。将小儿放在有扶手的沙发上或有靠背的小椅子上或在小儿身后放些枕头、棉被让练习靠坐,以后逐渐减少小儿靠垫的东西,每日1~2次,每次2~3分钟。
4、手部动作训练
(1)伸手够物:通过伸手够物来延伸小儿的视觉活动范围,使小儿感觉距离、理解距离,发展手眼协调能力。
(2)训练抓握:选择大小不一的玩具,来训练小儿抓握,促进手的灵活性和协调性。
(3)发展玩法:通过游戏,教小儿玩不同玩法的玩具,如摇晃、捏、触碰、敲打、掀、推、扔、取等,使他从游戏中学到手的各种技能。
5、蹬腿练习:
小儿4个月时,就可以有目的地训练小儿腿的支撑。成人采取坐位,双手从小儿腋下扶抱小儿,使小儿的腿支撑身体保持直立的姿势,成人扶抱着小儿做蹬腿动作。开始成人可将小儿抱起,再落下让小儿脚踏在成人腿上时,又再将小儿抱举起,再落下,来训练小儿蹬跳。蹬腿练习可促进双下肢骨骼和肌肉的充分发育。需注意的是,举落的动作应轻柔缓慢,力度不宜过大,时间也不应太长,一般每日2次,每次1~3分钟左右。
三、习惯和生活能力的培养
1、睡眠:应从小培养小儿有规律地作息。4个月后可将小儿白天的睡眠时间逐渐减少1次,即白天睡眠3~4次,每次
1.5~2小时。夜间如小儿不醒,尽量不要惊动他。如果小儿醒了,尿布湿了可更换尿布,或给他把尿,孩子若需要吮奶、喝水可喂喂他,但尽量不要和他说话,不要逗引他,让他尽快转入睡眠。要注意孩子睡觉的姿势,经常让小儿更换头位,以防小儿把头睡偏。
2、饮食:有规律地进食,可使神经系统、内分泌系统、消化系统等协调工作,并建立起对进食时间的条件反射,如,在接近喂奶的时间,胃肠就开始预先分泌消化液,并产生饥饿感,这有助于增加食欲,促进食物的消化与吸收。4个月
后,每日喂养次数可减为6次,白天哺喂4~5次,间隔3~4小时。夜间视小儿需要情况进行哺喂,一般1次即可,若小儿夜间不醒或不愿进食,可不哺喂。可开始逐渐训练让小儿学会用勺吞咽食物,为以后断奶用勺进食做准备。开始可先用勺喂开水,若不出现呛,可逐渐开始用勺喂果汁、菜汁、稀糊、蛋黄糊、果泥等。方法:将小儿斜卧位抱置于胸前,用小勺将食物轻缓置入小儿口中,当小儿吞咽后,再喂第二口。开始不必太多,1~2勺即可,以后逐新增多,可以于喂奶前训练,以防小儿吐奶。每次喂食时,告诉小儿所进食辅食的名称及味道等。
3、卫生习惯的培养:当小儿将有危险或不干净的东西放人嘴里,成人应立即制止,用严肃口气对孩子说:"不行"。并将放入口的物品取走。小儿会从成人的行为、表情和语调中,逐渐理解什么可进食,什么不可以放入口中。
4、独立能力的培养:可在小儿身边放些玩具,让他自己单独玩一会儿,在孩子有困难时,成人可给予适当的帮助和指导,支持鼓励孩子施展自己的能力。
四、社会交往能力的培养
1、认识自我:将小儿抱坐在镜子前,对镜中的小儿说话,引小儿注视镜中的自己和家长及相应的动作,可促进小儿自我意识的形成。
2、应随时随地教小儿周围东西的名称。多听多练,孩子的言语能力很快就会发生惊人的变化。和小儿说话,不仅有意识地给予不同的语调,还应结合不同的面部表情,如笑、怒、淡漠等,训练小儿分辨面部表情,使他对成人不同语调,不同表情有不同的反应,并逐渐学会正确表露自己的感受。
3、发音训练。和孩子说话时,应坐在孩子正对面的位置,使小儿能够清楚看到您的口形、表情,说话速度要慢、而明确。
4、躲躲藏藏游戏:既锻炼了小儿感知觉的能力,培养小儿的注意力和反应的灵活性,还促进了小儿与成人间的交往,激发小儿愉快的情绪。
7~9个月婴儿训练方案
一、认知能力的培养
1、视觉训练
(1)不断更新视觉刺激、扩大小儿的视野。教小儿认识、观看周围生活用品、自然景现。可激发小儿的好奇心,发展小儿的观察力。 (2)利用图片、玩具培养小儿观察力。教小儿认识、观看周围生活用品、自然景现,并与实物进行比较。
2、听觉训练
(1)辨别声响。将同一物体放入不同制品的盒中,让孩子听听声响有何不同,以发展小儿听觉的灵活性。
(2)发展对音乐的感知。仍以轻柔、节奏鲜明的轻音乐为主,节奏要有快有慢,有强有弱。让小儿听不同旋律、音色、音调、节奏的音乐,提高对音乐的感知能力。家长可握着小儿的两手教小儿合着音乐学习拍手,也可边唱歌边教孩子舞动手臂。这些活动即可培养小儿的音乐节奏感、发展孩子动作,还可激发小儿积极欢快的情绪,促进亲子交流。
(3)敲敲打打。让小儿敲打一些不易敲碎的物体,引导小儿注意分辨不同物体敲打发出的不同声响以提高小儿对声音的识别,发展对物体的认识能力。
二、动作能力的培养。
1、独坐练习。当小儿能稳定的独坐后可着重训练小儿的平衡能力。让小儿独坐在床上或地铺上,训练小儿坐着转头转身寻找。还可准备一张适中的小凳子,孩子坐上去时,双脚刚好可触及地面,而且脚掌与小腿、小腿与大腿、大腿与躯干的角度均成直角。家长用手扶住孩子大腿,不要扶他的背,让他自己寻找平衡点。待孩于坐直后,成人可试着松开一只手,只用一手扶住孩子的一侧大腿,另一手以玩具吸引小儿转头转身寻找玩具。左右交替诱使小儿左右侧转,在学习转侧中寻找平衡点,并且练习用脚来支撑身体。
2、爬行练习。爬行使婴儿能够主动地移动身体、去探索周围的事物,大大地提高婴儿的认知范围。爬行动作是依靠颈背部及四肢肌肉的力量和协调动作完成的。在小儿7个月时,已具备翻身、坐等一系列能力,说明其颈背部及四肢肌肉已较有力量并具备一定的协调性,这时就可以训练爬行。
(1)爬行预备的动作。家长用一手抱着婴儿的膝部,另一手环抱在他胸前,让婴儿双手放在桌上或地上来支撑身体。然后家长可慢慢放松放在小儿胸前的手,鼓励小儿直立支撑自己,每日练习1~2次,视小儿耐受情况,决定练习时间,一般每次3~5分钟。
(2)学习爬行动作。方法:①使小儿趴着,两腿伸直,手肘弯曲支撑上半身。家长以右手抓住小儿双脚掌。②家长抓住小儿双脚往前画个半弧,使膝盖尽量弯曲,脚跟碰到屁股,如此反复画弧,做屈伸运动3~5次。③最后一次伸腿运动
做完后,家长两手分别握住小儿两大腿后侧,使双腿轮流弯向腋部,做屈伸动作3~5次。④在小儿前方放个玩具,引诱他爬过去取玩具,成人扶住小儿的小腿,或用手托住小儿脚掌,左右交替地弯曲其膝关节,助其向前爬行,重复2~3遍,每日1~2次。 3、站立训练:训练小儿站立时,可将其双腿略为分开,以降低重心,使之站得更稳些。每次扶站时间不宜过久。,可扶着小儿腋下让他练习站立, 或者让小儿扶着小车、床、栏杆及椅背等练习站立。
4、手部动作训练。
(1)学习拇食指准确捏取,以加强婴儿手指动作的灵活性和视觉-触觉活动的协调。选择一些小的、可食用物品如米花、小饼干等,让小儿捏取。教的时候家长可给予示范,如用拇食指捏取饼干放入口中,让小儿模仿练习。
(2)双手协调动作。①双手玩玩具:在小儿准确抓握的基础上可给小儿多个玩具,训练他抓住一个玩具后再抓另一个玩具,或向小儿同一只手上送玩具两次,教小儿学会将玩具从一手换到另一只手上后再取第二个玩具。②双手对击运动:当小儿两手均有玩具时,可教小儿两手对击玩具。还可让小儿两手持细柄玩具如摇铃或汤匙,模仿敲鼓动作,双手轮回敲打面前的小桶或空奶粉罐。③教小儿双手协调的撕纸。
(3)训练小儿遵循指令有意识的拿起、放下玩具。投掷游戏可增强小儿上肢的运动能力与手的控制技巧、提高视觉定位能力,激发小儿积极愉快的情绪。准备一个容器(如纸盒或小桶)和一些彩色塑料小球,先给小儿做示范说:"我们来比赛扔球",将小球一个个扔进容器里,然后让小儿模仿。开始时,可将容器和球放在接近孩子身体的地方,随着小儿能力的提高,可逐渐将纸盒前移。游戏可增进亲子交往,激发小儿积极愉快的情绪。
三、习惯和生活能力的培养
1、睡眠:7~9个月的婴儿不仅具有一定活动能力,而且容易接受任何环境,是培养小儿独自入睡习惯的良好时期。小儿半夜惊醒时,家长可去看看,安抚小儿,但不要将小儿抱回自己床,否则一旦养成习惯,孩子会要求大人陪伴,这会给家长带来不必要的麻烦,尤其对睡觉时间较晚或有夜间工作习惯的家长来说更是如此。此年龄小儿白天睡眠次数,一般仍为2~3次,每次2~2.5小时。
2、饮食。此阶段,每日给小儿喂养的次数可减为每日5次,间隔4小时左右,夜间停喂一次。可开始训练小儿用杯喝水、用手拿东西吃,这既可发展小儿手眼动作的协调,还可为其今后的独立吃东西做准备。
3、大小便。7个月后,小儿已能较稳当地独坐,而且由于辅食增加,大便次数也相应减少,每日约1~2次,大便性状也逐渐接近成人,可根据婴儿排便规律安排小儿坐便盆的时间。一般在饭后10~15分钟或睡醒后立即坐盆,但最好安排在晨间起床时。便盆要放在固定的地方,每次用完洗净。婴儿坐盆要有专人照顾,每次坐盆时间不要超过5分钟,一日次数也不宜过多。坐盆时不能给小儿吃食物或让小儿玩耍。若小儿不愿,不要强迫其坐盆,以免对坐盆产生抵触情绪。
4、独自玩耍习惯的培养。成人不必始终陪伴在小儿身边,小儿已有一定活动能力了,能翻身、独坐、并逐渐学会爬行,只要注意玩耍环境的安全,就可让小儿独立玩玩。如果孩子醒很早,家长还想多睡一会儿,家长可让闹钟在小儿通常醒来的时间五分钟以后再响,两天以后再推迟五分钟,以此类推,等闹钟响后,家长再起床。这样,小儿醒来,可能又会重新入睡,或自己独立玩一会儿,等大人起床。如果小儿哭醒,大人也不必急于去照料他,因为他很可能会自己安静下来。家长应该抽出时间陪孩子玩,但不要在孩子每次哭闹后才陪孩子玩,以免小儿养成用哭闹要求家长陪伴的习惯。
四、社会交往能力的培养。
培养小儿懂礼貌、乐于与人交往。这时期小儿对人的分辨能力已较好,可以认出自己家里的人,出现认生现象,但和不认识的小朋友交往却没有这种情况,他们能与同伴交住中获得乐趣。因此,家长应努力创造条件,让婴儿多与小伙伴们接触、交往,从而促进其社会性发展。对成人的认生也不是不好的现象,而是小儿发育的一个阶段,如果小儿特别认生,可暂避生人,先训练小儿多与熟人交往,慢慢地小儿对生人也能接受。
10 ~12个月婴儿训练方案
一、认知能力的培养。
1、视觉训练。除了在日常生活,不断引导小儿观察事物,扩大小儿的视野外,可培养小儿对图片、文字的注意、兴趣,培养小儿对书籍的爱好。教小儿认识实物,图片,把几种东西或几张图片放在一起让小儿挑选、指认,同时教小儿模仿说出名称来。也可以在婴儿经常接触的东西上标些文字,当婴儿接触到这些东西时,就引导他注意上面的字,增加他对文字的注意力和接触机会。外出时,可经常提醒他注意遇到的字如广告招牌、街道名称等。应尽早让婴儿接触书本,培养小儿对文字的注意力。教小儿识字应在快乐的游戏气氛中自然而然地进行,而不应该给孩子施加压力,硬性
规定必须每日记多少字,以免造成孩子抵触心理。
2、听觉训练。 积极为婴儿创造语言环境,可促进婴儿更多听到语言,熟悉语言和渐渐理解语言。用语言逗引婴儿活动和玩玩具,听磁带,观看周围的人物交谈,唱儿歌、唱歌曲给婴儿听。和小儿咿呀对话。
二、动作能力的培养。
1、站立练习。站立练习时,要注意保护好小儿,循序渐进,逐渐延长站立时间。
(1)两手扶站。当小儿两手扶站较稳时,可训练一手扶站,可让小儿一手扶站,另一只手去取玩具 。
(2)练习独站。成人可双手扶着婴儿的腋下,让婴儿背和臀部靠墙,两足跟稍离墙,双下肢稍分开站稳,然后慢慢放手,并拍手鼓励小儿独站。
2、起立练习。教婴儿从俯卧位双手撑起身体,再双腿跪起来,呈爬姿,抓住栏杆站起来。
(1)从站位至坐下。婴儿扶站位,用玩具引导小儿慢慢坐下,教小儿从站位扶着栏杆慢慢坐下,而不是一下子摔坐下。
(2)站稳练习。
①让小儿先观察一下不倒翁玩具,推一下、站起来的样于,然后对小儿说:"你也像不倒翁一样,把你推一推,你就站起来。"成人让婴儿站好,用一只手在婴儿躯干一侧轻轻推一下,使他失去平衡,另一只手挡住婴儿另一侧身体,并帮助小儿恢复到站位,成人应在轻快地游戏气氛中和婴儿进行练习,鼓励表扬婴儿,以训练小儿平衡感。
②将婴儿扶站好,并把婴儿感兴趣的玩具置于婴儿身体一侧,鼓励他尽可能弯曲身体去拾取玩具,左右侧交替练习,可增强婴儿腰部肌肉的力量和协调性。
3、行走练习。
应循序渐进。刚开始练习时,一定要注意保护,防止小儿跌倒,减少他的恐惧心理,使他乐于行走。在学走期间尽量不要靠"学步车"一类工具帮助,以免小孩形成不正确的行走姿势。可拉着小儿的双手训练其迈步,或让小儿扶着栏杆或床边迈步走,还可用较长的围巾从婴儿前胸、腋下围过,成人在孩子后方,拉紧围巾,让孩子练习独立走步。孩子会独走数步后,可在小儿的前方放一个他喜欢的玩具,训练他迈步向前取,或让婴儿靠墙独站稳后,成人后退几步,手中拿玩具,用语言鼓励婴儿朝成人方向走去,小儿快走到成人身边时,成人再后退几步,直到婴儿走不稳时把婴儿抱起来,夸奖他走得好并给他玩具。
4、手部动作训练。
(1)训练小儿手的控制能力。在小儿能够有意识地将物品放下后,训练小儿将手中的物品投入到一些小的容器中。让小儿将小木块放到一个小盒子中,将小粒的东西拾起来放进小瓶中。还可给小儿选择一些带孔洞的玩具,让小儿将一些东西从孔洞中投入。
(2)训练小儿用手的能力。可通过游戏,成人示范,教小儿学会手的多种用途。比如把木块搭起来,打开或盖上盒盖、瓶盖,拉电灯开关线,用笔画线条,用手翻书,按按钮、扔皮球,拾东西,模仿用手推玩具火车,拿勺子在碗中搅拌,用勺吃饭,用手挖抠东西等等。
三、习惯和生活能力的培养
1、睡眠。白天睡眠次数可逐渐减至每日2次,每次睡眠时间2小时。每天应定时让小儿上床睡觉,睡眠前不要引导小儿过分地兴奋,此时小儿能理解成人部分语言,可预先告诉小儿您的安排,如母亲与孩子游戏,说:"我们把玩具收起来,要睡眠了。"然后收拾玩具,抱小儿上床睡觉。
2、饮食。随着小儿年龄增长,喂养次数每日可逐渐减到4~5次。定时进餐,有助于消化系统有节律地工作,进餐时要有固定的坐位,训练进食自理的能力,如让小儿自己用手拿饼干吃,独自抱奶瓶吃奶、用杯喝水,试着拿汤匙舀东西吃。
3、大小便。教小儿在大小便前有所表示,如在大小便前发出"嗯嗯"声音。
4、穿衣服。教小儿配合成人穿衣、戴帽、穿袜、穿鞋等,这不仅能培养小儿生活自理能力,而且能强化左右的方位意识。
四、社会交往能力的培养。
1、与人交往。此时,婴儿已经有一定的活动能力,对周围世界有了更广泛的兴趣,有与人交往的社会需求和强烈的好奇心。因此,家长每天也应当抽出一定时间和小儿一起游戏,进行情感交流。一个乐观向上,充满爱心的家庭气氛,会使小儿幸福开朗,乐于与人交往。家长还应经常带小儿外出活动,让小儿多接触丰富多彩的大自然,接触社会,从中观察学习与人的交往经验,在小儿与人交往过程中,应继续培养文明礼貌的举止、言语。
2、在日常生活中引导小儿主动发音和模仿发音,积极为婴儿创造良好的语言环境。让孩子学习用 "叔叔"、"阿姨"、"哥哥"、"姐姐"等称呼周围熟悉的人。如成人问"这是什么?"让小儿回答。鼓励小儿模仿父母的表情和声音,当模仿成功时,亲亲他,井做出十分高兴的表情鼓励他。
1~1岁半幼儿训练方案
一、认知能力的培养。
1、观察能力的培养。观察是一种有目的的感觉知觉活动,是发展智力的主要途径。儿童观察事物是通过各个感觉器官来进行的,因此,培养儿童的观察能力,应从发展视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉能力入手,从他们感兴趣的、注意到的事物开始,有意识地引导他们去观察事物。
(1) 观察事物的特性
①识别大小。教小儿比较物体的大小,开始可选择形状类似,大小差别显著的物体来练习,如大娃娃与小娃娃,大杯子与小杯子等。
②识别形状。教小儿识别物体的各种形状,对发展观察能力十分有好处。先教小儿识别简单的几何形状,如圆形、椭圆形、三角形、正方形等,可用同种颜色的纸板如红色、黄色,剪成两套形状不同的图形如圆形、椭圆形、三角形、正方形,让小儿和家长分别拿一套,教小儿把他手中的圆圈重叠到家长的圆圈上,指给他看,这两个圆圈的形状是一样的"都是圆的。"再让他把圆圈与其它形状的纸板比较,告诉他是不一样的。
③识别颜色。先从基本的颜色红、黄、蓝、绿进行识别。小儿这时可能说不出颜色的名称,家长也不必在这个阶段要求幼儿说出颜色的名称,但应让幼儿明白"颜色"这个词的意思,懂得"这种颜色"、"那种颜色"的意思,使他意识到颜色也是物体的一种属性,发展观察力。可用一些大小相同、形状一样、颜色不同的积木方块进行练习,如成人手中拿一块红方块,要小儿从几个方块中挑选一个和成人手中一样颜色的方块。小儿学画时,让孩于注意到小草是绿色的,西红柿是红颜色的,让小儿拿绿色画笔画小草,红色的画笔画西红柿。在日常生活中,引导小儿注意周围物品的颜色,如妈妈的围巾是蓝色的,小儿的帽子也是蓝色的,这时便可告诉这两件东西的颜色是一样的。
(2)发展幼儿注意力。
①注意力的稳定性。幼儿注意力短暂,不稳定,成人应帮助小儿更长时间地集中注意力于一个物体上或一种游戏中。如小儿玩皮球一会儿就扔掉,正要开始做其他的事情,母亲可拿起皮球,教他一些新的玩法,如教小儿用手使皮球在地面上旋转,或对着墙壁滚动皮球,使皮球碰向墙壁自动滚回来,或用球投篮等。
②扩大注意的范围。教注意物体之间的联系,发展注意力的稳定性和注意的分配能力。在培养小儿观察力时,应多带小儿接触大自然,注意引导孩子调动多种感觉器官参与观察活动,可教小儿看日出日落,风吹草动,听鸟语、闻花香等等。
2、记忆力的培养。小儿的记忆是由感觉器官获得的信息积累而成的。有了记忆,小儿才能呈现出日新月异的进步。
(1)实物记忆练习。让小儿根据记忆寻找所需要的玩具,如先让小儿看一个小球,然后把它收起来再让孩子在其他的玩具中找这种小球。
(2)强化记忆练习。父母可以选择一些形象直观,与婴儿本人关系较为密切的东西和他感兴趣的事物来训练他的记忆。可教小儿认识爸爸、妈妈,自己的名字、五官和身体的主要部位,间隔一段时间,情景再重复。
3、思维能力的培养。小儿的思维活动是以周围的实物和具体的活动为基础的。因此,在促进婴幼儿思维能力发展的诸因素中,最重要的就是给小儿创造一个有利于动手动脑的环境。
(1)发展幼儿解决问题的能力。用语言指点并巩固孩子在解决实际问题过程中所取得成果,帮助他用动词如"伸出"、"倒转"、"挪动"等来表达他找到的解决办法。词可以帮助孩子自己选出解决问题的方法,同时扩大在解决类似问题时使用这种方法的可能性。
(2)发展思维的灵活性。教小儿用同种玩具进行不同的玩法并在日常生活中引导小儿注意观察一种物体的多种用途,以发展小儿解决问题的技巧。如教小儿用钥匙可以开锁,也可以撬开奶粉罐上的铁盖,捅开饮料瓶口的纸封,还可以当笔在泥地上画画等等。筷子是用来吃饭的,但偶尔也可用它搅拌浆糊、药液,甚至当灯笼的提手等。
4、想象力和创造力的培养。
(1)辨别音响。给孩子听不同的声响,让孩子判断是什么东西发出的声音。
(2)手影表演。成人可利用灯光或阳光下的投影用手做成小鸟飞等动作,引导小孩子观看、想象。
(3)看图片。通过看图片,认识图片中的人物、物品,说出"是谁?","在做什么?","是什么东西?","做什么用?"。
二、动作能力的培养。
1、继续训练小儿独立行走的能力和行走的稳定性,以促进运动的协调性和躯体的平衡能力。可和小儿一起拖拉玩具车,教小儿拉着小车向前走、侧着走、倒退走等。准备一个较大的皮球,成人将球滚到小孩子脚边,教他抬脚踢球。
2、发展小儿走、蹲、弯腰动作。将玩具散放在各处,要求小儿收捡玩具交给成人或放在固定的地方。
3、训练小儿下床。当小儿爬到或走到距床沿约30厘米处,就训练他调转身体,头朝里脚向床边方向,然后让他们倒退着向床边爬行,直至脚踩地。开始成人应在小儿背后保护一下,防止小儿动作不稳仰倒在地。可用同样方法教小儿从坐在沙床上或椅上转身下地。
4、训练小儿手的灵活性和准确性。如教小儿学习画画、搭积木、用塑料绳将有孔玩具串起来。
三、习惯和生活能力的培养。
1、睡眠。除夜间睡眠外,白天可睡眠2次,每次1.5~2小时。不要用威胁、恐吓等手段,逼小儿睡眠,也不要给小儿讲述恐怖的故事,以免小儿害怕而拒绝一个人入睡。临睡前清洗脸、手、脚、臀部,排好尿,换上宽松保暖的睡衣,会使小儿感到舒适,易于入睡,这不但有助于养成良好的睡眠习惯,也便于孩子建立睡眠条件放射。
2、饮食。断奶后,每日喂养的次数约4~5次,可安排在早、中、晚餐时间和白天睡眠醒来的时间。养成定时进食,定位进餐的习惯,鼓励小儿自己动手吃东西。培养饭前便后洗手习惯。
3、训练小儿在日常生活中做力所能及的事,以培养小儿独立的能力。教导小儿试着脱鞋、脱袜子,排完大小便试着提裤子,外出时自己戴帽、脱帽,爸爸妈妈下班进门可让孩子帮助拿拖鞋给爸妈换鞋,给孩子洗手时,教小儿主动将手伸到水里,玩完玩具后帮忙收拾起来等等。 四、社会交往能力的培养。
(1)教育孩子礼貌待人。家里来客人要教小儿打招呼,问好,接受别人的东西说谢谢,客人走时挥手说再见。鼓励小儿取糖果、水果招待客人,把玩具分给到家里来的小朋友玩等等。表演操也是教育幼儿的好方法。
(2)利用各种机会丰富孩子的语言词汇,并简单说明物体的用途与关系,扩大小儿的认识范围,促进语言的理解与表达。给小儿看图片、幼儿书籍、带小儿到外面玩,教小儿认识物体的名称,对着图片或实物,询问小儿图片或实物的名称及用途"这是什么?""干什么用的?"引导小儿回答,小儿回答正确时亲亲他,以示鼓励。此时,小儿已开始喜欢听大人讲故事了,父母给孩子讲故事时,开始要讲得慢而简短,发音清晰,富于表情,可根据故事的情节伴以动作,来增加小儿的注意力和兴趣。孩子爱听讲过的故事,成人可多重复几次,还可将小儿目睹或经历的事情,编成故事。也可根据孩子的特点编故事,用它来加强行为规范和思想品德教育。
1岁半~2岁小儿训练方案
一、小儿认知能力的培养
1、观察能力的培养
(1)培养上下、里外、前后方位意识。如游戏时说:"球在箱子里。","小车在箱子外面。"等等。
(2)辨别多少。如分糖果给家人,看看分的是否一样多,放桌上比比看谁多谁少。也可以用专门的图画,训练孩子认识多少。
(3)比较高矮。让小儿看爸爸比妈妈高,孩子比妈妈矮。用玩具比比看,哪种动物高,哪种动物矮,或直接带小儿到动物园实地比较一下,也可看动物的画片,如小乌龟和小兔子,小猴子和长颈鹿,谁高谁矮?若小猴子爬到高高的大树上,是不是比长颈鹿更高了?
(4)指导小儿观察事物的特征,有助于随意注意的形成和发展。带小儿观察动物、自然景物,如"小猫在吃什么?","它怎么叫?","小鸟在哪里?",自然:"红色的花在哪里?""闻闻看什么东西香香的?"。
2、记忆力的培养。
(1)词汇记忆。成人在讲述孩子较熟悉的故事,或教小儿念他熟悉的儿歌,或唱他熟悉的歌时,有意识地停顿下来让孩子补充,由简到难,开始让孩子续上单字,以后可逐渐让孩子续上一个词、一句话这既可促进记忆力的提高,还可发展小儿的语言能力。
(2)实物记忆。让小儿回忆起不在眼前的实物,可给孩子一件玩具,让他注视您将玩具放到盒中,盖上盖子,让他说出盒中玩具的名称。
3、1岁半以后应在孩子的游戏中增加一些较为复杂的内容,促进小儿思维发展。
(1)比较大小。用套蛋、套塔、或大小不同的纸盒等玩具,教小儿依尺寸的大小,将小尺寸的套入大尺寸的玩具中,
让孩子在游戏中进行比较、概括、并做简单的分析。
(2)按颜色特征将物体归类。在游戏中,成人可让孩子他在各种颜色的物体中,将指认颜色的物体找出来。在游戏中,还可以让孩子按颜色分别放置物体。例如,将红色的木制小球放到红色盒子中,而将蓝色的小球放到蓝色盒子中去等等。
(3)发展幼儿解决问题的能力。如教小儿用小锤子将小木板钉进潮湿的沙土中,用木棍将手拿不到的环拉到跟前等。
4、想象力和创造力的培养。
(1)模仿游戏。游戏能促进孩子创造性想象的发展。成人可指导幼儿模仿日常生活情节的游戏,开始可由成人设想游戏的内容指导幼儿游戏。
(2)有意识、有计划地培养孩子绘画,不仅可以发展孩子认识事物的能力,而且有利于发展手部小肌肉活动的能力,也有利于对孩子进行审美教育。进而可以逐步发展想象力和创造力,培养感受艺术美、自然美和社会生活美的能力。绘画还可培养幼儿独立活动和专心作事的好习惯,促进智力的发展。
(3)培养听音乐和欣赏音乐的能力。音乐可以给人以美的感受,扩展幼儿对周围环境中各种不同事物的想象力,促进幼儿情感和智力的发育。小儿出生后的第一年是其音乐能力发展的起点,可通过培养孩子区分音的高低、音的长短、力度、音色、节奏、旋律等能力,来培养孩子的音乐感受力。熟悉的歌曲、有趣和有节奏的乐曲能发展幼儿的音乐想象力。
二、动作能力的培养
1、扶栏上、下楼梯。训练小儿学习上、下楼梯。训练上下楼梯时,开始选择的楼梯不要太多层,以便于孩子能够较顺利地上完楼梯,体验到成功的快乐。
2、跑步练习。家长可通过游戏来训练小儿跑步的灵活性和稳定性,如灵活的向前跑,转弯跑。
3、通过游戏、手工、鼓励小儿做力所能及的事,促进手动作的稳定性、协调性和灵活性。
三、习惯和生活能力的培养
1、白天睡眠的次数逐渐减为1~2次,可根据作息制度,将小儿白天的睡眠安排在午饭后,睡眠时间为1.5~2小时。孩子改用新的作息制度需要有一个过程,家长可根据自己孩子的身心特点,逐渐使小儿的作息时间向新的制度过渡。
2、可安排孩子每日早、中、晚三餐主食,在早中餐及中晚餐之间各排一次点心。培养孩子进餐的正确姿势,教会幼儿正确使用餐具,不要边玩边吃,不要在饭桌上引逗孩子大笑,以防呛咳窒息,饭后不要让孩子做剧烈活动,可让孩子轻微安静地活动半小时,避免呕吐。
3、教小儿养成饭前便后洗手的习惯。对于幼儿来说,学会任何一种新的本领都是一件复杂的事。成人要帮助孩子减轻掌握这些新技能的困难。成人要有耐心,使孩子能顺利地掌握构成技能的一个个动作。
4、培养幼儿爱护玩具的习惯。
四、社会交往能力的培养
1、与人交往。此时期的小儿已有了语言,可以较多的和人交往,要教育小儿初步懂得与人交往中一些简单的是非概念。
2、幼儿在1岁半后,言语发展会突飞猛进,他们不仅重复成人说的言语,而且想要自己说出周围东西的名称。语言来源于生活,家长应常带小儿到户外、公园去玩,鼓励他与人交往,并引导小儿仔细观察遇到的事物,告诉小儿他遇到事物的名称和特点。回家后,要他回忆在外面接触的人,看到的东西,并尽量帮他用较完整的话叙述出来。这样,不但丰富了他的语言词汇,而且巩固了记忆,增长了知识。
2~2岁半小儿训练方案
一、认知能力的培养
1、观察能力的培养
(1)观察事物的特性。
①比较形状。用一些不同形状的积木,也可用硬纸板剪成不同形状的纸卡,教小儿学会认识图形,如圆形、方形、三角形等,懂得选择同样的图形进行匹配。
②比较远近。培养孩子远近意识。在日常生活中,可用含远近的词引导孩子行为,加强对远近概念的意识,如"和妈妈
靠近点"。还可在游戏中,教小儿领会远近的意思。
③培养孩子观察的更全面,这样孩子可扩大观察的范围,促进思维的发展。带孩子到户外观察,教小儿学会先观察周围总体概况,再集中观察某一特定的事物。
(2)发展幼儿注意力
要注意培养幼儿注意的持久性,集中性。
2、 记忆力的培养。
(1)复述话语。随着小儿语言能力的提高,可让孩子复述成人的话语。可从简单的短句开始,然后教长一点的句子如背诵歌词、儿歌、古诗等,以促进小儿记忆能力的提高。
(2)数字记忆。虽然此时小儿对数的概念还不清楚,但机械记忆能力强,通过数字记忆练习,可强化小儿机械记忆能力,如可教小儿记门牌号、电话号码、历史年代等各种数字材料。
3、思维能力的培养
(1)培养幼儿对因果关系的认识。让孩子看看吹风能使小风车旋转,还能使脸盒里的水出现波纹,将肥皂水吹出五颜六色的肥皂泡。这可激发幼儿的好奇心,激发其学习探究的热情,促进认知发育。
(2)归类练习。可教小儿根据事物的某些性质练习分类。可按声音分类,将能发出声音和不能发出声音的东西归类,还可按颜色、形状、大小、用途分类等等,以提高小儿归纳、概括的能力。
(3)发展幼儿解决问题的能力。有意造成一些明显的错误,让孩子去发现,并鼓励他说出错误所在及解决办法,以培养小儿分辨问题的能力。
4、想象力和创造力的培养。
(1)表演游戏。可根据故事或童话的情节和内容,让孩子表演,在表演游戏中,小儿可发挥自己的想象力和解决问题的能力。
(2)绘画。通过绘画可以提高小儿手眼动作的协调性。引导小儿根据自己对周围世界各种事物和现象的认识,仔细观察自己所画图画的构图,看看由这些粗细不同的线条搭配成的图像轮廓是否像要画的事物。
(3)音乐。幼儿两岁时就具有听成人有表情唱歌的能力,听歌曲可大大丰富幼儿的音乐听觉感受性。教幼儿留心听歌曲旋律的同时,还要教他留心听歌词。引导小儿注意乐器发出的声音表现的意思,让孩子根据歌词、旋律,构思与乐曲相符合的音乐形象。
二、动作能力的培养
1、独自上、下楼梯练习。用玩具在上逗引或鼓励小儿上楼,使其能不依靠家长或栏杆自己上、下楼梯。可选择无扶手、只有3~4层的阶梯练习。
2、双足跳练习。成人可牵着小儿两只手,教小儿蹦跳,逐渐训练小儿不要扶持,双足能同时抬起跳离地面。但是,不应当让孩子过分迷恋于跳跃(特别是从高处跳下),因为幼儿在这个年龄段还没有形成脚弓,过多的跳跃有可能形成平足。
3、继续让孩子多做动手游戏,发展手部动作。可用积木搭楼房,和孩子玩比赛拾物的游戏,比赛用绳子串珠的数目,学习用筷子来取东西,折纸等等,发展手部动作。
4、两岁后可让幼儿学做主动操。
三、习惯和生活能力的培养
继续鼓励小儿做力所能及的事,培养良好的睡眠、饮食、卫生等习惯和爱劳动,关心别人的品德。教小儿自己解开扣子,脱掉衣服,大小便后自己帮忙提裤子,洗手后用毛巾擦干手并将毛巾放回原处,自己用勺进食,游戏结束后将玩具收拾放回原处等。还应鼓励小儿树立克服困难的信心,这对将来智能发展和学习关系有较大促进作用。如小儿搭积木不成功,要求成人帮助,成人应鼓励小儿再试一试,而不要马上伸手相助,当孩子重复多次尝试成功时,应鼓励表扬孩子。
四、社会交往能力的培养
1、与人交往。训练小儿和别人一起玩合作游戏,使小儿在游戏中懂得遵守一定规则,相互合作,团结友爱。多带小儿接触社会,教会小儿有礼貌地称呼周围的人。
2、利用各种机会扩大幼儿的词汇量。如带小儿上公园时,给他讲他所看到的花草树木的名称,等等。教小儿用完整的
句子表达意思,可经常让小儿看图片,给他讲简短故事,教他说歌谣。随着幼儿理解能力的加强,在适当的时候,可教孩子掌握一些比较抽象的时间名词、方位名词的用法,如"今天不去姥姥家,明天才去。","刚才你吃了一块糖,现在别吃了。","你在前边走,爸爸在后面跟着你"等。并经常在话语中使用常用代词"我、你、他(它)、我们、你们、他们、自己、咱们",使孩子逐渐理解各个代词的指代关系。教小儿使用表达动作的词,如"你拿着"、"扶着我","我领你走"、"抓住我的手"、"他们在踢球"、"上医院扎针"、"用手拍球"。还可以通过说"不能一边吃,一边玩","我有手和脚",等等,让孩子掌握"一边??一边、也、以及、和、同、跟"等连词的用法,使孩子能准确、完整、连贯地表达意思,这对于提高小儿的交流能力起了很大作用。
3、培养小儿良好的道德品质和情感 此阶段小儿已形成了最基本的道德情绪,对成人的赞许会出现满意的情感,对成人的谴责会产生羞耻的情感。开始能辨别简单的是非行为。家长在进行道德教育时,除了以身作则外,还要激发儿童对符合社会道德的行为产生愉快、自豪、羡慕、向往的情绪体验,而对违反社会道德的行为表示厌恶、羞耻、蔑视。及时表扬孩子好的行为批评纠正孩子不良行为习惯。教育孩子爱护玩具,有礼貌、不乱扔果皮、主动收拾玩具、公园的花不能摘、不随地大小便,等等。要从小发展幼儿的美感,使他们学会看到美的东西会感到愉快,审美能力。
2岁半~3岁小儿训练方案
一、认知能力的培养
1、观察能力的培养。
(1)观察事物的特性
①比较长短。也可在纸上划线段,教小儿比较长短。还可比较长裤和短裤,长袖衫和短袖衫,长铅笔和短铅笔,长凳子和小方凳等。
②比较厚薄。让孩子拿一本小画书,你拿一本更厚一点的书,同孩子比较,说"我的书比你的书厚"。"你的书比我的书薄"。然后,鼓励孩子寻找一本更厚的书,孩子就可以说上边的话,其后你再找一本更厚的,依此类推。以后可以倒过来玩,"我的书比你的薄。""你的书比我的厚。"这种游戏也可以用于比较被子、衣服等其他物品。
③综合比较。引导孩子善于发现近似事物中的不同点和不同事物中的相似点,来培养小儿观察比较的能力。
(2)发展幼儿注意力。教小儿按成人的指示、集中精力完成一件事情或一种游戏。成人提示任务越具体,就越容易引起幼儿集中注意,明确注意的目的,在儿童完成作业时成人可不断给予帮助,赞许,鼓励幼儿正确的行为,表扬孩子的成绩。可利用比赛的形式,激发幼儿积极性,鼓励他集中精力。
2、记忆力的培养
(1)利用游戏培养记忆力。将几种幼儿熟悉的玩具,如小动物、汽车、球等摆在桌子上,请小孩说出玩具的名称,然后用布把玩具盖上,成人从盖布下取走一个玩具,再将盖布打开,让幼儿看一看,少了什么玩具。也可以地上放几个圈,每个圈中放一个小动物玩具,表示小动物的家,然后让幼儿记住每个动物家的位置,并请小动物出来玩,最后再叫幼儿将小动物逐个送回"家"--即原来的位置。
(2)图象记忆。让孩子看一张画有数种动物的图片,限定在一定时间内看完,开始时时间可长些,逐渐减少看的时间,然后将图片拿开,让孩子说出图片上有哪些动物,如果孩子记住的不多,还可以教他使用一些记忆的方法如,有翅膀、能飞的有哪些?
(3)在日常生活中培养小儿记忆。如小儿游玩回来,让孩子回想一下玩了什么东西,遇上了什么人,经过了什么地方,等等。还可在日常生活中,要求小儿按成人说的先后次序去做,逐渐可用语言指导小儿按指令先后做更多的事情。
3、思维能力的培养。
(1)学会数数并理解数量的概念。
(2)利用语言促进思维。幼儿在多样化的活动中发展了直观具体性思维,并有了简单的判断能力和推理能力,学会对各种物体或现象进行简单的比较、概括。并确定它们之间的联系。可经常用 "为什么?"、"在哪里?"、"干什么?"、"怎么办?"等,引导小儿思考。
(3)发展幼儿解决问题的能力。让孩子预想事情的结果,从而教会孩子去思考、推理并学会应当怎样做,如冰糕一直拿在手中会怎样?让孩子先预想一下事情的结果后,做做实验看看。
4、想象力和创造力的培养。
(1)角色游戏。随着年龄的增长,认识能力的加强,孩子逐渐能理解并模仿人们之间的关系。此时可引导小儿做扮演角色的游戏,可以让他注意现实生活中角色的特点,来丰富他的游戏情节,如上公共汽车观察售票员是怎样工作的?到
理发店理发,留心观察理发师的一举一动,等等。
(2)绘画。在幼儿能画出一些线条和形状后,成人可引导小儿将他所画的东西同实物作比较,这样孩子会更有兴趣在绘画中想象、构图。
(3)音乐。培养孩子听音乐和欣赏音乐的能力。教孩子理解歌曲的内容,感受歌曲的思想感情,并要求孩子在唱歌时用歌声表达自己的内心情感,想象歌曲提供的音乐形象,从而激发幼儿的想象力。
二、动作能力的培养
1、独脚站立练习,两脚可交替训练,使双下肢力量均衡。开始时小儿可能要扶着人和物才能抬起一只脚,逐渐地训练小儿不依靠人和物自己能够单足稳定地站立几秒钟,并逐渐训练小儿单足独站由几秒到10秒左右时间。可用竞赛的形式鼓励小儿,使小儿能够逐渐地较稳定地单脚支撑。
2、跳高、跳远练习。可在地上放一张纸或划二道线,要求小儿向前跳时不能踩到纸张或线内,调节纸张或两条线的宽度,训练小儿向前跳跃的距离。还可训练小儿跳高,可在地面上设置有一定高度的障碍物,如一本书或一块砖,让小儿跳越过去,并逐渐地增加难度,如再加一本书或一块砖,变得更高;或两本书或两块砖平放,变得更宽,让孩子练习。要注意孩子的安全,给予适当的防护。
3、发展动作协调能力。泥塑、拼贴画,既可发展小儿手动作的灵巧性,还可促进小儿想象力和创造力。教会孩子搓、揉、压、卷、捏等动作,并在此基础上塑造各种物和人的形象。家长可适当给于指导和帮助,从容易的形象学起,以发展小儿的想象力,创造力,提高动手创造的能力。三轮童车是这个年龄段小儿特别喜爱的玩具,骑三轮童车既增强孩子的体质,又培养小儿胆大心细、集中注意力的良好习惯,还可以借此训练小儿动作的协调性、敏捷性和良好的反应能力,并能帮助小儿理解交通常识。
三、习惯和生活能力的培养。
教小儿练习自己穿衣服,认识衣服的前后,并试着穿好衣服,扣上简单的扣子。脱衣服时,先自己解开扣子,再脱掉衣服。可用一些较宽松的外衣先让孩子练习,一般小儿先学会脱衣裤,再学会穿衣服。还要教小儿试着自己穿鞋子。教会小儿能够明确的表达要大小便,可训练小儿自己脱裤子蹲盆或上厕所,教小儿如何才能不弄脏裤子,并教小儿在中午和晚上上床睡觉时知道先去厕所。
四、社会交往能力的培养。
1、与人交往。可教小儿与其他孩子一起做集体角色游戏,通过这种游戏培养孩子建立起与同龄人的关系。在指导孩子们玩角色游戏时,家长可帮助幼儿分配游戏的角色,教幼儿如何遵守角色的各项义务,在角色游戏中领会人与人的交往和联系,丰富生活经验。例如,扮演保育员的孩子,应该温和地和孩子说话,给他们玩具,哄他们玩等,而扮演托儿所孩子的,则要认真听"保育员"的话。
2、发展语言能力。鼓励小儿自己叙述一些事情,如 "今天做了什么?","上公园看到了什么"等,让他复述故事,讲述图中所描绘的内容。教小儿记住父母的名字、家庭住址、父母的职业、单位,自己的年龄等。
3、培养小儿良好的道德品质和情感。孩子的道德评价能力是在大人的影响下形成的,开始他们常常只是重复父母或老师的看法,以后才慢慢地学会独立分析。教育孩子文明礼貌、团结友爱、尊重长辈、尊重老师、爱祖国、爱劳动、正直善良、富于同情心,教孩子遇到困难应努力克服并培养孩子学会从生活中获得美的感受。
0-1岁婴幼儿能力发展表现
月龄 正常表现
(多数宝宝都能做到) 突出表现
(半数宝宝做得到) 超常表现
(少数宝宝才能做到)
1 会抬头 *对声音有反应 *能凝视您的面孔 *眼睛可跟随物体 *会呜啊的发声 *能看出黑白图案 微笑 *大笑 *可将头抬起45度角
2 能发出简单音节 *眼睛可跟随物体 *把头抬起一小会儿 *微笑和大笑 *可将头抬起45度角 *动作变得协调 可用双腿支撑体重 *可抬起头和肩(做迷你伏地挺身)
3 大笑 *可稳稳地抬头 *能识别您的面孔和气味 会发出尖叫声 *可辨认您的声音 *可抬起头和肩
可转向发声方向 *可将两手交叉 *可做翻滚动作
4 可用双腿支撑体重 *对他讲话时能做答 能抓得住玩具 *能伸手去拿物品 *可做翻滚动作
能模仿语言 *也许长了第一颗牙齿 *也许能吃固体食物
5 可辨认醒目的颜色 *可做翻滚动作 *可以玩自己的小手 可转向发声方向 *能知道自己的名字 能短暂独立地坐立 *往嘴里放东西 *见陌生人就不安
6 可转向发声方向 *能模仿发声 *可向两侧翻滚
会抓取物入口 *能无须支撑短暂地坐立 *可吃固体食物 开始爬行 *会咿咿呀呀地讲话 *会将物品拉向自己 7 能无须支撑坐立 *能伸手抓取物品 *能模仿语言和发声 将音节连接起来好象单词 *开始爬行或向前扑 能扶着东西站立 *能挥手说再见 *能用手拍击物体
8 *会叫爸爸或妈妈 *开始爬行 *可以用手递东西 可以扶着东西站立 *爬行动作相当标准 *能命名物品 *可将自己拉起到站立姿势 *可利用拇指将物体夹起
9 将音节连接起来成为单词 *可以扶着东西站立 可用大指夹起物体 *可扶物慢慢移动 *能用手拍击物体 *会叫爸爸或妈妈(但是区分不清)
10 能挥手说再见 *可扶物慢慢移动 *爬行动作相当标准 可以准确地叫爸妈 *用手势表示要 *能理解“不” 可用杯子喝水 *可自行站立几秒 *可将物品放入容器
11 能准确地叫爸爸或妈妈 *可自行站立几秒 *能理解简单指令 *可将物品放入容器 *能模仿他人的动作 *可用杯子喝水 *除了爸妈外能说出另外一个词 *会弯腰
12 能模仿他人动作 *能咿呀象在说话 *用手势表明需要 *不只能说出爸妈 *能走两三步 *对简单指令有反应 *会用蜡笔胡乱地写 *可以走得很稳 *可说三个词
1- 2岁婴幼儿能力发展表现
月龄 正常表现
(多数宝宝都能做到) 突出表现
(半数宝宝做得到) 超常表现
(少数宝宝才能做到)
13 *能熟练使用两个词 *会弯腰捡东西 *能独自站立 喜欢看镜子中的自己 *可用杯子喝水 *能玩简单游戏 可试着拿重物、滚皮球 *将动作和发声结合来表达需求
14 吃手指 *能掏空容器中物品 *能模仿他人 *能摇晃地走路 *主动要求做游戏 *能指明身体部位 *能用勺或叉 *能区分大小不同的盖子
15 会玩球 *词汇量达到五个 *会倒着走路 能画一条直线 *会跑 *尤其喜欢说"不" 能走上楼梯 *把手放进嘴里发声 *在房间里到处乱走
16 会翻书 *会发脾气 *喜欢柔软的玩具 *发现攀爬的乐趣 *可搭三块积木 *学会物品使用方法 *开始挑食 *可自己脱衣服 *小睡改为一次
17 *规律用一些词 *喜欢做游戏 *喜欢骑在玩具上 *能按指示做动作 *会玩洋娃娃 *语言更清晰 *能听音乐跳舞 *会给玩具分类 *能向前踢球
18 *能自己"读书" *会踩踏板 *能潦草地写和画 *能连词成短语 *能在他人帮助下刷牙 *可玩四块积木 *会用手扔球 *能拆装玩具 *差不多能使用厕所
19 *能用勺或叉子 *能跑 *能扔球 *能听懂约一半的谈话 *能意识到错误 *能指出小动物 *知道自己要小便 *在帮助下洗手和刷牙
20 *会给娃娃喂东西 *帮助下自己脱衣服 *会模仿扔东西 *能上楼梯 *每天能学会十个词 *会找藏起来的东西 *对外生殖器感兴趣 *知道自己要小便 *能说出身体部位
21 *可一步一步的走 *开始在房间里乱走 *会定简单的目标 *会扔球 *会踢球 *会搭积木 *会看着图片说出猫和狗的名字 *能说短句
22 *能把球向前踢 *能理解复合要求 *能模仿他人的行为 *能玩简单的拼图 *能画一条直线 *能说出身体部位名 *会穿衣服 *能自己睡一张床 *能理解相反的概念
23 *能搭四块积木 *能指明简单图案 *能用50个左右的词 *会说简单短语 *能唱简单的曲调 *喜欢和别人玩 *能走下楼梯 *能说出自己的想法 *会问为什么
24 *能听懂差不多一半的谈话 *能在娃娃身上指明六个部位 *开始谈自己想法 *可给事物分类 *能走下楼梯 *
开始理解抽象概念 *适应两性的不同 *学着蹦和跳。
2—3岁婴幼儿能力发展表现
月龄 正常表现
(多数宝宝都能做到) 突出表现
(半数宝宝做得到) 超常表现
(少数宝宝才能做到)
25 *能用四块积木搭成塔 *会扔球
*可自己穿T恤衫 *会自己刷牙 *直接叫他朋友的名字 *会洗手、擦手
26 *能指明身体上多个部位 *能用四块积木搭着玩
*能在他人帮助下刷牙 *大部分语言变清晰 *语言完全清晰 *能画竖线
27 *能指明一种颜色 *能说两三个词的短句
*能用八块积木搭成塔 *能用前置词,如在、里、上 *白天时自己会上厕所 *能转动(摆动)拇指
28 *大部分语言变清晰 *会穿衣服 *能跳起(离地) *能用好几块积木搭成塔 *语言完全清晰 *能画竖线 *能用一支脚站立
29 *能在他人帮助下刷牙 *会洗手、擦手
*语言完全清晰 *能用一支脚站立 *可自己穿T恤衫 *能指明一种颜色
30 *能在他人帮助下刷牙 *会洗手、擦手
*能画竖线 *能用一支脚站立 *可自己穿T恤衫 *能说出一个朋友的名字
31 *能用四块积木搭成塔 *至少能指明六个身体部位 *可自己穿T恤衫 *能用一支脚站立一秒钟 *直接叫他朋友的名字 *会洗手、擦手
32 *用四块积木搭成塔 *能指明六个身体部位 *会扔球 *可自己穿T恤衫 *能单脚站立一秒钟 *会自己刷牙 *直接叫朋友的名字 *会洗手、擦手 *能用两个形容词
33 *能指明一种颜色 *能说短句 *能命名四个图片 *用八块积木搭成塔 *能用前置词 *语言完全清晰 *白天自己会上厕所 *能转动拇指 *会表达多种情感
34 *能指明一种颜色 *能说短句 *能命名四个图片 *用八块积木搭成塔 *能用前置词 *语言完全清晰 *白天自己会上厕所 *能转动拇指 *会表达多种情感
35 *能说物品的用途 *句子中有四到五个词 *能命名动作 *单脚站立三秒钟 *能完成两到三项要求 *能区别父母 *能用单脚跳 *能画圆 *能自己穿好衣服
36 *能说物品的用途 *句子中有四到五个词 *能命名动作 *单脚站立三秒钟 *能完成两到三项要求 *能区别父母 *能用单脚跳 *能画圆 *能自己穿好衣服
范文三:婴幼儿认知发展目标
婴幼儿认知发展特征
注:
1(所标年龄段指幼儿已完全掌握此能力的年龄段,建议家长比幼儿实际年龄提前一个年龄段进行练习,如:幼儿2岁3个月,在1.5——2.5岁能力掌握较好情况下进行2.5——3岁阶段的练习。
2(普通幼儿与听障幼儿相比,听障幼儿的知识面较窄、对词句的理解和表达不够丰富,因此家长在练习中要用多种形式进行,不能拘泥于例子。如4.5——5岁中14(了解比喻,如:天空是蓝色、草地是——,一个三岁的孩子答出了绿色,但他真正理解了比喻吗,如果说,妈妈是绵羊、爸爸是——,螃蟹的爪子像剪刀、鱼的尾巴像——,回答起来会困难很多,可以看出这个孩子并未掌握该能力。
6——8个月
1(会注视手上拿的柬西
2(会把玩具从一手换至另一只手
3(会对镜中的影像微笑和发出声音
4(会摇头
5(会用同一个玩具做不同的勤作,例如:抓紧、敲打、摇动、吸吮 6(会用手拿杯子和汤匙
7(会伸手及拍打镜中影像
8(会用一手抓住立体的东西再用一手拿其它的柬西
9(会反复发出声音
10.会模仿简单的动作和手势,例如:咳嗽、舌头放唇间发出声音、点头、拍手、挥手 11(会玩类似躲猫猫的游戏
12(会丢玩具并寻找它们
9——11个月
1(会从钉架上把钉子拿起来
2(会做出“不要”的回应
3(听到自己的名字会转头、眼神注视及微笑
4(会把眼前看得到的东西或玩具藏起来
5(会用不同的手排列立方体
6(会模仿用汤匙搅拌的动作
7(会注视书上的图案
8(会一再不停的笑
9(会听到铃声就去拉绳子
10(会联结两个相同的物体
12——14个月
1. 会在要求下给大人玩具
2. 会把玩可发出声音的玩具
3(会由杯子里一次拿一块积木
4(会打开容器的盖子寻找被藏起来的玩具
5(会遵守简单的指令,例如:挥手拜拜、到这里来
6(会询问刚才看见东西的地方,例如:球在哪里?
7(会把大钉子固定在钉板上
8(会拆开包装的玩具
9(会用2—3块积木盖一个塔
10(会把积木从盒子里拿出来、放进去 11(会把圆形物品放进圆形的木板模型里
15——18个月
1(会把6个木钉固定在钉板上
2(会把圆形的物品放在圆形的板子里 3(会用手指并发出声音以获得到想要的东西 4(会想办法克服简单的障碍
5(会把瓶子倒过来以便取得瓶中的小东西 6(开始堆叠套环
7(会以很黏人的方式获得玩具
8(会注视书本的图片并翻页
9(会依指示指出两个身体的部位 10(会替一个物体命名
11(会指出书本里的图片
12(会以3——4个积木搭一个塔 13(会自己涂鸦
14(会在没有视线之下遵循两个指令,如:把这个球给爸爸,把娃娃给我
15(开始了解家庭用品的使用
1.5——2岁
1(会做相似物品的配对
2(会把三角形、圆形、正方形放入正确的形状板上
3(知道挥手再见象征着一个结束 4(会联结物体与实际行为,例如:床——他正在睡觉
5(会模仿折纸
6(会开动机器玩具
7(会模仿少许一连串的手势、动作 8(会一次翻一页书
9(会用5——6块积木搭一个塔
10(开始有“这是我的”的概念
11(会指出身体4个部位
12(会做筒但的选择(2选1),例如:你要牛奶还是香蕉,
13(会区别2个介词,例如:里面、下面 14(可遵从3个指令
15(知道自己的名字
16(会要求“还要”
17(理解“另一个”意思
18(会把拼图倒转过来以便放入模型板中 19(会用两手操控物体
20(会拼5片拼图
21(会做影子与物品的配对
2——2.5岁
1(了解1和2的数字概念
2(可认出照片中的自己
3(会用积木堆成火车的样子并推动它 4(会数到2
5(开始区别大和小
6(了解3个关系词
7(偏爱特定的颜色
8(会做基本的颜色配对
9(开始做出否定的表达,例如:我不喜欢那个 10(了解有些东西“好重”
11(会用6——7块积木搭一个塔
12(会要求要“另一个”
13(会将物品分类
14(会找出别人要的书
15(会把4个杯子套在一起
16(会模仿画出垂直线、水平线和圆形 17(开始了解“我们可以做什么”
18(会扮演妈妈和小婴儿
19(会把一模一样的图片配在一起
20(会做形状配对(圆形、三角形和正方形) 21(会做相关物品的配对,如:鞋子、袜子 22(可把分开的两个部分拼在一起
23(另外已经理解的概念:里面、离开、上面、下面、外面、一起、远离
2.5——3岁
1(会依功能辨认4个常见的物品,如:指出我们睡在上面的物品
2(了解物品的分类,如:食物、动物、玩具 3(了解部分与整体的关系,如:马的尾巴是马的一部分 4(可正确回答问题,如:你是男孩还是女孩, 5(了解相反的性质,如:冷——热,快——慢 6(会辨认2——3种颜色
7(会穿4个珠子
8(会拿小木钉钉在坚硬的木板上
9(了解相反词的概念,如:是——不是,跑——停,给——拿
10(开始了解时间的概念,如:快、一会、等一等 11(会说出2——3种颜色
12(会仿画“十”字符号
13(会做四个颜色的图片与同色的积木配对 14(会玩假装的游戏
15(会拼3——4块连接的拼图
16(会用8——10块的积木搭一个塔
17( 就可以画出2个身体部位加入未完成的人体图中 18( 可以把质感相同的物品做配对
19(可以排列5——6个大小圈圈的顺序
20(了解轮流和分享的概念
21(会做人与衣物的配对,如:婴儿的尿布、妈妈的衣服 22(会做动物与食物的配对,如:小白兔——胡萝卜 23(会做相关形状和物体的配对
24(会做相关图片的配对,如:雨——雨伞 25(可以从一整组四个物品中选出哪个不一样(其中三个一模一样)
26(能辨认“哪一个不属于”并说出“为什么不属于” 27(可由他人所描述的1-2样物品的特征做出争取选择 28(开始了解“什么不见了”,如:车上的轮子、脸上的眼睛 29(玩耍时达到预期目的会发出很大的声音 30(能辨认只出现一部分的图案
31(开始学习解决问题,如:我们要怎样做才可以—— 32(会伸出手指告诉别人几岁
33(另外了解的概念包括:大的、高的、软的、重的
3——3.5岁
1(会做1对1(3对3或更多)的配对
2(会跟随有关数量概念的指令,如:空的、很多 3(会跟随有关质量概念的指令,如:相同、两个 4(会分辨白天与晚上的活动
5(可从一堆物品或图案中选出玩具、动物、食物 6(会辨认颜色
7(了解“下一个、除了、在——之间”的概念 8(了解“高矮、长短”的概念
9(了解比较级,如:比较长、比较重、比较大 10(数数可由1数到3
11(可完成5——6片的拼图
12(可指出“不一样”的物品
13(可给“两者”
14(可做立方体的联结
15(可说出不见的物品(由3个中找出一个) 16(会仿画v的形状
17( 能说出物品的功用,如:铅笔可以做什么用, 18( 了解并说出熟悉的旋律
19(指出问题并寻求解决之道
20(了解物件的归属,如:小丑——马戏团 21(了解熟悉的日常生活作息,如:家里的大小事、远足的照片 22(可按部就班比划简单的手指谣
23(会排列三个段落的故事
24(可按部就班跟随2——3个指令
25(会模仿大人的工作
26(会把想象、创意和原始的想法融入游戏中 27(可由描述中做选择(3——4句话的描述) 28(另外了解的概念包括:硬硬的、一样、最上面、分开、向前
3(5——4岁
1(可描出菱形
2(可在8公分的正方形上画出对角线
3(可完成6块联结的拼图
4(可说出“一样”或“不一样”的物品
5(可仿画正方形
6(会1——10的唱数
7(可做积木的顺序或图案的配对
8(可把一连串的v一笔一画的勾画出来
9(可找出类似动物的图片
10(会用句中最后一个字做类推,如:牛奶是热的,冰淇淋是——
11(知道每一双手有几个手指头
12(了解数量1——3的概念
13(了解最上面、中间、底下的概念
14(经由叙述可从13个选项中确认5个,如:哪些在燃烧, 15(可画出人的躯干、头、脚及两个特征 16(会画简单的房子
17( 可由图片中仿画十字符号
18( 知道“昨天、今天、明天”
19(知道一天分成早上、中午、晚上三部分 20(可说出正方形、圆形、三角形三种形状的名称 21(会做物品和职业的配对,如:钓竿——渔夫 22(可辨认那个不属于并回答为什么
23(可就尺寸、重量、速度做比较
24(可确认某一场景中不见的物品,例如:卧室里没有床 25(可确认物体不见的部分并使用更进阶的字词,如:时钟的长针
26(会选择故事的结局
27(会做预测,如:如果——就——
28(可完成假如——就——的句子
29(另外了解的概念包括:轻、围绕、在——前/后面、下一个、满的、多一点
4——4.5岁
1(可数4个物品
2(了解数字1——5的概念
3(理解五种感觉(视、味、触、嗅、听) 4(能辨认在图画中缺少的部分
5(可仿画三角形
6(理解五种质感(粗、细、滑、尖、凹凸不平) 7(可回答使用不合理的动词问句,如:狗会飞吗, 8(可由1唱数到15
9(记得住图片上看过的四个物品
10(能辨认哪一个不属于,并用进阶语言回答为什么 11(了解一些硬币的名称
12(可说出8种颜色的名称
13(可回答不在眼前的物品的颜色,如:香蕉是什么颜色, 14(可排出4张图片的序列
15(可说出物体缺失的部分(由5个中选出1个) 16(可在一分钟之内说出6个物品的种类,例如:动物、食物 17(另外了解的概念包括:在——旁边、底部、向后、矮的、胖的、每一
4.5——5岁
1(会模仿打拍子
2(了解数字概念,如:再2个、一些
3(了解时间概念,如:季节
4(了解空间概念,如:方向、位置
5(了解幽默及笑话
6(能说出三种硬币的名称
7(能完成8片连接的拼图
8(能用6——10块积木做出锥状体
9(能区辨某物是否比较重、比较大、比较长 10(能画出有头、躯干和四肢的人
11(能做一到十样物品的配对
12(能数出10个物品
13(会说第一、中间、最后
14(了解比喻,如:天空是蓝色、草地是—— 15(可回答它是怎么来的,如:牛奶是奶牛产的 16(可以后头上解决简单的问题,如:解说如何打开某物 17( 可由1唱数到20
18( 可做1——10的数字配对
19(了解数字1——10的概念
20(可做字母的配对
21(可指出比较多/少的那一堆
22(可指认1——3的数字
23(可说出某一熟悉故事的5个主要内容
24(知道什么不见了(由5个中指认2个)
25(可根据相似特征做图片分类,如:飞机、鸟、蝴蝶 26(可在没有视觉线索下说出类别,如:猪、绵羊、狗,他们全是——
27(会写自己的名字
28(可依照自己的判断做物品分类
29(可由封面猜测故事内容
30(了解问题所在,列出可能解决的方法并选择适当解决方法 31(另外已理解的概念包括:不同、最接近、通过、全部
5——6岁
1(可利用对角线画出长方形
2(了解方向性的指令,会说左右 3(了解数字1——20的概念
4(可做5以上的加法
5(会描述天气
6(了解一年中的季节
7(可以唱数1——30
8(会指认数字1——10
9(会仿画倒三角形
10(会折三角形
11(会数10个物品
12(可以依照写好的电话号码拨号 13(会回应如果——会怎样的问题,如:如果蛋掉在地上会怎样,
14(会回答物品一样、不一样的地方 15(可很快的回答出某物品的一部分,如:房子的一部分是——
16(可解说序列
17( 会发号施令
18( 了解钱的面额
19(会说出左边和右边
20(会按照顺序念出字母
21(可念出5个字母
22(可将物体依大小顺序排放 23(可按序排列数字1——10 24(可说出数字的顺序,例如:第一、第二、第三
25(可辨认所有字母,先是大写然后是小写 26(可做大小写字母的配对
27(能指认并说出数字1——25 28(能仿画菱形
29(能走完简易的迷宫
30(能依序说出一周的日子
31(能做3以内的综合加减运算 32(能说出生日
33(能默念10个字
34(能猜测接下来会发生的事 35(可指出半个及整个物品
36(可说出2双手加起来有几个手指头 37(能玩有规则的游戏
38(能唱数到100
39(可做猜测,如:天气、假日、职业、科学
40(开始了解谜语
41(开始使用惯用语
42(能指出句子里的错字
43(能指出句子里遗漏的字
44(能修正混乱的语法,如:桌子球红的——红色的球在桌面上
45(可在角色扮演中解决问题
46(能说出家里的住址、电话
47(会说简单的笑话
48(另外已理解的概念包括:在——之前(之间)、第几、内部、角落、最远、最宽、成一排、一些、少许、几个的、一对(双)、超过、之后、现在、明天、中心、几乎、一半、相像、符合、其他、顺序、分开、中号、平等、至少
范文四:婴幼儿的认知发展
第四章 婴幼儿的认?知发展
一、感知觉发展?的早期争论?
(一)先天论和后?天论
1、先天论
观点:很多基本的?知觉能力是?先天具有的?。
人物:如康德、笛卡儿等。
2、后天论
观点:婴儿刚出生?的时候完全?是一块白板?,他们必须通?过学习才能?发展起感知?觉能力。
代表人物:威廉?詹姆斯。
总结:当前,人们承认儿?童出生后即?具有某些先?天的感知觉?能力,但人们也看?到这种感知?能力是非常?有限的,后天的成熟?和经验有助?于其意识知?觉的发展。
(二)丰富化理论?与分化理论?
1.丰富化理论?
感觉刺激是?片断的、模糊的,必须运用已?有的认知图?式去增加内?容,使它丰富起?来。(皮亚杰,1954)简言之,认知能丰富?感觉经验,已有的知识?可以帮助我?们理解感觉?刺激的意义?。
2.分化理论
感觉刺激已?经为个体解?释相应的经?验提供足够?的信息,毫无经验的?感知者能够?从中找出区?分性信息或?区别性特征?,从而将不同?刺激区别开?来,儿童发现这?些区别性特?征的过程就?是他们的知?觉能力发展?的过程。(吉布森,1969)
二、研究婴儿感?知觉的方法?
(一)视觉偏好法?
研究者给婴?儿同时呈现?至少两种刺?激,观察婴儿是?否对其中的?一个更感兴?趣。
(二)习惯化和去?习惯化方法?
1、习惯化:是反复给婴?儿呈现某种?刺激物,使他们对它?越来越熟悉?,直到对该刺?激物的定向?反射消失的?现象。
2、去习惯化:在个体已对?某种刺激形?成习惯之后?,又出现一个?新的刺激,如果婴儿重?新作出较强?的定向反射?,说明儿童已?经能够辨别?这两种有差?别的刺激。 这种恢复了?对新事件的?兴趣的现象?称“去习惯化”
(三)诱发电位法?
通过记录儿?童脑电波的?变化推论其?是否感知到?新的刺激。
(四)高振幅吮吸?
研究者让婴?儿吮吸一个?里面镶有电?路的特殊奶?嘴,通过婴儿的?吮吸动作,观察他们对?被感知环境?的反应。
1
三、感觉的发展?
感知觉是婴?儿认知发展?的主要内容?,其发展速度?最快,而且发展最?早。
(一)视觉的发展?
1、视觉集中
1) 4~5个月的胎?儿即有视觉?反应能力。
日本的小林?登用强光照?射孕妇腹部?,发现胎儿闭?眼睛。
北京人民医?院和北医大?一院联合实?验发现,当摄影灯突?然发出强光?,胎儿立即活?动起来,几分钟适应?后,才减弱活动?。
2)新生儿视觉?机能调节较?差。主要是视网?膜细胞出生?时非常不成?熟。
新生儿的世?界有点昏暗?而又模糊(helld?,1993)
视觉集中的?发展
新生儿两眼?的不协调运?动,如一只眼睛?偏左,一只眼睛偏?右,或两眼对合?在一起。同时,一遇光线,眼睛就眯缝?着或闭合着?。约在两三周?之后,两眼不协调?运动就消失?了,并且可以开?始看到儿童?对光线或物?体有视觉反?应,但不能长久?地把视线集?中在一个物?体上。约从第一个?月末到第二?个月初起,可以看见儿?童的集中的?视觉活动,并且逐渐能?随着移动的?物体而移动?自己的目光?。第三个月视?觉更加集中?而灵活,特别是对亲?近的成人的?面孔的集中?视觉能维持?长久的时间?。这时成人能?用忽而隐藏?忽而出现的?方法来逗儿?童发笑。约从第四个?月起,儿童开始能?对颜色有分?化反应,特别是对红?色的物体最?能引起儿童?的兴奋。约从第五六?个月起,儿童开始能?够注视远距?离的物体,如飞机、月亮、街上行人等?。
2、光的觉察
新生儿出生?后立即觉察?眼前的光亮?,还能区分不?同明度的光?,只是敏感性?远低于成人?。
3、视敏度
视敏度:眼睛区分视?觉目标的形?状和微小细?节的能力。
新生儿:20/150~290
6个月:20/100
一岁:已和成人相?似
研究方法:视觉偏爱法?、视动眼球震?颤法、视觉诱发电?位测量法。
给儿童看的?书,应该年龄越?小,图和字越大?
4、颜色视觉:
新生儿看不?见彩色,黑白灰的世?界
从3-4个月起就?能分辨彩色?和非彩色。红颜色特别?能引起儿童?的兴奋。4-8个月的婴?儿最喜欢波?长较长的暖?色调,如红、黄、橙色。
测定方法:视觉偏爱法?、记录脑电活?动、去习惯化、配色法。
(二)听觉的发展?
1、听觉在胎儿?中晚期已经?发生。
普莱尔提出?“一切幼儿刚?刚生下时都?耳聋”?
5,6个月的胎?儿即有听觉?。
1983年?廖德爱、黄华建研究?结论,出生第一天?婴儿已有听?觉反应。临床测试表?明,
2
83.31% 新生儿对听?刺激反应较?快,只有16.69% 的新生儿反?应较慢。
2、新生儿已具?有辨别音量?、长短、方向以及频?率不同的声?音的能力。
婴儿对听觉?刺激的分化?能力可用定?向反射习惯?化来测定,即让婴儿作?吸吮活动或?诱导他作吸?吮活动,记下他的反?应节奏。
3、婴儿对声音?的反应
新生儿对人?说话的声音?极为敏感,对母亲的声?音更为敏感?,它更能改变?新生儿的吮?吸反应。
Freed?man 发现新生儿?对一个妇女?的说话声要?比对铃声作?出更多、更有力的反?应。
Eimas?(1971):4周的婴儿?能辨别“ba”和“pa”两种语音,而且对“p”和“b?”有 “类别式”的反应
2 个月的婴儿?可以辨别不?同人的说话?声以及同一?个人带有不?同情感的语?调。例如,同样一段文?章由两个人?读,婴儿有不同?的反应,而同一个人?用生硬的、愤怒的语调?,或者用愉快?的、柔和的语调?读,婴儿的反应?也会起变化?。
4、应预防中耳?炎,6个月~3岁是中耳?炎的高发期?。
(三)味觉和嗅觉?
1.味觉
胎儿期3个?月时味觉感?受器已经发?育,15周已经?发育成熟。婴儿一出生?就表现出明?确的味觉偏?爱
2. 嗅觉
7、8 个月的胎儿?已经具有初?步的嗅觉反?应能力。
新生儿具有?嗅觉偏爱。新生儿已能?区分好几种?气味。出生才1 周的婴儿已?能辨别母亲?和其他人的?气味
麦克法兰:把两个喂奶?母亲用过的?胸垫分开放?在婴儿头的?上方,结果发现婴?儿转过头来?注视他们母?亲用过的胸?垫的次数多?于注视陌生?母亲用过的?胸垫。
(四)触觉、温度和痛觉?
1、触觉:对抚摸的敏?感提高婴儿?对环境的反?应性
2 、温度觉: 新生儿对温?暖、寒冷及温度?的变化非常?敏感
3 、痛觉
四、知觉的发展?
(一)整体知觉和?部分知觉的?发展
研究结果:6岁儿童先?是认识客体?的个别部分?,然后开始看?见整体部分?,但不够确定?;7、8岁儿童既?能看到整体?又能看到部?分,但不能把整?体和部分结?合起来,出现了“逻辑上的慢?动作”;8、9岁的儿童?一眼就能看?到部分和整?体上的关系?,实现了二者?的统一。
(二)对色、形两维的感?知
1、古纳夫的研?究:3 岁前是形状?抽象占优势?,后转入颜色?抽象占优势?(4 、5 岁是高
3
峰),6 岁后形状抽?象又占优势?。
2 、陈立的研究?:3 岁前以形状?抽象占优势?;4 岁是颜色抽?象占优势,6 岁是同一抽?象占优势
婴幼儿色、形抽象发展?有三个阶段?:
3岁前以形?状抽象占优?势;4岁是颜色?抽象占优势?;6岁后是同?一抽象占优?势。
结论表明儿?童的色形抽?象或感知受?到发展成熟?的影响,有年龄特征?,但并不排除?个体
个体差异还?是存在的 经验影?响,
(三)空间知觉
1、形状知觉
范茨专门用?视觉偏爱的?方法研究了?婴儿对形状?的辨别和偏?爱。
1 )婴儿是带着?观察复杂的?模式超过简?单的模式的?偏爱而出生?的
2)从出生几天?到六个月的?婴儿都对有?图案的圆盘?注视的时间?更长 。
3) 婴儿喜欢看?清晰的图像?,婴儿还喜欢?看活动的和?轮廓多的图?形。
4)格林堡的实?验表明,不同年龄的?儿童可能有?一个与其发?育阶段相适?应的输入刺?激和处理信?息的最适宜?水平。
幼儿的形状?知觉发展很?快:
小班时就能?辨认圆形、方形和三角?形;中班时能把?两个三角形?拼成一个大?的三角形,把两个半圆?拼成一个圆?形;大班时还能?认识椭圆形?、菱形、五角形、六角形和圆?柱形,并把长方形?折成正方形?,把正方形折?成三角形。
幼儿掌握形?状的次序:有易到难依?次是—— 圆形--正方形- 三角形- 长方形- 半圆形- 梯形- 菱形- 平行四边形?。
四岁是儿童?形状知觉最?敏感时期。
2、大小知觉
儿童从2岁?半到3岁判?别平面图形?的能力急剧?发展。
婴儿已具有?物体形状和?大小知觉的?恒常性。实验研究:鲍尔的研究?说明6周的?婴儿已显示?大小恒常性?。
斯拉特、马托克的实?验设计:估计物体大?小的能力随?年龄而增长?。2—11 岁的儿童很?少低估远离?他们的物体?; 成人往往倾?向于过高地?估计远处物?体的大小。仿佛他们知?道距离会歪?曲物体的大?小,作了过度补?偿,作出的判断?往往大于真?实的客体。
3、深度知觉
深度知觉:立体知觉,是对立体物?体或两个物?体前后相对?距离的知觉?。
吉布森和瓦?尔特设计了?的“?视崖”?实验。 结果表明,婴儿早已有?了深度知觉?,但不能断定?是先天的,可能是在六?个月之间学?会的。
4、方位知觉
3岁儿童已?能辨别上下?方位,4岁儿童已?能辨别前后?方位,5岁开始能?以自身为中?心辨别左右?方位,6岁儿童已?完全正确地?辨别上下前?后四个方位?但以自身为?中心的左右?方位辨别能?力尚未发展?完善。
朱智贤教授?认为,儿童左右概?念发展经过?三个阶段:?5-7 岁,能比较固定?的辨别自己?的左右方位?; ?7-9 岁,初步、具体地掌握?左右方位的?相对性;?9-11 岁,能比较灵活?的、概括地掌握?左右概念。
4
(四)时间知觉
儿童感知时?间有极大的?困难
前苏联学者?沙巴林曾调?查,各年级学生?估计“?一分钟”?时间的长短?:
皮亚杰的实?验研究: 给学龄前儿?童看桌子上?放着的两个?机械蜗牛,实验者同时?使两个蜗牛?启动爬行,其中一个蜗?牛爬得快,另一个蜗牛?爬很慢。
黄希庭的时?间知觉研究?: 研究对象:5~8 岁的儿童。 研究结果:5岁儿童时?间知觉极不?准确,极不稳定; 6岁儿童时?间知觉基本?上与5岁儿?童相似,只是对短时?距知觉的准?确性和稳定?性有所提高?;7岁儿童开?始利用时间?标尺,但主要利用?外部时间标?尺,能利用内部?时间标尺的?很少;8岁儿童已?能主动地利?用时间标尺?,时间知觉的?准确性和稳?定性开始接?近成人。
方格的儿童?知觉时间顺?序的研究:最早感知的?是一日中的?早中晚,然后是知觉?一周内的时?序,最后是认知?一年四个季?节的时序。4 岁儿童对认?知一日的时?序仍有困难?;5~6 岁对认知一?年内的时序?有困难。
五、儿童观察力?的发展
观察是一种?有目的、有计划的比?较持久的知?觉过程,是知觉的高?级形态。
一个人的观?察受到系统?的训练和培?养,就逐渐形成?为稳定的、经常的个性?品质观察力?。
1、婴儿缺乏观?察力
缺乏目的性他们对事物?的知觉是不?随意的、被动的、都由刺激物?本身的特点?所引起,?。对事物的知?觉经常与摆?弄物体的动?作结合在一?起。
2、幼儿是观察?力初步形成?时期,表现为四个?方面:
1 )观察的目的?性 ;2 )观察的持续?性
3 )观察的细致?性 ;4 )观察的概括?性
阿格诺索娃?给幼儿看儿?童溜冰的图?片,冰面上只有?一只手套,要求幼儿找?出图中丢手?套的人,实验结果发?现:幼儿观察图?片的时间随?年龄增长而?增加。
儿童观察力?的发展趋势?为:
1 )从无意向有?意发展 ;2 )从冲动性向?思考性发展? ;3 )从笼统的、未分化的向?精细的方向?发展 ;4 )整体与部分?从分离到统?一
六、婴儿的信息?加工能力
1、婴儿的信息?加工(认知过程)
2信息加工?能力的发展?
七、婴儿的注意?发展
1、婴儿也有注?意
婴儿一生下?来就有注意?,实质上是先?天的定向反?射
2、婴儿注意的?事物逐渐增?多,范围变广
婴儿喜欢看?清晰的图像?。让30个5?—12周大的?婴儿看一部?描写爱斯基?摩人家庭生?活的无声彩?色影片,其中有许多?面部表情的?待写镜头。婴儿很快被?吸引住了,他们能用特?制的橡
5
皮奶?头自动调节?画面的清晰?度。当因像模糊?时,他们就移开?目光。
此外(婴儿还喜欢?看活动的和?轮廓多的图?形和曲线图?形。
八、幼儿注意的?发展
1、注意的稳定?性提高
注意范围的?扩大 2、
3、注意的分配?与转移能力?的增强
注意的分配?:3岁幼儿自?己活动时,来不及关心?别人,只是自己玩?耍,4岁幼儿可?以和同
伴一?起做游戏,5-6时能参加?复杂的集体?游戏
注意的转移?:幼儿注意转?移能力差,年龄越小,转移越慢。
九、观察力的发?展
1、观察的目的?性提高
2、观察时间变?长
3、观察变得有?组织有顺序?
4、观察变得细?致
十:儿童记忆的?发展
1、记忆在量方?面的发展
(1)、记忆广度的?发展
(2)、记忆保持时?间变长
(3)、记忆范围的?变广
2、记忆在质方?面的发展
1)、有意记忆和?无意记忆的?发展(记忆态度的?发展) 2)、机械识记和?意义识记的?发展(记忆方法的?发展) 3)、形象记忆和?语词逻辑记?忆的发展(记忆内容的?发展) 3、记忆的遗忘?
艾宾浩斯的?遗忘曲线
遗忘的原因?:干扰说;消退说;压抑说
十一、儿童思维的?发展
1、儿童思维的?特点
与自己的行?动分不开的?思维
跟事物的具?体形象联系?起来的思维?
2、抽象的思维?
6
范文五:婴幼儿移情发展的特点
一. 婴幼儿移情发展的特点
1. 对别人心理状态的理解从简单到复杂
2. 能理解明显的外部线索到能理解隐蔽线索
3. 儿童移情能力的水平是随儿童完成任务难度而变化
4. 移情能力发展的关键期可能在4~6岁
二. 婴幼儿情绪. 情感的发展
(一)婴幼儿情绪化的发展
1. 情绪中交往成分的增加
2. 表情的社会化
(二)情绪的丰富和深刻化
其一. 情绪过程越开越分化
其二. 是情绪指向的事物不断增加
所谓的情绪深刻化是指他指向事物的性质的变化,从指向事物的表面到指向事物内在的特点。
(三)情绪调控能力的增强
1. 情绪的冲动性逐渐减少
2. 情绪的稳定性逐渐提高
3. 情绪从外露到内隐
三. 情绪. 情感与婴幼儿的生活
1. 情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具
2. 情绪情感是婴幼儿心里活动的激发者
3. 情绪情感对婴幼儿认知发展的作用
4. 情绪情感是婴儿人际交往的有力手段
5. 情绪情感促进婴儿意识产生及个性形成
四. 婴幼儿思维发展的特点
(一) 婴幼儿的思维以具体形象性为主,幼儿期抽象逻辑性开始萌芽
具体形象思维是运用已有的直观形象(表象)解决问题的思维
具体形象思维特点:(1)具体性(2)形象性(3)经验性(4)拟人性(5)表面性
(二) 幼儿的概念. 判断与推理的发展
(1)幼儿掌握实物概念的特点:
① 幼儿初期. 幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物. 给物体下定义多属直指型
② 幼儿中期. 幼儿已能掌握事物某些比较突出的特征. 由此获得事物的概念. 他们给物体下定义多属列
举行
③ 幼儿晚期. 幼儿开始初步掌握某一实物的较为本质特征. 如功能的特征或若干特征的总和
(2)学前儿童判断. 推理能力的发展
①幼儿对事物的判断. 推理往往不合逻辑
②把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系. 作为判断事物的依据
③以自身的生活经验作为判断. 推理的依据
(三)幼儿理解事物的特点
①幼儿对事物的理解常是孤立的. 不能发现事物之间的内在联系
②幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象
③幼儿对事物的理解往往是表面的. 不能理解事物的内部含义
五. 幼儿想象发展的特征
(一)以无意想象为主. 有意想象开始发展
幼儿无意想象的发展(特点)
①想象无预定目的. 由外界刺激直接引起
②想象的主题不稳定
③想象的内容零乱. 无系统
④想象长受情绪和兴趣的影响
(二)幼儿以再造想象为主. 创造想象开始发展
1. 幼儿再造想象的特点
①幼儿的想象常依赖于成人的语言描述
②幼儿的想象常根据外界情境的变化而变化
③实际行动是幼儿进行想象的必要条件
2. 幼儿的想象内容划分为以下四种类型
①经验性想象②情境性想象③愿望性想象④拟人化想象
3. 创造想象表现:独立性. 新颖性
4. 幼儿期是创造想象开始发生的时期. 它具有以下特点
①最初的创造想象是无意的自由联想
②幼儿创造出的新形象与原型略有不同或只有很少的变化
③幼儿创造出的新形象情节逐渐丰富. 不仅从原型发散出来的数量和种类增加了. 而且能从不同中找出非常规律的相似
5. 幼儿创造性想象的水平逐渐提高主要表现在:
① 经常提出一些不平常的问题
② 自编一些新故事
③ 游戏活动具有一定的创造性
④ 绘画活动和音乐表演活动的创造性
(三) 幼儿初期想象具有极大夸张性. 幼儿中后期想象开始具有合乎现实的逻辑性
夸张的表现:①夸大失误的某个部分和某种特征
②想象容易与现实混淆
六. 幼儿期儿童记忆的发展特点
(一)幼儿无意记忆为主. 有意记忆开始发展
1. 幼儿以无意记忆为主
⑴无意记忆的效果优于有意记忆
⑵无意记忆的效果随年龄增长而提高
⑶幼儿无意记忆是积极认知活动的副产物
幼儿无意记忆的效果依赖于下列因素:
① 客观事物的性质
② 客观事物与幼儿主体的关系
③ 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物
④ 活动中感官参加的数量
⑤ 活动动机
2. 有意记忆逐渐发展
特点:①儿童的有意记忆是在成人的教育下逐渐产生的. 成人在日常生活和组织幼儿各种活动时. 经常向他们提出记忆任务
②有意记忆的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机
③幼儿有意再现的发展先于有意记忆
(二)幼儿以形象记忆为主. 语言逻辑记忆正在发展
(三)根据记忆时对材料是否理解而将记忆分为机械记忆和意义记忆
为什么意义记忆效果好于机械记忆?
第一. 进行意义记忆. 可以依靠过去的知识经验
第二. 机械记忆只能把事物作为单个的孤立小单位来记忆
七. 学前儿童时间认知的特点
(一)学前儿童对时序的概念明显的受时间循环周期长短的影响
(二)学前儿童对一日时间的延伸与当日时序的认知
(三)学前儿童对时序的认知带有固定性
(四)学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物
(五)幼儿说出时间词语和时间概念的形成互相促进. 但不同步
(六)学前儿童对时序的认知经过四个连续发展的阶段
最初. 儿童还不能对有关时间的刺激物归类
其后. 在知觉水平上作出分散
再后. 能把某一特定时序的与具体生活时间联系起来. 并用故事的形式正确叙述先后发生的连续事件 最后. 能够摆脱具体的直观的生活内容. 把时间关系抽象概括出来. 真正形成时间概念
八. 婴幼儿注意品质的发展
(一)注意稳定性不断提高
注意的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间
(3岁幼儿能够集中注意3~5:;4岁幼儿能够集中注意10分钟左右;5.6岁幼儿能够集中注意15分钟左右)
(二)注意范围不断扩大
注意范围也叫注意力度. 是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量儿童注意范围较小. 随年龄增长. 注意范围逐扩大
(三)注意的分配
注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象与活动上
(四)注意的转移
注意的转移是根据任务主动. 及时地将注意从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一活动中去
幼儿注意转移能力差. 年龄越小. 注意转移越慢. 孩子从小养成良好习惯. 有规律的生活能帮助幼儿发展其注意转移能力
九. 幼儿注意的发展
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