教案的三维目标怎么写
上传: 汪锦坤 更新时间:2013-1-18:31:05
教案中如何写三维目标的设计
一、对三维目标内涵的理解
关于三维目标,新课改方案中已提出多年,但在具体实施的过程中,有些教师总感觉很难把握,甚至在理解上出现了偏差,如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。
知识与技能
所谓知识目标,这里主要指学生要学习的学科知识、意会知识、信息知识。
知识目标的表达举例:
?通过学习,知道动物也是有情感的;
?通过学习,理解分数的基本性质。
所谓技能目标是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”:一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例:通过学习,能正确地有感情地朗读课文。二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例:通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。
三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例:通过学习,初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。
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四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划,会核对自己的成绩,会检查自己解题方法是否合理、有效,会评价自己的作业水平等。目标表达举例:通过学习,学会制定自主阅读的计划。
过程与方法
过去教学重结论轻过程,现在要求学生不仅知道简单的结论,更要知道一些过程。过去重教法,现在要重学法。
所谓过程,其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程,是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程,是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。过程目标的表达举例:
?通过学习,认识分数的发生和发展过程。
?通过学习,学会xx结构的归纳和演绎过程。
?通过学习,理解xx问题解题思路的探寻、分析和综合过程。
?通过学习,掌握xx解题方法的选择与比较过程等。
所谓方法,是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例:通过学习,采用并学会自主学习的方法。
情感?态度?价值观
所谓情感,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种:一是表现为
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情绪。情绪是一种较低级的简单的情感,如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例:通过学习,能产生愉快的感觉。
二是表现为热情。一个人有政治热情,他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱,并转化为力量和行为。一个人有学习热情,他就能潜心钻研,做出成绩。
目标表达举例:
?通过学习,激发起爱国主义的情感;
?通过学习,激发起学习的热情。
三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例:通过学习,激发起探究自然科学的兴趣。
四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头,它可以成为行动的驱动力。目标表达举例:通过学习,激发起学习的动机,为完成学习任务而产生动力。
五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中,需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例:通过学习,能满足学习的需要,从而产生求知的欲望。
六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例:通过学习,能对xx人物感到敬佩??七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例:通过学习,学会鉴赏大自然的美。
所谓态度,这里不仅指学习态度和对学习的责任,它
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还包括乐观的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度等。
目标表达举例:
?通过学习,端正学习态度,养成好的学习习惯;
?通过学习,在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。
所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识,这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。
概而言之,在落实三维目标的过程中,要以“知识与技能目标”为主线,渗透“情感、态度、价值观”,并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。
二、如何确定教学目标
1、三维目标
“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”; 是对学生学习结果的描述,即学生通过学习所要达到的结果,又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求:学懂、学会、能应用。
“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”;
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是学生在教师的指导下,如何获取知识和技能的程序和具体做法,是过程中的目标,又叫程序性目标。这种目标强调三个过程:做中学、学中做、反思。
“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学” ,是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受,是对学习过程和结果的主观经验,又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。
知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础;过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体,情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。
2、目标表述的四要素
体现了谁,
做什么,
在什么条件下,
做到什么程度,
3、设定教学目标要注重全面性
注重全面性就是要充分考虑到教学目标三个维度的各个方面,设定教学目标时,要把三个维度作为一个整体来考虑,三个维度互相照应,相互协调,体现高度的整合作用。在教学中,知识与技能目标是基础,只有落实知识教学目标,才能实现其它目标,在设定数学教学目标时一定要注意体现
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涉及到的知识点,注意在理解和掌握这些点的过程中,学生能够获得哪些能力。把过程与方法作为教学目标,是新课改的一大亮点。数学教学要重视结果,更要重视过程与方法,在数学教学目标设定过程中,要把过程与方法目标放在突出的地位。过程与方法教学目标要体现学生学习的过程和思维过程。情感、态度与价值观目标是在原有学科德育目标的基础上的进一步明确和提升。数学教学的情感、态度和价值观目标主要是让学生体验数
学在现实生活中的价值和意义,数学学习过程中应该表现科学精神和人文精神,数学学习内容中包含的情感教育因素和其它德育因素。
4、教学目标的叙述要注重准确性
在教学设计中,教学目标的叙述十分重要,主要是要注重叙述语言的准确性,避免使用“初步理解”、“基本掌握”这类含糊其辞的叙述语,要正确理解和把握学习水平的要求,准确选择和使用相应的行为动词,正确体现“四个要素”。一是行为主体:即学习者。行为目标描述的是学生的行为。规范的行为目标开头应是“学生应该??”等,而不是教师的行为。如果用“使学生??”“培养学生××能力”一些字眼,那么,行为主体就变成了教师。在制定目标时,应首先强调学生的行为主体。值得注意是:主体是学生,但教师也应有行为,教师的行为一般用“在教师的指导
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下”、“帮助下”、“引导下”等词语。二是行为动词:是以描述学生可观察、可测量的具体行为,为了有效提高教学目标的客观性和可操作性,在数学教学目标设计中要尽可能选用那些意义确定,易于观察的明确动词。如,了解层面上常用的有:读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述等;理解层面上常用有:明确、表示、会画、确定、找出、获得、读懂等;应用层面上常用的有:分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明等。三是行为条件。这是指影响学生产生学习结果的特定的限制条件或范围等。四是表现程度。这是指学生对目标所达到的最低表现水准和用以评价学生表现学习结果所达到的程度。确定教学目标,“三维度”是明确的,“四要素”渗透在三维度之中,它们互相交叉,相互依存,二者不可偏废。
5、教学目标的设定要注重可操作性
教学目标的设定一般应显现“三个维度”,体现“四个要素”,通过行为动词的使用,形象地、具体地反映出课程理念的变化,使教学目标更具有可操作性。教学目标的功效就在于指导教学行为,能够具体地指导教学实践。如何让教学目标发挥最大的功效呢,那就是将教学目标设计得细致、具体,也就是要有可操作性。教学目标的设计属于课前活动,是对课堂教学的预设,预设的结果将直接影响课堂教
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学的效果,教学目标定得太笼统、太空泛、太模糊,就会失去教学目标的实际指导作用。不具有可操作性的教学目标就只能成为一种空洞的摆设,课堂教学就不会取得预期效果。而预设的目标越是具体明晰,指导性也就越强,课堂教学的效果就越好。因此,在数学教学目标设计中,一定要注重可操作性,与可操作性关系最为密切的是行为动词的使用,行为动词越是简单明了,可操作性就越强,那些含糊其辞的行为动词就不具有可操作性,一些涵义广泛的行为动词,操作起来就会有一定的困难。只有明白无误的行为动词,才会更具有可操作性。
三维目标到底怎么写,
“三维”指课堂教学目标的三大板块。既:“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
一、 知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识,应该培养的能力。技能是在解决问题时所需要的技巧,能力。而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。学生的知识越丰富,对于获取知识与技能的欲望就越高。从而获取的知识与技能就越多。
知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和;技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能,它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特
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点是外显,是看得见、摸得着的,我们常说“这个人知识丰富,懂得多~”,“这个人本事大~”,都是“这个人”知识和技能外显的结果。
二、 过程与方法:过程与方法是学生获得新知识的载体。重视知识的获取经历,过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣,情感有着直接关系。学生对学习的爱好,学习动机,自信心,意志??都将直接影响着知识的获取结果。学生的情感、
态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。影响到学生获取知识深度与宽度。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。
过程和方法,实质就是智力和能力。
所谓过程:其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程,是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程,使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
三、 情感、态度、价值观:因为语言是教师传授知识的载体;是人与人交流的工具;是思维的外壳。课堂上没有生气,很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器;抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑;快慢适度的语调能使学生听得轻松,学的
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快乐;饱含深情的语言会引起学生情感的砰发;此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。在教学过程中,应巧设机关,使学生产生柳暗花明之感??提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维,使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。 所谓方法,是指学生在学习过程中采用并学会的方法。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,表现出来的喜怒哀乐就是态度,价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。
总之,“三维目标”中的三维是一体的,相互依赖,互相促进,不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”;
“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”; “情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”
如何确立三维目标,
学生特点的要求。 制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和
教学目标的确定要全面、具体、恰当。
所谓全面,即要关注到三个维度。所谓具体,即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当,即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际,过高过低都是不科学的。
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是可操作、可观察、可评价的。
如何表述三维目标,
行为主体
教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为,一般不用来描述教师的教学程序或活动安排,
如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。
行为动词
语文常用行为动词举例
知识:会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文
能力:讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改
过程与方法:感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织
情感态度与价值观:喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨
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别、品味、关心、养成、领悟
行为条件
有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动,如 “通过小组讨论,完成”。
表现程度
指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。
目标表述的四要素
体现了谁,
做什么,
做到什么程度,
在什么条件下,
教案中如何写三维目标的设计
数学教研组学习资料
学习目标是指学生通过学习活动要达到的预期的学习结果。所谓三维目标是指:知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度、价值观目标。
一、设计三维目标的依据
如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标,要着重做好以下三方面的工作:
要认真分析教学内容
分析教材首先要求把课程标准和教材信息转化为自
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己的信息,其次,要回顾该教学内容先前的实践经验和反思。在些基础上,再进一步吃透文本中的“十个着眼点”:
一是目标的着力点;二是内容的重难点;三是资源的开发点;四是落实的知识点;
五是培养的技能点;六是情趣的激发点;七是思维的发散点;八是合作的讨论点;
九是渗透的育人点;十是知识的引申点。
要切实了解学生情况
了解学生是教学成功的前提。有些教师以为整天和学生在一起,没必要进行专门的了解,这是一种误解。我们要求教师通过多种途径的调查,力求做到“十知道”:
一是知道学生的现有水平;二是知道学生的学习需要;
三是知道学生的学习环境;四是知道学生的学习态度;
五是知道学生的学习方式;六是知道学生的学习习惯;
七是知道学生的思维特点;八是知道学生的生活经验;
九是知道学生的个性差异;十是知道学生的认知规律。
要对学习内容进行重组
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教师在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上,开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理,再确定三维目标。而对学习内容进行重组,要求能做到“五个有利”:
一是教材重组要有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离,易于建立“最近发展区”,使学生有可能达到发展水平;
二是教材重组要有利于激发学生的情感,能引导学生有兴趣地学,能激发学生追求知识的欲望,能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等;
三是教材重组要有利于学生运用智力,积极思维,有利于学生认真听课,深刻领会;
四是教材重组要有利于学生理解解决问题的思路和方法,有利于学生理解知
识的发生和发展过程,概念的概括过程,结论的探究过程等;
五是教材重组要有利于培养学生的观察技能、实验技能、调查技能、以及实事求是的态度。
二、对三维目标内涵的理解
关于三维目标,新课改方案中已提出多年,但在具体实施的过程中,有些教师总感觉很难把握,甚至在理解上出
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现了偏差,如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。
知识与技能
所谓知识目标,这里主要指学生要学习的学科知识、意会知识、信息知识。
知识目标的表达举例: ?通过学习,知道动物也是有情感的;
?通过学习,理解分数的基本性质。
所谓技能目标是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”:
一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例:通过学习,能正确地有感情地朗读课文。
二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例:通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。
三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例:通过学习,初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。
四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划,会核对自己的成绩,会检查自己解题方法是否合理、有效,会评价自己的作业水平等。目标表达举例:通过学习,学会制定自主阅读的计划。
过程与方法
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过去教学重结论轻过程,现在要求学生不仅知道简单的结论,更要知道一些过程。过去重教法,现在要重学法。
所谓过程,其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程,是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程,是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
过程目标的表达举例:
?通过学习,认识分数的发生和发展过程。
?通过学习,学会xx结构的归纳和演绎过程。
?通过学习,理解xx问题解题思路的探寻、分析和综合过程。
?通过学习,掌握xx解题方法的选择与比较过程等。
所谓方法,是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例:通过学习,采用并学会自主学习的方法。
情感?态度?价值观
所谓情感,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种:
一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感,如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例:通过学习,能产生愉快的感觉。
二是表现为热情。一个人有政治热情,他就对祖国、
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民族、人民产生深厚的爱,并转化为力量和行为。一个人有学习热情,他就能潜心钻研,做出成绩。
目标表达举例:
?通过学习,激发起爱国主义的情感;
?通过学习,激发起学习的热情。
三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例:通过学习,激发起探究自然科学的兴趣。
四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头,它可以成为行动的驱动力。目标表达举例:通过学习,激发起学习的动机,为完成学习任务而产生动力。
五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中,需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例:通过学习,能满足学习的需要,从而产生求知的欲望。
六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例:通过学习,能对xx人物感到敬佩??
七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例:通过学习,学会鉴赏大自然的美。
所谓态度,这里不仅指学习态度和对学习的责任,它还包括乐观的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度等。
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目标表达举例:
?通过学习,端正学习态度,养成好的学习习惯;
?通过学习,在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。
所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识,这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。
目前对教学中的问题持不同观念的人,其价值取向也不同,如对什么样的知识最有价值,有不同的价值取向;对应该培养什么样的人,有不同的价值取向;对教学质量的本质是什么,有不同的价值取向;学生的学业负担过重的原因是什么,有不同的价值取向;??
目标表达举例:通过学习,能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。
概而言之,在落实三维目标的过程中,要以“知识与技能目标”为主线,渗透“情感、态度、价值观”,并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。
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教案中的教学目标怎么写
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教案中的教学目标怎么写
2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在。重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务。
3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样,但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何,很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程,教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。
4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术,它是教与学的纽带,是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此,教师应该根据确定的教学目的、内容,针对学生的心理,精心设计课堂导语,巧妙地导入新课,以激发学生的兴趣,使学生能全身心地投入到课堂学习中。
5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心,因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时,必须将教学内容分步骤分层次地写清楚,必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样,可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行,不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
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6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带,是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式,更是及时反馈课堂教学效果的好方法,因此无论所讲授的知识内容是何性质,都应在课堂上安排练习时间,而不应满堂灌。
7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语,又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题,以便于学生复习、理解、消化授课内容,为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
一、课前系统部分 教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中
《教师教案怎么写》
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一、课前系统部分
教材分析
教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材
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相关内容的区别和联系。
学生分析
学生分析部分的写作要求:三个操作要求:分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。
教学目标
教学目标部分的写作要求:三个操作要求:确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素:
行为主体 主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式
行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”
行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。
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如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:通过学习教材第三目,能够背写出鸦片战争的起止时间,了解战争的经过和中国人民的反侵略精神
B、叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为:
知识与能力:
A .通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
B. 通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力。
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过程与方法:
A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感。
B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力。
情感态度与价值观:
A .通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。
B. 通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响。
C、过程与方法是什么,
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点
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教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:确定本堂课的教学重点。确定本堂课的教学难点。
教学方式
教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
教学用具
教学用具部分的写作要求:两个操作要求:教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
课前探究部分
课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入新课部分
导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
师生互动部分
师生互动部分的写作要求:设计出每节新课的教学结构。写出每步设计的设计目的
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教
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材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分
课后作业部分的写作要求:每节课设计10道单项选择题,1道材料解析题,1道问答题
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分
教学后记部分的写作要求:评价出你的每节课的教学设计的实施结果。对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。写出你的教学感想、心得、体会。 反思的主要内容有? 教学目标实现了没有,
? 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗,通过什么方式转化,
? 有没有创造性地挖掘和利用教学资源
? 教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里,
? 针对存在的问题,提出改进的策略。
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别以为作为教师,谁不会写教案,其实教案设计应当与时俱进,我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念,表达执教者的智慧与创造性。
1、写《教学目标》
“目标”是教案的主心骨,如果目标撰写随意和不清晰,必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述,要因课、因学生制宜,可以有所侧重,有所突出;“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判,应当把表达主体移位到学生,要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”,如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明“行为条件”与“标准”。
2、写《重点和难点》
重点是教学内容中的核心知识和关键知识,难点是指学生难学、教师难教的知识。写“重点与难点”,应改变传统的写出是什么,还要适当增加“你是如何确认”,“为什么是重难点”等,这样就提升了教案的说理性。
重点的解决与难点的化解是教学设计中,不得不面对的问题。这些内容的表达方式 有两种:一是放在教学步骤中提及;二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”,不过在写时不宜作过细表达,而是作提纲挈领的交待。
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3、写《教学过程或步骤》
这部分从文字量来看,应是教案的主体部分,是教学
过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶
段来写,写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两
种教案格式可供参考: A格式
一、教学目标
1、认识目标
2、技能目标
3、情感目标
二、重点与难点
1、重点
2、难点
3、解决方法
教学策略
学法指导
三、教学准备
四、教学过程设计
五、板书设计
六、教后感
B格式
一、教学目标
1、知识教学点
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2、能力训练点
3、德育渗透点
二、重点、难点及解决办法
1、重点
2、难点
3、质疑点
4、解决办法
三、教具学具准备
四、教学步骤
五、教后感
教案的写法
教学设计强调教学过程的设计,尤其注重学生学习活动的设计。这样教师就应该转变以往单纯写教案的旧观念,更多地关注学生活动方案的设计。这样一来,书写一节课的教案,在教学过程设计一栏中需要几个精心的活动设计。课堂上教师和学生的角色关系是导演和演员的关系,课堂上演员的角色就转变成了学生,教师则承担导演的任务。同时,教师也是课堂的参与者,参与学生的讨论与总结,参与学生的问题设计与解决等等。
教学设计是一个对长期或短期的教学活动进行系统地规划的过程和方法。教学设计可以确保和推动有效地教学。那么,教师在进行教学设计时更关注哪些事情呢,笔者
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通过学习、研究认识到,教学设计大致可包含下列内容
一、教学设计的指导思想
指导思想应在以课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。结合本地区、本学校开展的课题研究为依托,指导还要根据当地学校的实际情况,真正体现出教学的指导性和实效性。
二、教学内容分析
1、简单介绍一下课程标准规定的主题之中的那个主题,其内容是什么,教材编排上注重了哪些能力,
2、重点是什么, 、难点是什么, 三、学情分析
1、学生原有的知识分析。
2、学生在学习过程中可能要提出的问题分析。、相应的学法指导分析。
四、教学目标设计
1、教学目标陈述的是学生的学习结果,而不是陈述教师做什么。、教学目标的陈述应力求明确、具体,可以观察和测量,尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
3、教学目标的陈述应反映学习结果的类型和层次。
以上目标的陈述方法主要适用于认知目标和技能目标,对于情感目标,由于学生的认识和情感的变化是一个长期教育影响的结果,教师很难预料在一定的教学活动后学生
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的内在情感会出现什么变化,而且情感类知识应广泛深入地渗透在各部分知识之中。
五、教学方法设计
1、应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段,选择不同的教学方法。
2、可选用一些方法,教学方法不能太固定和单一。、将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。、将课时安排纳入其中。 六、教学媒体设计
1、教师要充分利用多媒体展示相关的图片、视频。、要求学生收集相关文字、图片资料等。、对实践课要合理地选择相关的器料等。 七、教学过程设计
参考表格:教学程序 教师活动 学生活动 设计意图1、注重教学过程的各个栏目,也可不列表。
2、对学生的活动要重点设计,何时探究、何时分组,何时讨论问题以及预期讨论的结果都要有所体现。
3、教师活动的设计,要求教师设计一些教学情境、问题,尤其提出探索性问题的设计。
八、教学评价设计
1、注重过程评价和终结性评价相结合的设计,进一步发散学生的思维,并反馈学生的学习情况。
2、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应有所体现。、注重多提出些探索性、启发性的问题。
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4、注重提出一些与实际联系、应用性的问题 九、板书设计:
要求板书的书写要简单扼要,一目了然。
烹饪类教案范本
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教案的三维目标怎么写
教案的三维目标怎么写
篇一:教案书写之三维目标的确立及书写
教案书写之三维目标的确立及书写
2016年吉林教师资格证考试公告已出,笔试已经考完,接下来就是面试了,笔试查询时间是:4月19 日;面试报名:4月19日-4月24日;面试时间为:5月21日-22日;大家记好教师考试的时间段,不要忙着备考而忽略了考试时间。吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。
对于写教案来说对于很多人来说都不算难,但是一旦开始着手去写的时候又发现不好写,也不是不会写,就是感觉不知道如何在短时间内更好的把它书写出来。之所以会出现这种状况的原因有一下几点:
一、对教案比较陌生不知道也不习惯去写,所以会不好下手。
二、不知道书写标准和书写原则所以找不到下手点。所以在这里中公资深讲师张国艳带领大家一起学习三维目标的确立及书写,希望大家能有所收获。
一、三维目标的确立
三维目标主要有三个:
1、知识与技能目标(Knowledge and Ability )
2.过程与方法目标(Process and method )
3.情感、态度与价值观目标(Emotion , Attitude and Value )
二、三维目标的书写
(一)、书写规则:
1、学生是主体。根据新课改的要求和理解,课堂教学必须是以学生为主体,所以我们在书写的过程中就不能用“培养”“发现”学生,或者是“让”学生怎么样,这都是老师为主体的表现,正确的应该是学生“理解”“掌握”“了解”等形式的。
例:知识与技能目标:(学生)“能”——说出、列举、识别,解释、说明、分类、对比、归纳,检验、证明、尝试、模仿,操作、制作
过程与方法目标:(学生)通过——“经历、感受、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、考察、接触、体验等”——“了解、体验、掌握、学习”
情感态度与价值观目标:(学生)关注、认同、接受、欣赏、称赞、喜欢、感兴趣;尊重、爱护、拥护,帮助;形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
2、要有行为动词。
归纳起来主要有这些:
与知识相关的行为动词:
3、要用行为条件。不管做什么事情不可能无限制的利用时间,而且在现实的教学环境中,咱们的时间也是被定下来的,所以我们要在有效的时间内进行合理的安排,以达到最大限度的利用时
间。例如如果是语文,让学生去朗读、或者背诵,那你就能规划出一段时间,如果是数学课要让学生做练习,那也是要规定多长时间做完,如果是化学课,让学生做实验的话也需要规定出时间让学生在规定的时间能完成所有的实验等等。而时间的规划不宜过短,学生根本就完成不了,这种规划肯定不合理,当然也不宜过长,如果过长的话,一方面不利于教学活动的开展,再者当学生完成之后教学秩序也不利于维持,而且对于学生来说学到的知识也少,因此要合理规划。一般建议是3—10分钟即可,当然每个学科根据自己的教学时间、教学目标和教学内容可以进行有效的安排。
4、要有结果。当你让学生对一个项目进行操作时,你得对学生的操作进行规范和要求,要达到什么样的目标,一定注意要有结果。
例如:让学生背诵全文。
学生能在三分钟内对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文,语气的停顿 和语调的变化应与该演说风格一致
(二)书写技巧
1、知识与技能目标主要指的是课本主要知识知识与本节课需要运用的技能技能。
2、过程与方法:学习过程:小组讨论式、发现式、分组竞赛式等。通过过程可以初步掌握的能力:问题解决能力:分析问题、解决问题的能力
探究能力:获取、分析信息能力;提出问题、假设的能力;交流表达能力等。
3、情感态度与价值观:培养合作意识,培养学习数学的兴趣;(小学)
在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心;
体验战胜困难、解决问题时的喜悦;
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯;
有将自己的见解公开并与他人交流的愿望(小学)
认识交流与合作的重要性;
有主动与他人合作的精神;
敢于提出与别人不同的见解;
也勇于放弃或修正自己的错误观点。
(三)范例。
案例1【知识与技能】能用氧化还原反应概念分析浓硫酸的氧化性,能举出三个表现出硫酸强氧化性的实例,并熟练写出化学方程式。
【过程与方法】通过设计实验、动手实验、观察实验等,知道科学探究的基本方法,形成独立独立思考、主动探究的能力。
【情感态度与价值观】初步理解现象与本质、量变与质变的辩证关系,树立辩证唯物主义世界观。
案例2:小学数学《两位数除以一位数》
1.知识与技能目标:掌握两位数除以一位数的计算方法,并能正
确笔算两位数除以一位数的除法。
2.过程与方法目标:在解决问题、探索算理的过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考。
3.情感态度与价值观目标:利用熟悉的生活情境,感受数学无处不在。在经历探索算理的过程中获得成功的体验,增强学习信心。
篇二:三维目标怎么写
如何确定三维目标
“三维”指课堂教学目标的三大板块。即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度、价值观”。
一、知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识,应该培养的能力。技能是在解决问题时所需要的技巧、能力。知识包括学科知识、意会知识、信息知识,是人对客观事物认识和经验的总和;技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能,是掌握和运用某种专门技术的才能,它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显,是看得见、摸得着的。
二、过程与方法是学生获得新知识的载体。过程和方法,实质就是智力和能力。所谓过程:其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程,是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程,使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。所谓方法,是指学生在学习过程中采用并学会的方法。
三、 情感态度与价值观: “情感态度、价值观”是落实“过
程与方法”这一目标前提。情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,表现出来的喜怒哀乐就是态度,价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。
总之,“三维目标”中的三维是一体的,相互依赖,互相促进,不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”;“过程和方法”维度的目标立足于让学生”会学”;“情感态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”。
如何确立三维目标,
(1)制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。
(2)教学目标的确定要全面、具体、恰当。 所谓全面,即要关注到三个维度。所谓具体,即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当,即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际,过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。
如何表述三维目标,
行为主体。教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为,一般不用
来描述教师的教学程序或活动安排,如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。 行为动词。语文常用行为动词举例: 知识:会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、
熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文等。 能力:讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。 过程与方法:感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织等。 情感态度与价值观:喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别(是非)、品味、关心、养成、领悟等。
行为条件。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动,如 “通过小组讨论,完成”。
表现程度。指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。
目标表述的四要素。体现了谁,(学习者——主体或对象);做什么,(可观察到的学习行为);在什么条件下,(支持学习的环境) ;做到什么程度,(行为的标准)。
篇三:三维目标怎么写
三维目标到底怎么写,
“三维”指课堂教学目标的三大板块。既:“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
一、 知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识,应该培养的
能力。技能是在解决问题时所需要的技巧,能力。而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。学生的知识越丰富,对于获取知识与技能的欲望就越高。从而获取的知识与技能就越多。
知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和;技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能,它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显,是看得见、摸得着的,我们常说“这个人知识丰富,懂得多~”,“这个人本事大~”,都是“这个人”知识和技能外显的结果。
二、 过程与方法:过程与方法是学生获得新知识的载体。重视知识的获取经历,过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣,情感有着直接关系。学生对学习的爱好,学习动机,自信心,意志??都将直接影响着知识的获取结果。学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。影响到学生获取知识深度与宽度。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。
过程和方法,实质就是智力和能力。
所谓过程:其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程,是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程,使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的
过程。
所谓方法,是指学生在学习过程中采用并学会的方法。
三、 情感、态度、价值观:因为语言是教师传授知识的载体;是人与人交流的工具;是思维的外壳。课堂上没有生气,很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器;抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑;快慢适度的语调能使学生听得轻松,学的快乐;饱含深情的语言会引起学生情感的砰发;此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。在教学过程中,应巧设机关,使学生产生柳暗花明之感??提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维,使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,表现出来的喜怒哀乐就是态度,价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。 总之,“三维目标”中的三维是一体的,相互依赖,互相促进,不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”;
“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”;
“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”
如何确立三维目标,
(1)制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。
(2)教学目标的确定要全面、具体、恰当。
所谓全面,即要关注到三个维度。所谓具体,即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当,即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际,过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。
如何表述三维目标,
行为主体
教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为,一般不用来描述教师的教学程序或活动安排,如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。
行为动词
语文常用行为动词举例
知识:会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文
能力:讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣
摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改 过程与方法:感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织
情感态度与价值观:喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、
欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别(是非)、品味、关心、养成、领悟
行为条件
有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动,如 “通过
小组讨论,完成”。
表现程度
指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。
目标表述的四要素
体现了谁,(学习者——主体或对象)
做什么,(可观察到的学习行为)
在什么条件下,(支持学习的环境) 做到什么程度,(行为的标准)
三维目标的教案怎么写
三维目标的教案怎么写
篇一:教案书写之三维目标的确立及书写
教案书写之三维目标的确立及书写
2016年吉林教师资格证考试公告已出,笔试已经考完,接下来就是面试了,笔试查询时间是:4月19 日;面试报名:4月19日-4月24日;面试时间为:5月21日-22日;大家记好教师考试的时间段,不要忙着备考而忽略了考试时间。吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。
对于写教案来说对于很多人来说都不算难,但是一旦开始着手去写的时候又发现不好写,也不是不会写,就是感觉不知道如何在短时间内更好的把它书写出来。之所以会出现这种状况的原因有一下几点:
一、对教案比较陌生不知道也不习惯去写,所以会不好下手。
二、不知道书写标准和书写原则所以找不到下手点。所以在这里中公资深讲师张国艳带领大家一起学习三维目标的确立及书写,希望大家能有所收获。
一、三维目标的确立
三维目标主要有三个:
1、知识与技能目标(Knowledge and Ability )
2.过程与方法目标(Process and method )
3.情感、态度与价值观目标(Emotion , Attitude and Value )
二、三维目标的书写
(一)、书写规则:
1、学生是主体。根据新课改的要求和理解,课堂教学必须是以学生为主体,所以我们在书写的过程中就不能用“培养”“发现”学生,或者是“让”学生怎么样,这都是老师为主体的表现,正确的应该是学生“理解”“掌握”“了解”等形式的。
例:知识与技能目标:(学生)“能”——说出、列举、识别,解释、说明、分类、对比、归纳,检验、证明、尝试、模仿,操作、制作
过程与方法目标:(学生)通过——“经历、感受、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、考察、接触、体验等”——“了解、体验、掌握、学习”
情感态度与价值观目标:(学生)关注、认同、接受、欣赏、称赞、喜欢、感兴趣;尊重、爱护、拥护,帮助;形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
2、要有行为动词。
归纳起来主要有这些:
与知识相关的行为动词:
3、要用行为条件。不管做什么事情不可能无限制的利用时间,而且在现实的教学环境中,咱们的时间也是被定下来的,所以我们要在有效的时间内进行合理的安排,以达到最大限度的利用时
间。例如如果是语文,让学生去朗读、或者背诵,那你就能规划出一段时间,如果是数学课要让学生做练习,那也是要规定多长时间做完,如果是化学课,让学生做实验的话也需要规定出时间让学生在规定的时间能完成所有的实验等等。而时间的规划不宜过短,学生根本就完成不了,这种规划肯定不合理,当然也不宜过长,如果过长的话,一方面不利于教学活动的开展,再者当学生完成之后教学秩序也不利于维持,而且对于学生来说学到的知识也少,因此要合理规划。一般建议是3—10分钟即可,当然每个学科根据自己的教学时间、教学目标和教学内容可以进行有效的安排。
4、要有结果。当你让学生对一个项目进行操作时,你得对学生的操作进行规范和要求,要达到什么样的目标,一定注意要有结果。
例如:让学生背诵全文。
学生能在三分钟内对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文,语气的停顿 和语调的变化应与该演说风格一致
(二)书写技巧
1、知识与技能目标主要指的是课本主要知识知识与本节课需要运用的技能技能。
2、过程与方法:学习过程:小组讨论式、发现式、分组竞赛式等。通过过程可以初步掌握的能力:问题解决能力:分析问题、解决问题的能力
探究能力:获取、分析信息能力;提出问题、假设的能力;交流表达能力等。
3、情感态度与价值观:培养合作意识,培养学习数学的兴趣;(小学)
在解决问题
的过程中,有克服困难的信心和决心;
体验战胜困难、解决问题时的喜悦;
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯;
有将自己的见解公开并与他人交流的愿望(小学)
认识交流与合作的重要性;
有主动与他人合作的精神;
敢于提出与别人不同的见解;
也勇于放弃或修正自己的错误观点。
(三)范例。
案例1【知识与技能】能用氧化还原反应概念分析浓硫酸的氧化性,能举出三个表现出硫酸强氧化性的实例,并熟练写出化学方程式。
【过程与方法】通过设计实验、动手实验、观察实验等,知道科学探究的基本方法,形成独立独立思考、主动探究的能力。
【情感态度与价值观】初步理解现象与本质、量变与质变的辩证关系,树立辩证唯物主义世界观。
案例2:小学数学《两位数除以一位数》
1.知识与技能目标:掌握两位数除以一位数的计算方法,并能正确笔算两位数除以一位数的除法。
2.过程与方法目标:在解决问题、探索算理的过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考。
3.情感态度与价值观目标:利用熟悉的生活情境,感受数学无处不在。在经历探索算理的过程中获得成功的体验,增强学习信心。
篇二:人教版小一上册语文三维目标教案
教材简析:
本课由四幅图画组成,分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题,教师通过观察、说话、参观、演练等方法,让学生感到上学真好,学习语文真好,同时培养良好的学习习惯。
学习目标:
知识与能力目标:观察图画内容,使学生初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。
过程与方法目标:依据画面提示,对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。
情感态度价值观目标:观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点:
1、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。
2、让学生懂得上课要遵守纪律,并逐步养成这一良好的学习习惯。
3、初步培养学生良好的读写姿势。
教学难点:使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。
教学准备:课文图片
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
观察图画内容,使学生初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学的友爱。据画面提示,对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。
教学过程:
一、谈话导入
从今天起,小朋友都有两个名字了。一个是你自己的名字,一个是大家共同的名字,这就是小学生。你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗,
二、联系实际,看图说话
1、 你在校门口看到什么,
2、 模仿练习师生行礼。
3、 你从这幅图上还看到了什么,他们在做什么,他们可能在说什么,
4、 今早,是谁送你来的,他走时还跟你说了什么,你向家长道
别了吗,
5、 回忆我们学校的旗杆设在哪里,我们怎样举行升旗仪式。
6、 模拟练习。
第二课时
教学目标:
观察图画内容,使学生初步了解学语文学习的快乐。依据画面提示,对学生进行良好的学习习惯的养成教育。 教学过程:
一、出示图二,观察画面
1、图上画着哪些人,
2、这位小女孩在干什么,
3、这时候,其他的小朋友是怎么做的,
4、老师是怎样做的,
5、 延伸:这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面,你说坐在下面的小朋友会怎么做呢,
二、出示图三,说说做做
1、看图说话:读书的正确姿势。
2、学生做读书的姿势,教师巡视纠正。
3、模拟练习读书。
三、出示图四,说说做做
1、看图说说写字的正确姿势。
2、小结:胸离课桌一拳,眼离本子一尺,食指离笔尖一寸。
3、指导握笔姿势。
4、按正确的写字姿势练习写自己的名字,师巡视纠正:没有规矩不成方圆,就要先要求坐好。
四、巩固和延伸
1(回家把儿歌念给家长听,并做给家长看。
2(同桌竞赛,互相提醒。
3(教师、同学、家长观察一星期,评出读写姿势正确的好学生,戴小红花。
教学反思:
入学教育是养成良好的学习习惯的重要环节。但几节课下来,发现学生的读书、写字的姿势和执笔的方法不尽人意。分析原因:一是学生入学前已养成不正确的姿势,二是要养成良好的学习习惯是一个循序渐进的过程。所以,在课堂讲清楚以后,还要抓以后的养成教育,严格要求,随时提醒,及时纠正,常抓不懈。
ɑ o e
教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母,、o、e,配有一幅图画。
图中,一个小女孩在唱歌,她张大嘴巴发的声音“啊”提示,的音,小女孩的头部和小辫子构成的图形提示,的形。一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游,“鹅”提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和,、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是,、o、e的书写格式及笔画笔顺。
,、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,e的发音及,、o、e的第二声和第三声是教学的难
教学目标
知识与能力目标:?学会a o e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。?知道单韵 母的四个声调,认识声
调符号,能直接读出带调a o e的音。
过程与方法目标:认识书写汉语拼音的四线格,学习使用四线格。
情感态度价值观目标:激发学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯。
课时安排:2课时
第一课时:讲读字母ɑ,学会书写。
第二课时:讲读字母o e,学会书写。
学情分析
大部分学生入学前接触过拼音,对ɑ o e的读音有一定的基础,只是受“先入为主”的影响,发音不够准确。因此,本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。
教学准备
配合学习,、o、e发音的录音带;,、o、e及带声调,、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。 教学流程(流程中包含板书
设计和注意事项。)
第一课时
教学目标:
学会单韵母a,能认清形,读准音。认识书写汉语拼音的兴趣,会在四线格内正确抄写单韵母。
教学过程:
一、观察画面,激趣导入。
1、 出示课件(文中插图),引导学生观察情景图。
小朋友们,在这幅美丽的图画中你都看到了些什么,
(自由观察,自由发言,引导学生重点观察小女孩、公鸡、鹅)。
2、教师动情的描述:这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌,大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!
二、学习单韵母ɑ
2、 看图说话,引出ɑ发音。
(1) 小姑娘在干什么,(她张大嘴巴在唱歌,练嗓子)她是怎样唱的,(让学生想象唱)
(2) 在幼儿园,老师是怎样教你们练嗓子的,(张大嘴巴)
引出ɑ的读音。
大家跟着唱一遍:1 3/5 3/1—/
(3) 老师示范ɑ的发音,学生观察老师的口型。学生用小镜子自检发音口型。
3、 观察小女孩的局部图。
(1) 引导学生仔细观察小女孩,你发现了什么,
(2) 动笔描小女孩头像,注意画的像a。
4、 反复练习ɑ的发音,学习顺口溜。
(1) 师示范:圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
(2) 学生以游戏方式练习发音,体会发音要领。同桌互检;“开火车”练发音;小组比赛??.
(3) 联系生活实际巩固读音。如:医生检查口腔时,要我发ɑ ɑ ɑ。我们练嗓子时,我要发ɑ ɑ ɑ??
三、指导书写,认识四线格。
5、 认识四线格:ɑ宝宝想回家了,它的家在哪里呢,要知道他的家,就得认识汉语拼音的四线格,看着拼音格“老师说,学生找”:第一线,第二线,第三线,第四线,上格,中格,下格。
6、 游戏:比赛谁最快找到ɑ的家。
7、 教师点拨笔画笔顺。ɑ占中格,先写左半圆,再写竖右弯,两笔写成。
8、 练习:老师示范写,学生跟读笔画。学生书空,描红,仿写;老师巡视,个别辅导,作业展示,评议等。(教师提示要写满格。)
五、学习ɑ的四个声调。
1、观察图,说说汽车是怎样走的。
2、认识声调符号;一声,(ˉ)二声(ˊ),三声(ˇ),四声(ˋ)。学生根据声调符号做动作。
3、 动脑筋:你发现汽车的走法和ɑ的四声,哪些地方很像呢,学习儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
4、 练读四声:老师范写,配和手势读;编儿歌练读(如:看图上的汽车是怎么走的,汽车平地走 ɑˉɑˉɑˉ,汽车上坡ɑˊɑˊɑˊ,汽车上坡又下坡ɑˇɑˇɑˇ,汽车下坡à à à;
5、 游戏:师读ɑ的四声,生举卡片;师随意抽取卡片,生开火车读。
6、 学习运用,体会读音。跟老师说一说,ü阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊,多么可爱的小鸟!
六、学习儿歌,复习巩固。
ɑ的头上戴小帽,读音不同要记牢。一声平,二声扬,三声拐弯四声降,ü á ǎ à 。
七、课堂练习与作业。
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”?开始。
2、在四线格中正确地描写a。
板书设计:
注意事项。
注意让学生利用好文中的插图,图文结合进行学习。
第二课时
教学目标:
认识声调符号,在教师的提示下正确认读带调的三个单韵母。能直接读出带调a、o、e的音。
教学过程:
一、游戏复习韵母ɑ和四个声调。
1、老师变序读ɑ的四个声调。学生用手势做调号。
2、老师出示卡片,学生开火车读。
二、学习o和e。
1、读准音。
(1)、学习顺口溜,识记“o”:“大公鸡喔喔叫,叫我早起上学校”;“e”:“一只大公鸡伸着脖子叫鹅鹅鹅.”oˉ oˊ oˋ
(2)、跟老师说一说:噢,我知道了。哦,我不晓得。哦,我懂了。
(3)、用e说词,说句。
2、认清形,指导书写。
(1)、看图认形。从图中找出和o、e相似的地方。编编顺口溜:一个 圆圈o、o、o;河里一只大白鹅,它的倒影e、e、e。
(2)、认识书写格式:找一找,o和e的家在哪,
(3)、老师在拼音格中范写,也写出提示,o占中格,从中格的左上起笔,写在半圆碰二线、三线,连接成圆,一笔写成o;e占中格,从格子的中间起笔,先写横,连着写左半圆,一笔写成
e。
(4)、老师示范写,学生跟读笔画。学生书空,描红,仿写;老师巡视,个别辅导,作业展示,评议等。(教师提示要写满格。)
三、布置回家作业:打乱顺序读a o e的四声。
i u ? y w
教材简说:
本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、?,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。第二部分是i、u、?、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和?—yu,同时学习y和?组成音节时,?上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节y?、wū、yú和音节yü。第四部分是i、u、?、y、w的书写格式及笔顺。
教学目标:
情感目标:初步体验学习汉语拼音的乐趣,激发喜欢学习拼音的兴趣。
知识目标:图文结合,正确读写i、u、?及其四声音调,记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调,了解a、o、e、i、u、?是单韵母,y w是声母。
能力目标:拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”,了解生活处处有语文,初步激发生活中识字的兴趣。 教学重点:
1.学会iu?的音、形,能正确书写。
2.掌握iu?的四声。
教学难点:i在标调时头上去点,?在标调时头上有点。
学情分析:
由于学前教育,一部分孩子对这部分比较熟悉,如果按传统的教学,显然没有新鲜感;而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉,对他们来说难度较大。因此,教学中将教材进行了重新处理,以新故事贯穿始终,以求兼顾两头。
教学时间 2课时
教学准备:
1.本课的教学挂图
2.拼音卡片
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会i、u、v三个单韵母,能认清形,读准音。
2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道i上标调时上面的小圆点不写。
3、会在四线格内正确抄写三个单韵母.
教学过程:
一、 复习
1、上节课认识了几个好朋友,看老师的口形猜一猜,我说的是什么音,
2、教师示范书写三个单韵母,学生书空。
二、 新授
(一)学习i、u、?
1、认读
?出示图片,让学生看图说话,
?根据学生的发言,随机在图片相应位置出示拼音:原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝,小朋友真能干,都找出来了。
?图文对照,认读拼音。注意口形,准确认读。
2、书写
(1)仔细观察,发现书写规律。
(2)示范书写,学生练写
(二)学习四声声调
1、结合故事,展开教学
?小i羡慕aoe有帽子,还可以不断地更换着变化着戴,也想有一顶帽子。
出示i的四声音调,让学生发现变化,想办法编编故事帮助记忆(如i有礼貌脱掉自己的帽子等)正确读读 ?u的四声教学同上,但教学中教师只是引导的作用
??的四声教学放手让学生自主上台标调,互相帮忙,在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
2、多种形式,读记拼音
(运用多种形式:如闯关大比拼,读卡片、打气球等)
3、亲手实践,练写拼音。(可直接写在书上)
三、 总结
1、这六个字母连在一起,成了一家人,称为“单韵母”。
2、赠送“字宝宝”(单韵母)(即教师送给每个学生一张卡片,卡片上写着“单韵母”三个字,让学生储藏起来。)
(一年级学生刚进小学,对学习生活充满了好奇,此时,教师用“送字宝宝”的方式,使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样,体验到学习的愉快,而且,送的“字宝宝”也正是对今天学习内容的一个总结。)
四、 作业
1、认:读读认人单韵母及四声卡片,并把“字宝宝”存放到“储字罐”,读读认认。
2、做:做做正确的写字坐姿、握笔姿势。
第二课时
教学目标:
篇三:三维目标教学设计
《问银河》教学设计方案
榆次区液压学校曹燕平
教案的教学目标怎么写
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教案的教学目标怎么写
教学设计强调教学过程的设计,尤其注重学生学习活动的设计。这样教师就应该转变以往单纯写教案的旧观念,更多地关注学生活动方案的设计。这样一来,书写一节课的教案,在教学过程设计一栏中需要几个精心的活动设计。课堂上教师和学生的角色关系是导演和演员的关系,课堂上演员的角色就转变成了学生,教师则承担导演的任务。同时,教师也是课堂的参与者,参与学生的讨论与总结,参与学生的问题设计与解决等等。
教学设计是一个对长期或短期的教学活动进行系统地规划的过程和方法。教学设计可以确保和推动有效地教学。那么,教师在进行教学设计时更关注哪些事情呢,笔者通过学习、研究认识到,教学设计大致可包含下列内容
一、教学设计的指导思想
指导思想应在以课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。结合本地区、本学校开展的课题研究为依托,指导还要根据当地学校的实际情况,真正体现出教学的指导性和实效性。
二、教学内容分析
1、简单介绍一下课程标准规定的主题之中的那个主题,其内容是什么,教材编排上注重了哪些能力,
2、重点是什么, 、难点是什么, 三、学情分析
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1、学生原有的知识分析。
2、学生在学习过程中可能要提出的问题分析。、相应的学法指导分析。
四、教学目标设计
1、教学目标陈述的是学生的学习结果,而不是陈述教师做什么。、教学目标的陈述应力求明确、具体,可以观察和测量,尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
3、教学目标的陈述应反映学习结果的类型和层次。
以上目标的陈述方法主要适用于认知目标和技能目标,对于情感目标,由于学生的认识和情感的变化是一个长期教育影响的结果,教师很难预料在一定的教学活动后学生的内在情感会出现什么变化,而且情感类知识应广泛深入地渗透在各部分知识之中。
五、教学方法设计
1、应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段,选择不同的教学方法。
2、可选用一些方法,教学方法不能太固定和单一。、将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。、将课时安排纳入其中。 六、教学媒体设计
1、教师要充分利用多媒体展示相关的图片、视频。、要求学生收集相关文字、图片资料等。、对实践课要合理地
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选择相关的器料等。 七、教学过程设计
参考表格:教学程序 教师活动 学生活动 设计意图1、注重教学过程的各个栏目,也可不列表。
2、对学生的活动要重点设计,何时探究、何时分组,何时讨论问题以及预期讨论的结果都要有所体现。
3、教师活动的设计,要求教师设计一些教学情境、问题,尤其提出探索性问题的设计。
八、教学评价设计
1、注重过程评价和终结性评价相结合的设计,进一步发散学生的思维,并反馈学生的学习情况。
2、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应有所体现。、注重多提出些探索性、启发性的问题。
4、注重提出一些与实际联系、应用性的问题 九、板书设计:
要求板书的书写要简单扼要,一目了然。
烹饪类教案范本
别以为作为教师,谁不会写教案,其实教案设计应当与时俱进,我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念,表达执教者的智慧与创造性。
1、写《教学目标》
“目标”是教案的主心骨,如果目标撰写随意和不清晰,必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新
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课改的三维目标的六个方面作全面表述,要因课、因学生制宜,可以有所侧重,有所突出;“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判,应当把表达主体移位到学生,要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”,如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明“行为条件”与“标准”。
2、写《重点和难点》
重点是教学内容中的核心知识和关键知识,难点是指学生难学、教师难教的知识。写“重点与难点”,应改变传统的写出是什么,还要适当增加“你是如何确认”,“为什么是重难点”等,这样就提升了教案的说理性。
重点的解决与难点的化解是教学设计中,不得不面对的问题。这些内容的表达方式 有两种:一是放在教学步骤中提及;二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”,不过在写时不宜作过细表达,而是作提纲挈领的交待。
3、写《教学过程或步骤》
这部分从文字量来看,应是教案的主体部分,是教学过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写,写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考: A格式
一、教学目标
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1、认识目标
2、技能目标
3、情感目标
二、重点与难点
1、重点
2、难点
3、解决方法
教学策略
学法指导
三、教学准备
四、教学过程设计
五、板书设计
六、教后感
B格式
一、教学目标
1、知识教学点
2、能力训练点
3、德育渗透点
二、重点、难点及解决办法
1、重点
2、难点
3、质疑点
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4、解决办法
三、教具学具准备
四、教学步骤
五、教后感
教案应该怎么写
我专门给自己的教案起了个名字叫“夹页教案”——和语文书一般大小的教案,夹在书缝里,上课万一漏掉某些环节就可以瞄上几眼。这样,#此前在首页部分显示#我设计的教学不仅与其他老师的教案不同,而且在不同班级的具体实施过程有时也不尽相同。由于自己经常写教后记,因此,今年与往年的教案也是不同的。
在一次给年轻人介绍经验的培训会上,我告诉他们,提高自己业务水平的关键是要事先写好课前设计。写教案是一项创造性的劳动,当这种劳动成为教学工作的重要组成部分,成为教师实现自己的教学理想,成为教师努力奋斗的明确目标的时候,教师就会觉得它不再是苦差事,而是一件开心事。那咱“抄了一辈子教案”的教师,那种“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似”的教师,他们的教案肯定也是永远不变的“老照片”。
现在,多媒体网络的出现,为我们提供了非常丰富的备课资料。而且,网上写教案方便快捷,也给现今的教师减轻了负担。在强调师生合作学习的今天,教案到底怎么
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写,这给老师提出了难题。
时代怎么变,教案也必须要写——这是备好课的重要保证。如何写出自己,写出特色,为此,我和教师们进行讨论,并提出以下建议:
一、不拘一格是特色。
教案首先需要改革创新的是,在形式上革除“八股”式的条条框框,不拘一格,写出个性,写出创意,写出风采。教师的教学个性和风格,应该先从教案起步。不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件,应当有不同的教案,是不是好教案,不能只看形式是否规范,一节是否齐全,书写是否端正,字数是否足够,而在于是否符合教学实际的需要,是否有助于课堂教学的有效实施,是否有助于教学目标的有效达成,是否具有个性特色和创新表现。
二、常写就会常新。
教案是备课的文本载体或式样,编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程,它凝聚着老师对教学的理解和感悟,体现了老师的创造力,教案在一定程度上可以折射出老师的教学理念,呈现出老师对教学理想的追求,闪烁着老师的教学智慧和创造精神。
为别人而写,那是没有意义的甚至是痛苦的,为自己而写才是心甘情愿的。以苦为乐的教案记录着你的成长和进步。写出篇篇新意、年年不同的教案就会常写常新,与时
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俱时。而这关键在于怎样写以利于自己的教案。所以,我呼唤充满生命气息和富于创造性的“特色教案”。
三、因人而异,区别要求。
从形式上,参加工作未满三年的教师要像我当年那样写详细的教案。因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验,需要较详细的教案作参照,以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量。
实践经验比较丰富的中青年骨干教师,可以写简案,详简得当,提纲挈领,画龙点睛,进而写出个性化的教案。
老教师,教案要求就可以更灵活此,教学过程中流程设计方面可以更简略。但对有些学习内容如引用资料、新知识信息等,则需要详细记录和备案。
这样,教师把“抄教案”的时间节省出来,有足够的时间课前思考教法,上课时充分发挥,课后总结经验,同时,这对教育科研、青年教师的尽快成长等也有积极的意义。
总之,对于老师而言,写教案就是工作的重要部分,而非多此一举。
然后,无论怎样改革教案,基础的、常规的要求还要强化。
第一,“教学目标”要明确。研读教材时会发现每篇课文都有诸多精妙之处,值得启发学生学习的内容很多,
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但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱到。“教材无非是一个例子”,这个例子的精妙之处是什么,或者从学生实际来看,要克服的问题是什么,这个例子最值得借鉴的地方是什么,我们在进行教学设计是,应该做到心中有数。这不就是确定教学目标吗,如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章,那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨,组织材料,安排结构,运用语言,都应该围绕它进行。所以,在写教案时先明确教学目标十分必要。
第二,要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究,教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式,以便尽情地张扬教学个性,并为教师表现课堂教学机智留足究竟。一些教师在教学中把“学生可能出现的回答”都写上,然后在上课时照案宣科,这是学生所极不愿意接受的。但我们不能据此要求取消“教学程序”的写作,允许课堂教学信马由缰。古人说“凡事预则立,不预则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时,为了实现既定的教学目标,我们首先要纷乱的思绪,然后将筛选出来的最佳的教学设计以纲要的形式大致确定下来,写成教案。上课时,我们不能捧起教案宣读,我们可以把它放在讲台上,做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。
第三,要形成“两次”教案。就拿语文来说,一般
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情况下,一个年级组的教师分到自己头上的备课内容只有几个单元。因此,每组备课时做中心发言人,并使之成为“共享”教案。那么,其他老师,就要在此基础上重新写出属于自己的“二次”教案,夹在书中。多年的教学实践告诉我,这样的教案字迹和文面不要求统一,只要自己看清楚就可。
学期末,还要群策群力,把大家在实施“二次”教案的过程中的新发现,如备课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等新变化,在“共享”教案中修正。这样,教案就有了流动的生命。因此,在课程标准、教材、评价等没有太大变化的情况下,教案没有必要年年重写,这样既可以节省大量的时间,又能很好地借鉴原来教学中成功的经验。
第四,一定要写教学后记。一堂课可能成为成功的经验,也可以留下失败的教训,我们将教学感受及时记录下来,这是最有价值的第一手教学研究资料。因此,对于“教学后记”栏目不应强求老师堂堂写。但要提倡教师把有所感的写出来,不必为了应付检查而敷衍。
作为一名教师和教学管理者,我的体会是:备课是一种创造性劳动,写教案是另一种创作。有了这样的认识,就不会视写教案为苦差事,抄教案来应付了事,而会消去浮躁心态,在书写中悄悄成长起来。
我专门给自己的教案起了个名字叫“夹页教
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案”——和语文书一般大小的教案,夹在书缝里,上课万一漏掉某些环节就可以瞄上几眼。这样,我设计的教学不仅与其他老师的教案不同,而且在不同班级的具体实施过程有时也不尽相同。由于自己经常写教后记,因此,今年与往年的教案也是不同的。
在一次给年轻人介绍经验的培训会上,我告诉他们,提高自己业务水平的关键是要事先写好课前设计。写教案是一项创造性的劳动,当这种劳动成为教学工作的重要组成部分,成为教师实现自己的教学理想,成为教师努力奋斗的明确目标的时候,教师就会觉得它不再是苦差事,而是一件开心事。那咱“抄了一辈子教案”的教师,那种“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似”的教师,他们的教案肯定也是永远不变的“老照片”。
现在,多媒体网络的出现,为我们提供了非常丰富的备课资料。而且,网上写教案方便快捷,也给现今的教师减轻了负担。在强调师生合作学习的今天,教案到底怎么写,这给老师提出了难题。
时代怎么变,教案也必须要写——这是备好课的重要保证。如何写出自己,写出特色,为此,我和教师们进行讨论,并提出以下建议:
一、不拘一格是特色。
教案首先需要改革创新的是,在形式上革除“八
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股”式的条条框框,不拘一格,写出个性,写出创意,写出风采。教师的教学个性和风格,应该先从教案起步。不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件,应当有不同的教案,是不是好教案,不能只看形式是否规范,一节是否齐全,书写是否端正,字数是否足够,而在于是否符合教学实际的需要,是否有助于课堂教学的有效实施,是否有助于教学目标的有效达成,是否具有个性特色和创新表现。
二、常写就会常新。
教案是备课的文本载体或式样,编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程,它凝聚着老师对教学的理解和感悟,体现了老师的创造力,教案在一定程度上可以折射出老师的教学理念,呈现出老师对教学理想的追求,闪烁着老师的教学智慧和创造精神。
为别人而写,那是没有意义的甚至是痛苦的,为自己而写才是心甘情愿的。以苦为乐的教案记录着你的成长和进步。写出篇篇新意、年年不同的教案就会常写常新,与时俱时。而这关键在于怎样写以利于自己的教案。所以,我呼唤充满生命气息和富于创造性的“特色教案”。
三、因人而异,区别要求。
从形式上,参加工作未满三年的教师要像我当年那样写详细的教案。因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏
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经验,需要较详细的教案作参照,以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量。
实践经验比较丰富的中青年骨干教师,可以写简案,详简得当,提纲挈领,画龙点睛,进而写出个性化的教案。
老教师,教案要求就可以更灵活此,教学过程中流程设计方面可以更简略。但对有些学习内容如引用资料、新知识信息等,则需要详细记录和备案。
这样,教师把“抄教案”的时间节省出来,有足够的时间课前思考教法,上课时充分发挥,课后总结经验,同时,这对教育科研、青年教师的尽快成长等也有积极的意义。
总之,对于老师而言,写教案就是工作的重要部分,而非多此一举。
然后,无论怎样改革教案,基础的、常规的要求还要强化。
第一,“教学目标”要明确。研读教材时会发现每篇课文都有诸多精妙之处,值得启发学生学习的内容很多,但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱到。“教材无非是一个例子”,这个例子的精妙之处是什么,或者从学生实际来看,要克服的问题是什么,这个例子最值得借鉴的地方是什么,我们在进行教学设计是,应该做到心中有数。这不就是确定教学目标吗,如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章,那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨,
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组织材料,安排结构,运用语言,都应该围绕它进行。所以,在写教案时先明确教学目标十分必要。
第二,要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究,教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式,以便尽情地张扬教学个性,并为教师表现课堂教学机智留足究竟。一些教师在教学中把“学生可能出现的回答”都写上,然后在上课时照案宣科,这是学生所极不愿意接受的。但我们不能据此要求取消“教学程序”的写作,允许课堂教学信马由缰。古人说“凡事预则立,不预则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时,为了实现既定的教学目标,我们首先要纷乱的思绪,然后将筛选出来的最佳的教学设计以纲要的形式大致确定下来,写成教案。上课时,我们不能捧起教案宣读,我们可以把它放在讲台上,做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。
第三,要形成“两次”教案。就拿语文来说,一般情况下,一个年级组的教师分到自己头上的备课内容只有几个单元。因此,每组备课时做中心发言人,并使之成为“共享”教案。那么,其他老师,就要在此基础上重新写出属于自己的“二次”教案,夹在书中。多年的教学实践告诉我,这样的教案字迹和文面不要求统一,只要自己看清楚就可。
学期末,还要群策群力,把大家在实施“二次”教
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案的过程中的新发现,如备课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等新变化,在“共享”教案中修正。这样,教案就有了流动的生命。因此,在课程标准、教材、评价等没有太大变化的情况下,教案没有必要年年重写,这样既可以节省大量的时间,又能很好地借鉴原来教学中成功的经验。
第四,一定要写教学后记。一堂课可能成为成功的经验,也可以留下失败的教训,我们将教学感受及时记录下来,这是最有价值的第一手教学研究资料。因此,对于“教学后记”栏目不应强求老师堂堂写。但要提倡教师把有所感的写出来,不必为了应付检查而敷衍。
作为一名教师和教学管理者,我的体会是:备课是一种创造性劳动,写教案是另一种创作。有了这样的认识,就不会视写教案为苦差事,抄教案来应付了事,而会消去浮躁心态,在书写中悄悄成长起来。
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