豆芽的成长科学
、科学概念:植物的生长需要一定的境。环境适植物会生件改变的时候,植物有
过程与方法:设计绿豆芽生长要光的实验,用对实验的方法观察,录
情感、态度、价值观:意到物的形态结构、生活习性同它们的生
设计对比
在设计对比实验中严控制变量,留意收集实验
实验计划单和实验记表,三四天做好的绿豆芽对
一、交流实验中
1、说种下的绿豆芽
2、为什么大家的绿芽长的不一样,怎样才能让绿豆
3、讨影响绿豆芽生
二、实验:绿豆芽生长需
1、讨论:绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么豆芽的生长需阳光吗, 绿豆芽的总数量 茎、叶
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阳光下的
黑暗处的
2、怎样来设计对比
重点
我们只能变哪些条件,不改变
两组绿豆芽生长有什
改变了条件绿豆芽的生长产生
3、学完成实验报告
4、交实验录表前,引导学生做
三、实二:绿豆芽生长
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观。教师绍实验:在一个盘里铺上几吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排在了的纸上,保持吸水纸一
2、讨论:这5粒绿豆种子的生存的环境有什不同,不同的环境对绿种子会生怎样的影响,为什么我们样
3、概括:植物的生长要定的环境,当环改变后它们会努力
四、观察自然里许多的物适应环境
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶
2、并回答香树、松树、仙人掌分
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方,
3、这三种植的叶同它的生活环境
4、说说平时自还看见有植物适应环
五本堂
节我们学习了植物的生长需一的环境,当环境宜,植物会生长得茁
物会努力适应环境变化而生. 如松树; 仙人的根很发达, 它的
很快流失, 所
够生长在干旱
六布
1你知道哪些植能够在环境变后, 适
五年级科上册教案观察绿
一、学情
所带学科的五年级有六个平行班,每班学生超过50人,班额偏大,给教学活动带来许不之处。本单元前面相关知识学习来,大多数学生这部分知识现出较浓厚的学习兴趣,也具了步的析、探能力和简单实验操作能。这是
二、教学内
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教科书共页,教学内容分
第一部:绿豆芽生长
教科书一开始就提出:“观察我们种下的绿豆芽生长得怎么样了。怎样才能让绿豆芽生长得更好一些,”这个问题是引学生考植物的长需要哪些条件。以前面的研究结果——绿豆种发芽不要阳光作为导线,提出“绿豆芽的生长需要阳光吗”。围这个问设计一对比实。教科书中的对话再次提醒我们设计实验时
由于这个实验需要学生课去进行,所以师要鼓励学生持续
教科书中的记录表是对学生如何去察以观察什么的指导。上课时让学生自己看看
第二部:绿豆芽生长
这个活动建议由老师来做,让学生来观察实验的结果。所以在上课前老师要提前几这个实准备好。这个实验的现象是豆芽的根都纸潮湿的一端生长,体现了植物适应环的能。 三部:讨论动植物的身体构与生活
教科书中提问到:“这三种植物生活在什么样的地方,它们的同它们生存的环境什么关,” 香蕉生长在热带、亚热带,那阳充足、雨水多,所以
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松树生长在温带地区,针形叶有利于减少水分蒸发。仙人掌原产于热带荒漠地区,叶了刺,茎肥厚多汁,能贮存大的水,同那缺水、酷热、干燥的环境有关。这种物的态明植物的器官是适应生存环
三、教
1.植物的生长需要合适的境件。当环境条件变的时候,植物具有
2.设计绿豆芽生长需要光实验,用对比实的方法观察,记录
3.意识到植物的形结构、生活性同它们的生活
四、教学难
在设计对比实验中,严控制变量,注意收集实验数
五、教
比比绿
师:很高兴,有不少同学带来了自己种植的绿豆苗,老师种了两。我们先来看这第一。请同们观察同一盆里的三株绿豆苗,它长一样吗,评评哪株绿豆苗长
生:
生:认为长得最高
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师:因为他长得
生:是的,它们同时下去了,它得最快,所以
师:蛮有道理的。们再来看看
生:长得
师:好
生:的茎比较粗,叶
师:两盆在一起,比比哪盆长
生:甲盆,看起来更有精神,
师:同学们认
生:
师:同学们,这可是老师同时种植的盆豆苗,为什么它们现的生长状况不一样呢?
生:讨影响绿豆芽生
师:随机
实验一:绿豆芽生长需
1.师: 同学们,请让我们把目光聚在“光”上,绿豆子发不需要阳光,那么绿豆苗
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生:
师: 对于我们的猜测,们样可以用来验。那么我们可以怎样
2.思考
实验和对照组,我
变什么条件,不改变哪些
两组绿豆苗需要一
改变了条件是不是对豆苗生长生了影响,我们
3.制定实
根据提供实验设计表进行
引导学生做好观
实验:绿豆芽生长
1.欣赏:
教师导语激趣:同学们,我来一组绿豆芽跳的体舞。盘子里绿豆芽
为什么会现这种情况,说
3.小结申:植物的生长需要
了解植物与环境
1.比较蕉、松树、仙人掌
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师:聊完了绿豆芽,们看看自然界中种植物的叶。它
生:
2.讨论确定蕉、松树、仙人掌它
3.思考:这三种植的叶同它们生活环境的降
4.拓展:说说有关植物适应环
师:环境改变了,植也发生着变。你能说说生活
5.小结:植物的生长要定的环境,当境改变后它们会努
作业
完成绿豆是否需要阳光的
3.观察绿豆
科学概念:植物的生长需要合的环条件。当环境条改变的时候,植物具
过程与方法:设计绿豆芽生长要光的实验,用对实验的方法观察,录
情感、态度、值观:意思到生物的
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习性同它们的生活环境是相
设计对比
在设计对比实验中严控制变量,注意收集实验
实验计划单和实验记表,三四天做好的绿豆芽对
一、交流实验中
1、说说己种下的绿豆芽生长
2、为什么大家的绿芽长的不一样,怎样才能让绿豆
3、讨论影响豆芽生长的因素,教
二、实验:绿豆芽生长需
1、讨论:绿豆种子可以不需要阳,那么绿豆芽的
2、怎样来设计对比
重点
我们只能变哪些条件,不改变
两组绿豆芽需要一
改变了条件是不是对豆芽生长生了影响,我们
3、
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4、提供实记录表,引导学生做
三、实二:绿豆芽生长
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观。教师绍实验:在一个盘里铺上层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆排在吸终上,保持吸水纸一
2、讨论:这5粒绿豆种子的生存的环境有什不同,不同的环境对绿种子会生怎样的影响,为什么我们样
3、概括:植物的生长要定的环境,当环改变后它们会努力
四、观察多的植物适应环
1、比较蕉、松树、仙人掌的
2、香蕉、树、仙人掌分别生长
3、这三种植的叶同它的生活环境
4、说说平还看见有关植物适应
板书
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大班的科学教案
大班的科学教案:
一、 设计意图
不倒翁是孩子们非喜欢的一种玩具,但它里面蕴含着力的平衡科学道理。怎样让孩子发现这些科学现象,并理解加以运用了?在这次活动,我为孩子准备了多材料让孩子们通过自己动手操作,体验,发,探索其中的奥秘,并制作各种各样
二、 活动目标:
1、 感知不倒翁的秘密,制不倒
2、 激发探究,体验物体衡现
3、 提高观察比较,动
三、 活动准备:
1、 布置场景—“玩具城”。
2、 幼儿操作材料:纸片,玻璃球,豆,沙子。
泥。
四、 活动过程:
1、 导入主题。以到“神秘的玩具城”去玩的形
2、 让幼儿
(1) 师:你们玩时可要仔细的看一看,比一比,
发现了什么?—
(2) 教师让
(3) 提问:你们是怎样玩的?发现了么/这些
的地方?
3、 让幼儿从中发现玩具有的不会倒,的会倒,
的底部都是半
4、 尝试制作不倒玩具。幼儿交流、体不倒翁不
轻下重,固定
5、 演示对比实验。引导幼儿发现:不翁里面装
物体,重东西滚到哪边玩具就倒向重的那一边。把橡皮泥放玩具中间,玩具就不倒
6、 幼儿完成制作,自由的玩一玩,体验乐
7、 教师小结:小朋友们今天真聪明,现了不倒
还自己手制作的不倒翁。现在我们拿给中,小的弟弟妹妹
五、 活动反思:
在本次活动中,儿有着强烈的探索兴趣,在实践活动中儿始终手操作着、思考着、比较着、交流着自己的作经验。并在己次次的实验
执笔人:项玲
杠杆的科学教案
教案
授课内容:《杠杆的科学》 教师:为 章名称: 第一单元《工
教材:教科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》年上册 授课日期:2012
1.教材分析
本届课的授课对象是六年的生,课专门引导学生认识杠杆,学会利用杠杆的相知识来解释生活中的一些单工具的工作原理。它分为两部分:1、认识杠;2、究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点,活动选择了杠杆作为究材料,采用实验的法,让学经历用杠杆尺开展实验研究动,通过观察、实验、记录,以及对实验数据的分析来认识杠杆省力不省力的规律。过本节课的学习要使学生对杠杆的科学有一个初步的了解,为进一步的
2、教学设计思路
《科学课程标准》提出了“科学要探为核”的科学教理念。因此,小学科学课堂应以探究为基础,从培养学生的学习兴趣手,不断激发学生的活力,引导他们理解、认识、探索、发现,促进学主获取知识,提高能力。本课的教学设计阿米德撬球、灰太狼撬地球等入手,巧设疑问,发兴趣,引导学生尽进入习状。接着由生的发言自地引出撬和杠杆的概念,通过察、寻找杠杆的要素,从而初步认识了杠杆,通辨别变形和寻找生活中的杠杆,加深对杠杆的认识。然后通过认识杠尺、调试杠杆尺、分析数据和看相关视频等列活动,得出杠杆省力费力的规律。最后通过分析生活中的杠杆,进一步加深对杠杆省力与费力原理的理解,提高学生应用科学解决生
3、教学目标
通过本节课的学习,学生应该到以
知识目标:(1)杠杆有三个点:用力点、支点和阻力点。(2)有的杠杆能省力,有的杆省力,
能力目标:用认识杠杆,演示实验,观看视频并分析数据,分认识杆省力、费力和不
情感目:体会到收集数据的重要意义,并且识到积极参
4、教学重点
, 重点:分析、整理数据,发杠杆省
, 难:(1)杠杆在生活中的变形应用;(2)能从众多看
通过分析整理,发现杠杆
5、教具准备:杠杆尺、
6、教学过程
时间 教学活动 学生活动 教
引起学生的1、创设情景,投影展示阿基米德撬地球、学生在听教 学习兴趣。 灰太狼撬地球、
时联系际导入2、 设置问题:你知道地球有多大,他们该问
撬得动, 暴露学生可问题,并发(5) 能存在
于杠杆的认
识误区。
(一)、认识杠
1.引出概念: 考教师的提引发学
(从学生描述中引出)像这样的棍子的提问。 科学人们叫撬棍,把像撬棍这样的
杠杆。 常生活经验让学生回(30) 和已有
让学生认识撬棍和杠杆。 回教师
提问。 课的注意
力。
2.认识杠杆
(1)
(2)生归纳:杠杆三要素---用力点、支学生观察、、阻点。找一找在图中
杠杆的三个3.认识变形杠
式的杆4.辨别:出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天
到生活中锥子和擀面棍
变形、组合
后的杠杆,它们是杠杆吗,为什么,
有助于5.生活中,你还见到过哪些工具也属于杠生
中的其他 (二)、研究杠杆
用。 1.认识
出示杠尺,问:它是杠杆吗,找一找支 点,观察一下,有什么点。 2.调试
述。
在两端相同的位置挂
讨论:什么样的情况能说用杠
力,么样的情况下不能省力,在试验中应 收集哪些数
3.观看视频和
4.分析数据,
师生共讨论,分析数据,交流结果,得学生尝
流。
(1)力点距支点远,阻力点距支点近, 种杠杆是
(2)用力点距支点近,阻力点距支点远, 这种杠杆是
(3)用力点距支点的距等于
点距离,这种杠杆是不省力也不费杠杆。 6.考:们是按怎样的
的,哪种方法更合理, 认识到收
集数据的(四)、拓展延
现利用数出两种不同的剪刀的课件,讨论:哪一个据来说明是省力的杠杆,要:使用天的实验数据问题的能
加深对杠
杆省力与
费力原理
的理解,提
高学生的
应用水。 1、 小结本节课的主要内容 主建立知
识网络 的内
2、课后练习 练习
(5)
杠杆的科学教案
3、杠杆 课堂类型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教具备 新授课 授
1、知识:知道杠杆的作用途,会做杠杆尺作用的实验。 2、能力:具有研究杠杆作用应用的科学探究趣和归纳能力。 在究过中,能与人合作,并能清楚、简捷地进行表达交流。 3、情感:感杠杆的用是有规律的。 认识杆各部位的名称,了解杠杆的作用。 指导学生会利用杠杆尺证明杠作用的实验。 杠杆尺、钩码、支架、测力计,课件。
创设情境 导入新课
1、提问: (1)同们过采石工人工作时的情景吗?(幻灯片 1) (2)遇到这情况你该怎么办? (3)指名说 2、谈话:同学们说得很。(幻灯片 2) 3、述:(幻灯片 3)你用一根棍子撬动石头时。这根棍子就是最简单的机械——杠杆。 (板书课题)这节课,我们就来一
探究杠杆 的作用
1、 体验杠杆的作 (1) (2) 提问:为什么使用杠杆撬重物呢? 谈话:杠杆省的奥秘在哪呢?下面我们一起来做个验。老师为同 准了重物、铁管、木块,请你用铁管将重物撬起,体验一下,怎样省力? (3) 谈话:谁来说一说你是
2、 认识杠杆各部位 (1)谈话:刚才某某同学所说的位置有着特殊的名。(幻灯片 3)在我用杠杆撬石头 的时候,杠杆上的起支撑用的位叫支点,对杠杆用力的部位叫力点,承受 重物部位重点。(学生自读) (2)学生区分各点(教师击各点,出现各点名称)谈话:这三个点是固定不变的吗? (3)讲述:是“重点到支点的距离”,这是“支点到力点的距离”。(鼠
这两段距离是固定的吗? 2、推 (1) 谈:重、支点、力点位置在什么样的情况下更省力?? (2) 学生互相说说 (3) 指名说 4、介绍杠杆尺 (1) 谈话:同学的推测是否确要用实验来验证,老师为你们准了验器材:钩码 (每个重 50 克)、测力计、杠尺。 (2) 讲述:杠杆尺的使用方法。 ①把杠杆尺放支架上,调整螺旋,使左平。 ②杠尺上有等距的刻度。为表达的方便,可以用 1 个格、2 格来表示。 (3) 学生在杆尺上找出三点。 ①谈话:们打算怎样?(上前演示) ②谈话:请你找出重点、支点、力点。 ③提问:重点支的距离是几个格? 支点到力点的距离是几个? 5、设计实验 (1) 话:当这两
说一说实验设计,选出记员、实验员、汇报员。 学生汇报怎样实验 谈话:老为同学们设计实验记录表(幻灯、5),同学们可以任选一种, 将实验结果录来。 ★提示:(幻灯 6) (1)记录据; (2)分析数据,做出结论; (3)验证预测: (4)必要时,要进行再实验。 6、学生实验(教
7、各小组汇报员织汇报语言 8、各小组汇报探究的过程、果和问题。 9、教师小结:(幻灯片 7)同学们用实验证明了己的推测: 点到点的距离 点到力点的距离 省力(省力杠杆)、 不省力不费力(不省力也不费力杠杆) 费力(
杠杆有省力、费力、不省也费力的作用,同时还有一个作用。(演示)可以改力的方 向。 全课总结 同学们,今天们一起研究了杠杆,(幻灯片 12)于杆同学们一定有很多题, 例如: 杠杆定是直的吗?哪些工具利用了杠杆原理?希望同学们课下多集应用杠杆原理 的工具,下节课,我们举办《工
作业
搜集应用杠杆
岩石的科学教案
四年级下册第二单元《岩石的科学》
单元复习课教案
羊庄镇张坡小学 任泽军
一 、教学目标
通过研究花岩和石灰岩的基本特征,风化及用途,复习本单元关于岩石的知识,理、串联学对岩石的认识,形成知识
二 、活动准备
岩石标本 实验器材 测试单 课件
三教学过程
(一) 导入新课
(图片展示),老师去了一些地方春游,发现这些地方的 岩石很有特点,于是采集了这个方的岩,想制作这两个地方的岩石标
(二) 复习岩石的基本
1 岩石的
我们从那个方面认识岩石呢?相机板书:颜色、颗粒、硬度、耐腐蚀。 2 那我们观察这两块岩
(1)颜色
(2)颗粒 粗细
(3)硬度
(4 )耐腐蚀性 耐腐
测试岩硬度和耐腐蚀性时,请同学到前面演示,注意纠正生
4 完成岩石标
(三) 岩石的用途
1 花岗和石灰岩的用途有哪些呢?(建筑材料) 矗立在天安门广场的人民雄念碑是什么岩石做成的呢?为什
2 自界中还有各种各样的岩石,你还知道其他岩石的用哪些? 3 我们教室里
(四) (展示图片) 岩石的风化
1 回忆实验
板书 模拟实验 气温变化
2 除了这个因素之外,还有哪些因也会导致
图片展示,相机板书(水流冲 动植
3 花岩和石灰岩为什么经过风化之后,形态会不同?(图片示)联系岩石硬
3 岩石不断风化,最终会变成
板书 沙子 土
第三单元们认识土壤,那不同的土壤形成和它周围岩石种类不是一定关系呢?我们
(五) 单元评价
1 我最感兴
2 我还想继续
(六) 总结
生活中处有科学,只有把我们从书本上学到的知识运到们的生活中去,
板书设计 岩石的科学
花岗岩 石岩 颜色 斑状 青色 颗粒 较 很细 硬度 很 较硬 耐腐 耐腐蚀 不耐腐蚀 用 建筑材