首先,要制定切实可行的教研计划。教研活动要有“研”的氛围,计划的制定是关键,一份好的计划包括实事求是的现状分析,明确的指导思想,有操作性的目标,相应的实施方法,以及可测的目标达成度。教研组长在第一次的教研活动中,请教师充分讨论本学期教研活动的重点及所需解决的问题,并结合教务工作计划制定出切实可行的教研组计划,并保证在教研活动中认真实施。
“凡事预则立”。在制定计划时,把握这样三个原则:一是找寻到有价值的研讨话题,即教研中呈现出来的一些“症结”,如教研工作中的理论匮乏、认识偏差、行为脱节等。二是对症下药,计划中的这一部分要清楚地呈现:做什么?怎么做?三是过程管理。对教研组的活动整体安排,在征求大家意见的基础上排定日程表,调动教师的积极性,明确如何参与教学研讨过程。
计划的制定需要不断的思考:制定的计划应该是结合实际的,否则它只是一张写满字的废纸,毫无意义和价值;制定的计划应该是逐层推进的,能真实地记录下学校教研活动的进展轨迹;制定的计划应该是可操作的,老师要知道做什么、怎么做,并鼓励大家在实践过程中创造性地落实。
其次,要提高园本教研活动的有效性。只有不断提高自身理论学习的有效性,才能率先成为学习型、反思型的教师。很多时候的业务学习、研讨,都是泛泛而论,会上头头是道,会下一片茫然,理论没有成为行为的支撑,行为没有成为理论的落实。
活动之前要确定活动的主题,根据主题寻找相关的理论文章、书籍或有实践经验的老师,准备活动。在组织活动时可以对一些解决问题起关键性指导作用的文章摘要学习,请有经验的老师结合学习内容讲述具体的事例进行分析,用“理论联系实际”的方法将一个个理念转化为鲜活事例。在学习理论、听了他人经验之后,再开展思考讨论。针对具体的某一问题,去定位、分析、解决,大家这时会自动在学习的理论中找寻答案,运用到教研的讨论中去。经过激烈的辩解、讨论后,总结教师中的观点,整理成活动的成果推广运用。
最后,要做好对教师的专业引领。教研组长是学校进行教学研究和教学改革的组织者与带头人,教研组长也是第一线教师,是学校和教师之间的枢纽,要主动思考、发现问题,改进工作,切实提高教研组的学科质量,同时应做好教师成长的专业引领工作,让教师主动积极参与课改。
一九九五年,我作为一名才毕业的年青体育教育工作者,在新的工作岗位上,我把一腔热情全部投入到体育教学和课余训练中,通过不懈的努力,我的公开课和训练的学生每年在市上获奖,以至于我们老组长在退休时把担子交给了我。那时,我还是一个年轻的教研组长,对教研组长的职能、定位都不清楚,也没想过该怎样做好一名教研组长。我所做的工作不外乎就是组织本组老师学习,分配教学工作。今天想来,那时我教研组长能做的工作,其实组内每个教师都可以做,我这个教研组长除了完成常规工作外,还应该发挥什么作用,我不清楚,也没怎么想过。只是认为只要业务拔尖就可以做好一名教研组长了。那时没有认真思考过教研组长的职能、定位,成为了至今想来的遗憾。
就这样过了几年,到2000年时,由于工作原因,我来到了课改前沿龙泉驿区,在大面中学任教。适逢大中体育组组长调走,我又一次走上了体育教研组长这个岗位。此时,我区正掀起素质教育和新课改的热潮,过去按部就班式的教研组长工作方式已不能适应形势发展的需要了。彷徨、无奈之后,我开始思考教研组长究竟该起什么作用,能起什么作用,应该发挥什么职能。如要有所作为,这已经是一个不能回避的问题了。
在读了大量的教改学习理论书籍后,我意识到,自身业务拔尖只是当一名教研组长的先决条件,但并不是能当好一名教研组长的条件。要做好一名教研组长,需要全面提高自身的综合素质,并且还要弄清楚教研组长的作用到底是什么。当一名教研组长决不能“以其昏昏,使人昭昭”了。经过反省与思索,我渐渐对有了一些体会,现提供给广大同仁,以求共同探讨。
教研组长应该是本学科的带头人。教研组长并非行政干部,在开展工作时,只能靠扎实的专业水平折服人,靠优秀的教学成绩带动人,靠积极的工作态度感召人。只有在工作中成为了这样的带头人,才能以自身的威望调动组内教师相互合作、互敬互助、资源共享。同时,教研组长还应带头放下架子,虚心向同仁请教,对自己和同仁出现的错误,坦诚以待,才能在课型的创作上畅所欲言,取长补短,相互尊重个性的创造。
教研组长应该是新观念的带头人。一个教研组是否有活力,取决于组长的思想是否有活力。一个毫不满足、积极进取、锐意探索的组长能决定教研组的个性和风格。所以,教研组长要不断学习,随时关注教育改革动向,才能及时更新本组教育观念。在教学中,教研组长应带头大胆进行创新和改革,优化教学过程,使本组的教育教学既跟上时代的潮流,又具有本校特色。
教研组长应该是学校教育科研的组织者。新时期的教师要成为学者型的教师,就要具备研究教育教学问题的能力,还要能对自己的教育教学经验进行总结的能力。教研组长首先要具备这方面的能力,才能带动组织全组教师往学者型教师方面发展。中学教师都是受过高等教育的教育工作者,都具有较强的理论水平,一些教师还有着丰富的教育教学经验,这就看教研组长如何有意识地引导、组织他们研究问题,总结经验。教研组长这方面做得越好,这个教研组的整体素质、教育教学水平就越高,教研组取得的教育教学成绩就越大。
教研组长应该是年轻教师的培养者。正如我自身的成长经历一样,刚参加工作的年轻教师,有较为扎实的理论基础知识和较新的教育教学理念,以及满腔的教育热情,唯一欠缺的是教育教学的成长经历和展开工作的经验,我们称之为“生手”。缺乏成长经历和工作经验,就必然要走许多弯路,这对一个教育教学“生手”来说是不可避免的。这时,具有一定教育教学经验的教研组长,应义不容辞的对他们进行培养和指导,让他们少走弯路,尽快成长为教育教学的“熟手”。教研组长首先应在师德上教育他们,关心他们,使他们热爱自己的工作岗位,引导他们走向正确的、成功的教育之路。其次,教研组长还应在教学业务方面辅导他们,通过备课、听课、评课的方式了解他们的问题所在,达到解决问题,提高教学水平的目的。作为培养年轻教师的教研组长,应该毫无保留地把自己的经验、材料和信息传给他们,使他们逐步成为本组教育教学的骨干力量,进而成为优秀的教育工作者,以使本组师资可持续发展。
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