以实物为线索的作文
范文一：以实物为线索的作文
文章要抓住线索
记叙文中，有时不只叙述一件事情，而是叙述多件事情，要把这多件事情组织起来，就需要一条线索把它们贯穿起来。线索，就是贯穿在整个作品情节发展中的脉络。散乱的珍珠用丝线串连起来，会更加美丽;一篇文章有一根贯穿始终的线索，文章脉络会更加清晰，更加紧凑有力。因此，线索是写人记事不可缺少的要素。
一篇文章应该以什么为线索好呢,这要根据写作内容、主题表达的需要灵活处理。下面介绍线索的几种主要类型。
一、以事件为线索。
有的记叙文不只写一件事，而是写多件事。这时可以主写中心事件，并以之为线索，带出次要事件。这样，事件再复杂，也可繁而不乱。主要事件记叙突出，次要事件交代清楚。详略搭配，主次分明，条理井然。以主带辅，配合也就默契。</p
中班艺术《小树和小精灵》教学
范文一：中班艺术《小树和小精灵》教学反思
音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，由于我班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于教师讲述的启迪或肢体动作语言的配合，动作的表达才能完成整个欣赏过程。因此在这个活动的教学中，我认为我所设计的过程和运用的方法上有两个亮点:
1、讲述故事
要怎样才能让孩子在感兴趣的基础上来欣赏这段挪威舞曲呢,我考虑再三，决定根据本班幼儿的兴趣爱好，在导入部分设计一个简短的故事，从而引起孩子的兴趣。小树、精灵、小仙女，这些充满童话色彩的人物形象马上引起了幼儿的注意，在初步欣赏音乐时，幼儿都仔细倾听乐曲中旋律，试图寻找小树、精灵和小仙女。
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陶渊明与《归去来兮辞》
范文一：陶渊明与《归去来兮辞》
陶渊明与《归去来兮辞》
主讲：蔡厚淳
一、关于陶渊明：（着重谈几个问题）
（一）陶渊明究竟是哪里人：
陶渊明（365—427），2009年1644岁。字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。
关于陶渊明究竟是哪里人，近年来争议较多。我觉得，这个问题应把握三个原则：一是从最早的史书记载中找依据；二是从陶渊明自己的作品中找依据；三是合乎逻辑的推理。（今人的小说情节、影视剧本、民间传说均不能作为依据。）
首先，看最早的史书记载：
1、陶渊明的同时代人颜延之（384—456）为陶渊明卒后不久写的追悼文章《靖节徵士诔》称“有晋徵士寻阳陶渊明，南岳之幽居者也。......元嘉四年卒于寻阳之某里”。
2、沈约（441—513）在渊明死后41年写成的《宋书·隐逸传》中记载“陶潜字渊明，或云渊明字元亮，寻阳柴桑人也，......元嘉四年卒，时年六十三。”
3、渊明卒后约100年，梁昭明太子萧统（501—531）的
描写冬天的树作文
范文一：描写冬天的树作文
描写冬天的树作文
篇一:描写冬天的树作文
第一篇:冬天的树
在北方，旅行的路途中，因为是在冬天，车窗外一片灰色，没有能刺激人眼球的好风景，汽车内的人们全神贯注地盯着电视上的动作片。我觉得既出了那水泥的房子，就不能和在家里一样，仍做电视的奴隶，于是暗下决心，一定要于这冬天的寂寥中看出些风景来。我的眼睛和路边一闪而过的光秃秃的树铆上了劲儿，这一路倒让我看出点不同以往的意思。
脱去了叶或花的树，支棱着干巴巴的枝条，一排、一片或者是三五成簇。我想起美女选秀时的泳装表演，只穿三点式的女子们，或清瘦、或壮硕、或挺拔、或畏缩，谁的身条好谁的三围俏，真是
