如何培养学生的自主学习能力:
首先要培养自主学习的意识,使学生愿学
素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。
(1)建立良好的师生关系
教学实践表明,学生热爱一位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。
(2)激发学习兴趣
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。怎样才能激发学习兴趣呢?
其一、要创设生动有趣的教学情景
新课程一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景,让学生在具体的趣味性十足的情景中自主发展。毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪,厌恶老师,更会阻碍学生的自主发展。为此,教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”,通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题,对数学知识感到亲切可信,从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如:通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣,如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决,就不但能激趣,而且能增强学生学习数学的自信心。
其二、教师的语言要生动幽默
诙谐幽默的语言,不仅能拉近师生关系,也能调动学生的学习热情,集中注意力,更能使学生对所学知识记忆深刻。比如在讲解《鸡兔同笼》的练习题时,我问一做错题的男生:一只兔子几条腿?没想到男孩回答:三条。全班哄堂大笑。为了避免尴尬,也为了让孩子记住知识,我略带嗔怪的看着孩子们:“别笑了,龙是在和大家开玩笑呢。龙的意思是说这兔子趴下了,有一条腿藏在了身下。所以就三条腿露在外面。”转过头问龙,“你告诉大家,这兔子一共有几条腿?”“四条!”“你早这么说大家不就都明白了。”这样不仅化解了尴尬,拉近了师生关系,而且使孩子集中了注意力,并对此类知识记忆深刻。
其三、设计合理科学的学习任务,让孩子体验成功的喜悦
孩子是有差异的。有的孩子基础好些,接受新事物快些,而有的孩子基础相对较差,接受能力也慢。因此教学中“因材施教”显得相当重要。对于不同类型的学生,教师可以采用阶梯式方式,布置不同类型的作业。让每个孩子都能“吃得饱,吃得好,吃得到”,让每个学生都能体验到成功的喜悦。
其四、利用竞争意识,调动学习兴趣。
每个人的潜意识中都有竞争意识。竞赛是激发学习动机,调动自身学习积极性的有效手段。竞赛的形式可以采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。例如,学生考试成绩超过上一次的,要给予表扬并根据进步的程度分别进行奖励;在日常课堂教学活动中,在小组之间或个人之间进行各种小竞赛。在班里营造良好的竞争氛围,造成你追我赶,以赶上或超过对手(尤其是自己)为最大满足,激起强烈的学习动机。
其次、指导学习方法,使学生善学
对于掌握了学习方法的人来说,学习是件很快乐的事。不仅能用学到的知识解决问题,还能体验到学习过程中的快乐,何乐而不为呢?可见让孩子掌握学习方法,多么重要。
①指导学生重视课前预习,课后复习
重视预习环节,强化指导训练,是培养学生自学能力的重要措施。因为在预习过程中,学生有了独立的思考,会通过各种渠道去了解自己不知道的知识。有了预习,学生在课堂学习时,才能根据自己的情况,对老师以及其他同学提出问题,交流自己的所得,帮助同学回答部分问题,从而体会到预习的快乐。复习是学习过程中的重要一环,在复习的过程中,学生能够做到查漏补缺,对自己前段时间的学习,以及对知识的掌握程度进行一个自我评价。在这个过程中,学生更容易体会到获得知识所带来的乐趣。
②课堂上积极培养学生质疑问难的能力
对于学生来说,质疑问难要比学到知识更重要。课堂上学生会质疑、释疑是其主动学习能力重要的外显行为。教师应培养学生质疑、释疑的能力,让其真正成为学习的主人。有些教师为了完成知识教学目标,采用“填压式”或“问答式”教学。这样做既不能激发学生兴趣,又忽视了学生的主体作用,制约了其主观能动性的发挥和学生素质的提高。有的学生由于受知识年龄等限制;有的胆小不敢质疑问难;有的满足于一知半解,不愿质疑问难,所以我们要创设条件,努力营造氛围激发学生质疑问难,教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
③学习中培养学生勤于动手,主动获取知识的能力
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”“动”是儿童的天性,教学过程中,只有自己亲自动手做一做,才会知道得更多,掌握得更牢。我抓住这一特点,引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等,使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。另外,让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题,让学生在社会实践中自己去探索、自己去历练,从而激发他们的主体意识,提升他们自主学习的能力。
④帮助学生学会和他人共同解决问题,提高合作探究能力
在教学中,我不断创设有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生自己去探索数学,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的不同意见,在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中,学习小组通过合作交流、讨论,拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励,学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中,让学生利用各种实物和立体模型,发挥自己的想象力,拼出自己喜欢的东西,学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”,使学生在尝到学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望。
⑤在多练中培养灵活运用知识的能力
教学中提倡精讲多练。多练才能培养孩子举一反三及运用知识的能力。在练习中,应多角度、多层次培养学生求异思维。一题多变,一题多问,一空多填和一题多解等,充分利用变式开阔学生思路。练习形式应灵活多样、富于趣味性。练习内容应遵循由浅入深,由易到难,由简到繁,由单项到综合的原则安排练习,做到难易适量、适度,比例得当,层次清楚,梯度合理。让孩子在练习中感受到学习的快乐。
再次、教会自我评价,使学生会学
在自主学习的过程,学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要,最清楚自己想知道什么,也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价,自我评价是学生自我认识的基本手段。自我评价可以分即时评价,阶段评价和总结评价。学生自我评价有利于学生认识自我、激励自我、调整自我等自我教育能力不断提高。自我评价有助于学生完善人格的形成。
最后、注重家校合作,使学生优学
当今的教育是众多社会力量的合作教育,其中家庭教育对学生的影响最大。可以说家长是否有效的配合学校教育,直接决定着教育效果。有些家长受周围环境的影响,只把目光聚焦在成绩上,逼迫孩子出入各种补习班,特长班。不关心孩子的兴趣爱好,不关心孩子的成长。致使孩子产生了厌学情绪。哪还会自主学习?希望各位家长把目光放长远,关注孩子的身心健康,关注孩子的持续发展。
总之,自主学习能力的培养非一朝一夕之所成,实际上,它是一个系统工程,需要我们在学校的各个学习环节中渗透和培养,学生一旦具备了这种能力,将会受益终身。
老店镇铅厂小学 欧德增 自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,能够使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间、足够活动的机会。在自主学习状态下,学习的目的不是为了考试和分数,不是为了应付家长和老师,而是为了获取知识和技能。学生自主学习并不等于自学,最根本的特征体现在整个教学过程中,通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习,改变原有被动、接受式的学习方式,从而使学生从真正意义上走出不想学的困境,自觉养成我要学的习惯。 自主学习也是以目标为依据,教师精心创设情境,启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式,而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。学生具备了这种能力, 将具有强烈的求知欲望,能合理地安排自己的学习活动,善于运用科学的方法独立获取知识。 一、创设情境、营造氛围,培养学生自主创新的能力 要创设平等民主交流的学习气氛,促进师生之间、学生之间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标,在教学中创设和谐的课堂教学情景...老店镇铅厂小学 欧德增 自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,能够使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间、足够活动的机会。在自主学习状态下,学习的目的不是为了考试和分数,不是为了应付家长和老师,而是为了获取知识和技能。学生自主学习并不等于自学,最根本的特征体现在整个教学过程中,通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习,改变原有被动、接受式的学习方式,从而使学生从真正意义上走出不想学的困境,自觉养成我要学的习惯。 自主学习也是以目标为依据,教师精心创设情境,启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式,而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。学生具备了这种能力, 将具有强烈的求知欲望,能合理地安排自己的学习活动,善于运用科学的方法独立获取知识。 一、创设情境、营造氛围,培养学生自主创新的能力 要创设平等民主交流的学习气氛,促进师生之间、学生之间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标,在教学中创设和谐的课堂教学情景,鼓励学生与教师合作学习;要求采取多种导学方式,鼓励学生积极主动参与探究式学习;要求发挥课程的整合功能,规范学生的学习习惯,要求培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新。 二、增强意识,创造条件,培养学生提出问题的能力 培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要之一,要引起教师的高度重视。培养学生提出问题的能力将是值得我们去实践和研究的课题。那么,怎样培养学生提出问题的能力呢? (一)增强学生的问题意识。 要培养学生提出问题的能力,首先要强化学生的问题意识。为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围:要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学 和 老师求问,进行探讨;要求学生按老师指导的提问方法,每节课提一、二个问题。平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度,认真思考学生的提问,当学生的提问过于简单可笑时,可给以引导说明,不嘲笑讽刺学生;当学生的提问教师一时回答不了时,要能灵活应变,不敷衍塞责学生,和学生共同探讨问题来解决问题;当学生提出好的问题时,要给予充分的肯定和表扬,让其体验到成功的喜悦,增强提出问题的意识和兴趣。这样,学生提问的积极性大大提高了,提出的问题也更有份量了。 (二)给学生创设提出问题的空间。 要提出问题必须认真细致观察和深入思考。在上课时教师要改变过去那种满堂灌的做法,给学生留下一定的时间和空间,并为他们创设观察的情景,使学生有机会通过思考提出问题。有时我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外,我还布置提出问题的作业,进行提出问题的考查。这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。 三、适时指导,激发兴趣,培养学生的思维能力 教师努力培养学生的学习兴趣,培养学生终身学习的观念,一些学生不想学习或讨厌学习,是因为他们觉得学习枯燥无味,没兴趣,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题,更是枯燥,没有一点乐趣。通过生活中的数学问题的解决了解到数学在生活中的重要性。在教学过程中,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣,教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰,使学生充分感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的对问题的解决,使学生乐学、愿学、感受到学习是一件很有趣的事情,值得为学习而勤奋,不会有一点苦的感觉。 在解决问题时要注重解题方向,运用正确的解题策略。学习数学的过程与数学解题紧密相关,而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。因此在数学课堂教学中不能重复操练,搞题海战术,这样下去会打消学生的学习积极性,要抓住知识的重点、基础,应注重帮助探求解题方向,运用正确的解题策略。教师在指导解题时让学生真正经历以下思维过程:(1)从题目的条件和求解(证)的结论中提取有用的信息,作用于记忆系统中的数学认知结构,确定具体的解题行动方向;(2)从多个解题方向中选取其中简捷的途径,得到最优的解法。以上两点不仅可以在较难的综合题中实施,也可在较易的基本题中实施。经过这样的思维训练,学生的思维能力便能得到提高。 四、自主、探究、培养学生的全面发展能力 (一)自主学习要帮助学生树立正确的学习目标。清晰、具体的目标可以让学生制订学习计划,从认识自我开始,了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势,表现真实的自我,静心反思在向目标冲击过程中的得失,并不断修正计划,修正自己的学习态度、方法与习惯、修正价值观,达到知、情、意、行的统一。 (二)自主学习要帮助学生确立争先意识。每个人都有独特的个性,总有自己的特长,自主学习的本质目的就是不断提升自己,没有争先意识、成功的欲望,就会不求上进的惰性之中。学习目标与争先意识是相辅相成的,适当的目标本身就是争先意识的体现,争先意识必定要外化为一定的目标。自主学习有利于学生培养竞争心理。竞争是一种比较,与自己比是不断超越自我,与他人比就是不断超越他人,竞争推动学习目标的不断提高,它可以使学生更清楚地了解自己和他人的差异。 (三)自主学习要帮助学生提高探究能力。自主学习使学生能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等领域进行探究,拓宽知识面和学习视野,初步形成较强的获取新知识的能力,收集、处理信息的能力,分析、解决问题的能力,团结协作和社会活动能力,具有一定的探究性学习能力和较强的选择能力,初步确定自己将来的发展方向,并打下一定的基础。 总之,教学过程是学生认识客观世界的过程,是学生主体活动的过程,教师要善于营造良好的学习氛围,激发学生的求知欲望,使学生乐学;创造条件让学生充分参与学习活动,发挥学生自主能动性,使学生能学、愿学;要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力,使学生会学、想学;同时还要促使学生成功,使学生的自身素质才能得以提高,才能让学生获取主动的发展。
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