体育教学目标是体育课程的亚目标,它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。我国通常称为教学任务,前苏联称为教学职能。在西方,一般把教学目标分为终极目标、行为目标和作业目标。教学终极目标是一种计划目标,具有假设性;行为目标和作
如何在体育教学中开展“自主,合作,探究”学习? 一、发挥双主作用,鼓励自主学习 自主学习就是以学生作为学习的主体,通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的主动性、独立性和能动性,使学生运用独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现自己的学习目标。由于《课程标准》只是确立了体育与健康课程的目标体系和不同的水平目标,对于如何实现这些目标,《课程标准》并未做出详细的规定,这就意味着对每个学生来说,实现目标的途径可以是多样的。例如,提高耐力素质这一目标,有条件的学生可以在家里或健身场所采用跑步机和自 行车器等健身器械进行专项训练计划,无条件的学生可以在室外采取重复跑、变速跑和越野跑等练习方法。 二、营造良好氛围,强化合作学习 体育与健康学科的内容有着较强的合作性和实践性,这为生生合作和师生合作提供了机会,课堂上教师要给学生营造相互合作的学习情境和氛围。在学生自学、自练的基础上,可以组成学习小组,让学生相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量,并在合作学习过程中发展人际交往和社会适应能力。 三、创设问题情境,推动探究学习 体育教师在教学中要指导学生进行探究式学习,创设类似于研究的情境,通过学生自主独立地发现问题,实验、操作、调查、搜集与处理信息,表达与交流等探索活动,引导学生对所教的运动项目的技术、原理和练习方法进行探究,如推铅球为什么不仅要注意爆发用力,而且还要注意用力的方向、用力的顺序以及铅球的出手角度?有些教学内容教师可以只提要求,不教方法,让学生自己去尝试学习。教师要指导学生学会根据动作示意图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习,并鼓励他们提高自学、自练能力。教师可以通过布置适当形式的家庭作业和课前预习,培养学生的自学、自练、探究能力和自我锻炼的习惯、终身体育的意识。
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