小辉辉43773915
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幼儿园实习调查报告
一、调查目的
科学区角活动是幼儿园科学教育的重要形式，幼儿在科学区角活动中思维活跃，自由结伴、自由选择、自由操作和探索材料，从中获得科学经验。幼儿通过对材料的摆弄和操作，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进其身心全面发展。材料不仅是幼儿开展区角活动的物质条件，更是幼儿心智发展水平的重要物质支柱。教师在科学区角中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是否恰当直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。因此，我以“XXXX幼儿园区域活动中材料投放分析”为题开展调查，旨在提升材料的使用价值，更好地促进幼儿发展。
二、调查背景
著名婴幼儿潜能开发专家程淮在2005年就已经指出：微环境的质量在很大程度上决定了儿童发展的方向、速度和水平。他认为，真正能够影响儿童发展的微环境，应当是适宜的、互动的微环境。儿童并不是被动地接受微环境的影响，而是具有主动选择环境的能力和倾向。只有适宜的环境刺激，才能打开儿童心灵的窗口，使其接受环境的影响，才能使儿童与环境之间产生互动，进而促进儿童发展。因此，适宜性与互动性，构成了微环境影响儿童发展的基本的心理教育机制。
然而，在幼儿园，区域活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境。它让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化外界。而教师也能在此过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异，个别化地指导孩子，使因材施教变为可能，也是集体教学活动的有效补充。
笔者在嘉兴一幼北京城幼儿园进行了为期八周的教育实习，在此期间，该幼儿园也重点在做区域活动的工作，为本调查提供了良好的机会。
三、调查内容
（一）幼儿园各年龄班区角的创设情况
1、空间利用：区角数量的适宜性；区角分隔、时间安排的科学性和合理性；区角内容的丰富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。
（二）教师的选材水平
1、区角活动指导方案的制订情况。
2、教师在幼儿区域活动过程中的材料利用度。
3、区域活动中投放的材料一主题活动的相关性。
（三）区域活动中投放的材料对幼儿发展的作用
1、对幼儿规则意识发展的作用。
3、对幼儿参加区角活动的主动性与独立性的作用。
3、对幼儿在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力的作用。
四、调查范围和对象
调查范围：XX幼儿园。
调查对象：本次调查随机选取XXXX幼儿园中的6个班（小、中、大班各2个）的区角活动。同时，还向XXXX幼儿园的多名教师进行访谈，以收集更多的消息。
五、调查方法
观察法，访谈法，文献研究法，行动研究法
六、调查结果分析
（一）XX幼儿园对区域活动的要求正在提升
从与幼儿园领导们与教师的访谈中了解到，幼儿园对开展区角活动十分重视的占33.68%；重视的占39.58%；一般的占4.2%；不重视的占22.57%。应该说经过这个阶段的幼儿园年检和省检，幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观。
（二）XX幼儿园的教师对区域活动有不同看法
在访谈过程，出现了两种观点：第一，区域活动是“集体教学的延续”、是“分组活动”；第二，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。
通过相关文献的查阅，了解到：区域活动 (area activities)，也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。刘焱教授认为：“活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”
因此，可以看出区域活动是一个整体概念的教育活动组织形式，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。
（三）各年龄段投放的材料内容无显著差异，具有随意性，无层次性。
区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展，统计表明，小、中、大班材料投放方面无显著差异。87.1%的教师能依据区角的特性投放品种较丰富的材料，以满足幼儿自主选择的需要，材料的投放较有目的性。90.8%的教师能注意观察幼儿的活动情况，阶段性地调整材料，以激发幼儿参与的兴趣。
主要问题是所投材料的层次性和多功能性比较欠缺，具体表现在小、中、大班提供的材料基本类似，没有体现年龄班特点，每个班的区角内投放材料的种类和数量太多，幼儿看着眼花缭乱的材料，情绪浮躁，无目的地摆弄很不利于孩子的发展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生。
文献资料表明，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
（四）材料投放具有灵活性，安全性。
活动区投放的材料在种类上要具有灵活性。投放充足材料的同时，还要提供一些供幼儿生成游戏用的多种材料，以便幼儿生成自己喜欢的区角或选择自己所需的材料，XXXX幼儿园为幼儿提供“百宝箱”、“神奇的袋子”，供幼儿自由选择材料。如当幼儿发现棋类区缺少棋子时，就从“百宝箱”、“神奇的袋子”中拿出一个瓶盖，以物代物，就会使游戏顺利进行。同时在观察中发现，98%的材料都是安全的，对幼儿无害。
（五）能够引导幼儿参与活动区材料的投放
在投放活动区材料时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。我们打破了以往教师是活动区创设的主角这一现象，而是采取师生共同创设活动区、共同讨论、协商活动区所需的材料，以最大限度地促进幼儿的发展。投放材料之前，我与幼儿一起商量科学区需要哪些东西？幼儿的回答真是出乎我的意料：“放大镜、万花筒、望远镜、镜子、地球仪、电池……”到了第二天，幼儿纷纷从家中带来了活动区所需的材料，大大提高了幼儿参与的积极性。
（六）区域活动投放的材料内容与主题活动内容较多相符合
主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动。区域活动与主题活动作为幼儿园课程与教学的两种重要模式，有必要以整合的方式各尽所能，以促进幼儿身心的全面、和谐发展。
从活动内容来看，主题活动具有多领域整合的特征，强调不同学科知识间的横向联系。而各个区域活动内容也涉及不同学科领域，为幼儿提供了自主、宽松的学习环境，幼儿在区域活动中的表现更自然，有利于教师观察和评估幼儿的发展，进而作出适宜于幼儿发展水平的教育教学决策，作为主题活动设计与组织的依据。
（七）不注重投放材料的“低结构性”
一般来说，高结构性的材料指向的操作程序更为明确，但它往往束缚了幼儿的想象和创意。而低结构性的材料是一些无规定玩法、无具体形象特征的材料，幼儿可以根据自己的兴趣和想象随意组合并可以一物多用，可以干变万化地摆弄材料，尝试不同的方法和程序：可以当作游戏中的替代品，或者当作操作的工具，这能更大程度地发挥幼儿的主动性，推进幼儿的自主建构。
例如在观察幼儿区域活动中发现的“包糖果”的活动，如果老师只为孩子们提供没剪好的糖果纸和橡皮泥，请小朋友将糖果纸一张一张剪下来，让孩子们学习分泥、搓圆或者做其他形状的糖块，再用糖纸按自己喜欢的方法把糖块包好，对孩子的发展将会更有意义。
（八）个案分析
在建构区中，幼儿正在玩导弹插塑，有的插飞机，有的插宝剑……天天无意中把一个插塑套到了手指上，刚刚好，手指好像变长了，很好玩，他把五个手指分别套上了不同颜色的插塑，五个手指好像都变长了。他把手一伸一屈地展示给周围的小朋友看，小朋友们纷纷效仿。
这种情况下，插塑只是一种用来插的玩具吗？如果我们说插塑就只是一种插来插去的玩具那就错了，区域活动本身是一种幼儿学习性的活动，材料也应该是让幼儿自主玩的，幼儿自己发现插塑不仅仅是简单插一下的时候，老师就可以加以引导的问：“小朋友们，导弹插塑还可以做什么呢？”
笔者通过两个多月的观察发现，只有让幼儿真正成为区域活动的主人，伴随着他们的才是愉悦、兴趣，才能满足他们自我发展的需要，才是最有价值的。
参考文献
〔1〕秦元东.生态式幼儿园区域活动的基本定位及其超越性〔J〕.幼儿教育:教育科学，2007，352(20):s一1().
〔2〕陈家行.在区域中成长:对幼儿园区域的实践与反思〔M〕.北京:中国社会出版社，2004:55.
〔3〕弗洛姆.为自己的人〔M〕.孙依依，译.北京:三联书店，1988:30一31.
〔4〕李建君.区角，儿童智慧的天地(M〕.上海:上海社会科学院出版社，2005:38，39，4().
〔5〕李火林，黄小平.对自主性的一点思考[J].理论前沿，1992（21）
〔6〕秦元东，王春燕.幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
〔7〕林惠杰.区域活动中师幼互动行为探析[J].教育评论，2005（3）
附录：嘉兴一幼北京城幼儿园区域活动表
大班区域活动(本周主题:中国娃)
阶段目标
投放材料
操作层次
科学区
1尝试自己操作指南针等材料，自由探索发现。
2初步了解中国古代的四大发明。
指南针.纸浆的相关材料
1 对四大发明的图片感兴趣。
2了解四大发明的历史。
3自由探索指南针.纸浆等材料；发现其中的奥妙。
美工区
1能制作出各民族娃娃手拉手的作品。
2大胆地进行纸绳贴画。
长纸条.水彩笔.各色绉纸
1 搓制纸绳。
2尝试制作出6—8个手拉手的娃娃。
3纸绳画和和制作手拉手作品相结合。
表演区
1感受不同民族的音乐及乐器的不同风格。
2自由欣赏音乐并表演。
录音机.音乐磁带.乐器若干
1喜欢欣赏不同风格的音乐。
2自由欣赏表演。
3能分辨不同民族的音乐。
建筑区
1引导幼儿学习运用材料建构天安门.长城.拱桥等。培养幼儿认真.细致品质及爱护玩具的好习惯。
构建材料
1能运用一种材料进行简单的建构。
2能用多种材料组合建构.能与同伴合作。能在自己建构的建筑中添家：树.花等。
数学区
1运用各种测量工具进行测量活动。
2初步体验测量工具的长短与测量结果之间的关系。
幼儿活动材料第一册地21页几第39.40页；多种测量材料和中国地图；
1 自己选择测量工具，探索测量线段的方法。
2记录不同地方到北京的不同距离。
3完成活动材料上的作业。
语言区
1培养幼儿的阅读能力及良好的阅读习惯。
2初步了解汉字的演变，激发幼儿对汉字的兴趣。能愉快地相互交流自己的感受.发展语言能力。
汉字转盘.古代人物童年的图书.阿帆提的图书.
1喜欢看书，了解书中的主要内容。
2认读比较汉字与象形文字。
3使相应的汉字.图.象形汉字在一定区域相对应。
运动区
1按意愿选择不同运动材料体验不同的运动。
2能根据运动量适当地进行休息。
球.圈.绳.纱包等
1按意愿选择自己喜欢的运动。
2知道运动时身体不同部位的感受。
指导意见
1.师生讨论确定新增区域的活动规则，并提醒幼儿遵守。
2.引导幼儿观察.认识区域中的材料，并利用材料创造性开展活动。鼓励幼儿突破.创新，并对幼儿的行为予以肯定.表扬。
3．帮助幼儿分辨不同民族的音乐。
4．将各民族的不同的舞蹈动作教给幼儿，鼓励幼儿自由表演。
实习生活，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作，更深刻地了解和掌握了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。
以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。老师们很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。特别是在日常生活突发的事件都能成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。
我在实习初期的时候，看到小朋友被子叠的不整齐，我就会帮他们叠好;他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了;他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此。经过主班老师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。
还有一个方面就是教育教学方面，在听课过程中，我受益良多。听老师讲了些什么，为什么要这么讲，以及为什么这样安排教学内容等，都给了我很大的帮助。平时做好听课记录，并和老师交流，学习老师们的长处和丰富的教学经验。上课之前都能听从任课老师的指导，认真学习，根据要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，每一样都是紧紧结合教学目标和学生的学习情况改了又改，并在交予指导老师审阅后进行试讲。等到自己上课讲课的时候，开始有点紧张，但见到学生们一个个热情洋溢的笑脸的时候，一下子就放松下来，把自己表现得最好，尽量让学生在课堂上都能听懂，很好地吸收相关知识，让课堂效率达到最高。课堂教学中，我的指导思想是不不断给学生纠正错误，完善缺点的机会，身为教育工作者，必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生。要做好一名好的幼儿教师是不简单的，我最深的体会可以总结为以下几点：
1. 要将学生当成自己的孩子一样，上课要尊重他们，但不放
纵。所谓的尊重就是不能在课堂上对学生进行人身攻击，课后最好也少用。对于新老师而言，既要让学生感觉你很和蔼，也要让学生体会到你的严肃，让他们既畏惧你，又爱戴你。这就需要你把握好上课堂的态度和课后对学生的态度；
2. 课前准备一定要充分，这可以分为两方面，一是U盘和教
科书以及一些教具要带齐；二是自己对PPT和书本内容一定要熟悉；
3. 每节课在备课时，要找一个吸引学生的地方，比如开头用
激疑式的提问、拿出自己制作的教具、一个小故事、一则相关的新闻、一个小视屏或简单的题目等等方式；
4. 课堂上放的视频时间最好控制在2分半钟左右，时间太长会导致学生注意力分散，时间太短也很难点出重点；
5. 一般教师自己制作的教具往往能吸引学生的注意力，对于自己制作的教具，体积要适当，同时也要保证美观性；
6. 在课堂上，语言表述是一门艺术，如何发挥这门艺术的功
效是值得研究的一个话题。这就需要自己在备课时把与本节课相关的名词理顺，把可能涉及的问题和链接词整理清楚；
7. 当学生在课堂上提出疑问时，不一定要马上解决。如果这
个问题是和所上课很相关的，应该立即解决，如果相关性不大，那就下课解决。在课堂上是适当的运用表扬和批评；
8. 教师仪表是最需要注意的方面，宁愿衣服的套数少点，也
要保证整洁、美观；
9. 要学会淡定，当有学生起哄时，最需要淡定的不是学生而是教师。只有教师很淡定，不笑而过，学生才会慢慢淡定下来。通过实习，对幼儿园有了个更为感性的认识，对学生学习有个更为恰当的了解，对教师的工作有个更为真实的体验，这些都有利于在今后的工作中能够更快地适应新的工作环境。我还掌握
了一些基本的教学方法，提高了教学效果和教学水平，通过实习，增强了教师的责任感和荣誉感。教师承担着“教书育人”和培养祖国未来人才的重任，每当上课时，这些都是激励自己上好每节课的前提。
总结着自己的不足，累着一点一点的经验，用每一天小改变来让自己成长，左边是收获，右边是不足。在实习中，也发现了一些不足，在上课时，面对学生时却口不顺心，有时难以表达透彻，面对学生“打破沙锅问到底”却无法从容应付，这些让我看到了自己的不足，在今后的学习中，更要加强这方面的学习。思考是一件幸福的事，懂的思考人会从中调解自己，让自己更好的生活、工作。善于思考的人，往往是善于发现的人，他们不会盲目的跟风追逐，他们会思考、发现己的需要，从而完善自己。从生活中思考，如何让自己的心境更开阔，感受身边的快乐幸福，增加自己的情商，把在自己的快乐带给身边的人；从工作中思考，如何能更快更好的完成任务，如何提高自己的办事能力，看到自己的不足，反复思考，反复学习，让自己的能力得到提升，充实自己。
总之，我在实习期间，任劳任怨，为人师表，教书育人。同时得到了学校领导的培养，使我在各方面得到了锻炼，我相信通过我的努力，在以后的工作中会做得更好。此次实习虽已结束,时间也不长，但却有重大的意义。我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索，更可以去发现。这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历，它将为我的人生起航，为我的梦想插上翅膀我会带着这些经验心得起帆、振翅。我相信自己将成为一名优秀的人民教师！
实习调查报告
市人大教科文卫委员会的报告中提出，学前教育的公益性质决定了政府要承担主要责任，但目前青岛市各级财政对学前教育的投入，据统计只占总投入的四分之一左右，其中包含70%的自收自支的公办性质幼儿园的自收部分，财政投入数字"掺水"，部分市(区)投入明显不足。
此外，有限的财政资金投向单一、分配不合理，影响了学前教育的普惠性。本来就不多的学前教育财政资金通常只分给占1.2%的公办园，主要用于在编教师的人头费和公办幼儿园的基建项目，70%属于公办性质的乡镇(街道)办幼儿园大部分属于自收自支，对于具有普惠性质的民办幼儿园财政补贴仅占0.04%，其房租、教师工资主要由自己负担，高成本必然带来高收费。
幼儿教师缺口6000人
在市人大的调查报告中，青岛幼儿教师数量不足，待遇偏低，整体素质有待提高的现状也很突出。一是从教师数量看，青岛市现有园长及幼儿教师13800余人，按3岁至6岁在园幼儿约20万人测算，2020年前配齐幼儿教师约需新增6000人，这其中还未包括正常的教师流动及退休等情况。
二是从学历情况看，现有学前教育教师中本科及以上学历者占9%，大专学历者占37.5%，中专及以下学历者占53.5%，其中约有一半的教师未接受过幼师院校的专门培养，五市幼儿教师中仅有35.1%接受过幼儿师范及以上院校专门培养，教师素质亟待提高。
三是青岛市85%的幼儿教师由于自收自支或民办性质而享受不到公办幼儿教师的工资待遇，目前平均工资仅为公办教师的一半左右，农村幼儿教师月平均工资不足1000元。
35所配套园没交付
市人大对于小区配套园的建设进行了权威调查，调查报告中指出，当前在旧城改造和新建住宅小区中存在规划与建设配套幼儿园不同步现象。
《青岛市托幼管理条例》的规定没有得到很好的落实。一些开发商或推迟建园，或者虽已建设幼儿园但将其出售或出租给私人办幼儿园，有的甚至被改为物业用房等。目前，全市已建成未交付的小区配套幼儿园共有35所，市内四区总计23所，其中出让地12所、划拨地11所;五市三区总计12所，其中出让地11所、划拨地1所。
三类公办园需分清
"市人大的报告对青岛学前教育的问题分析比较透彻，很多问题需要进一步突破。"在4月29日的分组审议中，刘丽萍委员认为，根据政府的报告，在2020年前，青岛要有八成公办和公办性质的幼儿园，从目前情况来看，公办园有财政全额拨款和差额拨款;公办性质幼儿园，基本指由政府提供场所，但运营要靠自收自支的幼儿园，在八成幼儿园中，这三种各占多少比例，应该具体一些。
此外，刘丽萍认为，2015年前建设1000所农村独立幼儿园的数量有点儿少，目前青岛农村有6000多个村居，这些幼儿园还不太够，达不到让所有孩子就近入园的要求。
幼儿园实习教育调查报告3000字
来自网上 仅供参考幼儿园实习调查报告一、调查目的科学区角活动是幼儿园科学教育的重要形式，幼儿在科学区角活动中思维活跃，自由结伴、自由选择、自由操作和探索材料，从中获得科学经验。
幼儿通过对材料的摆弄和操作，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进其身心全面发展。
材料不仅是幼儿开展区角活动的物质条件，更是幼儿心智发展水平的重要物质支柱。
教师在科学区角中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是否恰当直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。
因此，我以“XXXX幼儿园区域活动中材料投放分析”为题开展调查，旨在提升材料的使用价值，更好地促进幼儿发展。
二、调查背景著名婴幼儿潜能开发专家程淮在2005年就已经指出：微环境的质量在很大程度上决定了儿童发展的方向、速度和水平。
他认为，真正能够影响儿童发展的微环境，应当是适宜的、互动的微环境。
儿童并不是被动地接受微环境的影响，而是具有主动选择环境的能力和倾向。
只有适宜的环境刺激，才能打开儿童心灵的窗口，使其接受环境的影响，才能使儿童与环境之间产生互动，进而促进儿童发展。
因此，适宜性与互动性，构成了微环境影响儿童发展的基本的心理教育机制。
然而，在幼儿园，区域活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境。
它让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化外界。
而教师也能在此过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异，个别化地指导孩子，使因材施教变为可能，也是集体教学活动的有效补充。
笔者在嘉兴一幼北京城幼儿园进行了为期八周的教育实习，在此期间，该幼儿园也重点在做区域活动的工作，为本调查提供了良好的机会。
三、调查内容（一）幼儿园各年龄班区角的创设情况1、空间利用：区角数量的适宜性；区角分隔、时间安排的科学性和合理性；区角内容的丰富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。
（二）教师的选材水平1、区角活动指导方案的制订情况。
2、教师在幼儿区域活动过程中的材料利用度。
3、区域活动中投放的材料一主题活动的相关性。
（三）区域活动中投放的材料对幼儿发展的作用1、对幼儿规则意识发展的作用。
3、对幼儿参加区角活动的主动性与独立性的作用。
3、对幼儿在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力的作用。
四、调查范围和对象调查范围：XX幼儿园。
调查对象：本次调查随机选取XXXX幼儿园中的6个班（小、中、大班各2个）的区角活动。
同时，还向XXXX幼儿园的多名教师进行访谈，以收集更多的消息。
五、调查方法观察法，访谈法，文献研究法，行动研究法六、调查结果分析（一）XX幼儿园对区域活动的要求正在提升从与幼儿园领导们与教师的访谈中了解到，幼儿园对开展区角活动十分重视的占33.68%；重视的占39.58%；一般的占4.2%；不重视的占22.57%。
应该说经过这个阶段的幼儿园年检和省检，幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观。
（二）XX幼儿园的教师对区域活动有不同看法在访谈过程，出现了两种观点：第一，区域活动是“集体教学的延续”、是“分组活动”；第二，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。
通过相关文献的查阅，了解到：区域活动 （area activities），也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。
刘焱教授认为：“活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。
”因此，可以看出区域活动是一个整体概念的教育活动组织形式，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。
也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。
（三）各年龄段投放的材料内容无显著差异，具有随意性，无层次性。
区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展，统计表明，小、中、大班材料投放方面无显著差异。
87.1%的教师能依据区角的特性投放品种较丰富的材料，以满足幼儿自主选择的需要，材料的投放较有目的性。
90.8%的教师能注意观察幼儿的活动情况，阶段性地调整材料，以激发幼儿参与的兴趣。
主要问题是所投材料的层次性和多功能性比较欠缺，具体表现在小、中、大班提供的材料基本类似，没有体现年龄班特点，每个班的区角内投放材料的种类和数量太多，幼儿看着眼花缭乱的材料，情绪浮躁，无目的地摆弄很不利于孩子的发展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生。
文献资料表明，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。
投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。
根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
（四）材料投放具有...
急需幼儿园教育调查报告
调查研究报告：对幼儿家长环保素质的调查分析和教育对策 内容提要：环境保护是可持续发展的基础，在21世纪的今天，我国政府已把环境保护列为一项基本国策，因此环保教育就是贯彻落实这一基本国策的基本工程，加强环境保护，实现我国的可持续的发展目标，显得犹为一重要。
人所工知，儿童是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为习惯将决定下个世纪我国环境状况的好坏和可持续发展的战略进程。
为此，增强儿童环保意识的对进一步促进当代成人社会环保意识的提高，对整个社会形成良好循环有极其重要的意义。
然而，幼儿园在实施环保教育的同时，也清楚的认识到这项艰巨的任务单靠幼儿园的力量是难以承担的，因为影响幼儿发展的不只是幼儿园教育，幼儿园只是幼儿接受教育的环境之一，家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥教育的功能，而且由于亲子之间不可代替的情感关系，以及家庭教育的先导性、持久性等特点，家庭的影响力在某些方面甚至超过幼儿园。
但是，由于种种原因，社会上忽视环保教育的现象较为普遍，有些教师和家长自身环保知识欠缺，没有环保意识和环保行为习惯；有的知道怎么做，但是实际的行动是我行我素，这些现象直接影响幼儿环保知识、意识（情感）和行为习惯的培养。
本研究通过对朝阳幼儿园小、中、大班150名家长的抽样调查，根据幼儿家长对环保知识、环保意识和环保行为习惯等多方面的具体行为，以现场答卷的方式，做出了较为真实的结果分析，了解幼儿家长在环保素质方面存在的问题、对幼儿环保意识和行为习惯形成的影响后，设想以幼儿园为指导中心，让家庭（包括社区）参与到幼儿园的环保教育中来，实施家园环境一体化教育（一致认识、一致方法、一致活动）。
为此，也提出了几点建议：1、加强学习，丰富环保知识。
2转变观念，树立从小进行环保教育的思想。
3、家园配合，共同进步：通过家园联系，让家长了解幼儿园开展环保教育的目标与内容；定期举办有关环境保护专题讲座；介绍环保新动向；传授幼儿进行环境教育的方式和方法；请家长一起参与幼儿园的环境教育课程决策和教育过程。
通过多种渠道，来共同丰富幼儿的环保知识，培养幼儿环保意识，促进幼儿环保行为习惯的养成。
提纲：一、调查目的。
二、调查内容和方法。
1、调查对象：朝阳幼儿园小、中、大班的九个班级随机抽取150名幼儿的家长。
2、调查内容：幼儿家长的环保知识、环保意识和环保行为习惯的具体情况调查。
3、调查方法：现场问卷法、调查分析法。
三、调查结果和分析。
1、关于环保知识。
2、关于环保行为习惯。
3、关于环保教育观念。
四、对实施家园一体化环保教育的几点建议。
（一）加强学习，丰富环保知识。
（二）转变观念，树立从小进行环保教育的思想。
（三）家园配合，共同进步。
1、通过家园联系，让家长了解幼儿园开展环保教育的目标与内容。
2、定期举办有关环境保护专题讲座。
3、介绍环保新动向。
4、传授幼儿进行环境教育的方式和方法。
5、请家长一起参与幼儿园的环境教育课程决策和教育过程。
幼儿园社会教育调查报告范文
关于幼儿家庭玩具选择与使用问题的调查报告 1引言 我国文学家鲁迅?曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”幼儿的生活离不开玩具，玩具是幼儿的“亲密伙伴”之一。
玩具在激发幼儿的想象力，帮助幼儿了解周围事物增长见识的同时，满足幼儿的愿望，给幼儿带来无限的快乐。
正如大教育家夸美纽斯所说?：“这些东西，可以帮助他们自寻其乐，并可能锻炼身体的健康，精神的活泼，身体各部也因之而灵敏。
” 由此可见玩具的重要性，但是由于幼儿的年龄限制，及玩具的功能和种类的复杂多样，在选择玩具方面，家长就理所当然的占主导地位。
本调查旨在通过对幼儿家庭玩具的选择与使用现状的调查，发现其存在的问题，并提出一些相应的建议，以促使幼儿在与玩具的相互作用中得到身心的健康发展。
2文献综述 2.1关于家庭玩具的相关研究 2.1.1玩具的的内涵 玩具是什么？我国古代俗称“耍货”，顾名思义是人玩耍的器具?。
教育家陈鹤琴说：“对玩具应做广义的理解，它不只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的，看的，听的和触摸的东西，都可以叫玩具。
”④由此可见，对于幼儿来说“玩具”可以是任何东西。
2.1.2玩具的种类 玩具的种类可以按不同的角度划分，一般的从其功能的特点，可以把常见的儿童玩具大致划分成：形象玩具，智力玩具，结构造型玩具，体育玩具，音乐玩具，娱乐玩具，某些日常物品或天然材料及其自制玩具⑤。
2.1.3影响幼儿家庭玩具选择因素的相关研究 目前国内关于影响幼儿家庭玩具选购因素的相关研究不是很多。
2009年王子鉴等人的调查结果表明：在购买决策上最有影响力的人是幼儿和家长本身⑥。
幼儿受到本身发展水平的限制，选择玩具主要从外形、颜色、以及个人的兴趣出发。
而父母选择玩具受到多方面的影响，如：家庭收入，文化程度，教育观念等等。
3.调查方法 本调查在梳理已有文献的基础上，采用问卷调查法，通过对许昌实验幼儿园学府分园100名家长进行问卷调查，并对调查结果进行整理分析，针对幼儿家庭玩具选择与使用存在的问题提出一些合理性的建议。
4.调查时间、调查对象 本调查于2012年3月15-20日在实验幼儿园学府分园选取大、中、小各两个班，共计6个班发放100份调查问卷。
其中大班每个班20份，中班和小班每个班15份。
问卷共收回86份，回收率为86%，剔除6份无效问卷，有效问卷为80份，有效问卷回收率为80%。
其中父亲33人（约占总人数的41%），母亲47人（约占总人数的59%）。
5.调查结果和分析 5.1幼儿家长选择玩具状况调查结果分析 5.1.1幼儿家长购买玩具的消费状况 调查结果显示，约87%的家庭，孩子的玩具是由父母购买的，这表明玩具的主要购买者是父母。
而55%的幼儿家长用于购买玩具的年平均消费在101元-500元。
5.1.2幼儿家长对玩具的看法 玩具是游戏的工具，是游戏的物质。
而玩具也以自身的趣味性、探索性、想象性等特性吸引着幼儿。
当然，玩具不仅是玩耍的工具，它拥有可以激发幼儿的创造性能力，增进幼儿的社会技能与认知的能力，促进幼儿的运动技能的发展，等等七大教育功能。
现在，玩具已经成为幼儿的主要“玩伴”。
而玩具的选择和购买者是家长，家长对玩具的态度和认识又影响着对玩具的选择。
本次调查发现约92%的家长认为玩具对幼儿的发展很“重要”，而在您认为“看书”和“玩玩具”哪个更适合幼儿的问题中，81%的家长选择了“二者都可以，只要孩子喜欢”。
这说明幼儿家长已经认识到了玩具对幼儿发展的重要性，同时开始尊重幼儿的兴趣，以幼儿的意愿为主为幼儿选择合适的活动方式。
调查发现（见表1），全部家长认为玩具可以开发幼儿的智力（100%），其次是培养幼儿动手能力（65%），娱乐（63%），激发好奇心（31%），培养幼儿认知能力（30%），培养感情（5%），增强幼儿间交流（2%）。
这些数据表明，家长已经开始认识到玩具对幼儿智力，认知能力，动手能力，情感发展等方面的重要性。
表1 玩具对幼儿的作用 作用 人数 百分比 开发幼儿的智力 培养幼儿动手能力 娱乐 激发好奇心 80 52 51 30 100% 65% 63% 37% 培养幼儿认知能力 24 30% 培养情感 增强幼儿间交流 4 2 5% 2% 5.1.3幼儿家长选择玩具的标准 玩具的选择标准包括玩具的材料，设计，功能，价格等多方面因素，本次调查主要从以下几个方面进行了调查（表2见）。
调查结果显示：家长认为玩具所用材料的安全性和质量比较重要，43.8%的家长表示非常同意，48%的家长同意。
在玩具功能方面，26.3%的家长非常同意，55%的家长同意选择供多样的玩具，这表示家长已经开始重视玩具的功能性，并把它作为选择玩具的重要标准之一。
67.5%的家长表示只要孩子喜欢某个玩具就给其购买，由此可见，家长以孩子的意愿和喜好为主导挑选玩具，那玩具的安全性和功能等选择标准就处于次要地位了。
从表2还可以看出家长把玩具的把玩具的价格也作为了选择玩具的一个标准，57.6%的家长表示同意选择价格便宜的玩具。
家长对玩具的品牌不是特别关注，只有17.5%的家长愿意购买品牌玩具。
66.2%的家长表示同意玩具购买地点方便...
幼儿园社会教育调查报告范文
一、融合美育到各科教学中，全面实施美的教育 幼儿园各科教育都饱含着丰富的内容，重点包含以下方面： 1、重视音乐教育 音乐是用声音来塑造形象的听觉的艺术，按照节奏和旋律来影响着听觉，影响着儿童的情感，同时提升幼儿的听觉能力。
音乐教育要发展幼儿的智力，提升幼儿的想象能力、记忆能力，要锻炼幼儿的思维，培养幼儿好的情感，促进幼儿能力的提高。
在音乐教育中教师要经过唱歌、欣赏音乐、游戏和舞蹈等来教育幼儿学会有表情地演唱，并配合音乐做出优美的有节奏的动作，表演优美的舞蹈，全面培养音乐教师欣赏美的能力，教育幼儿学会唱歌，学会跳舞，锻炼技能，发展幼儿的音乐能力，培养幼儿的想象能力、创造能力。
例如，在欣赏《春天在哪里》的歌曲的时候，教师要教育学生将幻灯片放到屏幕上，学生们看到屏幕就想到碧绿的原野，想到美丽的花儿竞相开放。
在美丽的画面中，在优美的音乐里，幼儿不仅感受到了春天的美丽景色，而且感受到了音乐的丰富内涵，产生了全面的理解。
在音乐的影响下，幼儿的表演能力也得到了全面的增强，当幼儿伴随着音乐的节奏而尽情展示舞蹈的时候，幼儿的想象能力和创造能力也得到了全面的提升，幼儿学生在学会演唱歌曲，感悟歌曲情感的时候还能感受到学生团结合作，相互帮助的美感教育。
2、强化美术教育 幼儿园的美术教育中重要的是美术欣赏，美术是造型的艺术，强调着色彩的和谐，线条的明晰，更加形象和生动，并锻炼幼儿的视觉，提升幼儿的观察能力和想象能力。
幼儿在感受美好美丽的玩具的时候，能够展现出丰富的表现欲望，喜欢用画笔来描绘想象中的画面和图案，在这个过程中要重视幼儿对美的追求，实现幼儿对美的创造。
因此，幼儿教师在教育幼儿学会绘画、泥工、手工等美术制作的时候，要教育幼儿从事美术活动，培养幼儿对美术的热爱，并提升幼儿的美术创造才能。
幼儿在画花朵的时候，所有的孩子都画出了同样的花朵，这样的画面让人不能喜欢。
教师要教育幼儿掌握一定的技能，通过对花的观察，再开始动笔，这样幼儿就能画出不同颜色和形状的花来，这样幼儿就能够在实践活动中创造美。
3、普及文学艺术教育 幼儿教师要重视文学艺术教育，运用生动形象的语言来塑造人物形象，充分创造情节，发展幼儿的情感。
在幼儿的文学艺术教育中，教师可以通过听故事、讲童话、读诗歌、欣赏幼儿影视作品等来丰富幼儿的情感。
幼儿教师要鼓励幼儿欣赏作品内容丰富、情节感人的作品，积累知识，发展语言能力，并教育幼儿产生美的教育，教会幼儿学会辨别事物的真假，学会分辨善恶，学会区别美丑。
幼儿在学习的过程中，要通过表演来展现故事内容，可以通过童话和诗歌来欣赏作品内容，提高幼儿的想象能力、思维能力、创造能力。
教师可以给幼儿讲解《海的女儿》，来教育幼儿形成优秀的品质，培养幼儿丰富的情感。
教师可以给幼儿讲解《丑小鸭》，来教育幼儿学会变化，学会成长。
教师可以通过讲、读、看、练的形式，教育幼儿学会欣赏优秀的文学作品，不断增长幼儿的知识水平，全面培养幼儿做人的美德，促进幼儿的身心得到锻炼和成长。
4、发展幼儿的体育 幼儿教师可以促进幼儿身心健康发展，增强幼儿的体质，可以培养幼儿的形体美、姿态美。
教师要通过体育锻炼，塑造幼儿的优秀品质，发展幼儿的能力，并重视幼儿的艺术创造。
在幼儿体育教学中，要根据幼儿的年龄和生理、心理特点给幼儿一些体育活动能力的教育，教育幼儿在体育活动中提升能力，增强体质。
幼儿园的体育教学要重视结合音乐进行教育，也可以穿插小动物的手段进行。
教师对幼儿进行学兔的跳的动作的时候，可以播放节奏性的歌曲，教育幼儿伴随着音乐的节奏舞蹈，学习小兔子跳跃，这样幼儿跳得就更活跃，自己的动作才能就更加得到提升，就能得到教师的肯定与认可。
而经常开展幼儿体育锻炼的活动，能提升幼儿的身体机能、提升对外界的适应能力，并锻炼幼儿的意志品质，提升幼儿的健康水平。
5、深入进行常识教育 幼儿教师要对幼儿进行常识教育，通过综合性的知识教育的活动，引导幼儿了解周围生活中的知识，充分积累知识，掌握技能，并学习科学文化知识。
幼儿教师要经过长期和自然界的教育活动，利用常识进行教学，对幼儿进行热爱科学和爱护环境的教育，实施科学常识的教育。
幼儿教师可以带领幼儿参观游乐场所，并领悟欣赏美丽自然的乐趣，重视丰富幼儿的情感，全面保护环境。
二、通过日常教育活动对幼儿进行美的教育 日常教育活动是美的教育的源泉，在幼儿美的教育中，起到重要作用的是幼儿对周围环境的无知。
教师要积极创造好的培养人的环境，让幼儿受到潜在的影响，全面实施对幼儿的美的教育。
幼儿园要提高幼儿的学习能力，丰富幼儿的生活，重视幼儿的整体设计，美化室内在的装饰和布置，并按照美的规律进行科学合理的构思，并关注激发幼儿的童趣。
教师可以在围墙上装饰动物图画，给幼儿创造童话的世界，教师可以在墙上画出有内容的童话，对幼儿进行美的教育。
教师可以教育幼儿产生愉悦的感觉，发展幼儿的能力。
教师可以深入到园内的各...
求一份社会调查报告,关于幼师专业的。
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、 调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状，有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下，有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读，以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、 调查对象和方法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长（其中小班30名、中班30名、大班30名）。
采用的调查方法：1、 问卷法：问卷调查家长的教育观念，对幼儿早期阅读功能的认 识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、 个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、 调查结果和分析：1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识：86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用；8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类 别 比 例凡是有益孩子成长的书 8%没有哪一本书使孩子一定要读的 26%科普读物、智能训练类图书 40%故事类图书和儿童刊物 26%由此表可见：（1）最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的内容。
（2）26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
（3）另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
（4）只有8%的家长认为凡是有利与孩子成…… 后面的你在自己改编一下 自编一点 就行了.加油.
谁有幼儿园申请报告范文
为了实施科教兴国战略，为中华民族的伟大复兴、切实提高公民素质，为社会主义教育事业贡献一分力量，我们在深入调查、反复论证的基础上，进行了充分的准备，特申请开办南关区XXX 幼儿园。
幼儿园名称： （名称应当符合《民办非企业单位登记管理暂行条例》和民政部《民办非企业单位名称管理暂行规定》的规定。
） 幼儿园性质： 自愿举办，从事教育事业的民办非企业法人单位。
办园宗旨： （遵守宪法、法律、法规和国家政策，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，保证教育、教学质量，遵守社会道德风尚。
） 办学目标： （写明本园要教育的对象，实现的目标。
） 办园能力： 幼儿园主办人具备的条件：XXXXXXXXX 幼儿园的办园理念、管理水平；幼儿园教师的从教经验、资历、水平以及取得的荣誉。
办园条件： 建筑和环境：XXXXXXXX 教学设备：XXXXXXX 资金保障： 幼儿园办园资金来源合法且充足，办园启动资金最低不少于5万元。
申请人： 年 月 日
幼儿园关于花的调查报告教案
第一单元：对花活动产生的背景： 花是大自然馈赠给人类的美好礼物，“百花齐放”、“花好月圆”、“花开四季”……等成语无一不与花有关，而花的种类，花的造型、花的颜色更是数不胜数，让人目不暇接。
花以她缤纷烂漫的色彩冲击着我们的视觉，花以她千姿百态的造型向我们展示着她的风光，花更以她独特的言语向我们诉说着她动人的故事。
一天早晨，天天跑来对我说：“老师老师，我们家的花开了？开的好漂亮的呢！”我问他是什么花时，他却又说不清楚，突然一个念头在我的脑海中闪过：不如就以《花仙子》为主题开展一系列的活动。
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。
兴趣是老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提。
为此我设计了一个调查问卷，看看孩子们对花是否有兴趣，结果孩子们说到花显得都很兴奋。
于是一个新的主题便油然而生了。
活动一：千姿百态的菊花活动目标： 1、让幼儿认识菊花，了解菊花的外行特征和用途。
2、培养幼儿的探索精神，激发幼儿对大自然的热爱。
3、丰富词汇：菊花、花瓣、五颜六色。
活动准备： 各种颜色的菊花，录象带。
活动过程： 一、出示菊花导入课题。
1、让小朋友闭上眼睛，给每组放一盆不同颜色的菊花。
——闻一闻有什么气味？ ——看一看是什么颜色？ ——有谁知道这是什么花？ 2、教师小结。
二、观察菊花的外形特征——菊花是什么样的？ ——菊花的花瓣是什么样的？ ——菊花的叶子是什么颜色的？ 教师与幼儿共同小结。
三、借助录象带，讲述菊花生长的特点。
——菊花生长在什么地方？需要浇水、施肥么？ 1、播放菊花生长的录象，让幼儿了解菊花生长的过程。
——菊花为什么会五颜六色呢？ 2、师生共同小结。
四、菊花的用途。
幼儿讨论：菊花有什么用途？ 活动反思： 在活动中孩子们显得很开心，他们看着从自己家中带来的花，一种自豪感油然而生，但看到别人的花时又充满了好奇，一种探求的欲望很快的表现了出来。
当孩子们看到录象的时候，他们看着还说着：“菊花菊花，多喝点水，快点长大，快点开花。
”一下子就引起孩子们情感上的共鸣。
活动二：认识玫瑰花活动目标： 1、使幼儿知道玫瑰花的名称、外形特征、生长特点。
2、培养幼儿观察植物的兴趣和细致的观察能力。
3、丰富词汇：玫瑰花活动准备： 1、盛开的玫瑰花一盆。
玫瑰花的图片若干。
2、纸、彩笔若干。
活动过程： 1、引导幼儿观察玫瑰花的外形特征。
（1）请幼儿仔细观察。
——请小朋友们仔细看看，玫瑰花是什么样子的？闻闻他是什么气味的？ 林林：老师我看见玫瑰花是红色的，花瓣有点圆。
甜甜：我看见上面有尖尖的东西，叶子是绿色的。
成成：老师，我的妈妈告诉我玫瑰花还有一个名字，叫带刺的玫瑰花，她说不要用手去摸，会被刺到的。
……——请小朋友说一说玫瑰花幼儿几种颜色。
（2）教师小结2、讲解玫瑰花与人类的关系。
——你喜欢玫瑰花么？为什么？ 涛涛：老师我喜欢玫瑰花，因为他有很多的颜色，还有香味呢！ 蕾蕾：老师我不喜欢它，因为他的身上有刺，会弄疼我的。
天天：我喜欢他的，因为他很漂亮，放在家里可以美化环境，把我的家里装扮的可漂亮了！……——玫瑰花幼儿哪些用处？（幼儿自由讨论）润润：玫瑰花可以用来装饰教室。
欣欣：玫瑰花可以用来做茶喝。
可可：有的香水里有玫瑰花的香味的。
3、绘画活动：画一画我最喜欢的玫瑰花。
幼儿作画，教师巡回指导。
活动反思： 欣赏就是对美好事物的一种感受，它是培养情感、激发兴趣的一种手段。
而观察是欣赏的前提之一，在活动中我带着孩子们先观察玫瑰花，让孩子们自主的发现玫瑰花的特征，发现玫瑰花的与众不同之处，孩子们看的很仔细，讲的很认真，连平时上课注意不集中的宝宝小朋友也静下心来仔细的观察了！真让我感到高兴和兴奋，让我又发现了一种新的学习的好方法。
活动三：美丽多彩的郁金香活动目标： 1、通过观察让幼儿认识郁金香，知道它的外形特征和生长特点。
2、让幼儿初步了解郁金香的象征意义及用途。
3、丰富词汇：郁金香、美丽多彩。
活动准备： 画有盛开各种颜色的郁金香的图片，实物郁金香鲜花一束，未涂色的郁金香的作业纸每人一张。
活动过程： 1、出示郁金香挂图，引出课题。
——花开有哪几种颜色？是什么花？ 教师小结。
2、认识郁金香。
（1）引导幼儿仔细观察实物。
（2）教师小结。
（3）郁金香是怎样生长的？什么季节开花？ 3、郁金香的用途及象征的意义。
——说一说在什么地方见到过郁金香，人们用它来做什么？ 教师小结。
4、涂色活动：我喜欢的郁金香。
幼儿用自己喜欢的颜色为郁金香涂色并添画。
相互介绍自己的郁金香。
沁沁：你们瞧我画的郁金香，红红的花瓣，绿绿的叶子，漂亮吧！ 源源：我的郁金香是我长大要发明的，我要让变成绿色的花，红色的叶子，很有创意吧！ 熠熠：我画的郁金香就是原来我们家种过的，黄色的花瓣，绿色的叶子，我还给他画了一个漂亮的家——花...
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