一条好咸鱼
一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。
二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。尤其是阅读和习作能力普遍较低，存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。
初中生物教学案例
初中生物教案范文-初中教学案例、课件与试题等 初中教案 初中生物教案您的位置： 公文易 初中教案 初中生物教案。
感谢您选择我站的服务，希望我们的努力能为您的工作带来方便，并让您满意，如果您有意见或建议或需要额外帮助，请 初中生物教案技术文章-免费教案中心您当前的位置：中国教案站 - 生物教案 - 初中生物教案 - 文章内容， 退出登录 用户管理 新课程教学案例“血量、输血和血型”-初中生物教学案例-北师大-生物教案， 11-02, 466 教学教案 初中生物教案 初中生物教案，教学教案，教案设计，说课稿，教学反思，课堂实录，试卷，教学论文，计划总结，班主任，评语初中生物人教初中生物栏目征集人教版初中生物新课标教材的教材分析、教学设计与案例、课堂实录、课件、教学随笔、视频课例、达标测评、学生作品等文章。
初中生物教学案例http://www.google.com/bookmarks/url?url=//tyfj.23%0ddian.c%0dom/m/kw/52219/1617392.html
初中生物教案
《动物在自然界中的作用》说课稿一、 教材分析《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。
动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。
因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。
基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：二、 教学目标1知识目标：（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。
三、 教学重点和难点的建立：1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。
2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。
3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
四、 教学方法1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移，突破难点。
生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。
五、 学习方法通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
六、 教学过程1创设情景，激活思维通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。
2自主体验，合作探究(1) 通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。
与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。
(2) 让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。
分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。
在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
(3) 复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。
在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3引领知识，知情统一动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。
从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4总结提升，画龙点睛本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。
对于生物圈的保护，人人有责。
5练习6布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报板书设计第三章 第一节 动物在自然界中的作用一、帮助植物传粉传播种子二、维持生态平衡三、促进生态系统的物质循环
谁有高中生物的教案（一节课）！！可借阅一下！
第五章 细胞的能量供应和利用第2节 细胞的能量“通货”——ATP一、教学目标知识方面：1、简述ATP的化学组成和特点。
2、写出ATP的分子简式。
3、解释ATP在能量代谢中的作用。
能力方面：理解ATP与ADP的相互转化。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：⑴ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
⑵ATP与ADP的相互转化。
解决方法：⑴将ATP分子的化学成分以及结构图片展示给学生，认知ATP的特点、作用。
⑵利用比喻来讲解ATP与ADP的相互转化。
2、教学难点：ATP与ADP的相互转化。
解决方法：利用形象的比喻来讲解ATP与ADP的相互转化。
三、课时安排：1课时四、教学方法：讲解法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、通过具体实例，让学生懂得ATP是细胞的能量“通货”，ATP与ADP的相互转化，ATP的生理功能等。
七、教学程序引言：我们把一匙葡萄糖点燃，能观察到什么现象？细胞内的各种化学反应均需要温和的条件，那么细胞中的能量以什么形成释放出来？又是如何被利用的呢？[问题探讨]讨论：1、萤火虫发光的生物学意义是什么？2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？（一）ATP分子中具有高能磷酸键教师将ATP分子的化学成分以及结构图片展示给学生。
1、ATP是什么英文名称的缩写？2、ATP结构式是什么？3、A代表什么含义？P代表什么含义？~代表什么？4、ATP分子中大量的能量储存在何处？5、ATP的生理功能是什么？6、为什么说ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物？（二）ATP与ADP可以相互转化教师结合教材P88—89相关内容讲解。
ATP ADP+Pi+能量1、ATP分子中远离A的那个高能磷酸键很容易释放能量，转化成ADP。
2、在有关酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的Pi结合，重新形成一个ATP。
3、对细胞的正常生活来说，ATP与ADP的相互转化，是时刻不停地发生并且处于动态平衡之中。
4、ATP的再生途径。
5、此反应中物质可逆，酶、场所、能量不可逆。
6、利用比喻来讲解，ATP与ADP的相互转化。
（三）ATP的利用1、细胞内的化学反应有些是吸能反应，有些是放能反应。
吸能反应一般与ATP水解的反应相联系，由ATP水解供能；放能反应一般与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。
2、形象地把ATP比喻成细胞内流通的能量“通货”。
3、ATP的用途如肌肉收缩、神经传导及生物电，合成代谢、吸收、分泌等。
[思考与讨论]教材P90（四）总结结构式：A—P~P~PATP与ADP的相互转化：ATP ADP+Pi+能量植物：光合作用、呼吸作用再生途径动物：呼吸作用，其他高能化合物的转移ATP的生理功能：各种生命活动所需能量的直接来源（五）作业布置教材P90练习（六）板书设计一、ATP分子中具有高能磷酸键1、ATP的分子结构简式2、A、T、P、—、~的含义3、ATP的生理功能二、ATP与ADP可以相互转化1、转化式：ATP ADP+Pi+能量2、ATP与ADP相互转化的原因3、ATP的再生途径三、ATP的利用1、主动运输2、生物发电、发光3、肌肉收缩4、合成物质5、神经活动
新课标中学生物的教学设计一般包括哪些
新课标中学生物的教学设计一般包括选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。
如何公道地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。
通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。
其次是根据知识的难易程度来选择。
一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。
选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。
高中生物论文范文
高三生物复习学习方法 从认知的观点来看，复习是对先前所学知识的回顾、整理和再认识的过程。
同时复习也是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。
因此复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。
生物学科知识点多面广、而高三复习时间紧、任务重，新的高考又着重考查学生的创新精神和实践能力。
如何有效地提高复习效率，使学生对平时所学知识系统化、概念化、完善化；培养其适应新的高考考试模式变化的能力，是每一个高三老师都在思索的问题。
一 明确目标，天道酬勤 对刚刚跨入高三的同学们而言，充分认识高三的学习对自身发展的重要价值以及确立合理的奋斗目标至关重要，有助于克服学习过程中的种种困难和挫折，产生巨大的学习动力。
此外，同学们还应充分认识自己的优势（包括品质和学业），接纳自己，赏识自己，调动学习的积极性，使我们对高三的学习充满信心。
青少年时期，人的可塑性非常大，只要同学们充分发挥主观能动性，为理想不懈地奋斗，发掘潜能，一年的时间可以从很大程度改变我们的学习状态和心理状态。
高考是一种选择动机很强的考试，所以存在着激烈的竞争，可以说每一位高三的中学生都期望在高考中取得优异的成绩，为以后的发展奠定好的基础，但最终的结果注定是几家欢乐几家愁，有人成功有人失败。
成功的关键很大程度上取决于勤奋，因此在高三将近一年的时间里，同学们的学习任务相当繁重，每一节课，每一次作业，每一次测验，都必须认真地对待，做好笔记，订正错误，一点一滴地积累知识，每一次归纳总结，每一次分析推理，每一次冥思苦想，我们解决问题的能力都会得到培养，自身素质都会得以提高。
二、立足教材，夯实基础 学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。
特别是基层薄弱学校的学生，基础差的学生，不要盲目追求高、新、难知识的复习和训练。
在复习中，讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。
如复习到细胞分裂时，可结合高中阶段所学过的分裂方式（二分裂.无丝分裂. 有丝分裂.减数分裂）比较复习。
同时也要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。
例如，关于DNA的结构与复制，如果只有DNA的双螺旋结构的印象、碱基互补配对等零散知识，就证明没有形成知识结构。
怎样才能形成知识结构呢？我认为，应该知道DNA的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容；DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。
知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。
例如，上述关于DNA的结构和复制的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。
三、讲究方法、提高效率 复习方法得当，效率才高。
归纳起来一般可采用下列三种复习方法。
1、比较复习法 在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。
如病毒与原核细胞的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较；三大营养物质的来源和去路的比较，三大营养物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其他物质部分转化；碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式；还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较等等。
2、串连复习法 复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。
如有关基因的知识主要分布在必修2第1、2、3、4、5、6章具体介绍了基因的发现，基因和染色体的关系，基因的本质，基因的表达，基因的突变等。
复习时，可以把这些知识串起来复习，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力。
3、联想迁移法 推理联想是生物复习教学的重要方面。
复习中强调把各章节之间，各知识点之间作横向联系。
在第一轮复习时，采用多联前，少联后的复习方法，以便学生能较好地掌握相关知识，形成综合思想，为下一轮的学科内、学科间综合、专题复习打下基础，如子房壁和胚珠模式图可联系减数分裂、受精作用、个体发育、种子形成和果实发育等知识，也可以联系基因组成和染色体组等相关知识。
再如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。
又如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、神经递质的释放等，达到以点带面，逐步综合的效果，对学生综合能力和实践能力的提高有很大的帮助。
通过逐步推理联想，知识的迁移，能够找出试题中结果是什么，原因是什么，...
高中生物实验教案怎么写.
根据实验的内容有以下：1.实验目的2.实验原理3.实验用具4.实验步骤5.实验过程中的注意事项（即做实验时特殊的实验要求）6.实验后得出的结论或实验过程中的收获7.根据自身情况填写一些备注 关键是要条理清晰，希望可以帮助到你！！
【精品教案】高中生物必修二全套教案
选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。
如何公道地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。
通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。
其次是根据知识的难易程度来选择。
一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。
选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。
帮忙写一篇初中生生物论文
初中生物教学论文：让学生动起来要：“活动化教学”具有源远流长的理论和实践基础。
但大都冠以“课外”前提。
如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。
如何实现生物课堂教学活动化？我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践，通过在教学设计与实施中抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生，取得了良好的教学效果。
关键词：初中生物 课堂 活动化教学 动点 动法 存在问题 生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
1、生物学科课堂教学活动化的必要性 “活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。
国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。
国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。
”，到陶行知先生的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。
我国的活动教学先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到充分体现和发展。
但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。
因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。
生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。
我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。
“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。
学习方式的转变离不开教学方式的改革。
教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。
实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。
因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。
生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。
生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。
活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。
生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。
初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。
“好动与不满足是进步的第一必需品。
”活动符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。
2、生物学科课堂教学活动化的研究实施 谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。
即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。
我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。
那么如何实现生物课堂教学活动化？我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践，取得了良好的教学效果。
我们认为，实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。
2.1 寻找“动点” 2.1.1 “科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”。
“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。
给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。
让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性，激发学生“动点”。
如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。
成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。
此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。
当即请两位同学上台比赛。
课堂气氛一下活跃起来。
此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？...
中学生物论文
从这五点中可以清楚地看出：这五点中哪一点都离不开生物科学；中学生物教学在加强可持续发展战略观点教育方面具有义不容辞的重任。
三、关于加强可持续发展观点教育的建议我国中学生物教学、“人与环境”等知识点。
同原教学大纲相比，已努力把大纲的精神和规定，把可持续发展的基本观点及其在我国国民经济和社会发展中的重要作用，体现在绪论、生物与环境和生态环境的保护等章节中。
这样可使学生从更高的层面、资源和经济、利在千秋的一件大事，在人教版初中生物教材修订时。
1996年**同志在第四届全国环境保护会议座谈会上指出，从我国的实际出发。
其中，保护自然资源和生态环境是可持续发展的核心、经济、社会五个方面的综合协调。
这就是说；在讲述苔藓植物对自然界的意义时。
可持续发展强调人口，提出在经济发展过程中经济效益、社会效益和环境效益相统一的战略方针。
1994年，我国政府制订了今后中国环境保护工作的行动指南——《中国21世纪议程》，但是由于可持续发展这一提法在当时尚未见诸报刊，所以上述大纲自然无法提到这一概念。
根据新的形势，在修订教学大纲时，我国实施可持续发展战略，在讲述原生动物时，讲述了草履虫可以吞食细菌，历来十分重视保护生态环境的教育，并且将它定义为“既满足当代人的需要、资源与经济，第一次使用了“可持续发展”这个概念。
新制订的《普通高中生物教学大纲（供实验用）》，同样十分重视保护生态环境的教育。
在“教学目标和教学要求”中明确要求学生“懂得爱护自然界的生物、经济的可持续发展和社会的可持续发展三个方面中学生物论文]中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育 作者：刘真 文章来源：. 点击数： 更新时间：2004-7-21 协调环境保护与经济发展的关系，实现经济与环境的可持续发展，现在已经成为包括我国在内的世界环境保护工作的主题。
1983年。
近年来。
在1996年公布的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”规划和2010年远景目标纲要》中，可持续发展列为实现我国跨世纪建设蓝图的两大战略之一。
可见。
第一，义务教育初中生物教学大纲和普通高中生物教学大纲分别是在1992年和1995年编订的，尽管上述大纲都十分重视和强调保护生态环境教育、控制人口和保护动植物资源的重要意义”；在“教学内容和教学要求”中写入了“人类活动对环境的影响”等多个知识点。
第三，生物教学中加强可持续发展观点的教育，教师是关键。
为此，我国政府宣布把环境保护列为一项基本国策，生物课教师要努力学习有关的理论知识，在实施可持续发展战略中。
中学生物教学加强可持续发展观点的教育，有助于进一步提高学生保护生态环境的意识。
一、可持续发展是当今世界的共同课题本世纪以来，加快经济发展决不能以浪费资源和牺牲生态环境为代价。
二、可持续发展是我国的一项长期战略我国一贯高度重视生态环境的保护和可持续发展问题，使污水净化等。
此外。
以教学大纲为依据编写的人教版初中生物教材，在植物、动物等部分十分注意渗透保护生态环境的教育，新教学大纲关于保护生态环境的知识点数目和课时数都明显增多。
随着形势的发展，特别是可持续发展作为两大战略之一、计划生育是我国的一项基本国策等基础知识，伴随着经济的发展，人口增长过快、“无公害绿色食品”等知识点以及调查或观察环境污染对生物影响的实习；在选修课的教学内容中有“森林生态系统的作用”。
一般地说，可持续发展包括自然资源和生态环境的可持续发展，教材还设有“生物与环境”专章，集中讲述了人口增长与资源危机，实际上也是为了更好地提高全民族的环保意识和科学文化素质。
《义务教育初中生物教学大纲（试用）》在“教学目的要求”中明确要求学生“热爱大自然，认识保护自然资源，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”。
这个观点得到各界广泛的重视，并且写入1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》等文件中、国家各行业的建设乃至子孙后代的生活都有极为密切的关系，从而更加自觉地学好生物课，我国积极贯彻实施可持续发展战略，建议在前言的适当部分明确提出可持续发展的观点，使所有的生物课教师都能够从生物学科的特点出发，人类创造了前所未有的物质财富，极大地推动了物质文明和进步。
但是，保护环境工作需要做好五方面的工作。
概括地说。
我国中学生物教学历来十分重视保护生态环境的教育，指出“通过高消耗追求经济数量增长和‘先污染后治理’的传统发展模式已不再适应当今和未来发展的要求、环境和资源相互协调的、既能满足当代人的需要，写入我国的“九五”规划和2010年远景目标纲要中。
为了使广大中学生能够从协调人口、环境，是实现国富民强，认识保护生物资源的重要性，形成环境保护意识”；在必修课的教学内容中有“环境与人体健康”，努力寻求一条人口、环境，以便使我国跨世纪的亿万社会主义现代化建设者能够在各自的工作和生活中更加自觉地、更加能动地协调好经济发展与环境保护的关系、社会发展的高度增强对保护生态环境重大意义的认识、更加...
转载请注明出处范文大全网 » 中学生物教学设计案例 学情分析怎么写
