范文一:有效的亲子沟通策略
2011-10-11 08:53:48 作者:孙老师 来源: 浏览次数:194 网友评论 0 条
从某种意义上讲,沟通失败,意味着家庭教育失败。一旦孩子不能接受家长,家长无论出于多么良好的动机,制定多么远大的目标,最后还是无法达成愿望。许多“不会说话”的家长,造成了亲子间的隔阂或冲突,甚至引起孩子的反感,激起孩子的逆反心理。而且在沟通的认识上,也存在一些误区。这些误区最常见的有三点:
一是一味地讲大道理、说教;
二是忽视非语言沟通;
三是不停地唠叨。
有效的亲子沟通中正确的做法:
(一)用规则代替道理
(二)用故事、比喻等代替大道理
(三)不要始终充当主角
(四)重视非语言沟通:沟通的总效果=7%的语言+38%的声音+55%的表情。一个欣赏的眼神,一个亲吻的动作,一个热切的拥抱,是对孩子传达无限的爱意;会心的微笑、频频的点头,赞许的表情,给孩子一种舒适感,让孩子觉得父母是理解自己的,爱自己的。这些脸部表情、眼神、手势、坐姿与音调等也传递着沟通的信息,甚至可能比讲道理式的语言沟通更重要。
1、停止你正在做的事情,认真听孩子说。调动你的面部表情、眼神、身体姿势以及声调,全方位地向孩子开放,让他感受到你正在对他所说的一切发生强烈的兴趣,向他传递这样一个信息——我在关注你!这正是在表达你的关怀。
2、家长在听孩子讲话的时候,不要去思考你应该说什么,而要尽可能的将注意力集中在与孩子的谈话内容以及感受上,尽可能的设身处地站在孩子的角度理解所发生的事情,不要对孩子的感受作出自以为是的判断,要允许孩子表达自己的感受。
3、听的过程中不要随意打断孩子的谈话。即使有不同的观点,也要等到时机成熟时,也就是在孩子感受到你的理解之后再说出来。要注意孩子说话的声调、谈话中的停顿、动作、语速、面部表情以及声调的变化。有时候,孩子一系列的表情动作完全不同于他的语言所表达的意义,这时家长要领悟隐藏在孩子话语背后的潜台词。
4、家长最关键的态度是保持中立,即对孩子表达的一切既不反对,也不赞同。用心倾听是一种包容的修养,暂时把个人成见与欲望放在一边,尽可能体会说话者的内心世界和感受,说话者也会对这种接纳产生感应,变得更加坦诚而开放。
5、在回应孩子时,注意要用简洁扼要的语言,把对方的主要观点和对它们的理解,简要、概括地复述出来,目的是让孩子加深对自己语言的印象,让孩子感到他是被接纳的,没有被评价、被指导、被说教、被误解,从而增加对你的信任。
(五)不要让唠叨成为噪音。刺激过多、过强或作用时间过久,都会引起接受者的不耐烦或逆反心理,这就是心理学上的“超限效应”。也就是说,如果一个人接受某种刺激过多、过强、过久,超过了合理的限度,会让大脑感到疲惫,产生心理惰性,降低了孩子对语言的吸收率和主动接受程度,进而产生逆反心理。
1、父母要放得开,放手让孩子去做
2、语言尽量多样化
3、话要适可而止,多说无益
4、要注意教育形式的灵活多样
范文二:师生有效沟通的策略
师生有效沟通的策略
《教学与管理》2009年9月15日 沟通是教育工作者必备的一项 工作技能,现实生活中发生的师生冲 突多是因师生间缺少真正有效的对 话沟通而造成的.教师如何采取科学 合理,先进有效的行动策略,积极主 动实施有效沟通,应该成为当前教育 环境下一个值得研究的课题. 一
,摒弃简单说教.倾注同情心
理
现代教育理念的核心思想是"以 生为本".作为教师,理所应当把关 心,关怀,关注学生的身体,心理健康 作为工作的基本出发点.即使面对学 生的缺点和错误,也要从积极的关 怀,同情的角度去换位理解.如果教 师一味主观地"贯彻"自己的想法,对 话就会变成指责说教,从而降低沟通 效果.
比如,学生因事迟到.
教师甲:"你怎么搞的?为什么不 早点?下次不准迟到."
教师乙:"迟到了,脸红了,我想 肯定有原因,能说说吗?"
教师甲以单纯责备,命令的口吻
与学生对话,只顾自己"畅所欲言", 不给学生开口的机会,这其实是在堵 塞孩子的耳朵或让他们闭嘴,未能主 ?
l2?
动搭建师生对话沟通的桥梁.学生有I 理无处辩,有冤无处伸,憋在心理的l 委屈,只能增加对教师的怨恨心理;{ 而教师乙站在学生的立场去理解学l 生,把自己对学生的了解和感觉诚恳1 地说出来,并给学生以陈述理由的机l 会,则有助于师生问的相互了解与沟l 通.l1
二,改变沟通方式.尊重主体意f 愿l
教师在某些问题和决定上有自f 己的原则,但并非意味着要忽视学生l 的意见.无论学生的意见如何,让他I 发表出来起码可以让学生感到自己1 的自尊心得到了满足,同时被征求过I 意见的学生也更易于接受并执行自J 己的最后决定.l
教育名家李镇西老师为给一位l 学生找一个"帮助人",一改教师主观f 指定的传统方式,首先和全体同学谈l 话表示要和一些同学谈谈心,让有上1 进愿望的学生主动提出接受教师的l 帮助,然后从要求帮助的学生中优先1 选择自己谈话的"目标生",同该生共I
同分析学习生活中存在的主要问题,l 征求学生的意见并共同商定解决问I 题的办法,最终让其"主动"为自己f 选择了一个"帮助人".事实上该生自 选的"帮助人"就是教师事先已经锁 定的目标.如此改变行动策略,从尊 重学生的角度实施有效沟通,学生在 接受教育过程中的主动性会更强,效 果会更好.
三,关心生存状态.营造沟通氛 围
对话要想达到沟通的目的,必须 要创设沟通的氛围.传统的教育观念 造成师生双方地位,角色有所不同, 要想营造平等对话的氛围,作为强势 一
方的教师就应当主动放下长者,师 者的架子,真正以大朋友的身份与学 生交流对话,以达到沟通的目的. 一
位教师和一位有着早恋倾向 的学生对话,他不从学生的学习成绩 谈起,也不主动提起学生谈恋爱这件 事.而是首先关心学生整体的生存状 态,主动询问学生过得好不好,心情 如何,将来有什么打算,有什么苦闷, 以此引导学生说出自己的内心想法 和对问题的认识.这样,教师以朋友 的身份去关心学生,学生则把教师当
作值得倾诉的朋友,沟通教育自然水 到渠成.
四,杜绝强硬措辞.保持平静心 霍庆:师生有效沟通的策略
境
许多教师总是难以忘记自己"教 育者"的角色,不是站在学生的立场 就事论事而总是批评学生的品格与 个性,以至于和学生沟通时总是难以 保持平静.结果是教师谈得越多,就 越说一些不该说的话,学生怒言犯 上,教师威信扫地.师生如两只牛角 互不相让,不谈则已,一谈就崩,哪里 还有交流沟通的态度?
例如下面的例子:
教师:某生,今天要你站办公室 是为什么?
学生:……
教师:你看看你,烫一脑壳的卷 毛,还涂口红……
学生:口红怎么啦?英语老师也1 擦口红,画眉毛,烫发.I
教师:教师是教师,学生是学生.l 学生:学生就不是人?I
教师:学生是人,但你化妆得人f 不人,鬼不鬼的,不好好学习,一天到J 晚画眉毛,打口红有什么用?人漂不l 漂亮也不是靠化妆化出来的.l 学生:你……漂不漂亮,不要你J
管.呜……l
此例中的教师未能保持平静的I 心态,在对话中不经意间使用了一些 不适当的语言,非但无助于沟通目标 的实现,相反还激起了学生的怨恨心 理,只能使学生的心灵锁闭得更加严 实.
五,传递"我向信息",克制"你
向信息"
在与学生的沟通中,我们经常听 到教师以"你……"的口吻与学生谈 话.这种谈话方式,教师向学生发布 的是"你向信息".沟通的,方(或双 l方)老是不断地说对方错了,而不是 J谈自己的切身感受.师生之间的沟通 I常常因为相互否定,各持己见而中 l断,这种有对话无沟通的信息传递往 l往达不到解决问题的效果.沟通的具 1体表现形式为"对话",然而如果对话 l双方都站在各自的立场上滔滔不绝, f双方谁也不想理解对方的意思,只能 J算是典型的"无沟通"对话. l如果采取发布"我向信息"的方 I式则既不包含对对方的否定评价也 J不会损害师生关系.如:
l"我第一次给大家上课,就遇到 I了这样的事情,我觉得不舒服,因为 I这会使我失去给大家上好课的信 .
"
I"我已经很尽力了,我希望我的 f努力没有白费……"
l如上所言,如果教师所说的话是 I有关他对学生行为的感觉,以及这个 『行为对他的实质影响,这样的信息就 是"我向信息".这样的信息传递中教 师似乎扮演了一个弱者的角色,往往 使学生有负罪感,有羞愧感,有助于 促使学生对自己行为的坦白及反思, 进而促进自己行为的改变. 六,避免火上浇油.把握最佳时 机
许多教师不懂得把握和孩子交 谈的时机,学生刚受了批评,心情还 未平静,教师就想"趁热打铁"去与其 沟通等,这样的结果,只会导致学生 的抗拒和不满.
教育是沟通的艺术,教育因沟通 而存在.虽然没有一把万能钥匙可以 打开每扇门,也没有一种固定的模式 可以唤醒所有学生,但只有教师以适 当的策略与真情经常同学生进行有 效的对话沟通,才能建立良好的师生 关系,创设一个和谐共赢的施教环 境.
...责任编辑:白文军
?
13?
范文三:实现师生有效沟通的策略探析
实现师生有效沟通的策略探析
浙江 永康?李俊岭
摘要:学生的内心世界丰富多彩,他们渴望真情和爱。在教学中力戒师道尊严,注意师生平等。我们要尽力摸准学生的动情点,以情促知,使学生在思想感情上与教师共鸣。寓情感于教学之中,才能点燃学生思维的火花,进而开发学生的智力。
关键词:有效沟通;尊重;和谐;平等
教育的本质意义,不仅仅是知识的传授,智慧的启迪,更是心与心的交流,情与情的互动。教师面对的是成长着的千差万别的年轻一代,他们来自不同的家庭,性格各异,造就这样的一批人,要比按固定程序生产一个物质产品复杂得多。这就要求教师平时要深入学生,了解学生,知道他们在做些什么、想些什么,能和他们进行有效沟通。作为教师,要实现师生间的有效沟通应注意以下几点。
一、懂得尊重学生
教育的过程始终贯穿着如何处理师生关系。健康的师生关系是发展教育的基础,民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。几千年的封建传统形成了“师道尊严”的教师地位观和师生关系,教师的尊严不可侵犯,而学生的尊严可以随意践踏。因此,有些教师动辄责骂学生、请家长,更有甚者,为了班级管理好,教学出成绩,千方百计排挤后进生。学生因害怕,表面听话,骨子里却很反感,背后给老师起绰号,甚至骂老师。为师到了这一步,于为师者是一种悲哀,而对为生者而言,不厌学才怪。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。记得有一次,一个学习成绩比较差的学生因为看课外书而耽误了吃饭,当看到这一情况时,我并没有责骂他,而是热情地对他说:“人才成长的一个普遍特点就是热爱学习,对学习很投入。你因为看书而忘记了吃饭,说明你也有这个特点,只要坚持努力,你也会成才的~”从此以后,我发现这个学生学习越来越认真,成绩也越来越好了。
二、真诚地对待学生
教师的情感对学生的智力因素和非智力因素的发展起着催化或制约的作用。我认为,在这样一个开放的时代,过于粗暴、严格的管教也许只能产生唯唯诺诺的庸才或者是高分低能的残缺人。要给学生一个健全的性格,就必须建立民主、平等、和谐的师生关系,要走进学生,深入学生中去,了解他们的喜、怒、哀、乐,体验他们的情感世界,做一个倾听者,做一个朋友,使班里的每一名学生,不管他的学习成绩是好是差,品德是否有缺陷,家庭条件是优是劣,他的人格都会受到尊重。
三、宽容地对待每一名学生
宽容不仅是教师的一种美德,更是教师必备的素质。曾几何时,做教师的我们,经常抱怨学生如何的怪异,如何的没有感情,殊不知,这一切正是因为我们在教育工作中失去了宽容。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈”。记得有一次,我在课堂上点了一名欲举手而不敢举手的学生上来做演示实验。结果这名学生过于胆怯,实验没有很好地完成。而其他同学有些急了,纷纷举手要求上来,但我并没有“换人”,而是走到这位同学的身边,轻轻地对他说:“别怕,有我在呢,相信你会做得很好的~”然后我在旁边不断启发他,这个同学终于成功地完成了实验。失败乃成功之母,学生也是在不断尝试错误的过程中发展起来的,只有宽容学生的失败和错误,帮助学生从失败和错误中走出来,重拾自信,才是真正的教育。
四、营造和谐的教育环境
苏霍姆林斯基说过:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。”在班级中,要塑造良好的班风、学风,使学生在舒适的环境中享受学习。在课堂上,作为教师,
更要营造良好的学习氛围,激发学生的学习热情,让学生愿学、想学、乐学。记得刚踏上工作岗位时,我总秉承着“教不严师之过”“严师出高徒”的信条,对学生要求非常严格。上课时总板着面孔,以严厉的目光对待每一名学生,只要有一名学生讲话或做小动作,必会受到严厉的批评。经过一段时间后,我发觉班里的课堂纪律虽然看起来很好,可总觉哪里不对劲。感受着学生畏缩的目光,回想着课堂上死一般的沉寂,我开始思索。想想一些名师的课堂,他们的高明之处在于用满面春风的语态、饱含真情的语气、洋溢激情的语言来激发学生的情感潜势,从而产生一种情感共鸣的语境,使学生为之所感,为之所动,以至于转化成良好的学习动机,获得理想的学习效果。我也明白了课堂如一潭死水的原因,是严厉的目光切断了学生的思维,是冰冷的面孔熄灭了学生的热情,我决定用微笑去唤醒沉寂的课堂。第二天,当我以另一个面孔出现在课堂上时,学生们的眼中充满了猜疑。在以后的课堂中,我总是以最亲切的笑容面对学生,学生们也慢慢地被感染了,脸上开始有了笑意,课堂上的气氛也渐渐活跃了。在课间,每当我给学生一个真切的微笑时,学生也会回报一个更灿烂的笑脸。从学生们渴望上科学课的目光中,我明白了,是微笑拉近了师生间的距离,是微笑让我的课堂有了人情味,也是微笑,让我成为了一名学生喜欢的老师。
五、试着站在学生的角度看问题
从事教育工作这么多年,最大的收获就是把班级管理得井井有条。有人曾问我:“是不是你的运气特好,”我一笑了之。试想哪一个班级没有几个“问题”学生,关键是怎样去面对。有些教师很少能站在学生的角度去看待问题,每当学生出现“状况”时,总是用训斥、不可理解的语气对学生进行批评教育,从不思考他们为什么会这样做,他们是怎么想的。有这样的一个故事:有位母亲带着刚上中班的孩子去逛商场,商场里商品琳琅满目、五颜六色,母亲觉得孩子一定喜欢。可是孩子没逛多久就闹着要走。母亲还要买东西,所以又拉着孩子逛了一会儿,后来孩子实在是不想逛了,就哭了起来,没有办法,母亲就蹲下身子来哄孩子。当这位母亲蹲下身子的那一刻,她发现了一个让自己特别吃惊的问题———当她蹲下去和孩子一样高度的时候,视线快要被柜台挡住了,看到的只有在不断移动的腿和脚。那一刻,那位母亲知道孩子为什么不愿意逛这五颜六色的商场了,于是她抱着孩子快速地离开了商场。作为教师的我们,不要以自己的意识为主导来看待学生,而要像这位母亲一样,蹲下身子去体会孩子的感受。我觉得对待这些“问题”学生也一样,要冷静下来,试着从学生的角度思考种种问题产生的原因,再对症下药。
最近一段时间,我常常观察学生的阅读状况,发现有相当数量的学生在课外阅读中喜欢猎奇,甚至偷偷地阅读一些不健康的书刊。对于这种情况,我没有过多地训斥、指责他们,而是作冷处理。因为探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点。“外面的世界真精彩”,刺激着他们去认识、去探索。这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和征服的欲望,我们做教师的应满足学生的好奇心理,并要加以正确引导。对此,我专门举办了一次班队活动,从社会生活中,选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题,供他们辨析。如身边有同学早恋了,该怎样认识和对待、如何看待追星族、网络游戏有什么危害等,通过他们激烈地讨论,认清了哪些可以为之,哪些可不为之。
总之,成人的心理与学生是完全不相同的两个世界,只有试着让自己的心态走进学生,才能体会他们的心理,才能使老师和学生走得更近。
苏霍姆林斯基说过:“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”我们只有融入学生之中与学生共同成长,才能发现学生的兴趣、爱好、性情,学习才能等各方面各有千秋,这样才能更好地善待每一名学生,利于师生交往,消除隔阂。
参考文献:
[1]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2003.
(浙江省永康中学)
范文四:提升教师家园沟通的有效策略
教师发展幼儿教育
1
提升教师家园沟通的有效策略
胡雪梅
(安徽省淮南市田家庵区第九幼儿园,安徽淮南
232007)
为实现家园有效沟通,幼儿园采用了形式多样的家园沟通渠道。但是,由于教师在家园沟通方面的能力
尚有欠缺,使得家园沟通不畅。提升教师家园有效沟通能力是教师工作的重要方面,也是决定教师教书育人工作顺利与否的关键因素之一。
一、阻碍教师进行家园有效沟通的因素(一)教师对家园沟通的意义认识滞后
幼儿教师的工作和中小学教师有很大差异,这不仅仅体现在教育对象和教育方式上,还体现在教师要面对的不仅有简单的师生关系,还要面对和处理家长与教师的关系。因而,教师与家长的沟通和交流至关重要。一些幼儿教师本着对孩子的热爱,工作认真负责,但有时虽然付出了很多努力,却得不到家长的认可。原因在于家长不了解幼儿园、教师的工作。
许多教师对家园合作的内涵还并不完全理解,对幼儿园在家园合作中的地位以及教师在家园合作工作中应该担任的角色没有清楚的认识。他们未认识到家长对自己工作的促进和帮助以及形成合力对于儿童发展的作用。同时,也忽略了家长是幼儿园、教师的重要评价主体。这种口口相传的评价对于教师工作的认可或否定十分重要。
(二)教师家园沟通能力欠缺且参差不齐
教师家园沟通能力欠缺,家长工作水平较低,这与教师的职前学习有关。在教师入职前的学习过程中,能够获得关于家长工作的知识储备较少。在高师、幼师、高职学前教育专业课程设置中,家庭教育、家长工作、家园共育等方面的课程少,因而教师职前所能够掌握的相关知识薄弱。在校期间的见习和实习,一般都将重心放在幼儿园的保育工作和教学工作上,学生缺乏单独与家长沟通、交流的机会,在思想上也未能够重视这一工作,因而在见习过程中家长工作方面积累的经验相当少。
入职以后,幼儿园较少组织理论学习活动,家长工作教研薄弱,教师开展家园共育工作缺乏理论指导。这些都是教师家园沟通能力欠缺的导因。
此外,不同的教师在家园沟通方面的能力参差不齐,有很大个体差异。一些善于与人沟通和交流、活泼
外向的教师在家园沟通方面的能力较强,而一些不太善于表达和交流的教师与家长沟通能力较弱。
二、提升教师家园有效沟通能力的策略(一)转变传统观念,加强观念上的认同和交流1. 转变传统观念,充分重视家长工作,重视与家园有效沟通。教师应认识到家长对自己工作的促进和帮助作用,以及家园形成合力对于儿童发展的作用。
2. 家长参与,加强教师、家长、幼儿三方互助。当下,家园沟通双方存在不对等的情况。由于缺乏幼儿教育的专业知识,导致家长对幼儿教育的活动目标与内容不明确,对幼儿教育定位狭隘,理解片面,流于形式,家长在教育过程中,只是单纯的配合者、被服务者、服从者。教师应遵循与家长有效沟通的原则,形成开放式的双向交流,使家长和教师处于平等的地位。应让家长参与进来,加强教师、家长、幼儿之间的三方互动,使家园沟通成为全面的、立体的、丰富的多方互动过程。
3. 充分发挥家长的主动性,选择和培养有能力、有时间的家长做你的“教学助手”。这样既可以让家长了解教师工作的辛苦,也可以获得家长的信任和理解。引导家长参与班级工作,将孩子有缺点的家长培养成你的“教学助手”,参与到班级工作中来,这样既可以让家长深入了解孩子的缺点,也可以了解教师工作的辛苦,获得家长的信任和理解。
4. 充分发挥班级中家长委员会的作用。家长委员会不仅可以协助教师完成某些任务,在协调家园关系时,特别是在和其他家长沟通的工作中,会发挥更好的效果。
5. 引导家长相互沟通。如果一个班级中有多个存在相同或相似优点或缺点的幼儿,必要时可以引导他们的家长相互沟通。如果这些家长中有个别与教师沟通比较顺畅的,就可以起到以点带面作用,促进其他家长与教师有效沟通。
在幼儿园重大活动之前,要提前和家长沟通,以得到家长的支持和理解。既可以保证活动的顺利进行,也可以免去教师因忙碌而忽略了某些事情时,被家长抱怨。
作者简介:胡雪梅(1971-),女,安徽淮南人,安徽省淮南市田家庵区第九幼儿园,幼教高级。研究方向:学龄前儿童早期
教育。
范文五:家校沟通的价值与有效策略
内容:家校沟通的价值与有效策略
时间:2011.10.17
地点:会议室
授课:梁碧辉
一、家校沟通的概念
家校沟通的概念“家校沟通”目前尚未有一个涵义固定的概念 ,仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。英语中表达“家校沟通”的词最常见的是“home-school cooperation”(家校沟通 ) ,与之相关的词还有“education intervention”(教育介入 )、“parent-teacher colaboration”(家长—教师配合 )、“parentionvolvement”(家长参与 )等。我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为 ,家校沟通 ,实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量 ,对学生进行教育。在教育活动中 ,家庭和学校相互支持、共同努力。这样一来 ,学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持 ,家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。这一观点 ,强调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用 ,改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法 ,平衡了家校之间的关系 ,有利于调动家庭对其子女教育的积极性 ,发挥家庭教育的巨大作用。
二、家校沟通的研究概况及存在的问题
目前,我们对家校沟通的重要性已经取得了相当的共识,我国从20世纪五六十年代开始重视家校沟通问题,70年代末期到80年代初期,许多学校在教育实践中逐渐意识到学校要主动争取家庭、社会各方面的支持与配合,将家校沟通进一步扩展和延伸至社会的各个方面,并在实践中探索学校、家庭、社会三结合的教育形式与方法。但是,由于家庭和学校两方面的因素,在当前的家校沟通中,还存在许多问题,首先是双方在认识上的问题。由于社会的发展,各种竞争压力的加大,使家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件,所以,对子女的期望值被不断抬高,许多家庭将子女的教育责任完全推向学校,仅将自己定位于子女衣食住行的供应者,教育费用的负担者,学校教育的评价者或指责者的
角色。而学校则认为,家长一般受教育程度较低,文化素质差,社会地位较低,整天忙于生计,没有时间参与学校教育,即使有时间,他们也不积极,或者在参与的过程中给学校工作带来麻烦和干扰,影响了学校教育,使学校将教育效果不佳的责任归咎于家庭。其次,在具体的沟通方式方法上,也存在着“随意性强,计划性差”、“单向灌输多,双向交流少”、“阶段性强,连续性差”、“相互挑剔多,彼此沟通少”等问题。第三,我国目前的家校沟通,基本上还是停留在低层次的参与上,主要是家长通过访问学校、参加家长会、参加学校的教学开放日、参观学生的作业展览等,对学校及教师的工作给予支持和配合,促进学生学业成绩的提高,怎样使家校沟通走上更高的层次甚至从正式的组织上进行沟通,目前在我国还没有看到先例。
关于家校沟通制度的研究,许多国家在教改中都非常重视,不少学者对家校沟通的类型、方案、形式及具体途径等提出了自己的见解,如美国把家校沟通作为当今教育研究和改革的主题, 美国家长在家校沟通中承担着重要的职责,主要表现为美国家长有为孩子创造良好的家庭学习环境及支持和强化孩子在家学习的职责;家长们有帮助和支持学校行为和学校正常运行的职责;家长具有参与政府和学校关于教育实践和教育决策制定的职责等等”。具体表现为美国家长会主动通过相关途径了解孩子的学习状况,并发现他们学习上的强项和所需要的帮助,以便给孩子提供学习方面的指导。美国家长不仅重视家庭教育对孩子的直接影响,还重视家校沟通对孩子的共同培养,家长作为志愿者主动参与学校事务在美国已十分普遍,他们会收集许多关于学校的信息,并以匿名的形式向学校提出他们的建议。美国家长还可以直接参与政府和学校的教育决策,他们通过成立“家长——教师协会”或其他家长团体,对政府和学校的相关问题决策做出反应和认可。实践证明,美国家长的参与和学生的成功及学校的教学质量之间有着紧密的联系。
基于上述认识和理解,结合我校实际情况,我认为,本课题的研究具有重要的现实意义和实践指导意义。
三、本研究拟解决的问题
(一)家校沟通的价值
1(良好的家校沟通对学生健全人格的形成至关重要。
众所周知,个人人格的形成要受到周围环境与人群的影响。家庭与学校作为青少年成长的两个重要基地,毋庸置疑地影响着其人格的形成与发展。但随着社会的发展,许多家庭在教育上出现了功能失调,特别是那些单亲家庭、组合家庭、外出务工家庭。他们有的因工作繁忙或是工作地点远离子女而无暇顾及孩子的教育;有的又不懂得如何教育与管理孩子。而部分学校在此方面的态度通常也是听之任之,没有给予家长应有的帮助与支持。正是由于家校双方管理态度的松懈致使青少年的成长偏离了健康的方向,从而纵容了青少年的不良行为,扭曲了他们的人格。因此,家长与学校要尽可能地加强彼此的沟通与沟通,在观念上与行动上达成一致,以同样的标准、同样的方式、同样的手段来要求和管理学生。家校要经常性地交流,有必要时还可以为那些成绩较差或表现欠佳的学生量身制定针对性的教育策略;为他们营造健康的学习与生活环境;让他们感受到家长和老师们的关心与支持、理解与帮助;引导他们为形成自己健全的人格而努力。
2(良好的家校沟通可为学生提供充足的学习动力。
学校和家长们的共同愿望之一就是希望通过学校教育,让每一位学生都学有所成。但很多时候如果单从学习成绩上来看,总有一部分学生落后于大部分。虽然一个学生的学业成绩与其智力,与其自身的努力程度有着密切的关系。但我们不可否认的是,家校有效的引导与管理在此问题上也起着积极的促进作用。首先,家校良好的沟通,可以为青少年营造出一种学习的文化氛围。我们提倡的学习型家庭、学习型学校以及学习型社会,其目的之一就在于创造出一种全民学习的气氛,为青少年树立榜样,鼓励与帮助他们学习,促进与提高他们的学业成绩。其次,家校频繁的沟通与联系,可以为青少年提供情感上的支持。一方面,当青少年认识到自己得到了学校与家庭的关心与爱护,就容易体会到自己的重要性,从而获得学习的动力。另一方面,家校频繁的联系也会让青少年感受到双方的监督,从而在客观上也要求他们将心思放到学习上来。
3. 良好的家校沟通有利于推动学校素质教育的进程。
由于家庭文化背景的差异、先前知识的差异、智力及能力倾向的差异、学习方式的差异等,使学生表现出不同的性格。再加之青少年时期学生情绪、行为的不稳定性,使教师在对学生的认识上有一定难度。他们往往不能全面地了解学生的性格、兴趣、爱好等。因此,教师们对某些学生所选取的教育方法就很有可能
不奏效,甚至产生反作用。如果学校教师能加强与家长的沟通,深入地了解学生的家庭生活、居住环境、过往习性等;家长也能主动地、多渠道的、经常性地与教师联系,向教师介绍子女的情况,以及当前出现的行为变化,为教师提供相应的信息,那将无疑有助于教师适时地改变教育策略,加强对青少年针对性的教育与管理,实现因材施教。
4(良好的家校沟通有利于学生身心健康成长。
学生的成长离不开家庭与学校两个重要的环境,同样也离不开社会这个大环境。青少年成长的最终目标就是要融入社会、服务于社会。因此,我们必须培养其适应现代社会的能力。要实现这一点,首先就要加强对青少年的社会化教育。但是,社会化教育单靠学校的努力是不够的。它需要家庭和社会的帮助与支持。家校双方应当联合起来,共同制定对青少年学生的社会化教育计划、教育内容、教育策略等;明确家校双方各自的责任;并在沟通中,切实地将履行好各自的义务。只有这样,家校双方才可以使青少年学生得到成人们更好的关照,减少接触社会不利或是有害事物的机率,避免过分地沉溺于电视、网络、游戏等。而且,通过家校组织实施的各种丰富多彩的社会活动,我们可以让青少年开阔视野,陶冶情操,提高适应社会的能力,健康快乐地成长。
(二)、家校沟通的有效策略
毫无疑问,在家校结合提高教育效果的过程中,学校居于主动和主导的关键地位。因此,在具体的课题研究工作中,我校采取以下多种形式,来实现家校的教育沟通。
1、成立家长学校。
明确办学目标,制定长期发展规划。加强组织领导,健全规章制度。家长学校的内容丰富、形式多样。根据家长与学生的实际情况,按照学校制定的工作计划,我们制定了《家长学校教学课程》,根据各年级的不同要求,由浅入深,循序渐进,使家长与学生同步,即同时进校,同时毕业。
2、召开家长会。
学校每学期召开两次全体家长参加的家长会,它具有联系广泛、社会影响面大的优势。一方面,我们通过家长会把我们学校的办学理念,发展规划,管理制度,以及收费情况等校务向全体家长公开,从而调动起广大家长的积极性,尽力
参与到学校的教育管理中来,积极为学校献计出力,促进学校的良性发展。另一方面,通过家长会,向家长通报学生的在校表现,了解学生的家庭表现,多方面征求家长的意见,共同研究教育学生的方案。这样让家长与学校、老师充分交流沟通,实现共同教育好学生的目的。
3、集体家访。
家访是学校教育工作的一项重要内容,是班主任搞好本班工作的重要补充。家访工作直接关系到学校与社会、教师与学生家长之间的沟通和了解,影响着社会对学校教育工作的参与和支持,进而影响学校的整体教育质量。所以家访对协调家校教育,无疑具有重要的意义。我校非常重视家访工作,规定老师每学期必须对本班至少50%的学生进行家访,家访中向家长介绍学校的基本情况,并了解学生的家庭情况及在家表现,更重要的是利用家访鼓励了学生,加强了与家长、学生的交流,增进了老师与家长、学生的感情。每次家访后要有详细的家访记录和分析总结,家访时要做到目的明确有针对性,方式得当有实效性,前后承接有连续性,确保家访的质量。通过家访,既有助于班主任教育理念的转变、师德水平的提高、工作能力的增强,更有利于家长对学校教育工作的理解、支持,为学生的成长创造一个和谐的教育环境,提高德育工作实效。
4、开展家长开放日活动。
学校每期设立家长开放日,鼓励家长校访,安排、邀请家长参观、参加学校的各类教育活动。学校的领导、老师可以随时接待到访的家长,与家长进行交流,并请家长写参加学校活动的意见与建议。
5、组织家教论文大赛。
我校每学年举办一次家长家教经验论文比赛,发动家长总结自己的家教观念与方法,记录自己的家教心得体会,学校进行评奖。同时推广优秀的家教方法,提高家教的艺术性、实效性。
6、建立家校联系本。
我校要求各班建立家校联系本,使家长可以每天或每周通过联系本与班主任进行交流相互沟通信息。如班主任、科任老师可以在联系本上向家长反馈学生在校的表现,写出老师评价性的意见,学生也可以在联系本上向老师和家长表达自己的心声,提出自己的要求与建议;家长可以在联系本向老师反馈学生在家的表
现,提出对班级管理的意见。以联系本为载体,老师、学生、家长每天都可以进行书面联系交流,这对于密切各方联系,沟通三方的情感,及时解决学生教育中的各种问题。
7、评选好家长。
每学期期末,我们根据家长对学生学习的关心程度,与学校联系的积极性,评一次好家长,召开表彰大会,对在学校家庭相互沟通中表现突出的家长进行表彰,以鼓励他们的积极性。
四、 影响家校沟通的因素
1(学校方面的因素
(1) 学校对家校沟通的认识和态度,学校管理者和教师对家校沟通的重要性的认识,是影响这一沟通的重要主观因素,如果他们认识到了这样沟通的重要性,采取积极的态度,则家校沟通可能收到实效。
(2)家校双方沟通渠道的选择。家校之间的信息交流和沟通是建立良好合作关系的基础,是合作和共享资源的前提,在提供信息沟通渠道方面,学校应起主导作用,这方面一般可以通过媒介来传递信息,我们称为单向交流方式,主要用于通告家长学校计划和日常活动。而通过人际间的交流属双向交流方式。所以学校应当开通多种双向信息交流和沟通的渠道,为这样的合作提供信息基础。
(3)学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用,也是一个很重要的因素,随着学生年纪水平的提高,家政与学校合作的积极性有所下降,参与活动的频率也降低,所以对于不同年纪的学生,应当采取不同的合作模式,才可以进一步加强家校合作。
2. 家庭方面的因素
(1)家长对教育责任的分工的观念。现在的学生家长已经有了参与学校教育的意识,认为有必要和教师及学校合作共同培养孩子,他们会主动监督和督促学生作业和学校活动的参与,这样也有利于家校合作的开展。
(2) 家长的素质。这是一个很直接的影响,不可否认,家长素质越高,合作的可能性越大,同时效果也越好。同时,家长的个人特性也影响学校的合作,所以在面对不同的家长的同时,学校要区别对待,这样才可以使家校合作开展的顺利,才可以实现理想的目标。