蛋蛋-_-
范文一：小学生错别字连篇 家长怎么办
孩子的语文成绩本来就不太理想，年级升上去，错别字也越来越多，这使他的语文成绩更糟糕了。虽然我多次指出，但他在以后的作业中还会一而再、再而三地写错。针对这种情况，有没有什么有效的方法能让孩子将生字记牢呢？
小思妈妈
“惠老师”观点：
小思妈妈，您好！其实在日常学习生活中，只要注意讲究方式方法，是能够从一定程度上来帮助孩子们的。
一、提前预防错误的产生再三将同
一个字写错原因在于第一印象就是错误的，所以在教孩子生字时，把他容易写错的字采用有效的方法使他牢固掌握，提前预防写错别字。
1、打字谜。
例如：在教“夕”这个生字时，就让孩子猜：多的一半。（夕）；在教“挥”字时，就让孩子猜：挥手告别。（军）
2、编顺口溜
例如：碧：王先生、白先生，一起坐在石头上。蝉：一只虫子真孤单。国：一块玉，真珍贵，一个框，四面围。
3、根据字音特点记字形。
如“今———令”，只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。如“舀———臽”，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。
4、根据意思记字。
例如“商”字，很多孩子会写成“滴”字的一半，只要记住商量要有很多人参与，里面有八张口，就不会写错了。
二、及时复习。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
三、培养改错意识。
不要告诉孩子这个错别字该如何写，只要圈出错别字，提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。
四、分散巩固，反复强化
对于特别顽固的错别字，如果想简单地用一次性大量书写的强化手段来达到改错的目的是不可能的。要解决这个问题采用分散巩固的做法：可以让孩子把错别字集中在一个本子上，每天改正一二遍，坚持不懈，反复强化。这样坚持一段时间，孩子便会对这个字变得敏感，消除大脑中的错误印象，代之以正确的印象，这时再运用才会在无意识状态下正确书写。
范文二：小学生错别字
小学生“消灭错别字”比赛
下面成语中，哪些字用错了，请改正过来。（写出正确的字） 信心实足 以身作责 川流不息 省吃检用 勤学苦炼 艰苦奋斗 提心掉胆 实是求是 巧夺天功 理直气状 小巧灵笼 衷声叹气
把能搭配的字，用线连起来。 成 城 诚 晴 睛 清 作 坐 座 眼 天 下 文 位 市 水 实 功
10条缺字词语敞开大门请客，10位客人同时到来，请你分别将客人引到适当的位置。
兴高＿＿烈 ＿＿球比赛 张灯结＿＿ 宏伟＿＿图 ＿＿人意见 世＿＿论坛 喜＿＿报喜 详细＿＿录 ＿＿种动物 麻＿＿搭窝
蓝 记 各 采 篮 个 纪 彩 鹊 雀 划掉儿歌中的错别字，选出正确的字。
少先队员（带、戴）领巾， 上课别忘（带、戴）课本， 天冷可要（带、戴）帽子， 面（带、戴）笑容暖人心。
答案补充
答案：一、信心十足 以身作则 川流不息 省吃俭用 勤学苦练 艰苦奋斗 提心吊胆 实事求是 巧夺天工 理直气壮 小巧玲珑 唉声叹气 二、成功 城市 诚实 晴天 眼睛 清水 作文 坐下 座位
三、兴高采烈 篮球比赛 张灯结彩 宏伟蓝图 个人意见 世纪论坛 喜鹊报喜 详细记录 各种动物 麻雀搭窝 四、 戴领巾 带课本 戴帽子 面带笑容
常见错别字大全
今日做了100题填字游戏，可不能把中文给误了，括号中为正确的。有些生僻的成语要查查字典哦。
1.按（安）装 2.甘败（拜）下风 3.自抱（暴）自弃 4.针贬（砭） 5.泊（舶）来品 7.松驰（弛） 9.穿（川）流不息 11.重迭（叠） 13.防（妨）碍 15.一幅（副）对联 17.言简意骇（赅） 19.一股（鼓）作气 21.粗旷（犷） 23.震憾（撼） 25.侯（候）车室 27.既（即）使 29.草管（菅）人命 31.挖墙角（脚） 33.不径（胫）而走 35.不落巢（窠）臼 37.打腊（蜡） 39.兰（蓝）天白云 脉博（搏） 一愁（筹）莫展 精萃（粹） 渡（度）假村 幅（辐）射 16.天翻地复（覆） 气慨（概） 20.悬梁刺骨（股） 食不裹（果）腹 24.凑和（合） 26.迫不急（及）待 28.一如继（既）往 30.娇（矫）揉造作 32.一诺千斤（金） 34.峻（竣）工 36.烩（脍）炙人口 38.死皮癞（赖）脸 40.鼎立（力）相助
6. 8. 10. 12. 14. 18. 22.
41.再接再励（厉） 42.老俩（两）口 43.黄梁（粱）美梦 44.了（瞭 ）望 45.水笼（龙）头 46.杀戳（戮） 47.痉孪（挛） 48.美仑（轮）美奂 49.罗（啰）嗦 51.萎糜（靡）不振 52.沉缅（湎） 54.默（墨）守成规 56.沤（呕）心沥血 58.出奇（其）不意 60.亲（青）睐 62.入场卷（券） 64.发韧（轫） 66.欣尝（赏） 68.人情事（世）故 70.额首（手）称庆 72.鬼鬼崇崇（祟祟） 74.走头（投）无路 76.迁徒（徙） 78.九宵（霄） 79. 80.寒喧（暄） 81. 82.膺（赝）品 83. 84.尤（犹）如猛虎下山 86.滥芋（竽）充数 88.脏（赃）款 89.53.名（明）信片 55.大姆（拇）指 57.凭（平）添 59.修茸（葺） 61.磬（罄）竹难书 63.声名雀（鹊）起 65.搔（瘙）痒病 谈笑风声（生） 69.有持（恃）无恐 71.追朔（溯） 73.金榜提（题）名 75.趋之若骛（鹜） 77.洁白无暇（瑕） 渲（宣）泄 弦（旋）律 不能自己（已） 85.竭泽而鱼（渔） 87.世外桃园（源）醮（蘸）水 67.
90.蜇（蛰）伏 91.装祯（帧） 92.饮鸠（鸩）止渴 93.坐阵（镇） 94.旁证（征）博引 95.灸（炙）手可热 97.床第（笫）之私 98.姿（恣）意妄为 99.编篡（纂） 100.做（坐）月子
小学生常见错别字
001．爱带（戴） 002．白晰（皙） 003．爆乱（暴） 004．报筹（酬） 005．暴炸（爆）006．卑却（怯） 007．辩析（辨） 008．恶耗（噩） 009．材华（才） 010．喝采（彩）011．翱游（遨） 012．娘两（俩） 013．更叠（迭） 014．恰商（洽） 015．起迄（讫）016．沾辱（玷） 017．中裁（仲） 018．雕彻（砌） 019．陷井（阱） 020．劈谣（辟） 021．明片（名） 022．梦餍（魇） 023．缈视（藐） 024．募然（蓦） 025．蓦捐（募）026．通辑（缉） 027．杂踏（沓） 028．奕棋（弈） 029．疏峻（浚） 030．吉详（祥）031．肖象（像） 032．开消（销） 033．撕杀（厮） 034．膺品（赝） 035．贮立（伫）036．绉纹（皱） 037．躁热（燥） 038．肿涨（胀） 039．羁靡（縻） 040．描模（摹） 041．遨翔（翱） 042．振撼（震） 043．呕气（怄） 044．亵赎（渎） 045．恢谐（诙）046．渲泄（宣） 047．宣染（渲） 048．延申（伸） 049．奢糜（靡） 050．毗临（邻）051．骠悍（剽） 052．永决（诀） 053．欧打（殴） 054．座落（坐） 055．幅射（辐）056．拥带（戴） 057．煤碳（炭） 058．编篡（纂） 059．按磨（摩） 060．爆躁（暴） 061．蜇居（蛰） 062．下功夫（工） 063.显象管（像）064．爆户（暴） 065.造事者（肇）066．纹身（文） 067．座标系（坐） 068．照像（相）
069．暖哄哄（烘） 070.明信片（名） 071．坐右铭（座） 072．天汽（气） 073．煤汽机（气）074．引伸义（申） 075．雄纠纠（纠）076．冷妨（防） 077．裨官野史（稗） 078．百练成钢（炼） 079．火山暴发（爆） 080．和霭可亲（蔼）081．爱不失手（释） 082．爱乌及屋（屋乌） 083．安份守己（分） 084．按居乐业（安） 085．暗然泪下（黯） 086．黯无天日（暗） 087．敖敖待哺（嗷） 088．飞扬拔扈（跋） 089．绝不罢休（决） 090．白壁微瑕（璧）091．英雄倍出（辈） 092．半途而费（废） 093．哀声叹气（唉） 094．山洪爆发（暴） 095．武装爆动（暴)096．五色斑澜（斓） 097．百步串杨（穿） 098．百尺杆头（竿） 099．罢绌百家（黜） 100．百战不贻（殆） 111.大有稗益（裨） 112.原物必还（璧） 113.森严壁磊（垒） 114.鞭僻入理（辟里） 115.能言善辨（辩）116.变本加利（厉） 117.变换莫测（幻） 118.骠肥体壮（膘） 119.标柄千古（彪） 120.别出心才（裁）121.兵慌马乱（荒） 122.彬彬有理（礼） 123.涣然一新（焕） 124.摒气凝神（屏） 125.病入膏盲（肓） 126.并行不背（悖） 127.拨乱返正（反） 128.军事布署（部） 129.人所不耻（齿） 130.不共带天（戴）131.不寒而立（栗） 132.不惶顾及（遑） 133.不记其数（计） 134.不接不离（即） 135.不加思索（假）136.不卑不吭（亢） 137.不径而走（胫） 138.继往不究（既） 139.不堪之论（刊） 140.不可思异（议） 141.不明一文（名） 142.不求深解（甚） 143.宁死不曲（屈） 144.麻木不忍（仁） 145.不详之兆（祥）146.步履维坚（艰） 147.雄材大略（才） 148.材疏学浅（才） 149.神采弈弈（奕） 150.材华横溢（才）151.兴高彩烈（采） 152.张灯结采（彩）
153.惨绝人圜（寰） 154.灿然一笑（粲） 155.苍海桑田（沧） 156.沧茫大海（苍） 157.藏诟纳污（垢） 158.草菅人命（√） 159.测隐之心（恻） 160.成出不穷（层）161.层见迭出（叠） 162.层峦叠障（嶂） 163.插科打浑（诨） 164.蝉连冠军（联）
1 千里条条
（迢 2 惩前毙后
（毖3 容会贯通
（融 4 提纲掣领
（挈 5 好高务远
（骛 6 无机之谈
（稽 7 生死有关
（攸 8 礼上往来
（尚 9 含辛如苦
（茹
按步就班（部 坦荡如抵（砥方兴未爱（艾性格钢强（刚病入膏盲（肓防为杜渐（微更古未有（亘究有自取（咎由√
化险为宜（夷 言简意该（赅 五体头地
（投 有条不纹
（紊 受庞若惊
（宠 手不失卷
（释 不能自己
（已 原形必露
（毕
珠丝马迹
（蛛 待价而估
（沽 狗延残喘（苟
负偶顽抗（隅 急足先登（捷
路不失遗（拾
刚腹自用（愎
一番风顺（帆
苦心孤旨（诣
许许如生（栩
怨声在道（载
10 中流抵柱
名列前毛（茅
（砥 11 惹事生非
触膝谈心（促
（是 12 所向披糜
汗流夹背（浃
情不自尽
责无旁代（贷
（禁 白璧无暇
想入飞飞（非
（瑕 草管人命
一名惊人（鸣
（靡 13 手足无处
（措 14 喜笑眼开
（颜 15 再接再励
（厉 16 意正辞严
（义 17 笑容可鞠
（掬 18 千均一发
（钧 19 莫不关心
（漠 20 风声鹤泪
（唳 21 为虎作帐
（伥
相形见拙（绌
莫终一是（衷
穿流不息（川
无精打彩（采
炯然不同（迥
括不知耻（恬
克苦钻研（刻 同仇敌慨（忾 出类拔翠（萃 （菅 谈笑风声
（生 堂目结舌
（瞠 人迹咸至
（罕 胸有成足
（竹 遗笑大方
（贻 要言不凡
（烦
一愁莫展
（筹
有口皆杯
（碑
缩手无策
（束
欲盖迷彰（弥
脍灸人口（炙
意想天开（异
鬼鬼崇崇（祟
别出心才（裁
置若往闻（罔
良秀不齐（莠
心扩神怡（旷 不据一格（拘
22 有持无恐
（恃 23 直接了当
（截
一丘之骆（貉 血肉相连
（联
稳操胜卷（券 走头无路
（投
一视同人（仁
如火如茶（荼
全国小学生纠正错别字大赛试题
一、请将下列词语中的错别字找出来，再改正。（20分）
青晨（ ） 汽味（ ） 半园（ ） 厉来（ ） 沿笔（ ） 不辛（ ） 受若（ ） 神洲（ ） 体息（ ） 打丈（ ） 建意（ 牺生（ ） 沐裕（ ） 观常（ 对员（ ） 竞然（ ） 既将（ 苦脑（ ） 佰生（ ）朴人（ 自为（ ） 坚苦（ ） 保右（ 台价（ ） 肖化（ ） 辟开（ 喝洒（ ） 爱带（ ） 停白（ 悠杨（ ） 状丽（ ） 防正（ 二、请将下列广告用语改为正确的成语，还成语的本来面目。（1．药品广告：咳不容缓（ ） 2．山地车广告：骑乐无穷（ ）3．补品广告：鳖来无恙（ ） 4．眼镜广告：一明惊人（ ）
） 呼汲（ ） ） 山刚（ ） ） 空闭（ ） ） 真城（ ） ） 迎照（ ） ） 挺拨（ ） ） 作事（ ） ） 原行（ ） 10分）
5．驱蚊器广告：默默无蚊（ ）
6．透明胶带广告：无可替带（ ）
7．网吧广告：一网情深（ ）
8．钢琴广告：一见钟琴（ ）
9．热水器广告：随心所浴（
10．空调广告：终生无汗（
11．海鲜广告：领鲜一步（
12．跳舞机广告：闻机起舞（
13．某房产公司广告：万室俱备（
14．某蛋糕广告：步步糕升（
15．礼品店广告：礼所当然（
16．帽子公司广告：以帽取人（
17．电熨斗广告：百衣百顺（
18．洗衣机广告：闲妻良母（
19．快餐店广告：烧胜一筹（
20．打印机广告：百闻不如一键（） ） ） ） ）） ） ） ） ） ） ）
三、下面各题的词语中有一个是错误的，请你把代表它的字母填在括号里。（5分）
1．A精鹰 B掉队 C繁华 D水域（ ）
2．A帆船 B在呼 C足迹 D动弹（ ）
3．A傲慢 B必须 C煤炭 D中问（
4．A常规 B介意 C灰尽 D修缮（
5．A追捕 B尽力 C犹如 D审迅（
6．A鱼翅 B更加 C嘱付 D关照（
7．A汀冬 B消除 C推开 D照耀（
8．A睡眠 B贫富 C石经 D消失（
9．A礼貌 B旗织 C茁壮 D督促（
10．A准许B以候 C脸庞 D屋顶（
四、请判断下列每组词语是否正确，有错的打×，完全正确的打√。（
1．草丛 岩石 气份 齐头并进（
2．波纹 摇岭 帐篷 水天相接（
3．喝水 湛蓝 诧异 随遇儿安（ ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） 5分）
4．胡须 磨坊 卡片 引人主意（ ）
5．命令 俊俏 纤弱 狂风大作（ ）
6．乘坐 激烈 泥泞 枝析花落（ ）
7．申办 维修 扔掉 举世无双（ ）
8．棵粒 愿意 火焰 谈何容易（ ）
9．枝叶 应该 死亡 风禾日丽（ ）
10．拥抱 俯身 开矿 形态各异（ ）
五、下面句子里都有错别字，请找出来并改正。（10分）
1．他们在这所学校一齐工做了二十年。（ ）
2．报纸上说重金属污染过的牡蛎，可已治癌。（ ）
3．找认为自己是个品学兼忧的好学生。（ ）
4．早晨，大雾迷漫，整个天地象被一层银沙罩住了。（
5．小鹿用它们哪信赖的、和善的大眼晴望着它们的主人。（
） ）
六、在下面的两段话中也混进了不少错别字，请把它们找出并改正。（10分） （一）
我看见过马尾似的卷云，山锋似的积云，更常看见飘在天空中的浮云，确从没有看见过这像滔滔流水似的人间银河——黄山云海。黄山的云可真白啊，白得就像一匹白纱缎，又犹如刚下的白雪，那么吉净，那么润泽，别有一番神彩；黄山的云真静啊，静得让你感觉不到它在飘动，看上去会使你陶醉；黄山的云真长阿，长得无法用眼睛望到边际，只让你感觉到它是那样浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来了。
（ ） （二）
有位箸名作家到某地旅店没宿。有人家早告诉他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞来。他对服务员说：“早听说此地蚊子十分聪明，果然如此，它竟会预先飞来看好我的房间号码，以便夜晚光临，饱残一顿。”服务员听了不禁大笑。结果这一夜他睡得很好，因办服务员也记住了房间号码，认真地做了一切孩做的事。
（ ）
七、下面是两位小朋友的习作，里面有许多错别字，请你给他们“捉虫”吧！（40分）
（一）我与奥运
这是一个盛大的节目，全世界都在沸腾。奥运是人人都关注的焦点，
因为它四年才开一次！里面聚集了各国人民，他们为自己的国家加由和呐喊！奥运会是人人关注的焦点。
奥运在我的眼里，它是一扬没有硝烟的战争。人类的各种特长的较量，在这里可以得到答案。但原奥运能成为人类竞争的最中战场，而使真正的血腥战争得以消亡。
奥运是一个舞台，展现着力量、意职、枝巧和自然的美，以及生理上的极限，赢得了数以亿计的观众的青睐。人们为胜利所鼓午，为失败而意憾，为参与而自毫。每一枚奖牌，其分量君超过奥斯卡、金熊的奖杯。
怎么样浑煌？让我回想到了数年伤病的困扰和艰苦的训炼。冠军是可贵的，在冠军的身上，有着多少不屈不挠、挑战自我、勇攀高峰的经神。
奥运是人类的圣会。涂了它，人类的哪一顶社会合动能在如此工正、祥和、欢床的气氛中近行！
我祝愿奥运精神能永远传弟下去，给世界带来和平、欢乐、繁荣和希望！ （ ）
（二）沉痛悼念塞特凯达斯瀑布
女士们、先生们：
大家好！
今天，我们聚集在塞特凯达斯瀑布前，沉痛悼念塞特凯达斯大瀑布。因为科学家们预则，过不了多久，塞特凯达斯瀑布就会永远从地球上消失了！ 我们不会忘记，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，我们也不会忘记，昔日她那雄伟壮观的的景象，曾是巴西人民的娇傲！凶涌的河水从悬崖上咆孝而下，滔滔不绝，一写千里，尤其是每年迅期，塞特凯达斯瀑布更是吸引了世界各地的游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前留连往返。塞特凯达斯瀑布曾经给世界人们带来了多少欢乐呀！
可是今天，我们的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？她逐渐枯渴，即将断流。昔日的风光不在，留给我们的，将是一片沉默的大山和几声崔人泪下的水滴声。塞特凯达斯瀑布在群山中无奈地底下了她那高昂的头，像生命锤危的老人，奄奄一息，等侍最后的消亡。
这一切，都是谁之过？是塞特凯达斯瀑布错了吗？不！错的是那些乱砍滥伐的人们，是那些用水豪无节制的工厂，是那些姿意破坏环境的鼠目寸光之辈。为了眼前的绳头小利，置塞特凯达斯瀑布的安危而不顾。可伶啊，可悲啊！
女士们、先生们！为了不让这样的悲锯重演，让我们携起手来，从现在做起，节约用水，保护自然环境，爱护我们懒以生存的地球！
（ ）
第八届“学习报杯”全国小学生纠正错别字大赛试题
一、下列词语中都有错别字，细心找出来并一一改正。（28分）
脉博（ ） 松驰（ ） 精萃（ ） 重迭（ ） 防碍（ ） 幅射（ ） 秘决（ ） 绝裂（ ） 粗旷（ ） 震憾（ ） 凑和（ ） 脏款（ ） 雄混（ ） 峻工（ ） 打腊（ ） 了望（ ） 罗唆（ ） 亲睐（ ） 追朔（ ） 迁徒（ ） 俏壁（ ） 坐阵（ ） 寒喧（ ） 弦律（ ） 善长（ ） 略夺（ ） 部署（ ） 烦燥（ ）
二、成语约定俗成，不可随意改动，可有些广告语却改变了成语的固定用法。请你找出下列广告语的错误，并一一恢复成语的原貌。（28分）
一箭钟情（某口香糖广告）（ ）
骑乐无穷（某摩托车广告）（ ）
一明惊人（某治疗仪广告）（ ）
饮以为荣（某饮品广告） （ ）
天尝地久（某酒类广告） （ ）
咳不容缓（某止咳药广告）（ ）
默默无蚊（某蚊香广告） （ ）
百衣百顺（某时装广告） （ ）
智者见质（某空调广告） （ ）
六神有主（某花露水广告）（ ）
手当其冲（某感冒药广告）（ ）
有杯无患（某磁化杯广告）（ ）
衣衣不舍（某服装广告） （ ）
步步为赢（某游戏广告）
爱不湿手（某洗衣机广告）（
开门见衫（某衬衫广告）
鸡不可失（某饭店广告）
烧胜一筹（某快餐广告）
随心所浴（某热水器广告）（
别具一革（某皮革广告）
鳖来无恙（某保健品广告）（
一网情深（某网吧广告）
无所胃惧（某胃药广告）
诗情发艺（某理发店广告）（
牙口无炎（某牙膏广告）
触幕惊新（某动画片广告）（ ） ） ） ） ） ） ） （ ）（ （）（ ）（ ）（ （） （）
无鞋可及（某鞋子广告） （ ）
快治人口（某消炎药广告）（ ）
三、下列各组词语中都有二个错别字，请你找出来并一一改正。（28分）
1.妒疾 徘徊 完壁归赵 好高骛远 （ ）
2.切磋
3.逍遥
4.恰谈
5.辍学
6.海含
7.启示
8.糟蹋
9.造旨
10.警戒
11.锦锈
12.帐蓬
13.缅怀
14.冒然 安祥 自鸣得意 破斧沉舟 （ 募绢 美伦美奂 悬梁刺骨 （ 梗概 望自尊大 负荆请罪 （ 既便 耳濡目染 背水车薪 （ 荧屏 一言九鼎 厚积簿发 （ 慰藉 异曲同功 金壁辉煌 （ 疲备 艰苦卓决 标新立异 （ 羞涩 披星带月 高朋满座 （ 自毫 调兵谴将 盛气凌人 （ 侮辱 名符其实 孤假虎威（ 翱翔 入不敷出 唇枪舌箭（ 勘察 提心掉胆 同仇敌慨（ 漫延 甘拜下风 前扑后继 ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） （
四、细读下列句子，找出并改正其中的错别字。（16分）
1.成功一直走在前面，步旅轻快，没有见他有什么累的感觉。尽管失败一次次地扔石头，减轻包服，但还是累得汗流夹背，气湍不止。 （ ）
2.有两户人家相邻而居，以园墙相隔，墙东栽了一棵石溜，墙西栽了一棵英桃，开花时节，姹紫艳红，分外美丽。 （ ）
3.小山似的涌浪像千万头爆怒的狮子，从北边的天际前赴后继、一往无前地扑向提岸，贱起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。 （ ）
4.一分梗耘，一分收获，经过五六年的学习，有不少同学在不经意间文彩飞杨，出口成章，让人括目相看！ ( )
五、用心读一读下面的词，找出并改正错别字。（5分）
忆秦峨·楼山关
西风列，长空燕叫霜晨月。
霜晨月， 马啼声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。
从头越， 苍山如海， 残阳如血。
（ ）
六、细读短文，找出并改正错别字。（45分）
读懂岁月
岁月把时光的慕布轻轻一掀，偏偏少年那如梦般的双谋便逝去了天真，蓄满了深沉；岁月把年华的刻刀缓缓一划，婀那少女光洁的额头上便抹去了雅嫩，顷注了成熟。
岁月犹如最公正的法官，它的天平对每一个人都不偏不移，它赋预人人的礼物也都一样！
在岁月面前，无法在成功的喜悦中久久徜洋，也别对失败耿耿难忘。在岁月面前，没有闲瑕再为枚瑰梦的失落而犹郁，也无需再去为久已尘封的梦唤而悲伤。轻轻佛面的微风，柔柔照射的月光，宁静的河水，轻歌漫舞，这样的人生谁不希望？但承受山一样厚重的压力，忍受冷酷残忍的磨难，经过惊心动迫的博浪之后而获得的慷概激昂的美丽，也是人生的一种渴望！
（ ）
谁是最优秀的人
苏格拉底是古希腊的大哲学家。他在风蚀残年之际，想考验和点划一位看来不错的学生。他把那位助手叫到病床前语重心常地说：“我的蜡聊聊无几了，得找另一根接着点下去。你明白吗？”
助手心知度明，连忙回答：“您的光辉思想得传承下去！”
“可是，”苏格拉底慢幽幽地说，“我需要一位最优秀的传承者。他不
但要富有智慧，而且要具有非凡的勇气和信心。你帮我特色和发堀这样的人吧！”
“我一定揭尽全力地寻找，决不辜付您的裁培和重托。” 助手温顺地说。 苏格拉底笑了笑。
忠诚的助手爬山涉水，不辞辛劳地寻找。可是，苏格拉底都惋言谢绝了他找来的人。病入膏盲的苏格拉底硬撑着座起来，抚着助手的肩膀，不动声色地说：“辛苦你了！你找来的人怎么能成为我的传承者呢？”
“我一定契而不舍，再接再励。”助手肯切地说，“哪怕找遍天崖海角，我也要找到最优秀的人，举荐给您。”
苏格拉底又笑了笑，什么也没说。
半年后，苏格拉底看着每况欲下的身体，即将辞别人世了，而寻找传承者的事还没有眉目，心急如魂，只要再把助手叫到床边。助手垂头伤气，充满亏疚地说：“我真对不起您，令您失望了！”
“失望的是我，对不起的却是你！”苏格拉底闭着眼睛，停顿了许久，他不无哀冤地说：“本来，最优秀的就是你。只是你不敢相信自己，所以才把自己忽略、丢失了。其实每个人都可以成为最优秀的人才。关键在于自己能否认识自己、遵重自己，毛隧自荐??”话没说完，一代哲人－－苏格拉底就离开了他深切关注的世界??
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范文三：小学生写字笔顺错误严重、错别字多的成因与解决策略
小学生写字笔顺错误严重、错别字多的
成因与解决策略
课程改革的实施，给小学语文教学带来诸多变化，成绩是显著的，但也出现了一些带有普遍性的问题。许多低年级的家长反映孩子写字时笔顺错误严重，简直不是在写字，而是在"画"字。许多中高年级的老师也反映，使用新教材的学生升入高年级，作业、习作中错别字比以前使用旧教材的学生明显要多得多。针对他们的反映和抱怨，我有意识地做了一些观察和统计，结果确实很吃惊。五年级学生在写一些常用字的时候，出现"凑"字现象的学生竟然高达76%。像写"武""慌""纸""尊""裤"等这样常用字时加减笔画的情况竟然达到37%。为什么会出现这样的情况呢?我进行了长达一年的深入分析与研究。找到了一些成因与解决策略。现求教于大家，和大家一起来探讨。
一、家长操之过急，拔高要求
当前，办学的竞争已经蔓延到学前教育，许多幼儿园为了用所谓的显性成果向家长证明自己办园成绩，提前介入识字、写字教学。再加上现在的家长都普遍重视孩子的早期教育，小孩子手指力量发育尚未达到握笔要求，还没认识几个字，就早早地让孩子看图写话，写日记。当孩子遇到不会写的字时，家长常常会找到孩子问的字，告诉他就是这个字。或者给孩子写"范字"让孩子照着写下来。在这个过程中，绝大部分家长重视的是"指明"，忽视的是这个字的间架结构及笔顺。即便注意到了，也不会很细致地和孩子讲"偏旁是什么"，每一笔的笔画名称。就拿最最普遍的名字来说吧，我们做过测试，孩子入小学前，绝大部分都会写自己的名字，即便名字很复杂。但我们发现小孩子在写名字时"凑"名字，"画"名字的比比皆是。我们也对家长进行询问，在教孩子学写名字时，有没有一笔一画告诉孩子笔画名称，有没有提醒孩子笔顺、间架结构，大部分家长都说没有。现在的孩子认字提前，会认的字也多。许多家长总觉得提前让孩子写话，写日记总是好的。因此，当孩子见到认识但不知怎么写的字时，他只能按照画图的办法"依样画葫芦"。久而久之，"凑"字，"画"字的现象就出现了。当孩子对原来错误的写法已经熟记以后，要想改过来就难了。
二、教师目标欠明，识字、写字时间少
2008年7月，崔峦老师在在全国第六次阅读教学研讨会上的总结发言中指出:在低年级，分析课文冲击识字、写字是普遍现象。在阅读教学中，识字、写字没有摆在突出位置，缺少时间保证、指导保证、练习保证。《课标》明确规定，识字写字"是1-2年级的教学重点"。"重点不重，后患无穷。"导致写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意情况严重。今年高考，作文卷错一字扣一分;国家语委拟出台"汉字书写等级标准"。可见，对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。小学各个年级都应重视识字、写字，都应重视词句教学。这是语文学习的基础工程、基本任务??认识3000常用字，会写2500字，会用6000词，绝不能马虎。"基础不牢，地动山摇。"
确实如此。我在一年的深入研究中发现，在低年级语文教学中，教师年段目标把握得不准确，过多地进行问答、分析、讲解挤占了识字、写字的时间。一节课里用在指导学生书写的时间大概只有五六分钟，十多个生字，顶多指导一两个，识字、写字倒好像成了一种点缀。留给学生写的时间就更少了。在许多公开课、研讨课上，十多个生字，往往只给孩子们留了一两分钟，学生常常是每个字写一遍，还没写到第三个字，下课铃声就响了。练习书写的任务只能留到课外。这样一来，不仅加重了学生的课业负担，而且放弃了教师对学生写字的有效指导。
三、教材编排不够合理，识字、写字规律重视不够
(一)重选文内容，轻选文用字
语文报社创始人陶本一教授在《基于语料库的小学识字教学研究报告》中指出，语文教材大多以主题组元的方式进行编写，这种编写方式很容易因重视"选文内容"而忽视"选文用字"，使得教材用字随主题而定，并非严格按"识字需要"而定。字词在教材中的出现顺序、复现安排等较少顾及。识字教育是一门科学，"识多少字"、"识哪些字"、"先识哪些、后识哪些"，以及"如何复现"等都应该有科学依据。同样道理，在教材的编排上，我觉得也要遵循孩子学习书写的规律，一年级从学习写独体字开始并重视基本笔画和笔画顺序的指导。因为
合体字的书写是建立在独体字之上的，独体字的笔顺过关了，合体字的组合就没有问题了。目前的教材在这方面有考虑，但还没有一个更科学合理的"序"。
(二)教材引导不够，对偏旁部首、笔顺不够重视
《课标》阶段目标对第一学段(1~2年级)"识字与写字"明确指出:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。然而，人教版义务教育课程标准实验教科书从一年级下册开始，再也没有在课后生字表中出现新认识的"偏旁部首"提示以及笔顺分解练习(人教版编了一套铅笔、毛笔写字教材。在这套写字教材上对偏旁、笔画名称及书写顺序都有说明。但由于在教材征订过程中因种种原因，很多学校老师、学生是看不到这本配套的写字教材的)。关于识字、写字的重要性，我们相信编者不会不知道。我们也没有理由说编者考虑不周，但这样的编排确实会给一线教师造成一种错误的认识:好像进入一年级下册以后，偏旁部首，笔顺可以不用像一年级上册那么重视了。
我对比了苏教版和人教版的新课标教材。这一点上，苏教版新课标教材值得借鉴与学习。
图一:人教版一下图二:苏教版一下图三:苏教版二下
第1课课后设计第1课课后设计第23课课后设计
从以上对比我们不难看出，苏教版在偏旁部首、笔顺等识字与写字方面所给予的重视给教师的暗示与提醒确实要比人教版的教材强的多。对于一线教师来说，教材的导向作用是非常巨大的。这种导向直接会影响教师对识字、写字的重视度。因此，当我们审视课改几年来的成绩与问题时，我们也要从教材方面加以反思。
四、多认少写也是造成学生笔顺错误的一个原因
"多认少写，识写分流。"为学生提前进行阅读创造了条件。它的好处是显而易见的。但我们也发现"多认少写，识写分流。"也给学生带了诸多问题。学生在具体的语言运用过程中，特别是语言输出过程中，有一个普遍现象:凡是自己记得的字，他在书写过程中是不会考虑这个字笔顺正确与否的。因此，当
用到一些只要求认不要求写的字的时候，因为老师没有强调过笔顺，他们往往会按照自己的习惯书写，这时候往往会出现错误。
错别字多的原因也是如此。因为多认少写，没有刻意强调，许多字在学生头脑中只是一个比较模糊的印象。当要运用的时候，他们只记得个大概，少一笔多一笔的现象自然会增多不少。
学过的字巩固不够,
以上四点关于小学生写字笔顺错误严重、错别字多的成因分析，是我对低年级识字写字教学跟踪调查后总结提炼出的。针对上述原因，我也想到了三个解决策略。在此提出来，供大家批判。
策略一:积极引导家长，加强指导
学校、一二年级的语文教师要利用各种途径引导家长，让家长认识到"多认少写，识写分流。"主要目的在于提前阅读。家长要多指导孩子阅读，少进行揠苗助长式的写话练习。对于低年级学生而言，尤其是一年级学生看图说话比看读写话更有现实意义。至于写日记，教师、家长更要慎重。一定要认识到"早走
真要提前进行写话、写日记练习，指导要跟上，要细致。比如，不一定先到。"
用文字加图示的方式，用拼音写话，孩子说家长记等等。
策略二:教师要反思，提高认识
解决小学生写字笔顺错误严重、错别字多的问题，关键还是低年级语文教师。特别是一年级的老师责任重大,应先从基本的笔画入手，先让孩子不要急于去写字，把每个基本的笔画写到位，即使是一个笔画也有几种不同的写法，例如:"竖""点""捺"。再按笔顺规则一个字一个字写过关。第一印象很重要，所以我们要孩子从写字的起始就接受正确的笔顺书写。
(一)目标明确，不越位
《课标》明确规定，识字写字"是1-2年级的教学重点"。我们一定要明确这一年段目标，少分析内容，多识字、学词、写字。不要出现低年级阅读教学向中年级靠，忽视识字写字教学。
(二)重在课内，轻负担
识字教学主要集中在低中段。一二年级要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。任务确实不轻。面对这么重的识字写字任务，如果我们还把教学重点放在讲解分析内容上，势必会削弱识字写字这一教学重点。因此，我们认为低年级语文教学一定要把讲解、分析减下来，把大量的时间放在识字写字上，确保大部分识字写字任务在课内完成，确保学生有足够的时间在课内进行书写练习。特别是低年级的习字指导起始阶段必须逐字进行，不能只指导一两个字作为点缀。如果这一点得不到改变，不仅会加重学生课业负担，更严重的是会带来后继的一系列问题。由于识字写字"夹生饭"，直接会导致小学生写字笔顺错误严重、错别字多的问题出现;巩固措施要跟得上，对学生出现的笔顺错误，及时纠正，以防他们习惯成自然。并把易出错的笔顺时时强调，通过做对比，当小老师的方法来加强。养成动笔先想一想再写的习惯。由于识字写字"重点不重"，学生的写字姿势、握笔姿势得不到严格训练，直接会导致学生近视率的攀升。
(三)重视偏旁部首，渗透字理
低中段在进行识字教学中要加强偏旁部首、字理、间架结构以及笔顺等方面的指导。不仅要指导学生认识能单独成字，易于称呼的偏旁，如山、马、日、月、石、鸟、虫等，还要指导认识不能单独成字，不容易称呼的偏旁名称。如イ、ㄙ、ㄗ、ヨ等。一旦生字中出现新的偏旁，老师都应该重视指导、讲授。不能似是而非，更不能忽视。一节课中要认识的几个、十几个生字，教师要抓重点指导一些笔顺容易错的字，让学生进行书空练习，边唱笔画名称边书空等练习。有必要也要进行一些按笔顺描红、书写练习。指导学生掌握笔顺规则:先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规律。要根据生字特点进行归类识字，要根据汉字造字规律、演变过程渗透一些字理。要能非常准确能说出汉字结构类型。通过巧编口诀、儿歌等形象的语言加强生字识记练习和区别易错字。例:在书写"纸"字时，学生容易加一点，可以引导学生这样记:白纸上没有污点。"拔"和"拨"是很容易混淆，可以这样记:小朋友拔河都冒汗了(拔的右边分成了"友"和一点记，就不会写成"发"了。)又例"游"字，学生容易把右边写成反文旁，一教师编了顺口溜，边说边写:一个姓方的人带他的儿子去游泳。学会归类学习生字，用:"加一加、减一减、
换一换、做一做等识字方法去识字会达到事半功倍的效果。构字规律有自己的特点，新出现的偏旁要强调其笔顺，还要和易混的偏旁做比较:如"女"字旁的笔顺，"切"的左边，反文旁和折文旁的区别等。
策略三:修订教材，加强配套作业设计
教材是最重要的课程资源。它是师生实施课程标准的重要凭借。既然课程标准对低中段识字写字教学做了如此重要的确定，教材在编排上，在课后作业设计上就应该把偏旁部首、笔顺等作为教学内容凸现出来。因此，我们建议在教材修订时，把这方面的内容考虑进去，建议在配套作业设计中增加这有方面的训练。
2008年7月，崔峦老师在在全国第六次阅读教学研讨会上的总结发言中指出:今年高考，作文卷错一字扣一分;国家语委拟出台"汉字书写等级标准"。可见，对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。透过这些信息，我们深切感受到识字写字的重要，同时，也认识到形势的严峻。尽管我们不能把这些问题的产生都归因到小学低中年段的识字写字教学上，但我们确实应该对新课程实施过程的这方面工作进行深入细致研究探讨。
范文四：小学生常见错别字
小生常见见见字学
1,“安”不要成“按”。装写装
2,有“安祥”见法。“安见”不能作“安祥”。没个写写
“翔见”“见见”可通用～提倡用“翔见”。与
3,“艾滋病”不要成“见滋病”。写
4,“按部就班”不能作“按步就班”。“三部曲”不写要作“三步曲”。写
5,“然”不能作“暗然”。黯写
6,见在多用“人才”～不用“人材”。
7,“见道”“见见”见音不同～见在提倡用“见道”。与
8,“爆见”“暴见”。“爆见”指因爆炸而见生～如“火与
山爆见”～“暴见”多用于山洪、大水、疾病等。～在用于社另
会事物见～“爆见”指像爆炸一见突然见生～多用于抽象事物～
如革命、起见、见等～又用于表示力量、情见等。“暴见”指突然运
得见或见见～多含见见。
9,“必见”“必需”。“必见”的意思是一定要～通常与
用修见其他表示见作行见的见见～如“必见努力见”。“必需”来学
的意思是一定得有～后面多表示事物名的见～可以见用跟称～
也可成“必需品”等见。构
10,“辨”“见”。言有见的～一般用“见”。但与与辞
“辨见”也可作“见见”～“辨白”也可作“见白”～“辨写写
正”也可作“见正”。“见见”作见“辨析考见”见也可作“辨写
见”～但在中中用作“辨见症候”见不能作“见见”。医写
11,“表明”一般指把思想感情见示出～“见明”指做来
出见或出文字。号写
12,表示定目的名见～后面不能加“见”字～如不能确数
见“三孩子见”～但名见前的量短见是不定的目～可以个数确数
加“见”字～如可以见“全同志见”“那些孩子见”“见位先体生见”。
13,“表率”一般不作“表见”。在用作见见见～“见率”写也可作“见见”～但提倡用“见率”。写
14,“不如人意”不能作“不人意”。尽写尽
15,“布署”不是一见～是“部署”的见。个它写
16,“奔见”的“见”不要作“松弛”的“弛”。写
1
17,“倍受”“见受”。“倍”指加倍～也指更加、格与
外的意思～“倍增”是指成倍增见～如“信心倍增”“倍感见切”“倍思见”。“见”是表示完全～如“见苦见见”、“见见见至”、“见受见迎”、“见受见”。青
18,“见见簿”不能作“见见薄”。写
19,“见年累月”不能作“常年累月”。写
20,“差强人意”的“差”是指大略、稍微～见见是指个大使人见意～不要见用见表示“不合主见意愿”。体
21,“彩”“采”。一般见～在表形的见中用“彩”与来～如“精彩”“剪彩”“彩排”～在表示抽象意见见用“采”～如“神采”“光采”“见高采烈”。
22,“见改”是指改见、见改～被见改的往往是具的见面材体料如成见、文件、古见等。“见改”是指用作见的手段改见和曲解真见的、正的见西～被见改的往往是抽象的见西。确
23,“见”和“定”。“见”大多指见见商见而见下～商见的成
分大～有的不是最后定～如合同、见、见章等用“制见”。很确条
如果是可以定而且定了的～用“定”。“制见见展见”～确确划
见见制见后可以不是定了的～“制定见展见”～见见见个划确划个划
制定后是定了的。“见定”见然如同“见”～但是用“定”确条。
24,“度”“渡”。“度”是指一点到一点与从个另个
“渡”是后生的字。在使用中～用于见见相见的意见见～一般用与
“度”～如“度见见段见光”“见度见”“度年见”“度见暑国虚
假”～用于空见相见的意见见～用“渡”。如用于有人见因素的与
意见～用“渡”～有人见的因素～见用“度”。“渡见见见”“见没
渡见期”的“渡”有“由此到彼”的引申见～见有比见的性见～所以用“渡”。“度”～有人见的因素～所以用“度”。汛没
25,按1986年重新见表的《见化字见表》的见整～“”不叠再作见“迭”的繁字见理～“重”、“床架屋”、“峰见体叠叠
叠叠写翠”的“”不能作“迭”。“高潮迭起”的“迭”不要作“”。写叠
26,“蜂见”不能作“蜂涌”。写
27,“分”“”。由于“身见”在见中使用见率见与份份践
大～《见代见见见典》按见定俗成的原见～收入了“身”见不份个并符合字见的见。但此同见的“本分”、“见分”、“成分”等仍与
2
用“分”。“见”、“省”、“年”、“月”用“”份份份份份
不用“分”。“分量”一般不作“量”。写份
28,“见”“浮”意见见重点不一见～“见”强见不浅与浅浅
深入、不深刻～止于表面～多表示人的见见与活见的见见搭配～比“浮”常用。“浮”见强见薄、见浮～重在表示浅浅浅缺乏某见知见、修见。
29,“扶见”“见见”。“与既扶见”的见象可以是见见～也可以是见见。“见见”的见象多是见见。
30,“见”“与覆”。原《见化字见表》把“覆”见化见“见”。1986年重新见表的《见化字见表》恢见了“覆”的见范字见格～凡有“遮盖”、“见见见”意思的见见翻来都用“覆”～如“覆盖”、“覆见”等～不用“见”。
31,见字见见用“画双幅”～但见见因见成～只能用“副”。用于见部表情～用“一副笑见”。表示中见见～用“一副见”或“一付见”～但更常见的用法是“一服见”。
32,“伏法”是指罪犯被见行死刑～不是指服刑。
33,“竿”“与与杆”。“竿”指竹竿～所见见见竹子原料有见。“见竿”已少很用竹子做～但仍沿用“竿”字。“见”是指某些植物的～“见”“见”不要作“茎秸麦写秸麦杆”“杆”。
34,“见”“见”。“见”指见与构低而平的山脊～见有“山见”“井见山”“见”“黄云见石窟”。表示见位、见哨要用“见”。但也有的地方土坡、不高的山也用“见”～如“黄土见”。
35,“功夫”“与工夫”。见常通用～但是～在表示占用的见见或空见见～见见用“工夫”。表示工作、见所学花的精力见见见～表示本见和造见等见见见～见见用“功夫”。
36,“见摩”“见与写画摹”。“见摹”指照见子～特指用薄见蒙在原字或原画写画研上或。“见摩”见是指切磋、究的意思。“见摩大”等不要见用“见会摹”。
37,“见工厂学旧”、“见校”的“见”～是见的公文用见～见代的公文已少很个厂学用～见稿中提倡使用“见工”、“那所校”的法。写
38,“见穿”“见与串”。有见可通用～但“见串”大多用于见抽象的事物～“见穿”不见用于见抽象的事物～见能用于见具体的事物。“见穿”用得更多一些。
3
39,“是”“事”。“是”的“是”～有“正国与国国
确国国”的意思～使用范见比见窄～如“共商是”。“事”指国国家的大事、政事～在句子中可用作定见～如“事见见”～也可作见见～如“见心事”。国
40,“暄”指光阳温暖～“寒暄”是指见面见见冷暖一见的见酬见。“寒暄”不能作“写寒喧”。
41,“见”是指见奔见～也指横追求。“见”是指见子。“好高见见”“见之若见”中的“见”“见”不是相同的字。
42,“合见”“合见”。“合见”与特指修筑堤见或见梁等～因见施工中的见梁或堤见的中见一段作“见称口”～所以见见接合工作叫“合见”。“合见”可指堤见、见梁以外一般事物的见合。
43,“宏大”“洪大”。“洪大”一般指音和具与声体
的情～如“见洪大”“水见洪大”。“状声写弘见”也可作“宏见”～但一般提倡用“弘见”。
44,“候”“与两个侯”。“侯”字只有见见,;1,姓～;2,古代见族的一见爵位～如“见侯”“封侯”。除此之外一般都用“候”。
45,“”“”。用于文字、一等见见见～可以笔画与笔划笔
通用～但见见上用“”。笔画凡是指用手、脚或物做出某见见作见～一般用“”字～如“画画画画十字”“指天地”“指手脚”。
46,“化见”“化”。“化见”一般指用与装脂粉等使容貌美见～也有“美化”的比见见。“化”一般指装演见见扮演角色而加以修见。
47,“合”“见合”。会与会都表示聚集～但“合”含有一些相、见面的意思～如“见合”。“见合”有相见、见会两会没会
面的意思～而且多用于水流聚集或见似的见见。
48,“见萃”不要作“见翠”。写
49,“竟然”不要作“见然”。写
50,“竣工”不要作“写峻工”。
51,“一年之见在于春”不要作“一年写之季在于春”。
52,“见朴”“见与朴”。“见朴”只指生活方面。“见朴”除了指生活方面外～见指见言、文。笔
53,“接合”“见合”。“与体接合”所用的见象比见具～如“城见接合部”～“见合”比见抽象～如“理见见合见见”。“接
4
合”的各部分基本上见是各自立独触的～只是相接的部分见在一起～“见合”的各部分合成整～是相体互融合的。
54,“截止”“与截至”。不能见“截止今天”～而见见“截止到今天”或“截至今天”。
55,“界限”“与界见”。“界限”主要用于抽象事物～表示限度、见。“尽体界见”主要用于具事物。
56,“不”“见不”。“不”含有心、定的意决与决决决
思～“见不”见含有“见见”的意思。
57,“”“”。“”指“即与既即靠近”的意思～如“可望而不可”～也有“就”的意思～如“一即触即跳”～“使”的“”有假见的意思。“”指即即既达已见到、已见见去。
58,“见”“见”。“见见”是指见见事见～也指见见见情与真况
的文字;多用于见见,～一般不作“见见”。“见行”不作写写
“见行”。“见念”“见要”也可作“见写念”“见要”～但一般提倡作“见写写念”“见要”。“见见”“见见片”也可作“见见”“见见片”～但“见见”“见见片”是提倡的法。写
59,“忌妒妒”和“嫉”是同见见～见在常见常用的是“忌妒”。
60,“家具”不能成“写家俱”。
61,“见柬”“柬见”的“柬”不作“见”。写
62,“精见”一般不作“精”。写减
63,见“空穴来见”～有的见典解见见有根据、事出有因～有的见见是表示子见有、有虚没两根据～有的见典干脆把见相反的解见一并几来列出。《见代见见成见见范见典》见见见通见见《人民日见》十年使用见成见的见个当来例分析～见见代使用“空穴见”表示“事出有因”的见未遇到～因此只取了“有没个根据”见一见见。
64,“见害”“与利害”。“利害”主要指利益、见害等意思～不要把“见人见个很写害”成“利害”。
65,“再接再见”的“见”不要作“”。写励
66,“见”是“”、“”字的合音见～“见”字后面两个两
不能再接“”或其他量见。个
67,“见”和“见”。“见”见重相接～“见”见重相合。“见日”、“见见”、“见接”、“见见”的“见”不能作“见”～“见写
合”、“见邦”、“见见”、“见见”、“三见见”的“见”不能作写“见”。
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68,“了望”不能作“了写望”。
69,“零”和“”。“另售零件”、“零”、“零散”、“零碎”的“零”不要见化成“”。写另
70,“见”“见”。按与国家见委1986年重新见表《见化字见表》的见明～“见见”的“见”不要见化成“见”。写
71,“见”“见”。“见”字见有见～如“见见”“与与洗见”是指文字像白见子一见干见、有见物。“见”火、加见有见～如没与
“修见”原见来与丹有见。“见字”是见见的意思～“见字”是指用心思琢磨用字。“精见”指文字见见～“精见”有精心提见的意思。“体写育见见”不能作“见”。
72,“见”“见”。“与写波见”不能作“波见”。
73,“见”是“英里”的音见见～不是指公里。
74,“见见”不要作“写迷见”。
75,“哈密瓜”是因“哈密”地名而得名～不要因见它如蜜一见而见作“甜写哈蜜瓜”。
76,成见“明日花黄阳写”出自见见重见见的见“相逢不用忙见去～明日花蝶黄也愁”～见菊花明天就要见见令了～要珍惜今天的相逢。见里的“明日”是相见见的“写来今日”而言。后～“明日花黄它来黄”所指范见见大～用比见见见的事物。“昨日花”是杜撰的见见～不宜使用。
77,见政用途的“明信片”～不要作“名信写与片”。人人互相介见用的“名片”～不要作“明写片”。“明星”不要作“名写星”。
78,“哪哪哪写里有困见就去里”中的“”不要作“那”。
79,“”字后面～不能加“见”字～但可以加您数上量见～如“您您二位”“三位”。
80,“年见力”不要用“”～“年有见”不要用壮青青
“见”～“年见人”不要用“”。青
81,“偶见”不能作“写偶而”。
82,“砂”和“沙”意思相同～但在“砂布”“砂见”“砂见”“砂岩”等见中～通常成“写砂”。
83,面向公众启见明某见事情的文字～见见用“事”～如“招见事”。启
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84,“起用”“用”。“起用”多用于人有见～如与启与
“起用一代新人”～“用”一般用于物有见～如“新启与船见用”。启
85,“见力”“见与来利”。“见力”是指地位和见见见的控制力量～“见利”有“见见”相见的意见～如“与著作见”“见见见”。
86,“”“气与与状气体汽”。凡自然见下的各见有见的见见一般用“”。气与状气体凡非自然见下的各见有见的见见～一般用“汽”。液体气体写气气见成叫“汽化”～不能作“化”。“化”是中的见见见见～指人三医学体气运焦之的行见化。“蒸汽”指水蒸气气体体～“蒸”指的是液或固因蒸见、沸见或升见而见成的～如“水气体气气蒸”。 “暖”指把蒸汽或见水通见管道见送到建筑物的内气温散见器中～散出见～使室增高。“汽暖”见是指上述供暖方式。
把煤气体称气见见成液～“液化”～“汽水”“汽酒”却用“汽”。见见情形～不合字的本见～但因见人见使用中见定几很
俗成而定型的。
87,“见土情见”“文情见”的“情见”不要作“情学写
见”。“情见”是指心的情感见内葛～一般用在人身上～“情见”是指故事的见生、演见和见见～一般用于事情。
88,“七月流火”中的“火”是星名～心即宿～每年见见五月见黄减昏见心宿在中天～六月以后～见见偏西～见见暑见见始退。见成见见指个气它来天快凉了～不要见用表示“暑见见熬”。
89,“熔”、“融”和“溶”。“熔”指固体体受见见成液～“融”特指冰体体雪等受见见成液～“溶”是指物见在液里化见。
90,“擅见”不要作“写善见”。
91,“生”“身”。“见生”多指事见～如“见生与当医
生”～“见身”多指切身的事～如“见身受益”。“见生”指有生育见系的～如“见生子女”～“见身”指自己～如“见身见见”。“出生”指生下～如“出生于来1995年”～“出身”指个人早期的见见和身～如“出身见份民家庭”。
92,“事迹”不能见作“事见”～有“事见”见见。写没个
93,“首当冲其”不是指“首要位置”“见见作用”等意思～而是指最先受到攻见或遭遇灾来个见～如,“洪水见～见村
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首当冲确当冲其”是正的～“在文化建见方面～北京首其”见见法是见见的。写
94,“蒜薹薹写”“菜”不要作“蒜苔”、“菜苔”。“苔”是指见在潮湿薹没地方的一见见花植物。“”字有见化～“苔”字不是的见化字。 它
95,“见立”“见与立”。“见立”是建立的意思～多指抽象的见西～如“见立榜见”。“见立”多指具的见西～如“见体立着见念碑”。
96,“见见”不能作“见见”。写
97,“授予”、“授于”的角度是不同的。向某某人或见位见见某见见和见～用“励誉授予”。
98,表示寒冷天气气水凝见物或云见、雨滴在见枝、见见上遇见见成的冰写晶“见见”、“雨见”的“见”字不要作“淞”。
99,“水见趟趟写河”的“”～不要作“见”。
100,“通信”“通见”。不见采用与何见手段见见信息～都叫“通信”。而“通见”的意思～一是指利用见见见见消息～如“通见社”“通见”～网体二是指一见新见裁。“通见见”指见刊、见台等见见见其见常作新见见道的写非见见人见～“通信见”指部见、机见中见送公文信件的人见。
101,“惟妙惟肖”见成见也有人作“个写唯妙唯肖”“见妙见肖”。作见见气个助见～“见”“惟”“唯”本可通用～但见成见见范的法是“写惟妙惟肖”。
102,“位”作见量见用于人见～含有敬意～因此～不能用于人、坏称罪犯、见见见力等见合。同理～一般也不用于第一人～如“我见位主两来会持见”的见法是不合适的。
103,“见蔑”“见与蔑”。“见”有“见”旁～指用见言文字捏造事见见害见人名～如“誉造见见蔑”。“见”原指见见的水～后来泛指见见西。如果见“见蔑好人”～所指的重点不在于“捏造事见”～而在于使用“见辱性的言见”。“侮蔑”表示见见、蔑见
104,有“没从个从写无所是”见成见～“无所适”不能作“无所是”。从
105,“像”和“象”。据家国见委1986年重新见表《见化字见表》的见明～“像”不再作见“象”的繁字见理～《见代见见见体
典》据此见定,“象……一见”～见在见作“像写……一见”。
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“像”指用模仿、比照等方法制成的人或物的形象～如“像”“见像”“画偶像”“人像”“神像”“塑像”“见像”“肖像”“见像”“见像”“影像”“见像”等～都是人工做成的～“象”指自然界、人或物的形见、见子～如“表象”“病象”“形象”“象”“象”“脉气景象”“天象”等～都是自然表见出的。来
“像”“象”“相”。见方面的用字～由于见史形成的原因～比见。“乱照相机”用“相”～照出的见西用“像片”。“见像机”“见像机”用“像”。“假象”“相”所用的字真
均不同。
106,“笑眯眯写咪咪”不能作“笑”。
107,“泄”“见”。“与气体体从泄”是指或液封见的物体中流出～有漏出的意思～如“泄漏”、“泄洪”～也引申见透露、抒见的意思。“见”是指大量液体急速流见～也指情感等见见、强烈地表。 达
108,“见瑟”“见”不见作“条写条肖瑟”“肖”。
109,“斜”和“邪”。“斜”指方位不正～“邪”多指行见、品德不正。
110,“见”“力”。“见”一般指学与学学学;在校,见的见见～“力”一般指见所到的学学达程度。
111,“形”“与体型”。“形”的本见指形、形象～也可指形、见子、见～见可指表见、见状体离露～如“形影不”“字形”“地形”“见形”“见形”“喜形于色”。“型”的本见是指见造器物的模子～引申出式见、见型、楷模、法式的意思～如“新型”“型号来状来”。“原形”是指原的形～引申见本的面目～如“原形见露”。“原型”特指文见作品中塑造人物形象所依据的见见生活中的人。
112,“醒悟”“省与悟”。“醒悟”多指在外界作用下见醒见～见得来清楚。“省悟”的“省”有反省的意思～因此多指见见自省、省、内来反省而明白、见悟见。
113,“夜宵”、“元宵”不要作“写霄霄夜”、“元”
114,“见”一般用于“见火”。“见”“见光”不要虫屏写
作“见”“见光”。屏
115,“见见”“林见道”的“见”可否写作“见”～《见代见见见典》的解见《见代见见见与确范字典》的解见不一。《见范字典》明提出～
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“见见”“林见道”见作“见见”“写两写林见道”。我见见稿中见见法都见可以用～但同一篇稿件以见一用法见内宜。在“柳见街”“柳见公园”等固定地名中～只用“见”。
116,“一起”“一见”。作见与副见用见～“一起”见重于表示空见上的“一同”“一见”～如“一起儿去吃见”～“一见”见重于表示见见上的同见～如“一见到见点”“一见达鼓掌”。
117,“见”“见”。表示“见物出入的见见”和“见”的见见与
见～不能作“见”～见作“见目”“见”。写写号
118,“州”和“洲”。“州”一般用作行政见位。“洲”是指河流中的见地～如“见洲”“沙洲”～又是大见及附近见见的见～如“见称写洲”。“见州”“自治州”的“州”不要成“洲”。
119,“燥”“与躁”。“燥”是指干燥～“躁”指脚不安见～指性急、不冷静气。“脾躁”“性子躁”用“躁”。
120,“装与装潢”“璜”。“潢”是指见色～“璜”是指一见玉。用于表示房屋修等～一般用“装装潢”。
121,“住”和“见”。“住”泛指居住～“见”特指见见行公见而留住某地。
122,“作”和“做”。表示见作行见意见的“作”、“做”的大致区写见是,抽象意见见见、见面见见多作“作”～如“作文”、“作见”、“作见”、“作怪”、“作见”。具见西的制体写造成“做”～如“做子”、“做桌个衣服”、“做见”。“作见一见见干部”不能作“做见一见见写个虚写干部”。“做见心”不能作“作见心”。“作见”和“做见”见见用法～目前行于虚献献两并
各见文字见合～但国荐家见委的见见见范化见家见见向于推使用“做见献献体”～原因是“见”是具的见西。
123,“见察”“见见”。“见与察”常用于见事、作见等方面～“见见”常用于公安、见察、司法等部见以及破案与有见的方面。“见察”着重于察看～见从来况察中了解情～“见见”着重于见见～从来况见见中了解情。
124,“振”“与震”。“振见”主要指“见”。“震见”主要指“震”。“震惊”用“震”不用“振”。“振”见表示见起的意思～如“振作”、“振见”、“振见精神”。“震撼”不要作“写震憾”。
125,“增见”用于指见见见～不要作“增写殖”。
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126,“见”就是“之于”的意思～“公之于”不要众写作“公见于”。众
127,“坐落”不要作“写座落”。
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范文五：小学生错别字原因分析
根据黔北农村A小学学生错别字的类型和特点，总结出导致小学生出现错别字的原因，既有学习主体小学生本身的原因，也有教学引导者教师自身教学能力与素质的原因，还有当地方言的负面影响。 一、学生自身的原因 （一）心理特点 黔北农村A小学的学生和其他地方的小学生一样，有一些共同的生理及心理特点，对他们的学习有一些影响。如小学生的感知觉不精确，精细辨别能力差， 表现在识字过程中，他们只能记住字体的大体轮廓，对于字体细微部分，往往会忽略，这就造成了对结构复杂字和形近字的识记混淆或错漏。如我们上文所例举的形近混淆而造成的别字、字的形近部件错误和字的部件变位错误而导致的错别字、字的笔画的增减而致误的错字等有很多都是由于这个原因造成的。小学生的注意力常常不稳定。尤其是低年级的小学生无意注意占主要地位，有意注意的时间十分有限，在书写时，小学生的手眼协调还处于发展过程中，练习时间过长，容易造成注意力不集中，就出现写错别字的现象。 （二）学前教育 由于地处偏僻落后的黔北农村A小学，学生都来自附近的村寨和旁边的街上，学生在进入小学之前，有一部分（占一年级新生的30%）仅仅只在街上的民办幼儿园读了一年的学前班，而另一部分（占了一年级新生的70%）进入幼儿园的时间稍长些。相当一部分家长花钱去读幼儿园，希望孩子能学到一些东西，而民办幼儿园出于经济目的，为了有生源，在小孩子一入幼儿园后，就赶紧教他们识字写字。国务院法制办在2013年3月公布的《幼儿园工作规程（修订稿）》中规定：幼儿园里没有“学前班”，教学内容不能“小学化”。显而易见，当地幼儿园的这种做法是拔苗助长、事倍功半。由于六岁之前的小孩子的手指和手臂肌肉发育不完善，过早的书写对小孩子的身体发育不利；另一个问题就是，学龄前的孩子在书写时，不知道字的笔顺笔画，只要写出来像这个字就行，而当地幼儿园教师只注重结果，不注重过程，对孩子拿笔规范乃至书写规范都不重视，也无暇顾及，加上这些教师本身绝大多数就不具备相关的教学能力，就导致了一些不好的写字习惯，如拿笔姿势不对且很难纠正、不按笔顺规则写字等等。 （三）留守儿童多 家庭教育缺失 （一）留守儿童多 贵州是一个内陆山区省份，全省山多地少，用于耕种的土地更是少之又少，而大多数农村地区的经济来源于耕地，又缺乏农副业支撑，再加上农民受教育程度低，导致人民生活比较贫困。所以，外出打工的很多，2012年，贵州省农民工总量已近800万，占贵州全体农民的34.78%。地处贵州北部某县，经济落后，再加上人多地少，耕种方式落后，机械化耕种率低，人工耕种占主导地位，所以当地农民人均收入很低。每年种出来的粮食只够一家人吃，再加上养的家禽牲畜用于其他支出，一年到头几乎没有积蓄了。正因为如此，外出打工人员比较多，尤其是年轻人，很多家里只剩下老人和孩子，这就造成了留守儿童多的局面。留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。黔北农村A小学的学生中，留守儿童占全校学生的53.75%。（该校共有学生506人，其中留守儿童就有272人），他们中有156人是跟上了年纪的爷爷奶奶或外公外婆一起生活，有68人是父亲或母亲一人在家监管，有28人是寄住在亲戚家，有20人是几姊妹自己在家生活和上学。 （二）家庭教育缺失 由于农村家长的素质普遍较低，表现在受教育程度相对较低，家长基本不读书看报，家里缺乏文化教育氛围；家长与孩子间的交流不够，缺少对孩子的正确的思想教育等等。A小学学生家长中初中毕业的人数只占总家长人数的45%，高中毕业的只有3%，剩下的52%就是只读到小学，或者甚至小学都没毕业。由于自身没有文化而吃了不少苦头，所以绝大多数家长也希望孩子到校读书，希望孩子取得好成绩，但由于自身原因无法辅导孩子的学习和教育孩子，他们只能要求孩子在家完成教师布置的家庭作业，能让孩子按时上学，不会让孩子旷课或请假不去学校读书。近几年，由于高校扩招毕业生增多导致就业难的问题，有很多大学毕业生都去打工。这就让相当一部分农村家长狭隘地认为，反正都是打工，还不如早去打工多挣几年钱，也自认为孩子不是读书这块料，不重视教育，不重视孩子的学习，对孩子的学习不闻不问，认为读书是学校的事，至于孩子做不做作业，那是教师的事，跟家长无关；当亲朋好友家有婚丧嫁娶等事情时，就会给孩子请假不去学校。由于父母或父母一方常年在外打工，导致孩子的家庭教育缺失，缺失亲情。 （三）不良的学习行为习惯 行为习惯是行为和习惯的总称。习惯是自动化了的反应倾向或活动模式或行为方式，是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系，它不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容，好的习惯满足人的某种需要，坏习惯就会产生负面影响。小学阶段的孩子要培养学习习惯、遵守规则的习惯、交往的习惯、生活自理和自我保护的习惯 。 二、教师自身素质与教学能力的原因 A小学共有教师25人，其中72%是中师毕业，有16%年纪在50岁以上，学历是初中毕业的教师，还有12%的教师不是师范类的毕业生，而是在教师招考时，考上的其他专业的教师。他们中的大部分（占全校教师的67%）都是本地人（在这所学校工作，时间最长的有二十几年的，最短的也有三年）。相当数量教师在内心认为乡村学校任教很轻松，除了每周多上几节课外，对自己再没有其他更多的要求，而且都有一种就在这儿工作到退休为止的思想。还觉得小学教学比较简单，自身拥有的知识已足够，根本不用再学习。没有意识到教师储备不再是一桶水，而是一眼泉。作为语文教师，应该掌握一定的古汉字基本知识，在汉字教学过程中注重分析汉字的理据性，并能把这些知识用语言表述出来。否则在进行识字写字教学时，对那些易混的形近字，使学生知其然而不知其所以然，常常用错，就要求教师对这些字进行溯源分析或者对比分析，让学生理解清楚、透彻，这样在写字时才会少写错别字。写字教学中，没有专业的写字教师，就是语文教师指导写字，又由于一些教师自己的书写水平就很不理想，不规范，对学生不但起不到榜样作用，反而还会对学生产生书写方面的负面影响，如：不规范，结构偏旁书写不规范。把识字写字教学看得不重要，对错别字意识淡薄，他们对学生的要求是会做题和做对题，为了考出好成绩，为了一学期结束后的绩效工资，为了年终考核，就想方设法提高学生的成绩，至于写几个错别字，好像不伤大雅，有些教师还自以为是地给学生说，以后上初中、高中就不会写错别字了。很多教师认为错别字现象不是一己之力就能完成的，因此放松自己及对学生的要求。 三、方言影响 贵州方言属于北方方言中的西南官话，但在语音上与普通话有差异，主要表现在：平舌音与翘舌音不分，声母n和l不分，说话的声调跟普通话不一致（古代清声母入声字读阳平 ）等。黔北方言仍然属于西南官话，除以上的差异外，还具有以下一些不同点，如：韵母un和en分不清（把遵义说成zēn义），音节fu和hu分不清（把老虎说成老府，把户口说成负口），前鼻韵母in、en和后鼻韵母ing、eng分不清，韵母an和in、an和ing分不清等等。 参考文献： [1]文中芹 豫北农村中学生错别字的总体特征考察[D] 河北大学硕士学位论文 2008. [2]冯志纯 现代汉语[M] 重庆：西南师范大学出版社 1989.
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