我的名字叫秘密
范文一：(设计意图渲染英语课的气氛
FUN WITH ENGLISH
Unit9 On and off
Teaching contents: Part B and D
Aims:
1. Words & phases:
a box, a door, a window, a basket, a Walkman, a TV,
a light, a tap, the, your
2.Structures:
Open …/Close…,please.
Turn on…/Turn off…,please.
OK./All right./Good.
3.Function:
Students can distinguish with the things in rooms. And they can use the imperative sentence with the structure. Focus:
1. The correct pronunciations of the words , and the reading of the sentences .
2. Students can give orders to others with the things in rooms flexibly.
3. Make Ss be aware of the saving water and saving energy. Aids:
ppt, pictures, word cards, physical goods, exercises
Procedures:
At the beginning of the lesson, order students to enjoy a flash “Open the door”. (ppt)
(设计意图:渲染英语课的气氛,让学生初步感知本课的知识是祈使
句的运用.)
Put the head portraits of boys and girls on the blackboard.
(设计意图:为本节课创造气氛，增加学生的竞争意识。) Part 1. Warming up
Step 1. Greeting.
T: Class begins.
Ss: Stand up.
T: Good morning, Boys and girls. Ss: Good morning, Nancy. (设计意图:打好招呼之后，通过师生之间的互相问好，开始我们的英语课，建立融洽的师生关系。)
Step 2. Free talk.
T: Hello.
T: Good morning.
T: What’s your name?
T: Nice to meet you,…
T: How are you? …
(设计意图:教师和学生用英语进行自由谈论，借此来复习前几个单元所学的知识,同时为下面的游戏做准备。)
Step 3. play a game: I say you do.
T: Let’s play the game “ I say you do.”During this game ,you
will do the actions and say the sentences:OK./All right./Good. OK? (ppt)
Ss: OK.
T: Now, let’s begin.
T: let’s go to the park.
S: OK.(做走的动作)
S:Touch your mouth.
S: All right.(触碰自己的嘴巴)
S: Take off your coat. S: Clean the desk ,please.
S: Good.(做擦桌子的样子)
S: Open the book, please.
S: OK.(做打开书的动作)
S: Close the pencil box, please.
S: All right.(做合上铅笔盒的动作)
(设计意图:学生发号施令，学生做动作，活跃学生的气氛，引
出open和close的学习)
Part 2. Presentation and Practice
Step1: learn open, close, a box, a door, a window Ss read “open”, ”close” afer the tape.
T: What’s that?
S: It’s a pencil box.
T: And what’s that?
S: It’s a box.
T: let’s make sentence with box. And present the word “the” in the sentence.
S: Open the box. Close the box. (PPT)
S: Open the book. Close the book. (学生看着背投，读出所出示
的句子)
S: Open the door. Close the door. (显示门和窗，让学生造句，
并读出本课时所教授的单词)
Ss read and spell the word: door, door, a door. Practice the sentence: Open the … Close the …
S: Open the window. Close the window.
Ss read and spell the word: window, window ,a window
Step2:let’s say
T: let’s say the sentence with : Open your …,please. And pay attention to the word “your”
Do pair wok with your partners. I’ll give you an example : A say :Open your mouth, please. B say :OK. (ppt)
pair work 1: A: Close your eyes, please. B: All right.
pair work 2: A: Open your book, please. B: OK. pair work 3: A: Close your pencil box ,please. B: All right. pair work 4: A: Open the box, please. B: Good. (设计意图:从给出的句型和单词图片，让学生自己自己感知祈使
句的运用。)
Step3:Quick eyes
T: Look at the screen carefully. Let’s repeat the sentence when it appears in front you.
Ss read the sentence out loudly. (PPT)
S1: Close the door.
S1: Open your box.
S1: Close your pencil box..
S1: Open the window, please.
The sentence “Open the basket.” As well as the pitcure of a basket present on the screen.
T: What’s that? Did you see clearly.
S: Open the …
T: Let me tell you. Car, jacket, basket
Ss: basket, basket, a basket. (read in groups, and boys read ,girls read.)
(设计意图:通过Quick eyes 这个活动，一方面让学生对已学到
的内容进行巩固，另一方面，活跃学生的上课气氛。此外，引
basket的学习。)
Step4:a Walkman turn on… turn off…
T:Look, what’s in my hands?(呈现一个实物篮子)
S: It’ s a basket.
T: You are right. And I have two baskets in hands. Can you guess: What’s in this basket?
(老师走到一个学生面前，说:Open the basket,please. 并让学
生打开，学生说All right)
T: Oh, what is it?
S: Er… a …
T: let’s read the two words, All right, small
S: All right, small.
T: al, alk , walk ,man ,--Walkman—a Walkman.
Ss: read in groups, Ss read one by one.
T: Who can turn on the Walkman.(拿出随身听，让学生打开它)
Ss read the word out loudly.And read in groups. T: Let’s say “Turn on the Walkman,please.”
Ss: Turn on the Walkman,please. S1: All tight.(打开随身听，听到英语歌曲:How are you?) Ss: Sing the song toghter.
T: It’s loud, who can turn off the Walkman.
Organise Ss read the structure out by themselves. After
that read it out in groups.
(设计意图:通过展示实物随身听，组织学生自己打开随身听，关
掉随身听这个方式，让学生亲身体验去感知turn on 和turn off 这两个词组是如何运用的)
Step5:Unit 9 On and off
T: Today we are going to learn Unit 9 On and off.
Ss: On and off
T: let’s read the topic together: Unit 9 On and off.
Ss: Unit 9 On and off
(设计意图: 此时引出课题，让学生更好的感知)
Step6: a TV
T: There is a Walkman in that basket. Now, let’s look what’s in
this basket. Here you are, and let’s ask her to open the basket. “Open the…,please.”
Ss: Open the basket , please.
S1: Good.
T: Oh, what is it?
S: 遥控器
T: Yes, you are right. This is a remote control. What can we do with the remote control?
Present a TV on the screen. And make Ss read the word out following the voice. ”a TV”.
T: Yes ,we can watch TV with the remote control. Now let’s make pair work with TV.
Mum: ______ the TV, please.
Nancy: All right.
A: Open B: Turn on
”Who can turn on the TV.(一个学生拿好遥控器，做开电视机的
动作，引导学生一起给他要求: Turn on the TV, please.)”
Watch cartoon(灵通英语中关于祈使句的运用)
T: Who can turn off the TV.
(活动意图:通过学生亲自体验开电视机和关电视机，再一次感知
turn on 和turn off 的用处所在。以及展示的灵通英语卡通中，
区别open，close，turn on, turn off )
Step7:.a light
T: What did you see in TV? I can see a pencil sharpener. I can see a …
S: I can see a computer/ a book/ a door/ a tape recorder/ a light.
T: Oh, well done. And let’s read the words out loudly.
Ss read the words: night, right, a light
T: And what should we say?
Dad: ________the ______,please.
Davis: Good.
A: Turn off, light B: Close, light S: Turn off the light, please. T: Good.
T: Make the dialogue with your partner, please. One, two,
three, go.
Step8:.Say a rhythm
T: Now, boys, girls, let’s say a rhythm following the voice.
Listen to me first.
Turn on the light, turn on the light.
Turn on the TV, turn on the TV.
Turn on the Walkman. Listen to me. T: Let’s say together, OK,
Ss: OK.
Turn on the light, turn on the light.
Turn on the TV, turn on the TV.
Turn on the Walkman. Listen to me.
T: And who can use “Turn off” instead of “Turn on”. And say
the rhythm out clearly.
Ss: Turn off the light, turn off the light.
Turn off the TV, turn off the TV.
Turn off the Walkman. Listen to me. (设计意图:在此环节中，教师利用说唱的方式操练句型，即调
节了课堂气氛，又提高了学生学习的积极性。通过说唱的方式操
练句型，使每个学生都得到锻炼。)
Step9:.a tap
T: A: turn off the_____, please.
B: ________.
Let’s read the words: cat, cap, tap—a tap
T: And do pair work with your partner with the sentence.
One, two, three, go.
Ss: Turn off the tap, please.
OK./All right./Good.
T: We should save the water from now on. OK? Ss: OK.
Part 3 Consolidation and practice
Step1:Make a competition:
T: Boys and girls, let’s make a competition.
You should put the word in the right basket. Follow example:
a window. Open the window. Close the window.
a Walkman. Turn on the Walkman. Turn off the Walkman.
a TV. Turn on the TV. Turn off the TV.
a mouth. Open your mouth. Close your mouth.
a door. Open the door. Close the door.
a tap. Turn on the tap. Turn off the tap.
a light. Turn on the light. Turn off the light.
book. Open your books. Close your books.
eyes. Open your eyes. Close your eyes.
(活动意图:设计男孩和女孩比赛，增强学生的学习气氛，复习
巩固新授的单词和句型。)
Step2:Make a conclusion:
Make a conclusion for “open, close, turn on, turn off”. And
organize Ss read it out by themselves. Open 将原来关上或合上的东西打开
比如:open the box/door/window/basket…
open ------ close
Turn on 指转动或推上开关等打开
比如:turn on the TV/ light/ Walkman/ tap
turn on ------- turn off
Step3:Look and say
T: Open your English book, and let’s make sentence with the
five pictures.
Pic1: Open your books, please. OK. Pic2: Open the blue box, please. All right. Pic3: Close the red basket, please. OK. Pic4: Turn on the tap, please. Good. Pic5: Turn on the light, please. I’m Sorry.
(设计意图:通过单词和句子的操练逐步过渡到对话的操练，提
高学生运用句型的能力。)
Step4:Exercise time:
T: It’s time to do some exercise. Take out your exercise
paper, a pencil, a rubber.
1, Listen and number. (设计意图:在学生已经全部学完以后，
通过听力操练，巩固了学生对单词的认读能力，训练了学生的听
力。)
2.Fill in the blanks with :open, close, turn on ,turn off
(设计意图:在此环节中，学生在充分听说读的前提下，落实到笔
头上，全面提高学生的英语水平)
Homework:
1. Listen to the tape of Part B&D. 2. Copy the words.
3.Take a photo ,and write down a sentence about it.
picture Pic 观察生活中浪费资源的现象，
用相机拍下来，
并写下我们该怎么做.
A: Turn off the tap, please.
B: All right.
Part6.Handwriting
Unit 9 On and off
Open Turn on OK
a box a Walkman All right
the a door the a TV Good
your a window your a light please
a basket a tap
Close Turn off
(设计意图: 利用黑板上的两个篮子，较自然的将单词和句型放
进去，通过不同形式的引导和区别，让学生对单词和句型有一个
清晰的感知。)
Exercise
一.Listen and number(听磁带,标序号,如果你都正确，给自己画一个笑脸哦)
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二.用open, close, turn on, turn off 填空。
(如果你的同桌都正确，那么给他画一个五角星哦。)
1(I’m cold(冷的). ________the door, please.
2.______your eyes, please. Look(看), what’s in the box?
3. It’s too dark(黑暗的). _________ the light, please.
4. _______ the TV, please. Let’s go to bed.
5. _______your mouth , please. Let’s Say (说)“A B C”.
范文二：渲染英语课堂气氛的探究
摘 要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 关键词：英语；学习；兴趣 课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。 一、语调丰富、风趣幽默 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 二、由易到难，逐步深入 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like baozi？”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。 三、以学生为中心 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。 四、建立新型师生关系 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力。因此，我们必须建立新型的师生关系。 注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
范文三：习作指导：渲染气氛的九种方法
使用渲染气氛带来的艺术效果
（一）能够营造某种气氛，让人身临其境，激发读者的情感共鸣。
（二）能够增强文章的感染力，使文章呈现情文并茂的特点。
（三）能够细腻的刻画人物，生动地表现人物的心理、情绪、感受、情感。
（四）便于读者抒发自己的情感。
（五）能够突出人物形象，表现人物性格、命运和思想感情。
渲染气氛的九种方法
（一）环境渲染法。这是最常用的一种渲染气氛方法。就是抓住时间发生的环境中的几个事物，通过特定事物的选择、色彩的刻画、声音的刻画、物态的刻画、感受的刻画，以及整体环境给人的感受描写，营造独特的氛围，表现作者或文中主要人物的心理、情感、情绪、感受。
例如：写**去世了，灵车即将通过长安街时，我们可以加上这样一段环境描写，来表现人们的心理、情绪和感受，营造压抑悲伤的氛围——
小雨如泣如诉。长安街两旁的树木，无精打采地低垂着头。压抑和沉重，是凝固的空气，拥塞了每一个空间，每一个角落。世界在这一刻停止了呼吸。
（二）人物场面渲染法。这种方法刻画的对象主要是人，一般针对的是群像，通过刻画场面中不同人物的表现和整个人群的共同表现来渲染气氛。
例如：记一次运动会，正面描写一个同学在200米决赛中很快就要超过前面同学时，加上一段人物场面描写，渲染一种热烈、激烈的场面，表现竞争的激烈和人物的情绪—— 看台上的人不约而同地站立起来，鼓声、呐喊声瞬间变得激越起来。有的同学在喊着运动员的名字，有的拼命地挥着手臂，有的紧紧地攥着自己的手，绷紧全身的肌肉为运动员加力，有的干脆离开看台，跑到终点零距离为运动员加油......每一个人的神经都在这一刻被拉长、被收缩到了极限。
（三）情节渲染法。就是通过细节描写，以情节的紧凑，动作的迅捷、时间的短暂来表现气氛的紧张；以情节的舒缓、动作的轻柔、时间的缓慢来营造轻松闲适的氛围；以情节的缓慢、动作的缓慢沉重、时间的停滞来营造压抑、沉重悲伤的氛围等等。 例如：描写一个反扒警察上车抓小偷的过程——
车门刚刚开启，他一个箭步踏上门口的车梯，右手抓住门边的扶手，借助肘部的反扣力量，身子向内一旋，整个身体像一个快似闪电的香蕉球，破门而入。要下车的人还没回过神来，站在第二个乘客背后的人已经被他揪住衣领，按在地上。 又如：描写一个学生中考落榜后的情节——
没有眼泪，没有表情，整个世界突然在他的眼前消失了，自己的灵魂和思想也突然了无踪影，剩下的只是一个躯壳，一个没有感知的物体，就像草地上散落的石头和暴露在骄阳下的泥土。他茫然地拖着沉重的腿、麻木的身体，沿着空阔的广场向前一步一步地走着，不知道自己要走向哪里，只是茫然地向前移动着身躯.....
（四）时间渲染法。以时间为文章的明线，选择若干个时间点，每时间点精确到几时几分，甚至精确到秒，每个时间点之间相差无几，通过时间的分秒变化，来呈现故事情节的发展，营造紧张、焦急的氛围。
例如：《为了六十一个阶级兄弟》，文章记叙六十一个人事物中毒，生命垂危，政府远距离调动药品设备救人的过程，作者就采用了这种方法。一般是重大事件报道——卫星发射；重大事故及救援——叙写煤矿透水救援、地震救援、海啸救援等等，通常采用这种方法。
(五）镜头切换法。以一个时间点或小的时间范围为定点，描写不同地域人们都在做什么，渲染一种独特的气氛。 例如：中央的新闻报道——
正月十五，全国各地以不同的方式，欢度元宵佳节，神州大地处处洋溢着一种欢乐祥和的景象：在陕南，人们展开了极具地方特色的“八百里秦川放歌大赛”，成千上万的人，积聚在渭河边上，隔河放歌秦腔古调；在山西，人们一大早便摆开了威风锣鼓，将丰收的喜悦和对美好未来的憧憬，凝聚在欢快雄浑的鼓乐中；在东北，各种高跷队、秧歌队天一亮，就舞上了街头，二人转更是传遍了白山黑水......
作者以正月十五为定点，镜头在陕南、山西、东北等转换，整体渲染一种欢乐祥和的氛围。
（六）心语渲染法。用内心的独白、责问、自问的方式，渲染某种气氛、某种情绪、某种心理。
例如：长天啊，都说上帝是最公平的，为何天下之大，竟容不下我这渺小一人？都说老实人常常在，都说善有善报，恶有恶果，为何我极力为善，却总是厄运缠身，而那些大奸大恶之人却活得风声水起，一帆风顺？都说苦尽甘来，行春风必得春雨，为何我在吃苦、吃苦、吃苦过后还是苦，还是像一片落地的枯叶，随风飘零街头？ 运用心语责问的形式，渲染了一种悲苦无助的氛围。
（七）循环往复渲染法。在写作过程中，通过一咏三叹式的写法，反复咏叹一种表达情绪、心理、感受、情感的句子，也能营造某种氛围。
例如：《**，你在哪里》，行文过程反复咏叹——“我们对着...喊”，就渲染了一种极度思念、悲苦无助的氛围。
（八）数量渲染法。从数字中选取有独特意义的、特点突出数字，来渲染气氛。在数字中，0代表空无，引申为绝望，1代表最少，也代表之高无上，还代表起步、起点，引申为孤单寂寞、超然物外、高处不胜寒等情绪、感受。千和万代表数量众多，十代表圆满等。运用这些数字，可以营造某种独特氛围。
例如：一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。作者借助一这个独特的数字，反复运用，就渲染了远离红尘、超然物外的独特氛围。
（九）悲惨事件罗列法。围绕一个人物，并列叙述他的几件悲惨遭遇，营造一种凄婉、苍凉的氛围。
例如：朱自清的《背影》。第二自然段
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
其实渲染气氛，还有一些方法，只是我们不常见，也不常用，这里便不再一一罗列讲述，初中学生，甚至高中学生掌握以上方法，在阅读和写作中就能游刃有余。
范文四：渲染悲伤气氛的句子.doc
港质监局局长述廉报告
述廉报告连云港质监局张在明,20xx年元月5日,根据省局关于领导干部踺述廉的通知要求～现将本人近年来廉洁自ā律和勤政廉政情况报告如下:一、加强学桶习～把牢思想堤防关长期以来～我一直努五力做到重视自身思想道德修养～不断加强遮理论学习～增强党性观念～努力养成坚强 的政治品质～培养自身刚正不阿的凛然正胃气～时时处处警醒自己～学习无止境～修 养未有穷期～不论日常工作怎样繁忙～都酣把学习理论、改造思想、修炼人品作为必郇修课～在提高理论素质和思想道德素质上河下功夫。走上领导岗位以来～更加自觉地谟严格要求自己～不断增强自省、自警、自侍重、自律意识～构筑廉洁自律的思想道德茎防线。面对改革开放中出现的各种复杂的曹社会现象和社会问题～特别是领导干部腐挟败问题～自己能够保持清醒的政治头脑～底能够运用马列主义理论～从政治的高度观参察问题、分析问题～用马列主义这个锐利邹的思想武器破除思想障碍～正确把握原则柄性和系统性的统一～做到站的正～行的端凤～坚持原则～不随大流。特别是近年来～朴通过先进性教育等党内政治生活的学习锻乒炼～逐步加深了对新形势下党的执政规律氽的认识～深刻体会到:共产党人最大的政风治优势是密切联系群众～最大的危险是脱筱离群众～得到群众拥护～我们的事业就会瘴得到较快的发展～失去群众的拥护～我们蟀的事业就会遭受挫折和损失。能否得到群沉众拥护～关键是领导
1/4
干部形象如何～做的晖如何。只要领导干部以身作则～廉洁奉公敖～就能充分调动和激发群众的工作热情和纸工作干劲～把蕴藏在群众中的智慧化为物‰质力量～促进部门良好风气的形成和发展П。因此～从这个意义是上讲～领导干部廉骐洁从政～也是生产力。这既是我在党的先к进性教育活动中的重要收获～也是我处理痤廉洁自律问题的思想基础。在平时工作中请～我确实是这么想～也是朝这个方向去努 力的～在自己分管的工作范围里～实实在幅在做出样子～作好表率～至于工作做的怎庙样～取得的效果如何～是不是得到群众的 理解和信任～要靠大家给予评价。二、勤 奋工作～抓好党风廉政事作为领导干部不鲧仅要廉政～更要勤政。不仅要干净～更要沾干事。从另外一个角度讲～只有廉洁自律?～才能做到廉政勤政。自己作为负责纪检库监察工作的一名纪检组长～抓好党风廉政郎工作是我义不容辞的职责～关于所做的主 要工作～我已在述职报告中向大家进行了罱汇报～我就不再重复了。在这里主要讲一剿下自己在工作方面的不足之处～主要是对暑待违纪违规的同志～有时片面考虑保护其糨工作积极性～往往会网开一面～对有些该快追究的责任～没有深究～使有些苗头性的砘问题虽有扼制～但没有彻底解决。另外对 追究不是目的～只是一种手段～其本身也?是一种教育～也是对同志的一份爱～这一 点上认识不够到位。三、廉洁自律～永葆蠲共产党员本色一年来～本人一直严格要求澳自己～遵守廉洁自律的各项规定～努力做丐到以身作则。下
2/4
面我将领导干部述廉的必僳答内容逐条回答如下:,一,没有违反规宝定收送现金、有价证券和支付凭证及贵重 物品。,二,没有放任、纵容配偶、其他扃亲友及身边的工作人员利用职权和职务影藉响经商办企业或从事中介活动谋取非法利桐益。至于子女根本谈不上放任纵容～因为娃孩子还在上中学。,三,一年来没有婚丧 喜庆事宜～虽然家中有亲人身体不好～但键除正常的亲朋来往外～绝没有借机敛财。茄,四,没有参加赌博、更没有为赌博提供移条件或者为赌博活动提供保护等行为。,疰五,没有“跑官要官”行为～这方面连想 都没有想过～事实上除向分管自己的省局?领导汇报工作外～基本上与其它领导没有竣接触。也没有借选拔任用干部之机为自己匾或他人谋取私利。,六,自己不喜欢应酬房～甚至讨厌吃请～一般情况下除工作需要 必须参加的宴请外～能不参加的绝不参加胞。所以不存在接受可能影响公正执行公务牲的宴请。至于礼物馈赠的现象是有的～但下只限于朋友间的来往～而且没有贵重物品凶～凡是可能影响公正执行公务的礼物馈赠搅自己均做到坚决拒绝。,七,没有以出差栗、开会等名义用公款旅游～以及用公款变片相出国境旅游～事实上一年来除单位安排鼬的出差和开会外～自己没有私自去任何地胯方旅游过。,八,没有经商办企业～违反舳规定在企业兼职、兼职取酬或投资入股等瘥行为。也没有从事有偿中介活动。,九,泰没有利用职权干预和插手建设工程招投标 、更谈不上干预和插手经营性土地使用权记出让、房
3/4
地产开发与经营等市场活动。,屺十,没有违反规定解决个人住房问题～事 实上本人本应享受的贷币补差～因工作变黉动还没有享受。没有配备和使用超标准小荠汽车。,十一,到目前为止也没有发现自霈己在其它方面有违反领导干部廉洁从政规蓟定的情况。但是在此需要说明的是～自己秣由于家住外地～经领导批准每周都有迟来 早走的现象～对工作有一定的影响～在这 方面表率作用做的远远不够。今后～我将蜷更加严格地要求自己～进一步强化自律意窭识～进一步树立正确的人生观、价值观和俱权力观～廉洁从政～勤政为民～努力为质
4/4
范文五：英语课堂气氛的渲染
【摘要】The best way of learning a language is using it. The best way of learning English is talking in English as much as possible. 众所周知，中国学生学英语最大的困难就是缺少说英语的环境，缺少说英语的氛围。在这样的条件下，英语课堂就成为中国学生学习英语的主阵地。在课堂上积极为学生创设说英语的环境，提供说英语的氛围，利用所说内容渲染学生的情绪，充分调动学生说英语的积极性，让他们有话可说，有说的欲望，达到运用英语语言进行交际的目的，是我们每个英语工作者的责任和义务。我想，就让我们从英语课堂气氛的渲染开始吧。 【关键词】英语；课堂教学；英语情景；气氛渲染 英语学习、英语交际运用都需要一定的环境，一定的氛围。有了这样的环境和氛围，英语才能学得灵活，学得逼真，学得自然，也才能在实际的交际中灵活地使用英语，达到语言交流的目的。英语教育工作者致力于探索使用不同的教学方法，努力地使英语学习更加直观，形象，使之更贴近生活，其中的英语情境教学法就是很受欢迎的教学方法之一。因为中国人学习英语，就缺少一个语言环境。周围的人不说英语，不运用英语进行情感交流；周围的社会环境，如书籍、广播、电视、社交等，都没有或少有英语，整天就处在汉语的包围之中。你要对谁说英语，别人还会误解。这时候，学英语的人好希望能有一个说英语的机会，有一个说英语的环境，好好地练习自己刚学会的语句。从事英语教育的工作者，这时就应该积极地为他们创造机会，例如：设立英语角（English Corner）、英语屋（English House）、英语世界（English World）等等。努力为他们创设情境，鼓励学生参与其中，积极交流，培养他们的听说能力，尽量用所学英语来交流感情，从而达到运用语言的目的。而在课堂上，老师积极地为学生设立情境，使用情境教学法，让学生能够在一定的情境下通过语言、手势、动作、表情等来实现情感和语言的交流，有利于学生对英语的学习、运用。现代英语教育在培养学生运用英语进行交际方面，也有了更高的要求。 无论采取哪一种方法来学习英语，都离不开学习的氛围。在一种轻松、愉快、友好、热烈的气氛中来进行交流，学生就能放得开、学得轻松、聊得开心、谈得尽兴，从而也就能够更好地认知语言现象，形成语言习惯。因此，拥有一个良好的课堂氛围，对学生来说是非常重要的。在通常的课堂教学中，我们可以从以下几方面积极为学生创设这样的氛围，达到对英语课堂进行渲染的目的。 通过语言进行渲染。每一种语言都有它自己的魅力，有它自己的感染力。充分利用它自身的语言艺术，就可以起到很好的感染效果。比如运用好英语的意群、停顿、语气、升降调等等，再加上老师幽默的动作、表情，就会使语言具有亲和力，起到很好的渲染效果。例如，在新教材七年级下期 Unit Five.“Why do you like pandas？” 教学中，老师可以用语言来渲染气氛。在介绍动物时可以用抑扬顿错的语气，恰当的升降调，辅以动作，表情以及动物的叫声等，让学生对该动物有一个比较全面的了解。更主要的是起到了语言的渲染作用，让学生的情绪得到感染，更好地调动他们了解所学动物积极性。在接下来学生对各种动物的观察、讨论、信息收集过程中，他们都会受到老师语言感染的影响，从而激发他们说英语的欲望。 利用现代信息技术对课堂进行渲染。科学技术的发展，使许多先进的教学 设备走进了英语课堂教学。使原来那些抽象的，难以用语言来表达的东西，可以通过音象来起到直观的效果，对学生进行视觉、听觉、触觉的渲染。例如八年级上Unit 8 ， How was your school trip？ 的教学中，可以通过多媒体来进行school trip的过程渲染，让学生体会到一次感性的school trip. 这时候再让他们说英语，他们才会融入这次活动，才会有说的冲动，才会有话可说。充分利用现代信息技术的可视性、可听性、可模仿性等特点，可以对课堂起到很好的渲染效果。 通过问题渲染课堂气氛。上课时可以通过对学生所做的值日汇报、天气预报、小故事、小品等进行简单的问题提问，来调动学生学习英语的兴趣，渲染英语学习的气氛，让学生一上课就自觉或不自觉地进入英语学习的状态，自然而然地就开口讲英语了。不过，问题的设置不要太难，不要让学生一上课就感觉到难度大，让他们难以回答，无所适从，或者无话可说，那就事以愿违了。 通过图片、挂图等来渲染气氛.选用的每一张图片，每一幅挂图都有一个主题，有一定的场境.围绕这个主题来谈论，找出尽量多的问题来进行对话，开发学生的视野，让学生感到有话可说，有说的欲望，再加上图片、挂图的直观效果，就会起到好的渲然效果。 通过设置情境达到渲染的效果。每个人的会话，都离不开一定的时间、地点、场境，情境教学就为英语会话提供了可能。在课堂中，老师常采用表演的方式来为学生设置情境。比如：见面问好、商场购物、过生日、问路、看病、打电话、借东西、周末活动、节假日活动等等，都有很明显的会话场境.老师在课堂上引导学生设置好情境，把学生置身于特定的环境中，让他们有一种亲临其境的感觉，使英语会话更具有生活的韵味，具有语言交流的真实性，从而就能够更好地发挥他们英语会话的能力，起到渲染的效果。例如在八年级上Unit11， Could you please clean your room ？ 的教学中，谈论的是做家务事，教师在上课时可以设置一定的家庭情境，让学生在这样的情境中谈论做家务事，可以有一种亲临其境的感觉，有在生活中真正运用英语的味道。又如，九年级Unit 13 Rainy days made me sad. 教学中，谈到广告的advantages and disadvantages时，可以让学生从自己身边体会到的实例来进行，设置一定的情景让学生来谈论自己受益的过程、体会或者谈论自己受骗的过程、感受，可以起到很好的效果。 在课堂上我们还要注意使用即兴感染。这种感染没有预定目的.在教学中往往会遇到学生学习兴趣不高，情绪低落，课堂上集中不起注意力等情况。这时，就需要停下来调动学生的学习积极性，进行英语气氛的渲染。可以通过讲浅显易懂的英语故事，讲英语笑话，唱英语歌曲，英语小品表演，看英语短剧等等，通过幽默的语言，搞笑的表演，有趣的歌曲、视频节目等，很快就可以起到渲染气氛的作用，让学生活跃起来，再回到学习中来，从而达到感染的目的。 在英语教学中，适时地对学生进行心境感染，可以起到意想不到的效果。学生学习效果的好坏，与他们的心境有很大的关系。学生心情愉快时，学习效果最佳。这也是现在“愉快教育”的依据。让学生在上课时有好心情，才可能有好的课堂气氛，才能更好地完成教学任务。在教学中我们可以从下面几方面对学生的心境进行感染，让学生能尽快地进入英语学习的环境，感受到英语学习的氛围。 首先，课堂上给学生以愉快的心情，让学生在轻松愉快的环境之中进行学习。如何在课堂上让学生有良好的心境呢？这其中有很多的教学艺术。比如在课间十分钟不要批评学生，不要让他带着情绪去上下一节课；刚上课时也不要教育学生，不要让他一开始就不愉快，带着紧张和不安的心情去学习；课堂上若学生出现回答不起问题的情况时，要很民主地让他坐下；若学生有不同答案时，不要轻易否定他的答案，要多鼓励他等等。努力营造一个民主，和谐，宽松，快乐的教学环境，这样才有利于学生心境的建设和开发。 其次，对学生进行美感教育。好的心境来自于很多方面。对学生进行美感教育，让学生受到美的熏陶，从而唤起他们对美的追求。通过语言美，情境美，尤其是谈话内容内含的美，不仅对学生有思想教育的意义，而且也可以让他们感受到人与人之间的人性美，道德美，从而唤起他们美的情操，调整他们的心境。例如在新课改教材七年级下册 Unit 11 （ What do you think of game shows ？ ） 中关于 Self check 第3部份的教学中，教学的主题是 Talk Show ，谈论的话题是：If old people can be beautiful.老师可以协助学生设置好会话的情境，再通过多媒体给出一些关于老年人生活的真实场境，然后就“老年人能不能打扮得漂亮一点”让学生充分发表自己的意见，展开讨论。还可以另谈话题，“Can old people get married again？”等等。引导学生体会老年人的感受，尊重老年人的意愿，从而受到“尊重老人，关心老人”的美感教育。 第三是对学生进行同情心教育，唤起他们的同情心，让他们在同情心的感召下去帮助别人，使情境会话更具真实性。例如九年义务教育教材初三Unit 8 Reading： I’ll send you a photo of Lucky. 的教学中老师可以为学生设置好情境，通过多种渠道了解残疾人的实际生活，尤其是通过多媒体，让学生领略到残疾人艰难的生活，令人同情。在此前提下，回答问题“Why did Lis Smith give his thanks to Miss Li？”以及“What can we do to help the disabled？”从而引导学生在生活中做到很乐意地为身边的残疾人提供帮助，达到思想教育的目的。 第四，抓住学生的好奇心来渲染气氛。学生对新鲜事物都具有好奇心。从学生感觉、知觉的认知规律来看，新奇的东西对他们最具有诱惑力。每个单元的开始的Section A都有新鲜的内容，老师要利用好这些资料，充分调动学生的好奇心和求知欲，用很短的时间就让他们对新的内容发生兴趣，并充分利用他们刚刚起来的兴趣来渲染课堂气氛，就会起到很好的教学效果。 在渲染课堂气氛的同时，要注意学生创造思维能力的开发。英语课堂气氛的渲染，其目的就在于让学生能够尽量放开自己，更大胆地运用英语进行交际，在具体的语言环境中体验更贴近生活的英语，从而更好地开发他们的创造思维能力。因此英语情境的设置要有新意，话题的选择要有启发性，要贴近生活，课堂的渲染要留有余地，要留有给学生发展的空间。对学生有创意的见解要肯定，要鼓励，注意他们发散性思维的培养等等。英语课堂气氛的渲染，应从多方面，多渠道想办法。只要能调动学生英语的学习积极性，活跃课堂气氛，开发他们的智力，能唤起他们的创造思维能力，让他们能积极参与到英语课堂教学中来，那就达到了渲染的目的。 参考文献 [1] 参考书籍：《中学教育学》、《中学心理学》、《中学英语教学法》？
转载请注明出处范文大全网 » (设计意图渲染英语课的气氛
