小护士一枚
范文一：千位乘法
#include #include #include #define N 250 int chartoint(char *p,int *q,int size); void print(int *p,int j); void main() { char temp2[1000],temp1[1000],temp[2000]; typedef int AS[N]; unsigned long c[N][N]={0},sub,d; AS a,b,data; int asize,bsize,i,j,k,len1,len2; char op; scanf( sscanf(temp, len2=strlen(temp2); asize=chartoint(temp1,a,len1); bsize=chartoint(temp2,b,len2); for(i=1;i<=bsize;++i) 乘法的核心,="" d="" 表示进位,="" sub="" 表示相乘的部分及积,数组="" c="" 表示=""> { k=i; d=0; for(j=1;j<> { sub=0; sub=sub+b[i]*a[j]+d; c[i][k++]=sub%10000; d=sub/10000; } if(d!=0) { c[i][k]=d; } } int crowsize=bsize; int dcount=0; int ccolsize=asize+bsize; unsigned long sum=0; for(j=1;j<> { sum=0; k=j; for(i=1;i<> { sum+=c[i][j]; } data[k]=(sum+d)%10000; dcount++; d=(sum+d)/10000; } if(d!=0) { data[j]=d; dcount++; } printf( print(data,dcount); } int chartoint(char *p,int *q,int size)//该程序段将字符段转化为数字,以 4为段划分,注意 p[0]未赋值。 { int count,i,k,j,m,num=0; count=0; k=0; j=1; for(i=size-1;i>=0;--i) { ++count; if(count==4) { count=0; m=1000; *(q+j)=0; for(k=i;k<> { *(q+j)+=(*(p+k)-48)*m; m/=10; } j++; num++; if(i==0&&count%4!=0) { *(q+j)=0; m=(int)pow(10,count-1); for(k=0;k *(q+j)+=(*(p+k)-48)*m; m/=10; } num++; } } return num; } void print(int *p,int j) { int i; printf( for(i=j-1;i>0;--i) { if(*(p+i)>999) printf( else if(*(p+i)>99) printf( else if(*(p+i)>9) printf( printf( } } 课题 口算整十数除整十、几百几十的树,商一位数,1课时 朱颖超 教学过程使用说明及学法指导 (修改栏) 1、结合问题自学课本第78页的,1,～用红色勾出疑惑点, 独立思考完成合作探究～并总结方法。 2、针对自主探究找出疑惑点～课上小组交流～合作解答疑惑。 知识目标: 使学生会口算整十数除整十的数(商一位数 ,的方法～能进行除法 估算～并说明估算的思路 能力目标: 通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习口算～提高口 算能力。 情感目标: 激发学生学习数学的兴趣和自信心～使学生能够运用所学的 知识解决简单的实际问题～感受数学在生活中的作用。 重点难点 通过学生主动探索口算方法～获得新的口算方法。 一、复习回顾 1.口算～并和你的同桌说一说你是怎样想的? 60?3= 80?4= 90?3= 120?6= 二.设问导学 2.阅读教材主题图～理解图意 看看图中有哪些人物,他们在干什么?你能提出什么数学问题,能 不能用自己的理解来列式并写出来。 3.自主探究计算方法～并和你的同桌说一说你是怎样口算的。 我的方法:,1,因为____________所以80?20= ,2,因为____________所以80?20= 4.知识延伸 试算:83?20 ? 80?19? 你是怎样算的～把你的方法在4人大组说一说 三、合作探究、归纳展示 ,一,.讨论自主学习中存在的问题 1.进行小组交流 2.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答,不能解答的用红笔 圈出, 3.根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象。 课堂检测 ,二,展示讨论的结果。 1.看谁最能干。 60?20= 90?30= 80?40= 60?30 = 240?60= 62?20? 91?30= 85?34? 62?30? 229?60= 2.在每个圈中选择两个数列出两道你学过的除法算式～并口算出结 果。 60 20 160 163239 240 64 40 80 3.学校饲养场有120只兔子～如果30只关进一个笼子里需要多少 个笼子, 四、课堂总结 你有什么收获, 口算除法 教学内容: 人教版小学数学四年级上册第5单元第1课口算除法P78——79。 学情分析: 这节课主要学习整十数或几百几十的数除以整十数口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的毛算除法的重要基础。 教学目标: 1、知识与技能:使学生理解和掌握整十数除以整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法，能正确地进行口算。 2、过程和方法:使学生经历探索口算方法的教程，通过合作、交流、讨论理解算理。 3、情感、态度与价值观:让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。 教学重点:掌握口算除法的算法。 教学难点:经历探索口算除法算法的过程 课时安排:1课时 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习准备(开火车式作答) 20×3 7×50 6×3 20×5 4×9 24?4 12?3 42?6 90?3 8?2 二、创设情境，展开讨论 (一)、生活情境 1、出示课本情境图:新年就要到啦，为了开好新年联欢会，让 同学们过一个愉快的新年，现在就让我们一起来装扮一下我们的教室 吧。这里有80个气球，每个班分20个，可以分给几个班, 2、提问:你们能帮他们解决这个问题吗,请列出算式80?20 3、揭题:口算除法(板书) (二)、自主探究，讨论算法 1、学生进行独立思考，小组内进行交流。 2、各组汇报:80?20=4 说一说，你是怎么想的, 学情预设: a、由20×4=80，想乘法算除法，得出80?20=4 b、8?2=4，则80?20=4(引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8?2=4与80?20=4的商的大小为是相等的，从而突破了教学的难点。) c、80,20,20,20,20=0，这里有4个20，所以80?20=4 3、你认为哪一种方法最好,说说你的理由。 4、拓展进行估算，老师这里还有83根彩带，每班分20根，可以分给几个班, 学情预设: a、学生进行估算，83看成80，得出80?20?4 b、80?20=4……3(对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。) 变式练习:改成有80根，每班19根呢,分几个班, 5、小结:对于整十数除以整十数的口算的方法:是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十数的，要进行估算，把除数与被除数估成整十数。 (三)、尝试练习，进行巩固 60?20= 90?30= 80?40= 62?20? 93?30? 80?38? 三、巩固新知，拓展应用 1、创设情境:开联欢会不仅要气球，还要彩旗，为联欢会添彩。现在老师那里有120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班, 2、学生进行独立思考:120?30= 学情预设:学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。 a、12?3=4 则120?30=4(把120看成12个10，30看成3个10，这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，揭示本课的教学目标) b、30×4=120，则120?30=4 3、想一想:122?30? 120?28? 4、尝试练习，进行巩固 180?30= 240?40= 420?60= 184?30? 240?37? 420?58? 四、练习巩固，提高应用 1、要求口算: 80?40= 250?50= 240?40= 163?80? 542?90? 560?77? 2、解决问题:练习十三第2题 每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包, 3、练习十三第5题: 小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，她每天看1个小 故事，看完这本书大约需要几个月, 五、课堂总结: 这节课你学会了哪些内容, 六、板书设计; 口算除法 80?20=4 (1)因为20×4=80 所以80?20=4 ?想乘法做除法 (2)因为8?2=4 所以80?20=4 ?想表内除法做除法 120?30=4 (1)因为(30×4=120)所以(120?30=4)?想(乘法做除法) (2)因为(12?3=4)所以(120?30=4)?想(表内除法做除法) 教学反思: 我在学习新知前，创设生活情境——新年到了，处处洋溢着欢乐的气息，人们张灯结彩，小朋友们心里乐滋滋的，师生共同布置新年的教室:买气球、挂彩灯等活动，我大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣，同时，又把学生推上了主体的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。 56÷8 = 28÷3= 65÷8 = 26÷3 = 51÷8 = 63÷7 = 34÷6= 10÷7 = 77÷9 = 37÷5 = 28÷7 = 36÷6= 17÷2 = 40÷6 = 19÷8 = 54÷9 = 64÷8= 58÷9 = 41÷7 = 66÷7 = 24÷6 = 49÷9= 35÷4 = 29÷9 = 29÷4 = 42÷6 = 30÷8= 15÷2 = 17÷6 = 32÷5 = 40÷8= 33÷9 = 46÷8 = 17÷7 32÷4 = 54÷6= 25÷4 = 23÷3 = 23÷9 = 16÷2 = 19÷2= 43÷5 = 67÷9 = 9 ÷4 = 42÷7 = 23÷5= 35÷6 = 29÷5 = 33÷5 = 49÷7 = 45÷5= 19÷2 = 23÷6 = 22÷4 = 24÷8 = 26÷4= 37÷8 = 54÷8 55÷6 = 18÷6 = 8×() = 4 ()×4 =16 6×() = 24 ()×6 = 48 7×() = 56 ()×1 = 7 2×() = 14 ()×7 = 63 2×() = 8 ()×5 = 35 9×() = 18 ()×8 = 64 7×() =49 ()×7 = 4 23×() = 18()×3 = 12 1×() = 4 ()×3 = 9 8×() = 16 ()×3=27 6×() = 12 ()×8 = 24 9×() = 45()×9 = 54 四年级《口算除法》说课稿 一、教学任务分析： 这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理： 1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采用学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决问题。 2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算。 二、设计理念： 如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引用学校开展的活动与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数除法的口算算理，最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。 三、教学目标： 1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜欢的方式进行正确口算。 2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 3、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。 教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。 四、教学过程： 这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展。 （1）注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理 计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计 算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。 （2）注重让学生主动探索、合作交流 在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法，重点理解80÷20这种口算方法的算理。在学生独立探索的基础上，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。 （3）突出重点、突破难点 由于学生的个别差异，部分学生的领悟能力较强，但也有个别同学的理解能力不强，所以明算理时，教师借用直观的小棒图来帮助有 一、教学任务分析： 这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理： 1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采用学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决问题。 2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算。 二、设计理念： 如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引用学校开展的活动与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数除法的口算算理，最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。 三、教学目标： 1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜欢的方式进行正确口算。 2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 3、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。 教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。 四、教学过程： 这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展。 （1）注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理 计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。 （2）注重让学生主动探索、合作交流 在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法，重点理解80÷20这种口算方法的算理。在学生独立探索的基础上，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通 过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。 （3）突出重点、突破难点 由于学生的个别差异，部分学生的领悟能力较强，但也有个别同学的理解能力不强，所以明算理时，教师借用直观的小棒图来帮助有些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐过渡。 商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。很多学生往往利用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还安排了判断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。 （4）注重练习多样化 口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。 反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握不够，对学生的评价贫乏等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。 刘瑞涛些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐过渡。 商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。很多学生往往利用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还安排了判断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。 （4）注重练习多样化 口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。 反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握不够，对学生的评价贫乏等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。 范文二：口算除法教案
范文三：口算除法教案
范文四：余数除法口算
范文五：口算除法说课稿
