i黎明leon
范文一：幼小衔接的建议
对于孩子幼小衔接的3点建议
1、从幼儿园到小学要经历学习环境的改变，幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态。老师指出，适当地控制孩子游戏时间，让他们习惯有规律的作息，是入学前必须做的准备。
2、一些家长在孩子入学前将小学部分学习内容提前教给了幼儿。老师认为，这样的早教致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”。
3、接受知识的渠道有很多，自发的学习发现和从课本、从他人处汲取知识都很重要，不懂得倾听别人的发言就少了从同学处学到东西的机会。幼儿入学前应具备心理方面的准备，初步具备尊重别人，热爱集体等道德品质很重要，另外还要能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务，具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想像力。
范文二：家长必读：幼小衔接的五大建议
精品资源～临风文档。
http://www.docin.com/afeiz
家长必读:幼小衔接的五大建议
孩子即将上小学～家长最大的期望是什么,51位家长中～41人首先想到的是好好学习～养成良好的学习习惯。
6月5日下午～家长和学校人员一起走进武汉市青山区第一幼儿园～邀红钢城小学教导主任章岚以及该园区优秀青年教师王慧、徐曼～就"孩子升小学～家长要做好哪些准备"与部分大班家长交流。三位老师均表示～孩子养成好习惯～家长不妨从生活小事入手～引导孩子提高自理、交流与倾听的能力。
让孩子对小学感兴趣
孩子要上小学了～首先要让他对小学生活感兴趣～可以多给孩子讲小学生的快乐生活～带孩子去学校看看～一起准备学习用品。"不要过分夸大"～徐曼老师提醒～如果言过其实～孩子入学后会觉得被骗了。
教孩子自立～先学管理文具
章岚老师说～进小学后～孩子要学会自立～可先从整理文具开始。徐曼老师提醒～如果孩子的东西丢了～要让孩子去找～不能马上给买新的～否则会诱发孩子不珍惜物品、不尊重劳动成果的思想。
培养交流能力～先学主动问好
1
上了小学～全新的环境可能会让变得不爱说话。王慧老师说～主动跟老师、同学打招呼～有助于融入新集体。家长还可教孩子一些解决纠纷的方法～如轮流、猜拳等。
"幼升小"五大必读建议
1.给孩子准备一个独立的学习空间～可以是一个房间或屋子一角～有张小书桌和一个小书柜即可。
2.培养孩子早起早睡的习惯。准备一个闹钟～训练孩子迅速起床～穿衣洗漱。
3.开学前～和孩子到学校观察地形～约好接送孩子的具体地点～找好参照物～约定不见不散。
4.教孩子写自己的名字～记住家里的基本信息～最好是为孩子制作一张家庭信息卡～随身携带。
5.教孩子用一两句话介绍自己和家人～学会展示自己。
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范文三：家长必读：幼小衔接的五大建议
家长必读:幼小衔接的五大建议
孩子即将上小学,家长最大的期望是什么?51位家长中,41人首先想到的是好好学习,养成良好的学习习惯。
6月5日下午,家长和学校人员一起走进武汉市青山区第一幼儿园,邀红钢城小学教导主任章岚以及该园区优秀青年教师王慧、徐曼,就“孩子升小学,家长要做好哪些准备”与部分大班家长交流。三位老师均表示,孩子养成好习惯,家长不妨从生活小事入手,引导孩子提高自理、交流与倾听的能力。
让孩子对小学感兴趣
孩子要上小学了,首先要让他对小学生活感兴趣,可以多给孩子讲小学生的快乐生活,带孩子去学校看看,一起准备学习用品。“不要过分夸大”,徐曼老师提醒,如果言过其实,孩子入学后会觉得被骗了。
教孩子自立,先学管理文具
章岚老师说,进小学后,孩子要学会自立,可先从整理文具开始。徐曼老师提醒,如果孩子的东西丢了,要让孩子去找,不能马上给买新的,否则会诱发孩子不珍惜物品、不尊重劳动成果的思想。
培养交流能力,先学主动问好
上了小学,全新的环境可能会让变得不爱说话。王慧老师说,主动跟老师、同学打招呼,有助于融入新集体。家长还可教孩子一些解决纠纷的方法,如轮流、猜拳等。
“幼升小”五大必读建议
1.给孩子准备一个独立的学习空间,可以是一个房间或屋子一角,有张小书桌和一个小书柜即可。
2.培养孩子早起早睡的习惯。准备一个闹钟,训练孩子迅速起床,穿衣洗漱。
3.开学前,和孩子到学校观察地形,约好接送孩子的具体地点,找好参照物,约定不见不散。
4.教孩子写自己的名字,记住家里的基本信息,最好是为孩子制作一张家庭信息卡,随身携
带。
5.教孩子用一两句话介绍自己和家人,学会展示自己。
范文四：如何做好幼小衔接的几点建议
幼小衔接应以终身教育思想为理论基础, 幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段, 幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备, 更要为其一生的发展打下基础。
幼儿园与小学是两个不同阶段的教育, 两者虽然相互连接但存在较大差异。幼小衔接便是在两者的差异中寻求某种联系, 侧重培养幼儿良好的学习习惯并使其具备基本的能力, 以帮助幼儿适应小学的学习和生活。
一、正确认识幼儿园与小学的差异
只有正确认识幼儿园与小学的差异, 才能为幼儿顺利升入小学做好各方面的准备。幼儿园与小学存在的差异主要有以下几点。
生活环境不同。幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有童趣, 符合幼儿年龄特点; 而小学教室中则是固定的桌椅摆放。
作息制度不同。幼儿园中每日开展的教学活动不过1小时, 且幼儿在园每日有2~2.5小时的午睡时间; 而小学的学习生活则较为紧凑, 不仅取消了午睡, 每天还要按照课程安排学习各科课程。
师生关系不同。幼儿教师不管是在教学活动还是在生活活动中, 都要给予幼儿无微不至的关怀, 要照顾到每一位幼儿的吃、喝、拉、撒、睡; 而小学教师则把主要精力放在教学上, 对学生生活中遇到的问题关注较少。
教育内容不同。幼儿园的教育内容蕴含于幼儿的一日活动之中, 无论是专门组织的集体教学活动, 还是分散的区域活动, 甚至是楼道与班级的环境布置, 处处蕴含着教育的内涵; 另外, 除了预设课程, 生成教育与随机教育也是幼儿园重要的教育内容。而小学则要按照国家统一规定的教学大纲完成既定的课程。
教学方法不同。幼儿园的教育具有生活化的特点, 并以游戏为基本形式, 大部分活动通过游戏的形式完成, 教师在活动的过程中要关注幼儿的体验、感受与表达; 而小学的教学则主要以课堂讲授为主。
评价方式不同。幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价, 并不设立专门的考试; 而小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的学习成绩。
二、全面发展, 能力为重
许多人认为, 幼小衔接就是在幼儿园大班教孩子读拼音、识汉字、学算术、说外语, 在这种错误观念的引导下, 幼小衔接存在较为严重的小学化倾向, 只重视知识技能的片面衔接, 忽视对幼儿各种能力的培养, 便成了幼小衔接中突出的矛盾。如何化解矛盾, 使幼小衔接真正成为让幼儿终身受益的教育阶段, 以下一些做法可供参考。
培养良好的学习习惯, 为幼儿升入小学做好学习准备
良好的学习习惯主要指能够主动学习, 善于思考, 并在学习的过程中保持集中的注意力。 对于即将升入小学的幼儿, 可以用“加法”或“减法”培养好习惯。比如培养大班幼儿的阅读能力可以用“加法”, 针对大班幼儿在阅读中注意力易分散的特点, 教师可以逐渐增加幼儿有意阅读的时间, 从10分钟过渡到15分钟、20分钟, 逐步培养幼儿阅读的专注性, 将阅读与学习相联系; 又如, 有的幼儿上课时喜欢随便说话, 为了让幼儿能改掉这个坏习惯, 教师可以对幼儿的课堂表现提出要求, 逐周减少幼儿每节课说话的次数, 如果幼儿能够做到, 教师可以给予相应的奖励, 一般一两个月后, 幼儿就能改掉课上随便说话的坏习惯, 这便是运用“减法”培养幼儿良好的学习习惯。
为了让我们的孩子能够快乐、自信地应对小学课程, 让他们在过渡阶段养成良好的学习习惯, 顺利完成从幼儿园到小学的过渡, 红黄蓝教育机构携手众多教育专家专门打造了入学准备课程——《红黄蓝快乐入学必看》、《红黄蓝快乐入学必做》, 以培养幼儿良好的学习习惯为核心, 以培养幼儿自主学习能力为目的, 为幼儿升入小学做好学习准备。如其中的《汉字描红本》, 在培养幼儿前书写能力的同时, 从全部描红到部分描红再到独立书写的描写设计, 用小步递进
的方式培养了幼儿自主学习的良好习惯。
培养社会能力, 为幼儿升入小学做好经验准备
养成良好的生活习惯。教师应在一日生活的各个环节培养幼儿良好的生活习惯, 比如合理安排一日作息时间, 主动饮水、入厕等。就拿饮水来说, 幼儿刚刚升入小学, 在没有教师提醒的情况下常常不能主动饮水, 针对这种情况, 教师可以在大班下学期末培养幼儿主动饮水的生活习惯。又如, 小学每节课的时间安排在35~40分钟, 课堂上一般不允许喝水、上厕所, 对于处于幼小衔接阶段的大班幼儿, 教师可以循序渐进地提出要求, 逐渐减少幼儿每节课喝水与上厕所的次数, 最终使幼儿适应小学课堂的时间安排。
增强责任感。教师要引导幼儿在日常生活中体验责任与义务的内涵, 培养幼儿乐于为他人服务的好习惯, 增强幼儿的责任感与主人翁意识。比如, 教师可以安排幼儿轮流当值日生, 为每名幼儿安排自己的值日岗位, 通过对值日生岗位的实践, 培养幼儿的责任感。
建立规则意识。幼儿进入小学后, 规则与约束会逐渐增多, 如果在幼小衔接阶段不培养幼儿建立良好的规则意识, 会导致幼儿升入小学后难以适应小学的纪律要求。如何在幼小衔接阶段帮助幼儿建立规则意识? 教师可以鼓励幼儿参与制定活动规则, 引导幼儿在活动中体验规则, 让幼儿感受到遵守规则的益处及不遵守规则带来的不良后果。比如在区域活动中, 各区人数不宜过多, 教师可以与幼儿共同商定每个区域的进区人数。
培养适应能力, 为幼儿升入小学做好环境准备
提前参观小学。组织幼儿提前参观小学, 熟悉教室的环境布置、操场设施, 甚至参加升旗仪式等环节, 都有助于幼儿提前熟悉小学环境, 对小学产生亲近感。
模拟小学环境。有条件的幼儿园, 可以在大班下学期末采用小学一年级的环境布置, 比如, 用起立上课的形式; 用音乐铃声作为上、下课的标志; 课桌参照小学教室的桌椅摆放, 两个小朋友一桌; 课桌上的物品按照固定位置摆放; 班级安排值日生等。
三、家园共育, 形成合力
当幼儿即将告别无忧无虑的幼儿园生活, 准备迈入小学的学习生活时, 作为家长, 一定担心孩子的学习压力变大了, 孩子的游戏时间变少了, 孩子会失去幼儿园的纯真与快乐。如何让幼儿能够自信地走入小学, 家长的参与是必不可少的。《幼儿园教育指导纲要(试行) 》明确指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作, 与小学相互衔接, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼小衔接工作只有争取家长的理解, 获得家长的认可, 才能取得预期的成效, 可以说, 家长的积极配合是做好幼小衔接工作的重要条件。
争取家庭教育的合力, 一方面要从转变家长的观念开始。教师要逐步转变家长中普遍存在的“重知识轻能力”的观念, 引导家长将幼小衔接的工作重点转移到良好学习习惯的养成与基本能力的培养上。另一方面要与家长保持密切的联系, 具体的形式包括问卷调查、召开
家长会、举办专题讲座、家访等形式。通过与家长的联系, 能够将幼儿在园的表现及时反馈给家长, 请家长配合幼儿园的教育要求, 做到家园一致, 保持幼小衔接教育在幼儿园与家庭教育中的一致性。
范文五：关于做好幼小衔接的几点建议
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关于做好幼小衔接的几点建议 幼小衔接应以终身教育思想为理论基础,幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段,幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备,更要为其一生的发展打下基础。
幼儿园与小学是两个不同阶段的教育,两者虽然相互连接但存在较大差异。幼小衔接便是在两者的差异中寻求某种联系,侧重培养幼儿良好的学习习惯并使其具备基本的能力,以帮助幼儿适应小学的学习和生活。
一、正确认识幼儿园与小学的差异
只有正确认识幼儿园与小学的差异,才能为幼儿顺利升入小学做好各方面的准备。幼儿园与小学存在的差异主要有以下几点。
生活环境不同。幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有童趣,符合幼儿年龄特点;而小学教室中则是固定的桌椅摆放。
作息制度不同。幼儿园中每日开展的教学活动不过1小时,且幼儿在园每日有2~小时的午睡时间;而小学的学习生活则较为紧凑,不仅取消了午睡,每天还要按照课程安排学习各科课程。
师生关系不同。幼儿教师不管是在教学活动还是在生活活动中,都要给予幼儿无微不至的关怀,要照顾到每一位幼儿的吃、喝、拉、撒、睡;而小学教师则把主要精力放在教学上,对学生生活中遇到的问题关注较少。
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教育内容不同。幼儿园的教育内容蕴含于幼儿的一日活动之中,无论是专门组织的集体教学活动,还是分散的区域活动,甚至是楼道与班级的环境布置,处处蕴含着教育的内涵;另外,除了预设课程,生成教育与随机教育也是幼儿园重要的教育内容。而小学则要按照国家统一规定的教学大纲完成既定的课程。
教学方法不同。幼儿园的教育具有生活化的特点,并以游戏为基本形式,大部分活动通过游戏的形式完成,教师在活动的过程中要关注幼儿的体验、感受与表达;而小学的教学则主要以课堂讲授为主。
评价方式不同。幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价,并不设立专门的考试;而小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的学习成绩。
二、全面发展,能力为重
许多人认为,幼小衔接就是在幼儿园大班教孩子读拼音、识汉字、学算术、说外语,在这种错误观念的引导下,幼小衔接存在较为严重的小学化倾向,只重视知识技能的片面衔接,忽视对幼儿各种能力的培养,便成了幼小衔接中突出的矛盾。如何化解矛盾,使幼小衔接真正成为让幼儿终身受益的教育阶段,以下一些做法可供参考。
培养良好的学习习惯,为幼儿升入小学做好学习准备
良好的学习习惯主要指能够主动学习,善于思考,并在学
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习的过程中保持集中的注意力。
对于即将升入小学的幼儿,可以用“加法”或“减法”培养好习惯。比如培养大班幼儿的阅读能力可以用“加法”,针对大班幼儿在阅读中注意力易分散的特点,教师可以逐渐增加幼儿有意阅读的时间,从10分钟过渡到15分钟、20分钟,逐步培养幼儿阅读的专注性,将阅读与学习相联系;又如,有的幼儿上课时喜欢随便说话,为了让幼儿能改掉这个坏习惯,教师可以对幼儿的课堂表现提出要求,逐周减少幼儿每节课说话的次数,如果幼儿能够做到,教师可以给予相应的奖励,一般一两个月后,幼儿就能改掉课上随便说话的坏习惯,这便是运用“减法”培养幼儿良好的学习习惯。
为了让我们的孩子能够快乐、自信地应对小学课程,让他们在过渡阶段养成良好的学习习惯,顺利完成从幼儿园到小学的过渡,红黄蓝教育机构携手众多教育专家专门打造了入学准备课程——《红黄蓝快乐入学必看》、《红黄蓝快乐入学必做》,以培养幼儿良好的学习习惯为核心,以培养幼儿自主学习能力为目的,为幼儿升入小学做好学习准备。如其中的《汉字描红本》,在培养幼儿前书写能力的同时,从全部描红到部分描红再到独立书写的描写设计,用小步递进的方式培养了幼儿自主学习的良好习惯。
培养社会能力,为幼儿升入小学做好经验准备
养成良好的生活习惯。教师应在一日生活的各个环节培
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养幼儿良好的生活习惯,比如合理安排一日作息时间,主动饮水、入厕等。就拿饮水来说,幼儿刚刚升入小学,在没有教师提醒的情况下常常不能主动饮水,针对这种情况,教师可以在大班下学期末培养幼儿主动饮水的生活习惯。又如,小学每节课的时间安排在35~40分钟,课堂上一般不允许喝水、上厕所,对于处于幼小衔接阶段的大班幼儿,教师可以循序渐进地提出要求,逐渐减少幼儿每节课喝水与上厕所的次数,最终使幼儿适应小学课堂的时间安排。
增强责任感。教师要引导幼儿在日常生活中体验责任与义务的内涵,培养幼儿乐于为他人服务的好习惯,增强幼儿的责任感与主人翁意识。比如,教师可以安排幼儿轮流当值日生,为每名幼儿安排自己的值日岗位,通过对值日生岗位的实践,培养幼儿的责任感。
建立规则意识。幼儿进入小学后,规则与约束会逐渐增多,如果在幼小衔接阶段不培养幼儿建立良好的规则意识,会导致幼儿升入小学后难以适应小学的纪律要求。如何在幼小衔接阶段帮助幼儿建立规则意识?教师可以鼓励幼儿参与制定活动规则,引导幼儿在活动中体验规则,让幼儿感受到遵守规则的益处及不遵守规则带来的不良后果。比如在区域活动中,各区人数不宜过多,教师可以与幼儿共同商定每个区域的进区人数。
培养适应能力,为幼儿升入小学做好环境准备
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提前参观小学。组织幼儿提前参观小学,熟悉教室的环境布置、操场设施,甚至参加升旗仪式等环节,都有助于幼儿提前熟悉小学环境,对小学产生亲近感。
模拟小学环境。有条件的幼儿园,可以在大班下学期末采用小学一年级的环境布置,比如,用起立上课的形式;用音乐铃声作为上、下课的标志;课桌参照小学教室的桌椅摆放,两个小朋友一桌;课桌上的物品按照固定位置摆放;班级安排值日生等。
三、家园共育,形成合力
当幼儿即将告别无忧无虑的幼儿园生活,准备迈入小学的学习生活时,作为家长,一定担心孩子的学习压力变大了,孩子的游戏时间变少了,孩子会失去幼儿园的纯真与快乐。如何让幼儿能够自信地走入小学,家长的参与是必不可少的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼小衔接工作只有争取家长的理解,获得家长的认可,才能取得预期的成效,可以说,家长的积极配合是做好幼小衔接工作的重要条件。
争取家庭教育的合力,一方面要从转变家长的观念开始。教师要逐步转变家长中普遍存在的“重知识轻能力”的观念,引导家长将幼小衔接的工作重点转移到良好学习习惯的养成与基本能力的培养上。另一方面要与家长保持密切的联系,
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具体的形式包括问卷调查、召开
家长会、举办专题讲座、家访等形式。通过与家长的联系,能够将幼儿在园的表现及时反馈给家长,请家长配合幼儿园的教育要求,做到家园一致,保持幼小衔接教育在幼儿园与家庭教育中的一致性。
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