猴子出身
赵老师设计了三个层次的练习：基本练习,拓展练习和延伸练习.将解题策略多样性和解题经验进行迁移,解决生活中简单的实际问题,体会到数学与生活的密切联系,获得数学学习的积极情感体验.
通过学习鸡兔同笼问题的解决方法,密切联系生活实际,进行学习内容的提升,获得了学习数学的兴趣和价值.
4．全课总结,提炼升华.用时4分钟
学生谈本节课的收获和体会,老师再顺势引领将本节课的算术方法和方程解法进行了必要升华和提升.
本环节教师针对孩子汇报,有总结,让学生体会了学习数学的价值.
二、张兴莉老师评课：
下面,结合“问题情境的创设是否有助于解决问题策略多样性的构建”这个观察点我谈三点看法：
1、情境引入为构建解决问题策略做准备；
新课伊始,赵老师首先生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题,让学生感受到古代数学问题的趣味性.激发了学生解答我国古代著名数学问题的兴趣,从而使学生洞悉本节课的学习目标,真正达到想学、爱学、乐学的境地,收到事半功倍的效果.
考虑到“鸡兔同笼”的原题数据比较大,不利于首次接触该类问题的学生进行探究,因此赵老师第一次出示的尝试题把原题中的数据改小了,这样有利于激起学生的学习兴趣,能充分照顾到不同层次的学生,让学生主动参与进来.激发了学生强烈的探求动机,为后面的探究解决问题做好了准备.
如何数学分工观课分析观课记录,发布观课报告
观摩了赵海燕老师执教的《数学与生活》，团队老师进行了分工观课，形成了各自的观课报告.下面，我们进行课后研讨及评课.首先，请邱前军老师评课.一、邱前军老师评课我选择的观察维度是“教学环节设计和时间分配”.结合观课谈几点浅显的体会和感受.本节课共设四大教学环节：创设现实情境，发现并提出数学问题；自主整理信息，探究解决问题的方法；迁移拓展生活应用，体验数学价值；全课总结，提炼升华.见下表：执教老师赵海燕单位北城实验小学执教课题《数学与生活》观课者邱前军等单位北城实验小学观课维度教学环节设计观察中心教学环节的设计及时间分配主要教学环节时间分配简评创设情境提出问题2开门见山，简单导入.整理信息解决问题方法28安排合理，有难点，有突出.拓展应用体验数学价值6有呼应，应用于生活. 全课总结提炼升华4谈收获 ，体现价值. 1.创设现实情境，提出问题环节 用时：2分钟本环节开门见山，有古诗引入，以趣题激发孩子兴趣，设置悬念.2. 学生自主整理信息，探究解决问题——建立解决问题方法的数学模型.用时（ 28分钟 ）（1）化简为繁，降低学习难度，层层深入，为学生解决问题打下基础.（2）突出重点，合理安排时间让孩子自主探究，培养了学生的算法多样性.3.迁移拓展运用，体验数学价值——多种方法解决问题.用时6分钟赵老师设计了三个层次的练习：基本练习，拓展练习和延伸练习.将解题策略多样性和解题经验进行迁移，解决生活中简单的实际问题，体会到数学与生活的密切联系，获得数学学习的积极情感体验.通过学习鸡兔同笼问题的解决方法，密切联系生活实际，进行学习内容的提升，获得了学习数学的兴趣和价值.4.全课总结，提炼升华.用时4分钟学生谈本节课的收获和体会，老师再顺势引领将本节课的算术方法和方程解法进行了必要升华和提升. 本环节教师针对孩子汇报，有总结，让学生体会了学习数学的价值.二、张兴莉老师评课：下面，结合“问题情境的创设是否有助于解决问题策略多样性的构建”这个观察点我谈三点看法：1、情境引入为构建解决问题策略做准备；新课伊始，赵老师首先生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，让学生感受到古代数学问题的趣味性.激发了学生解答我国古代著名数学问题的兴趣，从而使学生洞悉本节课的学习目标，真正达到想学、爱学、乐学的境地，收到事半功倍的效果.考虑到“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此赵老师第一次出示的尝试题把原题中的数据改小了，这样有利于激起学生的学习兴趣，能充分照顾到不同层次的学生，让学生主动参与进来.激发了学生强烈的探求动机，为后面的探究解决问题做好了准备.2、情境引入，帮助学生解决问题策略多样性提供理论依据；在学生自主探究交流的环节中，赵老师让学生充分理解题意后，猜测，然后把猜的过程用列表的方式表示出来.假设列表的过程，教师没有生硬的灌输，也没有过份的强调，而是让学生的体验中自然形成.通过对答案唯一性的分析，培养了学生全面分析问题的能力.当把表格填完整后，引导学生从中找出题目中的规律，对题目进一步分析，为后面的假设法和方程法的探究做好了铺垫.在用列表法解决问题后，接着赵老师又举例当知道有200个头，602条腿时，让学生猜测，鸡兔各有几只.使学生体会到虽然猜测、列表尝试法，是解决问题一种重要的策略和方法但当问题中的数据比较大的时候，列表的方法就会很繁琐、复杂，这时列表法就有一定的局限性.从而进入到本节课的第二部分也就是重点部分的教学：展开对鸡兔同笼问题其他解决方法的研究.揭示进一步学习假设法和方程法的必要性.在此环节中赵老师适时启发“除了列表法，还有其他方法解决这个问题吗？”，让学生尝试用不同的算法把问题给予解决，并汇报各自的解题思路.教师的适时引导，再一次激发学生的探索欲望，让学生在小组讨论交流中弄清“鸡兔同笼”问题的结构特征和解题策略，亲历多样化解题的过程，初步形成解决此类问题的一般性策略.3、延伸建模，创设情境，引导学生进行迁移总结.思想指导方法，思想的影响胜过方法的掌握，方法的迁移胜过方法的学习.在巩固环节，赵老师设计一道练习题“有5元和10元的人民币共计20张，一共135元，问5元和10元的各几张？”，让学生应用鸡兔同笼问题的解题策略来解生活中的实际问题，使学生深刻体会到鸡兔同笼问题在日常生活中的应用.促使了“鸡兔同笼”这一模型的进一步内化.学数学用数学，赵老师这节课引领学生抓住了数学的本质，让学生真正感受到数学与生活密不可分，数学知识来源于生活，同样也运用于生活.三、吕凤珍老师评课首先，观察了学生在自主整理信息时选择策略的使用情况，如下表：解题策略画图法列表法假设法方程法人数81640占全班的百分比25%50%12.5%0%表中数据可知：新知探索期间，学生自主选择使用了四种策略整理信息.其中，采用画图法的占25%；采用列表法的占50%；采用假设法的占12.5%；没人采用方程法.表中数据可知：学生对前两种方法应用比较好，说明学生对以前学过的解题策...
小学数学教师如何有效观课议课
这节课，教材只是安排了用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，而朱老师把解决“求比一个数多几和少几的数”结合起来上，更加培养了学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
用教研员的点评，结合自己听后感，课后感来谈谈。
1、淡化数量关系，并不是不要数量关系。
要感悟数量关系，改变模式化的训练。
何时用加法解决问题，何时用减法解决问题，这都是要让学生自己去细细体会，感悟的。
通过学生的动手画一画，动眼比一比，动脑想一想，逐步深化。
2、教学展示有一个逐步具体—抽象的过程。
分散了教学难点。
3、紧紧抓住“同样多”展开教学。
从拍手游戏，到例题的解决夺星问题，在指导让学生说一说思考方法时，都紧紧抓住“同样多”来教学。
先想到“同样多”，再是多几或是少几。
在学生的课堂和课后作业也都能反映出学生也已理解和掌握了这种数学思考方法。
4、练习的设计既有内容，又有形式，符合儿童的年龄特征。
本节课的练习设计也是很值得我学习的。
由浅入深，既有基本练习，又有对比练习，还有拓展练习，和发展练习。
这节课要考虑的：1、数量关系的分析如何与四则混合运算的意义紧密结合。
2、在练习的运作中可以考虑方式方法。
小学数学如何提高课堂教学的有效性课题研究报告
（一）核心概念1.课标关于有效数学教学的相关界定《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
2.关于课题研究中“课堂教学的有效性”的界定课题组认为：课堂教学的有效性是指课堂教学中，学生在教师引导、组织和帮助下完成了学习任务，获得了预期的进步和发展。
其中的发展，包括三维目标中的三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；面向未来的发展。
提高数学课堂教学的有效性，就是要在数学课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。
（二）研究目的及意义小学数学课堂有效教学应该是在课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。
而我们在小学数学课堂听课观察中发现，不少教师的教学行为与新课程理念有差异，课堂教学低效。
主要表现为：教学目标不明确，重点不突出，重“结果”轻“过程”，练习欠精当，事倍功半；学生的主体地位不够突出（如：“自主探究”不充分，“合作、交流”过程简短，全员参与性不够）；学力培养不够，学生学习能力不强；课堂评价浮于表面，缺乏导向性和激励性等。
针对这些问题，结合《云南省教育科学研究“十一五”规划2009年度课题指南》，我们对“提高小学数学课堂教学的有效性”进行研究。
本研究着眼于以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学、合理的教学价值观，探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略，以求提高小学数学课堂教学的有效性，用以大面指导小学数学教学实践，进而更好地提高小学数学课堂教学质量，是一项针对性和可操作性强，富有现实意义的研究。
（三）研究内容及假设1. 研究内容（1）学习相关理论和已有研究成果，寻求进行本课题研究的核心理念；（2）对小学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析；（3）探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。
2.研究假设提高小学数学课堂教学的有效性研究，不仅可以将国内外有关系统研究成果转化应用到提高小学数学课堂教学的有效性研究中，实现已有研究成果的转化和升值，还可以为其它学科课堂教学有效性的研究提供参考，带动其它学科课堂教学的有效性研究。
是一项针对性和可操作性强，富有现实意义的研究。
二、研究背景和文献综述（一）相关研究成果国外有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
西方比较有影响的教学理论与模式有维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等。
从中，我们可以对教学有效性进行探寻。
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的是崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念。
还有叶澜教授的“新基础教育”实验报告及其完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
但是，纵观国内外研究，多是侧重于宏观理论研究，相对微观的、可直接用于指导提高小学数学课堂教学有效性的操作性策略研究尚需同仁们进一步探究。
基于此，我们提出《提高小学数学课堂教学的有效性研究》这一研究课题，着力探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略，用以大面指导小学数学教学实践，进而更好地提高小学数学课堂教学质量。
（二）研究理论基础1、《全日制义务教育数学课程标准》《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
2、崔允漷“有效教学”理论崔允漷认为：有效教学关注学生的进步或发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确与具体；有效教学需要教师具备一种反思的意识；有效教学也是一套策略。
3、维果茨基“最近发...
教师的研修观课报告内容标题怎么写
如何写观课与议课研修报告 可以分成两种情况，一种是个人的观课议课报告，二是观课议课团队的报告。
总体来说，都可以采取叙事的方式报告，注意报告进程：个人的报告可以简单一些，可以包括以下内容：预备观察和研究的现象是什么？在课堂上发现了什么？对课堂上的现象我的看法是什么？议课时大家的观点和看法是什么？我从观课议课中收获了什么？改变了什么？团队的报告要复杂一点：观课议课团队研修的问题是什么（深入一点，应该交代为什么要研究这样的问题，是这样确定这样的问题的，期望的目标和效果是什么），如何准备观课议课的（包括观课议课的主题如何分解、观课议课人员如何分工，授课教师有什么准备，班级的特征是什么，观察和记录的工具是什么），课堂上的有讨论价值的现象描述和刻画（可以以课堂实录的方式整理，也可以把课堂上的事实整理成有讨论价值的故事）围绕问题和课堂上的现象的议课情况（可以以实录的方式记录，也可以记载参与者主要的观点和要点），最后是观课议课活动的收获和总结，讨论了什么问题和现象，主要观点和方法是什么。
大致这样吧！希望对你有所帮助。
如何撰写观课报告
撰写观课报告格式和要求：观课议课报告的格式一般包括三大部分，即开头、正文和结尾。
①标题 先写标题。
常见的格式：“***老师教学《******》观课议课报告”、“《******》教学观课议课”。
有时，为了突出某一特色、或某一主题的需要，也可用“主副式”标题，即前面加一个“主标题”，然后再写上副标题。
如：“突出综合性学习的特色 让学生在活动中成长——***老师执教《******》有感”。
标题的内容应以肯定为主，不能一味否定、或批评，如《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了执教者的劳动，是不可取的；但也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。
应一是一、二是二，有啥说啥，不要以偏概全。
②开头 内容格式可分为两个方面，一是授课方面，包括授课教师的姓名、课题、地点（具体到学校、年级、班级）；二是观课方面，包括观课议课教师的姓名、时间（具体到日期中的午别、节次）。
由于这一部分还是观课议课的主体，所以，这个开头部分只相当于一篇文章的序言。
但由于它包含着丰富的教学信息，故而不可少。
③正文 围绕着教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果等逐一分析、讨论。
教学目标评价应注重三个核心词语：准确（正确，符合课标、教材、学情；明确，师生有共同的、具体的方向）、具体（科学，符合“ABCD”法，符合学生实际，可操作性强）、全面（是“三维”的）。
教学过程的评价不是简单地记录教学过程或流程（情境导入→初步感知→深入理解→拓展应用→总结消化→课外延伸），而是要说出每一环节设计与实施的优点，或个人的见解。
教学策略的研讨与分析时，大到教育理论、教学理念，小到教学手段、教学方法，都要谈透；尤其要研讨课堂教学中是否运用了自主合作探究的方法，这是现代课堂教学的支柱。
教学策略评价能展示观课议课教师的个人素养与专业水准。
教学效果的研讨与评价，可从课堂教学气氛、学生学的效果和教师教的效果三个方面去分析。
课堂气氛能从“观”中获得，一看课堂便知，学生的情绪状态、注意状态、参与状态，往往影响着课堂气氛的是否活跃，学习情绪的是否高涨。
学生学习效果的好坏是检查、衡量一位教师教学成绩与水平的试金石，是一个非常重要的方面。
评价中能否注重以学论教（交往状态、思维状态、生成状态）和学生发展（知识、能力水平的提高，情感态度价值观的养成），目标达成度高、整体效果好；教学效果的评价应关注教师的素养与教学技能、专业发展。
总之，正如全国知名教育学家、华东师大教授叶澜所说，要分析、判断一堂课是否基本做到了“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。
当然，分析、讨论的课堂教学因素较多，但是，教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果的分析、研讨是观课议课的基本要素。
其他方面的评价可以纳入其中。
如教学理念可纳入教学目标、教学策略之中分析，教师素养可纳入教学过程、教学策略中的方法与手段讨论等。
④结尾 一般是总结性的评价，最后提出个人的建议。
议课活动以“改进、发展”为主要取向，议课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。
议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择，意在把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。
因是平等交流，所以建议时，语言应婉转。
研讨、评议时应尽量说够优点、说透缺点。
优点是值得教师学习的优势部分，而缺点则是值得大家研讨、商议的部分，是提升教师能力与水平的增长点。
如何提高小学数学课堂教学教学效率研究报告
一、转变教学观念 《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以学生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
要提高小学数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“六个转变”。
（一）【中心位置的转变】传统数学教学的一个主要弊端在于忽视学生的主观能动性，忽视学生是学习过程的主体。
教师以自己为中心，成了知识的“贩卖者”，学生被看成可以任意地涂上各种颜色的“白纸”或可以任意地装进各种东西的“容器”。
新时期的教育理念要求突出学生的主体地位，要把学生看成有感情、有需要的“人”而不是知识的“容器”或考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快和谐的学习氛围。
（二）【角色定位】教师除了他的正式职能“传道、授业、解惑”外，他越来越多地成为一位顾问，一位帮助发现矛盾论点而不是拿现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动。
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导着和参与者，教师要注意在思想上改革思路，在实践中改革精神。
教师作为知识传授者的角色并没有被淘汰，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的角色。
因此新时期的教师必须对自己的角色重新定位和理解，从单纯的知识传授者转变为学生的朋友和崇拜者、学生的学习促进者、课程的开发者和建设者、教育教学的研究者。
（三）【转变学习方式】学习方式是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。
新课程要求改变原有的单一的被动的学习方式，建立和形成调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下自主学习，培养学生的创新精神和实践能力，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
沃德说过“平庸的教师传达知识，水平一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。
”学生是学习的主体，学习是一项参与性的活动。
学生学习的方式是实践————不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。
（四）【优化教学手段】传统教学使用的是粉笔、黑板。
有人戏言：“一只粉笔走天下”。
这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。
因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。
合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
能够使他们积极、主动地参与学习。
对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生的智力，培养学生的观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。
解题需要学生有一定的空间想象能力。
由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。
如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。
例如：教学计算组合图形面积的时候，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题的方法。
（五）【优化教学目标】教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。
要为每个学生量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。
可以分成下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学算法多样化时，我要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有的水平上得到应有的发展。
” （六）【优化课堂结构】现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。
据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。
无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。
不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的
听陈大伟《怎样观课议课》报告有感
我也有幸参加了这次临沂市举办的“小学科学、品德与生活（社会）乡镇教研员培训班”，聆听了成都大学师范学院陈大伟教授的报告。
一天半的学习，收获颇多，特别是陈教授的专题讲座：怎样观课议课 ， 回答了我很多的困惑与不解：什么是观课议课？怎样观课议课？陈教授风趣幽默的讲课风格，形象的比喻，案例的运用，都让我回味无穷，记忆犹新。
陈教授的理念很新，把我领进了另一番新的境地。
以前我们为了提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量，也经常搞听课评课活动。
但效果却不尽人意，主要原因多方面：一、只听课、不评议有些学校虽然也有教师听课评议的相关规定，也有组织教师听课，却只是听课不评议。
教师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上记号，要么写上ABCD，然后将表格上交，便“大功告成”。
造成这种现象发生的原因，除了学校领导不重视、制度贯彻不得力之外，教师也要承担一定责任。
有些教师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。
二、听课评议成了表扬奉承大会在有些学校，听课评议成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某教师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点，而对缺点与不足出于碍于情面或担心对自己不利，要么只字不提，要么轻描淡写。
这样的听课评议纯粹是在应付形式，浪费时间。
三、跟着领导意思走有领导在场时，大家出于尊重，让领导先发言，领导说好，大家都跟着说好，领导说不好，大家也跟着说不好。
参加评议的教师成了领导的附和者，听课评议跟着领导的意思走。
这样的听课评议很难收到良好的效果，相反，却容易助长部分教师骄傲自满的情绪，也容易造成部分教师的悲观失望。
鉴于以上原因及现象，我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进。
新课程改革现已进入攻坚阶段，需要实验走向推广，从先行者走向全员参与，从理念走向实践，从效益预测走向效果评价。
实现这些目标关键还是在教师，教师要不断学习、吸收新理念，并敢于尝试，成为“反思型”教师。
那么如何反思？“观课议课”是最好的途径。
“听课评课”与 “观课议课”又有何区别呢？一、“听课”与“观课”的区别过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言，听课者往往坐在教室后面。
而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵，更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）。
二、“评课”与 “议课”的区别“评课”是对课的好坏下结论、做判断。
“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”体之分。
“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”改变一线教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状，强调彼此是平等的参与主体，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。
“评”课的课堂是教师展示专长和特色的舞台，教师献课主要以“表现展示”为献课取向，教者重在展示教学长处。
“议”课中的课堂是参与者研究教学、改进教学的载体，是献课者和观课者共同对话交流的平台，教师主要以“改进发展”为献课取向，不但不怕出现问题，而且为了发展，主动争取暴露问题以获得帮助。
陈大伟教授的讲座，使参加讲座的老师们清晰的感觉到，议课时不要再当一面镜子，光照别人不照自己。
而要同献课者一起精心准备，聚焦问题，共同探讨，共同进步。
一年级数学《还剩下多少》观课评议
教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。
在新课标理念全面深入课堂的今天，我认为教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教育教学科研活动，认真学习有关新课标理念、以全新的思维、积极开展特色教学研讨，协助校领导打造一流教学品牌。
因此，要抓好学校教研工作应当从以下几个方面入手： 一、加强教师专业理论学习，提高教师思想认识。
随着社会经济的不断发展，人们对教育的要求越来越高，我们的专业知识要求也越来越广。
因此加强专业理论学习刻不容缓！也只有理论水平确实提升了，我们的思想认识才跟得上去。
我认为可从以下方面进行： 1、充分运用有效时间，多读一本书。
华南师范大学刘良华教授曾说：“你再忙，也要留给自己一定空间多读一本书”。
而 “读一本好书，就是给世界做了一件美丽的事。
”这也是台湾著名儿童作家方素珍说的。
我们应该认识到读书的重要性，对读书产生了浓厚兴趣，在学校形成良好的读书氛围，广泛地阅读教育理论专著和文化底蕴深厚的书。
我们校长曾多次在教师大会上强调：作为一名教师，我们应该多读书，多学习，不断更新自己思想认识，才能把我们的学生教好。
还记得，我们十多位科组长参观海口市英才小学时，一走进学校大门便洋溢出浓浓的书香味！一楼运动场的几根柱子刻着许多书籍的内容，这些内容都是影响人一生道德行为的，如三字经等等。
我们从教学楼一楼至四楼，每个角落都存放着许多书籍。
书籍种类多，随手便可供师生翻阅。
我按捺不住打开《影响教师一生的100个好习惯》，从书籍中读到：做一名阳光的教师确实不容易。
教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己心里有阳光，阳光的教师用理想和激情教书、用爱心和细心育人，从这里便可领悟到海口英才小学的特色，也让我们久久不愿离开。
我们的数学科组的成员们，在教研活动时，可要多阅读些书籍，例如：刘良华的《教师专业成长》，吕炳君的《有效教学，和谐课堂》，肖川的《教育的理想与信念》等等。
读书应当成为我们教师专业成长的主要部分。
2、积极开展课题研究，提高教师专业化水平。
课题研究，是新课程培训的一门重要学科，也是教研活动的重要部分。
在教研工作中，教师要根据本地区教学的实际情况，确定研讨主题。
例如，我校近年来确定的课题有：“教师如何评价一堂数学课”“新课标下教师如何用好课堂40分钟”、 “中年级应用题教学的有效性思考”、 “低年级课堂有趣教学” 、“高年级立体图形的讲解”等等，这些课题都安排在每周的数学课组活动进行。
活动时，老师们准备的材料较为充分，气氛较为活跃！发言的教师能畅所欲言，或提出问题，或发表见解，从而解决了我们在平时教学中遇到的困惑，确实提升我们的专业水平。
3、“走出去，请进来”，加快教学前进的步伐。
我国自1978年12月18日十一届三中全会提出的搞改革开放至今，所取得的成效令世人瞩目！学校的教研活动也应当搞改革！多让年轻的教师们“走出去”，再把名师们“请进来”。
这应当是教师们专业水平提高最便捷的一种学习途径。
例如这几年来，我校先后派出的几位有潜力的年轻教师前往南京、上海跟班学习。
她们有机会零距离地接触最前沿较为先进的教育教学理念，及时了解当前课程改革的进程和方向。
学习满载而归后，她们对学校贡献凸显出来了。
通过她们的展示课，我们全体教师都能感受到新课堂的新面貌，让我们受益匪浅！通过她们的汇报，让我们认识到自己与他人的差距！通过她们的师带徒，快速提高我校年轻教师的教育教学水平，能很好地激活学校的教学氛围！在我校她们是老师们学习的榜样，在我市她们名气更是响当当！这也是“走出去”的最好回报！“请进来”，我认为也是教研活动最有效的途径之一。
这几年来，我省培训院请进来的外省和省内专家不少，质量较高。
他们所做的专题报告辐射很大，效果也很好！例如，海口市教研室张国红老师所做的《关于听课评课的思考》一课，对教研工作帮助很大！他从当前教学实际出发，先指出我们教师对听课、评课的一些粗浅认识，再提出怎样听课评课，报告一结束便响起雷鸣般的掌声。
正是张老师的精彩报告让我们再做的省骨对听课、评课有了更深层次的认识，这不就是“请进来”的效果吗？ 二、继续加大校本培训力度，打造一支强有力的教师队伍。
校本培训是继续教育的重中之重，也是提高教师专业最有效的途径之一。
开展有针对性的校本培训，制定严格规章制度，确保人人参与，讲究培训质量，就一定能打造一支强有力的教师队伍。
我认为可以从以下几方面进行： 1、积极推进校本教研。
把年级组、教研室和教研组，建设成为学习型、研究型的组织。
在学习内容、学习形式、研究方式、学习研究时间等方面予以落实。
2、继续开展个人课堂教学的反思活动。
提倡每一位教师在上完一节课后必须就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思，写出书面报告。
3、加大听课、评课力度，建立评课诊断性意见的制度。
听课是提高教师课堂教学水平最便利的有效方法，通过听课学习别人的优点同时...
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