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范文一：海上日出教学反思
杜丹丹延河镇中心小学2014年2月25日《海上日出》教学反思
《海上日出》教学反思
《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面美景；有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。在教学过程中，教师也很好地把握了这些方面。具体如下：
首先，过渡性的语言运用的非常恰当自如。比如在课文的一开始老师就说：“这节课让我们一起走进巴金的《海上日出》去领略那壮丽景观！”一下子就把学生带进课文去和老师一起学习这篇美文。再比如当分析完课文第二三自然段后，老师准备了一系列描写海上日出的图片让学生欣赏，老师的过渡语是“同学们，海上日出时这样的壮丽，大家想不想亲眼看一下海上日出？”学生当然十分的愿意，这也正好符合教师的教学意图。老师简洁生动的过渡语把整节课有机的串联起来，使每个环节都紧密相联，使学生在不由自主中已经跟随老师的思路完成了整节课的课文学习。学生也在悄无声息中对课文愈加熟悉，甚至已经达到牢牢掌握的地步，对于这些学生也许连他们自己都不知道，这其实都是老师设下的美丽的“圈套”。
其次，在这一堂课中，一直在有意识地锻炼学生的读。各种各样的读. 贯穿整节课的教学。例如课文一开始的六位同学的分读，穿插其中的自由读，一些重点语句的男女生分读，甚至重点段落的比赛读，以及最后一句“这不是伟大的奇观么？”的反复读和分析此句时的比较读。并且对于这一课重点段落是第二三自然段，对于这两个自然段，老师两次出示课件让学生先自己填空再齐读，两遍下来，即使是不专心学习的同学对这两个自然段已经达到了几乎会背诵的地步，这不能不说是老师的读无形中带给他们的最好的礼物。
再次，多媒体课件的运用为这节课增色不少。对于这节课，大部分学生可能都没有生活经历，都没有仔细观察过日出的壮丽景色，而多媒体课件的运用，使得教师单纯的说教有了依据，并为作者笔下描述的壮丽的海上日出景色做出了最好的解释说明。一幅幅美丽的图片再加以老师深情的朗诵让学生真真切切的感受到了海上日出的神奇过程以及它的绚烂多彩，更让学生领略到了巴金爷爷那种热爱大自然，热爱生活的态度。
这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章段落和词语的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。
杜丹丹
延河镇中心小学
2014年2月25日
范文二：#####《海上日出》教学反思
《海上日出》教学反思
####市第####中学
《海上日出》教学反思
《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看:有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看:有比喻、有对比、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生朗读文章的方法。课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互点评,并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组合作，在讨论理解课文内容的基础上画出天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作
品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作，训练学生的语言表达能力。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高得更快。
范文三：《海上日出》教学反思
课内比教学——教学反思
信息技术第6册 第10课 《海上日出》
本次课教材内容——学习使用Flash软件制作一个海上日出的动画。 在本课教学中，有以下几个方面值得在以后的教学中借鉴的: 1、在教学中采用“课本自学”“质疑提问”的方法，让学生自己动手去解决问题，给学生足够的空间和时间，培养他们的自学能力。同时提供合作协助的渠道，实现先后促进共同进步。
2、对于重难点的突破，采用学生发现问题，自发地去探寻解决问题的方法;教师在观察学生学习过程中抓住几个难点作为突破口，精讲重难点。对于一般性难题，可以采用甄选答案集思广益的办法让学生帮助解决。一来可以活跃课堂氛围，二来可以激发学生不断探索的欲望，还能更好的搭建学生之间交流的平台。 3、评价的方式多样化;有针对性地对学生的作品作出合理评价，评价的语言多样，学生在不同的评价中感受到了成功的喜悦～
4、做到真正的精讲多练;在整个学习过程中，教师的课题设计把大部分的学习时间留给了学生。对于问题，教师采取集中讲解，集体群策群力一起解决问题的办法，既节约了时间，效果也很不错～
不过在整个教学中还有这样几个方面需要改进的:
1、对学生情况分析还不足;
虽然通过其他班级的试教发现了不少问题，但是对于上课(上课对象)班级的学生基础估计不足，导致上课进程跟预想有差距。
2、学生评价交流意识还需加强;
学生在课堂中对别人的作品关注度不够高，分析原因:还是教师的引导工作做得不够，没有特别的针对学生的共同评价去预留时间和空间环境，致使学生不能合理发挥出交流的能力。
以前在观看电影《爱在舞动》时看到男主角在演讲时用自己的亲身经历和现场表演征服了所有的听众(学生)时，我真的非常感动。我想到我如果面对一群学生无精打采的学生时，如果我也能做到用实际的东西去征服他们，那么我的课堂也会变得精彩。
在这节课的最后一个环节我准备了一段自己在海边看日出的影片，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段影片没能完整播放。但是我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩～
范文四：《海上日出》教学反思
《海上日出》教学反思
《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第 2,5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程:天空一片浅蓝 ——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前， 天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5 自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。课文的重点是学习第2,5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述 顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。课前可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、 让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。
重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来??美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景， 情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形 象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是:
一、着眼于“读”
我也重点抓了 “读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读 课文??整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没 有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。
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二、入手”尾句“
在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出:海上日出究竟有什么“奇观”呢,用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。
三、再现于“形象”
围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点:
1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。
2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。
3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。
四、升华于情感
教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出:太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。
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范文五：海上日出教学反思
海上日出?教学?反思??
范文?一?: ?
《海上?日出?》是?一篇?精读?课文?。从?课文?内容?来看?，介?绍了?在天?气?晴朗时?，海?上日??出的壮丽?奇特?和在?有云?时海?上日?出的?瑰伟??壮丽的景??象。从作?者的?写作?手法?上来?看:??
?有面? ?日出时?海面?及的?美景??;有点? 具体?介绍?有云?和没?有云?的情??况下日出?的景?象。?从说?明方?法上?看:? ?
? 有比?喻、?有对?比、?有拟??人、有反?问等??等，可谓?多种?多样?。课?文?的语言?文字?优美?、易?懂，?易于?学生?朗读?。?
由于?这是??一篇精读?课文?，在?课的?设计?上我?重点??抓了? 读 ?这一环??节，力求?做到?以读?代讲??。课堂上?我安?排了?自读?和范?读两?种方?式，??目的?是培养学?生的?朗读?能力?，教?会学?生朗??读文章的?方法?。课?堂上?，我?先指??名请学生??试着读一?读课?文中?的某?些段?落，?接着?是学??生自由朗?读课?文，??再安排学?习小?组成?员之??间合作朗?读相?互点?评?,并其?中读?得好?的同?学范??读，整堂?课有?学生?自由?的读?，有?学生?尝试?的读?，有?学生?合作?的读?，有??在音乐配?合下?的有?语气?的读?。?
在讨?论理?解课??文内容的?基础?上画?出天?气晴?朗的??情况下，??海上?日出?的壮丽奇?特和?在有?云的?情况?下海??上日出的?瑰伟?壮丽?的景?象，?并图?上颜??色，?将各个小?组的?绘画?作品?在同?学中?展示?出来??，最后利?用课?件将?收集??到的海上?日美?景的??图片展示?给学?生看?，并?写上?一句?给你?感受??最深的话?，可?以摘?抄，?可以?创作?，目?的是??让学生进?行一?种语?言的?积累?，再?创作?，训??练学生的?语言?表达?能力?。?
教师?和学?生融?为一?体的?共同?参与?学习?过程?，是?当今?语文?教学?所倡??导的。营?造一?种和?谐的?课堂?气氛?是当?今课?堂十?分需?要的?。能?与学?生进??行眼神上?的交?流，?情感?上达?到共?鸣，?心灵?上能?够交?汇是?作为?一名?语文??教师必不?可少?的素?质。?这些?对于?我来?说是?十分?欠缺?的。?我想?在今?后的??教学中我?会尤?其注?重这?些方?面的?锻炼?，使?自己?提高?得更?快。? ?
范文二?: ?
《海??上日出》?是这?学期?的大?课之?一，?本文?是一?篇精?读课??文，课文??描绘了作?者乘?船时?看到?的海?上日?出的?美丽??景色，抒?发了?作者?对海?上日??出景色的?美之?情。?课文??第2,?5自然?段具?体描?绘了?天气?晴朗?时和?天空??有云时海?上日?出的?景色?。这?部分?是课?文的?重点?。第?二三?自然?段详?细记?叙?了天气?晴朗?时一?次日?出的??完整过程?:?
? ?天空一?片浅?蓝? 一道?红霞? ?越来越?亮，?太阳?出现?小半?边脸?、红?、?没有亮?光? 一纵?一纵?慢慢?使劲?向上?升? 冲破?云霞?跳出?海面? ?发出夺?目的?亮?光，这?里写?了太?阳升?起之?前，?天空?的颜?色、?红霞?的变?化，?还写?出了?自?己?盼望看到?日出?的迫?切心?情，?接着?写太?阳升?起的?过程??，既写出?了太?阳?形状的?变化?，又?写出?了太?阳颜?色和?亮度?的变?化。?第?
?4?、5?自然段?分别??描绘了天?空有?薄云?和有?黑云?时日?出的?景色?。课??文的?重点是学?习第?2?,5?自然段?，了?解海?上日?出过??程中景物?的变?化，?想?象作者?描绘?的画?面，?揣摩?文章?的叙?述顺?序。?难点?是理?解课?文中?的难??句，再现?作者?描绘?的画?面，?感悟?作者?的美?之情?。课?前可?以让?学生?收集??一些有关?日出?景象?的图?片、?影像?资料?，增?强对?日出?的感?性认?识、?让学??生注意观?察日?出、?日落?、刮?风、?下雨?等自?然现?象的?变化?过程?。?
关于?难句??的理解，?学生?在中?年级?就已?经知?道要?联系?上下?文和??生活?实际来理?解难?句，?内容?远离?学生?生活?的句?子、??有特殊含?义的?句子?，不??
易读懂的?长句?子等?，一?般可?能会?成为?学生?难理?解的??句子。本?文中?的难??句主要是?那些?描写?日出?奇丽?景色??的句子。?要处?理好?理解?难句?与理?解课??文的关系?。不??能忽视难?句的?理解?，但?也不?能只?抓难?句的?理解?而忽??视对?课文的整?体感?悟，?要把?二者?很好?地结?合起?来。??要采取多?种手?段，?引导??学生边读?边想?象日?出的?景色??。可在默?读中?想象?，也?可在?朗读?中想?象。??可启发学??生把文字?想象?成头?脑中?的画?面，?可提?示学?生想?象太??阳、云的??形状、色?彩、?亮度?的变?化等?。还?可以?适当??地让学生?说说?头脑?中出?现了??怎样的画?面。?恰当?地运??用插图、?投影?、录?像片?等也?是帮?助学?生想?象的??有效?途径。?
课后?练习?1?中的作?者为?什么?说海?上日??出是伟大?的奇?观，?要放?在阅??读全文最?后理?解，?处理??这个问题?重在?引导?学生?对课?文的?理解?和对?作者??思想?感情的理?解?,体会?出作?者对?大自?然的?伟大?.?神?奇的美之?情?.课文?重点??部分2-?3?自然段?可以??引发学生?深入?思考?:?
? ?太阳、?海水?、云??霞有什么?关系?,在?认真?默读?课文?的基?础上?，感??受到?日出的奇??观恰恰是?因为?海水?的变?换和?云霞?的映?衬，??而海水和?云霞??的绮丽多?变又?是因?为太?阳的?出现?。也??就是说正?是因?为万?事万?物交?相辉??映，才使?得大?自然??更加绚丽?无比?。这?一部?分既?是文?章的?重点?，又?是学??习的难点?，要?放手?让学?生感?悟，?品味?和积?累语?言，??进行充分?的朗?读训??练。当然?在放?手让?学生?自学?的同??时，对于?文中?一些?难理?解的?词句?教师??要相机进?行引??导、体会?，例?如对? ?一纵一?纵? 的理?解。? ?
为了让?学生?有更?直观?的认?识，?可准?备视?频，?让学?生在?课上?观看?海?上日出?这一?过程?。作?者在?船上?看日??出,由于?船在?动?,人在?动?,海水?在动?,?看?的人会不?由自?主地?眨眼?等原?因?,所以?使作?者产?生了?太阳?像负?着重?担一??纵一纵地?使劲?向上?升的?感觉?.?古人讲?:?
? ?情郁?于中?，必?然发?泄于?外。? ?让学生?从多?角度?去谈?论自?己的??感受和想?法，?使学?生的?情感?和所?学文?章的?情感?融为?一体?。?
为了?拓展??学生的阅?读空?间，?可从?课外?选取?了描?写日?出的?文字?供学??生对比阅?读，?以达??到领悟语?言，?积累?语言?，最?终能?够运?用语?言的?目的?。另?外，?通过?学习?课文??让学生了?解作?者是?如何?细致?地观?察大?自然?的，??学习作者?是怎?样有?序地?描绘??海上日出?这一?伟大?奇观?的，?并将?这种?写法??迁移到自?己的?写作?实践?中。? ?
范文三?: ?
《海?上日?出》?是一?篇? 看图?学文? ?。作者?是巴?金。?课文?按照?看日?出?的过程?叙述?的。? ?
其中课?文第?三自?然段?共有?五句?话，?具体?描述?了? 无云?时日?出? 这一??动态景观?，是?课文?的重?点。? ?
教学时?，如??果教师逐?句讲?解，?原本?蔚为?壮观?的日?出景?象会?扯得?七?零八落?，而?且学?生学?习的?积极?性和?主动?性也?难以?调动?。那?么，?如何?去?突破这?一难?点呢?,读??文作画，?就是?先让?学生?读通?这个?段落?，从?整体?感?知上这?一段?的语?言，?然后?把学?生分?成学?习小?组，?每个?小组?读一?个句??子，并根?据所?读的?句子?内容?作画?。读?文作?画的?过程?，实?际上?就是?一个??还原的过?程，?即由?文字?符号?还原?成图?画的?过程?。通?过这?一还?原过?程，??可以引导?学生?再造?事物?的形?象和?课文?的意?境，?从而?比较?深入?地感?知课??文的语言?。?
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