节奏79508113
范文一：小露珠评课稿
三年级上册语文《小露珠》评课
今天上午，我有幸聆听了薛老师执教的苏教版三年级上册语文第五组中的《小露珠》一课，这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地! 让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。 《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。薛老师的教学目标设计能引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“光彩熠熠”、“生机勃勃”、“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。在教学过程中，薛老师注重图文结合，让学生直观感受小露珠闪亮、透明、圆润的美丽外表，结合小动物对小露珠的赞美之语即三句比喻句。在学生朗读后为了帮助理解，通过多媒体演示小露珠的形成过程，播放小动物如何与小露珠打招呼的场景，以及让学生分角色表演读，使学生兴趣倍增。薛老师这样的设计让学生不仅能直观感受到小露珠真的像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，而且能体会到描写时采用打比方的句子是那么优美，使学生看到图画就产生身临其境的感觉，这样学习这三句句子就更深刻了。另外，如 “爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？除了小露珠，文中不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，表现出了在小露
珠滋润下植物们的格外精神，这些无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽。薛老师教学的时候还可抓住表示动物不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。
薛老师在在朗读训练的同时，扎实地进行了字词句的训练。课堂上多次进行了句式训练，让学生结合生活实际反复推敲词句。本文作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。
范文二：小露珠评课稿
? ? ? ?小露珠评课?稿
篇一:?
三?年级语文《?小露珠》评?课稿 《小? 露 珠 ?》评 课 ?稿 授课类?型:小露珠?》评课稿 ?《小 露 ?珠 》评 ?课 稿 授?课类型》一?课，感受颇?深。今天我?评课的题目?是《欣赏闪?亮、透明、?圆润的露珠?美，感受有?情、有趣、?灵动的人文?情》。整堂?课，教师注?重对学生情?感的关注，?给学生营造?了一个情感?的课堂，把?语文课上得?有情有趣，?让语文充满?了人文精神?。
? 下面我将?从以下几点?进行简评:?欣赏闪亮、?透明、圆润?的露珠美，?感受有情、?有趣、灵动?的人文情》?。整堂课，?教师注重对?学生情感的?关注，给学?生营造了一?个情感的课?堂，把语文?课上得有情?有趣，让语?文充满了人?文精神。 ?
下?面我将从以?下几点进行?简评》强调?，教师是学?生学习活动?的引导者、?合作者、参?与者，在这?节课中教师?扮演了这样?的角色，不?管是朗读训?练中扶与放?的结合，还?是说话能力?培养中思维?的激发，教?师始终起到?了引领的作?用。
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?3、巧用活?的课件，创?设美的意境?。动态课件?的使用，使?美术、音乐?等美学手段?得以在语文?课中运用，?使课堂洋溢?着美育的气?氛，很好体?现了《语文?课程标准》?所强调的工?具性与人文?性的统一。?
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4、?品味字词句?段、享受美?的熏陶。《?新课标》指?出:语文课?程标准》所?强调的工具?性与人文性?的统一。 ?
? 4、品?味字词句段?、享受美的?熏陶。《新?课标》指出?》的评课，?有说的不恰?当的地方，?请各位老师?给予指出，?谢谢大家～? 2017?年10月篇?二:
? 小露珠说?课稿 小露?珠说课稿 ?说教材 今?天我说课的?内容是是冀?教版语文二?年级上册的?“小露珠”?，《小露珠?》是一篇优?美的童话。?写了小露珠?由形成到消?失的过程以?及小动物和?植物对小露?珠的喜爱，?表现了小露?珠外表美丽?，心灵美丽?，赞扬了小?露珠无私奉?献、无怨无?悔的高尚品?质。本文的?语言生动形?象，可以丰?富学生的语?言积累和唤?起学生情感?共鸣。二年?级的孩子已?经能够阅读?浅近的童话?，对感兴趣?的人物和事?件能有自己?的感受和想?法，并能试?着结合上下?文和生活实?际了解文中?词句的意思?。因此，依?据《课标》?要求和教材?内容的特点?，结合学生?的实际，我?确立的教学?目标是:小?露珠》是一?篇优美的童?话。写了小?露珠由形成?到消失的过?程以及小动?物和植物对?小露珠的喜?爱，表现了?小露珠外表?美丽，心灵?美丽，赞扬?了小露珠无?私奉献、无?怨无悔的高?尚品质。本?文的语言生?动形象，可?以丰富学生?的语言积累?和唤起学生?情感共鸣。?二年级的孩?子已经能够?阅读浅近的?童话，对感?兴趣的人物?和事件能有?自己的感受?和想法，并?能试着结合?上下文和生?活实际了解?文中词句的?意思。因此?，依据《课?标》要求和?教材内容的?特点，结合?学生的实际?，我确立的?教学目标是?》说课稿 ?。
? 《小露珠?》说课稿
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? 一、 说?教材
? (一)教?材分析 《?小露珠》是?一篇优美的?童话故事，?课文写了小?露珠由形成?到消失的过?程，以及小?动物和植物?对小露珠的?喜爱，赞扬?了大自然的?和谐，融洽?和美丽。课?文语言准确?、生动形象?，是一篇适?合学生阅读?的好教材。?
?全文共七个?自然段。第?一自然段先?交代小露珠?形成的时间?，再写小露?珠形成的地?点，最后写?小露珠在形?成时是怎样?变化的。小?露珠就这样?悄无声息、?毫不张扬地?来到了世上?。第二至五?自然段写小?露珠受到小?动物们的喜?欢。小动物?们见到小露?珠纷纷和她?打招呼，并?且赞美她“?像钻石那么?闪亮”“像?水晶那么透?明”“像珍?珠那么圆润?”，归结起?来，这些赞?美称颂的是?小露珠美丽?的容颜和纯?洁的品质，?这也正是小?动物们都喜?欢小露珠的?原因。第六?自然段写小?露珠装点了?花草树木。?小露珠不仅?本身很美，?而且还会用?自己的美来?装点别人，?让植物们显?得更精神更?美丽。第七?自然段写小?露珠消失的?过程，植物?与她依依惜?别。
? 课文融?科学知识、?优美语言、?思想启迪于?一体，不仅?使课文显得?生动有趣，?引人入胜，?富于艺术魅?力，而且使?儿童的思想?得以启迪，?性情得以陶?冶，知识得?以增长，想?象力得以发?展，为丰富?学生的语言?积累提供了?很好的凭借?。
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(二?)、说教学?目标
? 1、正确?、流利、有?感情地朗读?课文。
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? 2、凭借?对课文的朗?读感悟，知?道小动物和?植物都喜欢?小露珠的原?因，感受小?露珠的无私?奉献、无怨?无悔的品格?。
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3?、训练学生?的说话能力?，拓展学生?的思维。 ?
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? (三)、?说教学重点?、难点 通?过小动物们?对小露珠的?赞美和植物?在小露珠的?装点下发生?的变化，来?感受小露珠?的美丽、可?爱，是本课?的重点;而?如何通过朗?读把这种感?受表达出来?，则是本课?的难点。 ?
? 二、说?教法 为完?成本课时教?学目标、突?破重难点，?宜将情境教?学法贯穿教?学始终，并?辅以重点词?语突破，图?文结合，反?复诵读等方?法完成本课?时教学。 ?
? 三、说?学法 围绕?学法指导这?一核心，以?读书训练为?经，以语言?训练为纬，?调动学生的?多种感觉参?与学习过程?，让学生饶?有兴趣地说?、演、评、?读，最大限?度地发挥学?生的自主性?、主动性、?发展性和创?造性
? 四、说教?学过程 我?在教学这篇?优美的童话?故事时，精?心制作了多?媒体动画，?引导学生从?模仿说话??感悟品味??内化积累??情感升华，?使整堂课高?潮迭起，妙?趣横生。 ?
? (一)?创设情境，?模仿说话课?文第一小节?描绘了小露?珠由夜幕降?临时出现到?黎明时变成?黄豆粒般大?小的情景。?我在让学生?读懂这一小?节的内容后?，放出多媒?体动画，使?学生真切地?感受到:小?露珠》说课?稿
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一、? 说教材 ?
(一?)教材分析? 《小露珠?》是一篇优?美的童话故?事，课文写?了小露珠由?形成到消失?的过程，以?及小动物和?植物对小露?珠的喜爱，?赞扬了大自?然的和谐，?融洽和美丽?。课文语言?准确、生动?形象，是一?篇适合学生?阅读的好教?材。
? 全文共?七个自然段?。第一自然?段先交代小?露珠形成的?时间，再写?小露珠形成?的地点，最?后写小露珠?在形成时是?怎样变化的?。小露珠就?这样悄无声?息、毫不张?扬地来到了?世上。第二?至五自然段?写小露珠受?到小动物们?的喜欢。小?动物们见到?小露珠纷纷?和她打招呼?，并且赞美?她“像钻石?那么闪亮”?“像水晶那?么透明”“?像珍珠那么?圆润”，归?结起来，这?些赞美称颂?的是小露珠?美丽的容颜?和纯洁的品?质，这也正?是小动物们?都喜欢小露?珠的原因。?第六自然段?写小露珠装?点了花草树?木。小露珠?不仅本身很?美，而且还?会用自己的?美来装点别?人，让植物?们显得更精?神更美丽。?第七自然段?写小露珠消?失的过程，?植物与她依?依惜别。 ?
课?文融科学知?识、优美语?言、思想启?迪于一体，?不仅使课文?显得生动有?趣，引人入?胜，富于艺?术魅力，而?且使儿童的?思想得以启?迪，性情得?以陶冶，知?识得以增长?，想象力得?以发展，为?丰富学生的?语言积累提?供了很好的?凭借。 ?
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?(二)、说?教学目标 ?
1、?正确、流利?、有感情地?朗读课文。?
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2、?凭借对课文?的朗读感悟?，知道小动?物和植物都?喜欢小露珠?的原因，感?受小露珠的?无私奉献、?无怨无悔的?品格。
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? 3、训练?学生的说话?能力，拓展?学生的思维?。
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(三?)、说教学?重点、难点? 通过小动?物们对小露?珠的赞美和?植物在小露?珠的装点下?发生的变化?，来感受小?露珠的美丽?、可爱，是?本课的重点?;而如何通?过朗读把这?种感受表达?出来，则是?本课的难点?。
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二?、说教法 ?为完成本课?时教学目标?、突破重难?点，宜将情?境教学法贯?穿教学始终?，并辅以重?点词语突破?，图文结合?，反复诵读?等方法完成?本课时教学?。
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三?、说学法 ?围绕学法指?导这一核心?，以读书训?练为经，以?语言训练为?纬，调动学?生的多种感?觉参与学习?过程，让学?生饶有兴趣?地说、演、?评、读，最?大限度地发?挥学生的自?主性、主动?性、发展性?和创造性
? 四、?说教学过程? 我在教学?这篇优美的?童话故事时?，精心制作?了多媒体动?画，引导学?生从模仿说?话?感悟品?味?内化积?累?情感升?华，使整堂?课高潮迭起?，妙趣横生?。
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(?一)创设情?境，模仿说?话课文第一?小节描绘了?小露珠由夜?幕降临时出?现到黎明时?变成黄豆粒?般大小的情?景。我在让?学生读懂这?一小节的内?容后，放出?多媒体动画?，使学生真?切地感受到?》第二课时?说课稿 相?城区阳澄湖?小学 奚迎?春 【说教?材】 《小?露珠》是苏?教版语文第?六册一篇优?美的童话。?写了小露珠?由形成到消?失 的过程?以及小动物?和植物对小?露珠的喜爱?，表现了小?露珠外表美?丽，心灵美?丽， 她在?美花、滋润?万物的同时?蒸发牺牲了?自己。赞扬?了小露珠无?私奉献、无?怨无悔 的?高尚品质。?本文融科学?知识、优美?语言、思想?启迪于一体?，有利于潜?移默化地 ?培养学生的?美好情操。?语言准确、?生动形象，?为丰富学生?的语言积累?提供了很好? 的凭借。?
? 一、教?学目标 以?新课程理念?为指导，结?合学生实际?，从“情感?、态度、价?值观”，“?知识、 能?力”，“方?法、习惯”?三个维度，?确定以下教?学目标:小?露珠》是苏?教版语文第?六册一篇优?美的童话。?写了小露珠?由形成到消?失 的过程?以及小动物?和植物对小?露珠的喜爱?，表现了小?露珠外表美?丽，心灵美?丽， 她在?美花、滋润?万物的同时?蒸发牺牲了?自己。赞扬?了小露珠无?私奉献、无?怨无悔 的?高尚品质。?本文融科学?
?培养学生的?美好情操。?语知识、优美?语言、思想?启迪于一体?，有利于潜?移默化地
言准确、?生动形象，?为丰富学生?的语言积累?提供了很好? 的凭借。?
? 一、教?学目标 以?新课程理念?为指导，结?合学生实际?，从“情感?、态度、价?值观”，“?知识、 能?力”，“方?法、习惯”?三个维度，?确定以下教?学目标》是?一则融科学?知识、优美?语言、思想?启迪于一体?的童话故事?。课文用 ?生动形象的?语言描写了?小露珠的美?丽可爱，以?及它的出现?使植物充满?了生机，赞? 扬了小露?珠无私奉献?、无怨无悔的高尚品质??。课文文质?兼美、形象?鲜明，不仅?有 利于潜?移默化地培?养学生的美?好情操，而?且是学生学?习、运用和?积累语言的?好材 料。?教学重点:?
学?会本课的生?字，借助语?言环境学习?生字，理解?由生字组成?的词语。 ?
通?过反复诵读?课文及其他?语文实践，?感悟语言、?积累语言。?
?教学难点:?
引?导学生透过?小露珠的美?丽外表，感?受小露珠无?私奉献、无?怨无悔的 ?心灵美，使?学生受到情?感熏陶，获?得思想启迪?，享受审美?乐趣。
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? 三、教学?对象及其学?习需要分析? 第六册教?材面对的是?三年级学生?，形象思维?能力较强，?抽象思维能?力相对较 ?弱，对美好?事物外表美?的感受胜于?内在美的感?受，语感能?力有待于进?一步增强。?
?加强字、词?、句的训练?是本学段语?文教学的重?点。鼓励学?生结合语言?环境、联系? 生活实际?或查字典来?理解课文中?的重点词句?，加强语言?的积累，重?视词句的运?用， 加强?与说、写之?间的联系，?培养对美好?事物的感受?能力、提高?审美情趣，?既是课 标?的要求也是?其学习所需?。
? 【说教法?】 为完成?本课时教学?目标、突破?重难点，宜?将情境教学?法贯穿教学?始终，并辅? 以重点词?语突破，图?文结合，反?复诵读等方?法完成本课?时教学。 ?
【?说学法】 ?围绕学法指?导这一核心?，以读书训?练为经，以?语言训练为?纬，调动学?生的多 种?感觉参与学?习过程，让?学生饶有兴?趣地说、演?、评、读，?最大限度地?发挥学生 ?的自主性、?主动性、发?展性和创造?性。
? 【说教?学过程】 ?
(一?)谜语激趣?，导入新课?。
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1?、谜语激趣?:
?小朋友，你?们喜欢猜谜?语吗,老师?这儿有一个?谜语，看哪?位 小朋友?能先猜出来?,出示CA?I
??谜语:
? 夜晚爬?出来，黎明?慢慢长。不?怕微风吹，? 只怕太阳?晒。(打一?自然现象)?
2?、对，是小?露珠。出示?CAI
? ?揭示课?题:
? 小露珠 ?谁见过小露?珠,(引发?话题，鼓励?交流)要点?:
?鼓励学生自?由发言，提?示学生围绕?“在什么时?候、什么地?方看到过小?露珠， 它?是什么样子?的，对它有?什么感受”?等方面说得?具体些、清?楚些。
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? 3、夜幕?降临了，神?秘的小露珠?悄悄地出现?了，让我们?一起走进夜?幕，去寻 ?找小露珠的?踪迹吧～ ?(* 借助?多媒体课件?，以猜谜激?趣的形式巧?妙地导入新?课，激活了?学生的思 ?维，燃起学?生学习兴趣?的火花，从?而引发出强?烈的自主学?习动机。)?
(?二)充分朗?读，感知课?文。
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?1、请学生?自由地、大?声地朗读课?文。
? 要点:?
提?示学生遇到?生字参照生?字表上的注?音，读正确?，读流利。?然后出示 ?CAI
? ?:
? 生词。?教师不教，?先让学生认?读，然后对?其中读错的?字词进行有?针对性 的?指导。 ?
? 2、学生?再读课文。?
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3、?现在请你选?择自己喜欢?的段落，反?复读一读，?争取读好它?。读完后想?想 这段的?意思。
? 要点?:
?学生读后，?教师组织学?生朗读自己?喜欢的段落?，并说说这?段的主要意? 思。 ? 出示?CAI
? ?板书:?
夜?幕降临 出?现了 小动?物们 喜欢?它(因为它?_____?_____?) 花草树?木 感谢它?(因为它_?_____?____)? 太阳出来? 飞走了 ?
4、?谁能根据板?书，简要地?、连贯地复?述课文的主?要内容,(?* 读是“?思”的凭借?，是“悟”?的前提，是?“说”的准?备，是“写?”的基础。?要内化语言?，首先要加?强读的训
练?。整个初读?的过程要让?学生反复练?读，使得大?多数学生都?能读通读顺?。教学中坚?持“以读为?本”，借助?多媒体课件?引导学生通?过概述课文?，进一步理?解和感悟课?文内容，将?课文语言输?入头脑，真?正做到“我?心入书，书?入我心”。?)
?(三)创设?情境，精读?实践。
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? 1、学生?自由读第一?段，读后说?说读懂了什?么。
? 要点:?
引?导学生通过?“夜幕降临?”体会小露?珠形成的时?间，通过“?黎明”“爬?呀，滚呀”?“越来越大?”“越来越?亮”体会小?露珠的形成?过程。教师?简要介绍露?的成因，出?示CAI ? ?:
? 演示?小露珠的形?成过程。进?一步指导学?生读出人们?见到小露珠?时的惊喜和?小露珠逐渐?变大的艰难?。
?
2?、这么大、?这么亮的小?露珠，小动?物是怎么赞?美它的,请?小朋友看看?书中的插图?读读课文，?用横线画出?小动物的话?。
? 要点:
? 组织?学生自读交?流后，出示?CAI????:
? 分别演示?“蹦到大荷?叶上的小青?蛙”、“爬?到草秆上的?小蟋蟀”、?“落在花朵?上的小蝴蝶?”。引导学?生体会三种?小动物不同?的活动特点?和生活习性?，并且采用?填空的方式?，让学生体?会用词的正?确。接着出?示CAI??句子:
? “像钻?石那么闪亮?” “像水?晶那么透明?”“像珍珠?那么圆润”?，指导学生?读好这三个?句子体会赞?美之情。再?以“让我们?也学着小动?物的样儿，?夸夸小露珠?”引导学生?运用文中的?语句创造性?练习说话。?
?
3、?创设对话情?境:
? 听到小动?物们都在夸?自己，小露?珠又会说些?什么呢,我?们把它们见?面时的情境?分角色表演?出来，看看?哪一组合作?得最好。 ?
要?点:
? 学生分小?组合作，围?绕课文内容?展开活动，?然后推举代?表表演给大?家看，表演?完后请学生?进行评价。?通过合作表?演使学生进?一步读通、?读懂课文。?
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4、?概述:
? 小动物?喜欢小露珠?，因为它_?_____?____。?根据板书，?用“因为???所以???”的句式说?说小动物为?什么都喜欢?小露珠。要?点:
? 引导学生?体会小露珠?“闪亮、透?明、圆润”?三个外形特?点，感受小?露珠的外形?美，并进一?步培养学生?运用课文中?的词语进行?概述、说话?的能力。 ?
(?* 通过多?媒体课件展?示出小动物?们和小露珠?之间友好的?问候、热情?的赞美。同?时抓住三个?比喻句:
? “像?钻石那么闪?亮”、“像?水晶那么透?明”、“像?珍珠那么圆?润”，让学?生表演朗读?，读中入境?，读中知情?，真正感悟?到小露珠外?表的美丽，?样子的可爱?。同时感悟?小动物们对?小露珠的喜?爱之情。)?
5?、小动物都?喜爱小露珠?，还有谁也?喜欢小露珠?呢,请小朋?友们继续读?读课文第6?-7自然段?，遇到不懂?的地方做上?记号。
? 要点?:
?学生自由朗?读后，引导?学生质疑，?而后引导学?生进一步探?究课文解疑?。通过“向?日葵向她点?头，白杨树?向她招手，?喇叭花动情?地吹奏着乐?曲，大家多?么想把小露?珠留住呀～?”读懂花草?树木对小露?珠的喜爱。?
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6、?小露珠来到?花草树木中?间，给它们?带来了哪些?变化,请你?读读课文第?六自然段，?细细地体会?一下。
? 要点?:
?学生自由朗?读后，出示?CAI?1?1分别演示?小露珠反射?霞光和露水?滋润万物、?使植物变得?格外精神焕?发生机的场?景。教师组?织学生反复?朗读，指导?读好“格外?精神、显现?出生机、俊?俏”等词句?，体会花草?树木的变化?。
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7?、概述:
? 花草?树木都感谢?小露珠，因?为它___?_____?___。 ?
要?点:
? 引导学生?体会小露珠?对花草树木?的作用，:?
使?花草树木变?得格外精神?，显现出生?机，变得更?加美丽等。?
?(* 通过?出示CAI?课件，把学?生带入万物?充满生机的?情境，让学?生从视觉上?感受晶莹剔?透的小露珠?洒落在花草?树木身上，?使花朵更艳?、树木更绿?。然后抓住?“精神”两?字设问:
?神,怎么会?变得精神,?学生在寻找?答案的? 课文?中指谁变得?格外精神,?它们怎样精
过程?中感悟到植?物生长要靠?雨露的滋润?，同时感悟?到大自然的?绚丽多姿、?景色迷人。?再次引导学?生用明朗欢?快的语调，?读出在雨露?的滋润下，?大地显现出?生机、万物?充满活力的?情景。读中?悟，感中读?，直至熟读?成诵。) ?
8、?太阳公公出?来了，小露?珠飞走了，?请你读读最?后一个自然?段。篇五:?
小?露珠说课稿? 小露珠说?课稿
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一?、教材分析? 本文是一?篇优美的童?话。写小露?珠由形成到?消失的过程?，以及小动?物和植物对?小露珠的喜?爱，赞扬了?小露珠的美?丽、可爱以?及大自然的?和谐、融洽?。
? 全文共七?个自然段。?第一自然段?先交代小露?珠诞生的时?间，再写小?露珠诞生的?地点，最后?写小露珠在?诞生时是怎?样变化的。?小露珠就这?样悄无声息?、毫不张扬?地来到了世?上。第二至?五自然段写?小露珠受到?小动物们的?喜欢。小动?物们见到小?露珠纷纷和?她打招呼，?并且赞美她?“像钻石那?么闪亮”“?像水晶那么?透明”“像?珍珠那么圆?润”，归结?起来，这些?赞美称颂的?是小露珠美?丽的容颜和?纯洁的品质?，这也正是?小动物们都?喜欢小露珠?的原因。第?六自然段写?小露珠装点?了花草树木?。小露珠不?仅本身很美?，而且还会?用自己的美?来装点别人?，让植物们?显得更精神?更美丽。第?七自然段写小露珠消失??的过程，植?物与她依依?惜别。
? 课文?融科学知识?、优美语言?、思想启迪?于一体，有?利于潜移默?化地培养学?生的美好情?操。语言准?确、生动、?形象，为丰?富学生的语?言积累提供?了很好的凭?借。
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?二、教学目?标、教学重?、难点的确?定 ,、教?学目标确定?如下:
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? (1)能?正确、流利?、有感情地?朗读课文;?
(?2)知道小?动物和植物?都喜欢小露?珠，感受小?露珠的美丽?、可爱。 ?
? 2、教?学重、难点?的确定:
? 通过?小动物们对?小露珠的赞?美和植物在?小露珠的装?点下发生的?变化，来感?受小露珠的?美丽、可爱?，是本课的?重点;而如?何通过朗读?把这种感受?表达出来，?则是本课的?难点。
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? 三、教法?、学法 ,?、教法:
? 本文?语言精当优?美，生动形?象，是学生?学习语言的?范例，要通?过学习使学?生不仅感受?小露珠的可?爱，动植物?们对她的喜?爱，更要感?悟作者是怎?样用语言来?表现小露珠?的可爱的，?因此我主要?采取朗读感?悟、带入情?境的方法展?开教学。 ?
? 2、学?法:
? 爱表现是?孩子的天性?。课文把很?多植物和动?物当作人来?表现，描写?贴切而生动?，非常适合?学生的年龄?特征，很能?引起学生的?兴趣，因此?我多次引导?学生通过角?色扮演学习?课文。
? 四、教?学过程 执?教《小露珠?》这篇课文?，有个美好?的愿望:
? 在琅?琅书声中，?学生不仅感?受小露珠的?美丽、可爱?，而且用心?灵去拥抱语?言，体验语言的美，感??受和再现文?章的情思美?感。
第二课?时的教学过?程基本由以?下环节组成?: ?
? (,)导?入激趣
? (2)?感受小动物?对小露珠的?喜爱
? (3)感?受植物对小?露珠的喜爱?
(?4)感受大?家对小露珠?的留恋
? (5)?教师总结。?
?下面重点谈?谈第二、
? 三、四?几个环节的?设计:
? ,、?学习第二、?
三、?四自然段，?感受小动物?对小露珠的?喜爱。学习?这一部分时?，首先图文?结合让学生思考:?
? 你发现?了什么,然?后组织学生?交流汇报。?由于学生个?体的差异，?阅读同一篇?文章或同一?个段落，他?们的“发现?”肯定是各?不相同的。?谈自己的发?现使每个学?生都有了参?与的机会，?让每个学生?都进行自我?探索。组织?交流又可相?互启发，提?高认知水平?。接着辅之?于有感情地?朗读，揉理?解、感悟于?一体。然后?进行角色的?转换与扮演?，引导学生?入情入境，?它组合了各?种智力因素?和非智力因?素的参与，?促进了学生?对课文的理?解。此时，?学生把自己?当成了文中?的小动物，?他们对小露?珠的赞美之?词已不是生?搬硬套，而?是发自内心?。最后进行?说话训练，?让“像钻石?那么闪亮”?“像水晶那?么透明”“?像珍珠那么?圆润”这些?优美的句子?灵活地储存?于学生大脑?中。
?
?2、“以读?代讲”学习?第六自然段?，感受植物?们对小露珠?的喜爱。因?为小露珠的?到来，植物?们更显生机?，大自然显?得越发美丽?、和谐。这?段的教学，?引导学生反?复多次朗读?，使学生品?出了味，悟?出了情，理?解课文的语?言，不仅把?文字中的喜?怒哀乐，形?于色、吐于?口，也接纳?这种语言，?使课文语言?蕴涵的情感?与学生的情?感相通、共?鸣。
?
?3、学习第?七自然段，?感受大家对?小露珠的留?恋。这段的?教学，引导?学生再一次?进行角色的?转换:
? 假如你?就是向日葵?、白杨树，?你就是喇叭?花，你会怎?么向小露珠?说,让学生?有一个全面?盘活语言仓?库并提取、?运用语言的?机会。
?
范文三：小露珠评课稿
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小露珠评课稿
篇一:三年级语文《小露珠》评课稿
《小
露
珠
》评
课
稿
授课类型:语文研究课
授课年级:三年级
欣赏闪亮、透明、圆润的露珠美
感受有情、有趣、灵动的人文情
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好～
刚才聆听了由桂老师执教的《小露珠》一课，感受颇深。今天我评课的题目是《欣赏闪亮、透明、圆润的露珠美，感受有情、有趣、灵动的人文情》。整堂课，教师注重对学生情感的关注，给学生营造了一个情感的课堂，把语文课上得有情有趣，让语文充满了人文精神。 下面我将从以下几点进行简评:
1、挖掘文本内涵，培养美的情操。教师挖掘了文本的内在特点:融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默
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化中培养学生美好的情操。教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。设计了“与小露珠告别”进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者有机地结合在一起训练。
2、利用文本文字、训练美的朗读。全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了
这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起到了引领的作用。 3、巧用活的课件，创设美的意境。动态课件的使用，使美术、音乐等美学手段得以在语文课中运用，使课堂洋溢着美育的气氛，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。
4、品味字词句段、享受美的熏陶。《新课标》指出:“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。教者在朗读训练的同时，扎实地进行了字词句的训练。课堂上多次进行了句式训练，“越来
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越?..越来越??”让学生结合生活实际反复推敲词句。本文作者用词造句准确精当，在本节课的教学目标设计上，桂老师试图引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“光彩熠熠”、“生机勃勃”、“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。
在本节课的教学中桂教师紧扣教学目标，抓住教学重难点，图文结合，突破重点词语，紧抓文中每一个美的要素和亮点，以读感悟，激发学生品味、感悟、咀嚼小露珠的外表美以及心灵美，是这一课中闪光之处。不难看出桂老师具有较强的课堂驾驭能，良好的专业素养。当然教学是一门艺术，需要不断地改进、完善和提高。在本节课的教
学中还存在着点点美丽的遗憾。比如:学生的自主学习、合作学习能力培养没有充分体现，课堂上应让出一点时间和空间给学生自己学习，自己发现问题、提出问题。例如:学生的自主学习、合作学习能力培养如果能再充分些就更好了。我觉得应让出一点时间和空间给学生自己学习，自己发现问题，提出问题。例如:让学生感受小露珠内心美，美在无私奉献时，可以让学生先讨论，留给学生自主学习的空间，自我感悟，最后老师在进行点拨，做到导、扶、放相结合。
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总而言之，我认为本节课是一节成功的示范课，小露珠的身影一直在我们身边，桂老师的精彩表现就像一颗颗小露珠闪烁着自己耀眼的光芒。以上就是我对桂老师的《小露珠》的评课，有说的不恰当的地方，请各位老师给予指出，谢谢大家～
2012年10月
篇二:小露珠说课稿
小露珠说课稿
说教材
今天我说课的内容是是冀教版语文二年级上册的“小露珠”，《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文的语言生动形象，可以丰富学生的语言积累和唤起学生情感共鸣。二年级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此，依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是:
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
2、:通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
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3、体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好;学习展开丰富的想象力。
教学重难点:
抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
教学设计理念
新课标指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身(
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范文四：《小露珠》评课稿
顾玉华
《小露珠》是一篇优美的童话。通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。殷老师根据教材特点和所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。教师注重对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。
一、“情感的课堂”——可贵的情感体验
《新课标》指出“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上，殷老师试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
二、“感悟的课堂”——充分的语言实践
新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力。”而课堂是学生语言实践的主战场。这节课上，殷老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。
三、“对话的课堂”——充分的言语交际
“阅读是一种对话”，在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。殷老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。
“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，殷老师忽略了。这里教师可以故意设置小小的陷阱，让
学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。
范文五：小露珠评课稿
《小露珠》评课稿
韦红玉
《小露珠》是一篇优美的童话。通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。谭老师根据教材特点和所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使心灵对话的过程。教师注重对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。一、“情感的课堂”——可贵的情感体验《新课标》指出“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上，殷老师试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。二、“感悟的课堂”——充分的语言实践新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而课堂是学生语言实践的主战场。这节课上，谭老师分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。三、“对话的课堂”——充分的言语交际。“阅读是一种对话”，在本节课的35分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。谭老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。“爬”“蹦”“落”三
个动词的理解，谭老师忽略了。这里教师可以故意设置小小的陷阱，让学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。
