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第九章 德育
第节、德育
1、概念：教育者培养培养受教育者品德思想教育、政治教育、纪教育道德教育总称包括家庭德育、校德育、社德育等形式
2、校德育：教育者根据定社或阶级要求受教育者品德形发展规律与需要目、计划、组织受教育者施加社思想道德影响并通受教育者品德内部使其形教育者所期望品德
3、特性：社性、历史性、阶级性民族性、继承性
4、意义：①社主义现代化建设重要条件保证；②青少童健康条件保证；③实现教育目条件保证
5、德育目标：通德育受教育者品德形发展所要达总体规格要求德育目标德育工作发点决定德育内容、形式且制约着德育工作基本程
6、主要依据：①代与社发展需要；②家教育针教育目；③民族文化及道德传统；④受教育者思想品德形、发展规律及理特征
7、1988《共央关于改革加强德育工作通知》……公民……共产主义者
8、德育内容：用形受教育者品德社思想政治准则纪道德规范总
我德育内容包括：（1—8）：科世界观观教育、主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳教育、纪律教育、民主制教育
大学德育论文范文
德育论文 大学四年匆匆而逝，我们即将要走出大学的校门。
我想说，时间飞逝，我的大学，四年的时光，就这样快结束了。
最近走在校园里，我能感受到几分离别的味道。
让人忍不住感慨一下，还有一个月，我们不得不离开校园，告别这熟悉的味道。
我们究竟收获了什么，失去了什么，是欣慰还是遗憾，我想每个人心里都有自己的标准。
至今，我仍对刚刚进入大学的感觉记忆犹新，报道那天父母送我过来。
我还记得那天阳光很明媚，一进门的喷泉似乎也在欢迎我们的到来，到处都是前来报道的学生，走在漂亮的校园，我对未来四年的生活充满着憧憬。
这里的天很蓝，是一个很适合生活的地方，我喜欢这里的生活，喜欢这里的感觉。
然而四年过的好快，一晃而过，如今我们已是临近毕业的学生，即将离开熟悉的校园，不如陌生的社会。
走过，即使我们没能力为它留下什么，也要保存一些关于它的回忆。
这样才不枉我们经历过的大学生活，记住曾经出现在我们生命里的那些人和事，不管他们带给我的记忆是怎么样的，学会宽容和关机，这是我们应该做的。
因为魔力，能加快我们的成长，不得不承认，我们的成长与他们、与大学有关。
我庆幸有这样一个机会，可以让我回忆大学的点点滴滴，梳理我的心路历程，对过去的总结，能让人更清楚地认识到自己的收获和不足，认清自己，也是一种收获。
大学究竟给了我们什么？回忆过去，或许能找到答案。
关于友情，友情是个永恒的话题，每个人都是社会大群体里的一个个体，每个人都离不开群体。
友情是雨，默默的包围着我们，在遇到困难的时候尤其能体现出来；友情是阳光，温暖的照耀着我们，在心情低落的时候给予我们力量；友情是海洋，能包容的一切欢喜和悲伤，化解一切误会和不满。
有人说，大学同学应该是一生的朋友，尤其是四年来朝夕相处的舍友。
我们宿舍的几个女生都是来自不同的地方，性格各异。
平时大家聚在一起有说有效，打打闹闹，天南海北的聊一通，开开玩笑，生活过的也是很惬意，很高兴认识这么一帮朋友，我想他们是我关于大学最宝贵的记忆，也是最宝贵的财富。
大学友情是个比较重要的话题，同样大学力度饿人际交往也是一样。
人际关系，在大学之前完全不必考虑。
大学与高中不同，它是我们进入社会的过渡。
自然的，人际交往编程一个重要的必修课，他不同于其他学生时代的情谊，不仅在学习中，更多的在生活中。
在生活中，同学之间有时难免有些小矛盾，如何看待和解决这些小矛盾便是人与人相处的学问，也是成长中的必修课。
并且在大学的几年中，每个人要接触的不仅是朝夕相处的同学，还有更多的对外机会。
比如利用课外时间参加社会活动，或者打工，赚自己的社会经验，由此会使我们的人际交往能力得到提高。
而且让我认识到，我们眼睛中不能只有自己，应该学会换位思考，客观地去看待问题。
学会宽容，学会忍耐，让矛盾不再是破坏同学感情的借口，而成为加深彼此了解的途径。
关于学习，从承受过大压力高中到基本没有压力和管束的大学，似乎一下子释放了心灵的束缚，一开始是自由的，但是时间长了，就感到虚度时光的日子是毫无意义的，不如多花点时间接触社会，了解社会发展和市场的需求，进一步锻炼自己，所以我除了学习课本知识以外，还把更多的课余时间放到了社会锻炼上，以求确定毕业以后的发展方向。
在这个方面，老师给了我很多建议，我听从了老师的意见，培养自己的素养，全方位提高自己的技能，给以后的发展打下了坚实的基础。
在这个过程中，我逐渐体会到了知识的力量，更广泛的接触到了我所感兴趣的领域。
总结四年的学习过程，我有点欣慰，因为我并没有虚度四年时光，二十认认真真地度过，虽然其中不乏走过一些弯路，同时我总结出一套设和自己的更有效的学习方法，我享受着我的学习过程，也在学习中成长、收获成功的喜悦和快乐。
认识到了学习的目的不再仅仅是为了满足考试的需要，儿更多的是要完善自己特有的知识体系，将所学为我所用。
从身边的同学身上也能学到许多。
学习不知停留在课本里面，它更是体现在生动的社会经历上。
关于人生观，我偶尔也会思考自己的人生，想自己今后想要做什么样的人，想要走什么样的路。
这也是我们作为社会信任的疑惑。
从生活的点点滴滴中，我得到了一些启示。
我们首先要有健康的心态，真诚的对待他人，也真诚地对待自己，不虚伪，不做作，勇敢地面对未来，承担起该承担的责任，不逃避，不退缩。
一个人的心态决定做人、做事的行为方式，同时也决定其结果。
而且我们也应该确立目标，而不是忙所不知所措。
再有就是努力，如果不努力就一定没有收获。
努力的过程远比结果重要。
总结大学四年，我们每个人一点点的学习，慢慢的成长，由一个青涩的高中生渐渐长大，现在大学即将结束，我们曾经的理想，曾经的计划是否已实现，但是我们仍然要不断的拼搏，因为我们还年轻。
在以后的日子里，我们仍然要不断学习如何做人，如何生活，如何在短暂的人生里实现自己的价值，来实现自己的理想抱负。
大学将是我难忘的记忆，所有教过我的老师和同学们，都构成这记忆中的一部分，感谢他...
怎样写教育教学案例论文4000字
你大概可以这样去研究，至于要怎么去写就得看你的思路了。
一、教学案例撰写的意义1.教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
四种说法：1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。
它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
”3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。
这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。
” 三、教学案例的特点1、案例与论文的区别从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理.从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。
四、教学案例的一般要素1.背景所谓背景，即是向读者交待清楚：＂故事＂发生的时间、地点、人物、事情的起因等。
背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明＂故事＂的发生是否有什么特别的原因和条件。
2.主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
3.细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。
要特别注意提示人物的心理。
4.结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。
5.评析评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。
五、 教学案例的特点和撰写要求1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。
并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2.应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。
可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3.教学案例与其它的教学作品有区别性。
4.撰写的教学案例要有价值性。
通过对教学情境的描述、反思，既能提升自己教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。
德育答辩论文问题
回答即可得2分经验值，回答被采纳可同步增加经验值和财富值1、学生撰写德育论文（1）全体毕业生结合个人的成长经历撰写德育论文，记录对大学生活的点滴回忆，对同学友情、师生情谊的感怀，对母校的惜别之情，记录大学四年成长经历、思想学习收获、心路历程、实践感想、对成功与失败的自我评判和反思，对青春及人生的理解和感悟，重新明确自己的人生追求，制订今后的计划和目标，在总结中反思，在反思中提高。
（2）德育论文由学生自行命题，文章要求1500-2000字左右，标题宋体3号字，正文仿宋体4号字，A4纸打印。
...
怎样写一篇案例分析论文？
不同的学科有不一样的案例分析，这里仅提供一篇，供你参考.未成年人思想道德案例分析论文心理问题学生姓名：徐子建 年龄：12岁 性别：男 年级：六年级教师：宋桂香学生心理问题：这个学生爱说谎学生心理产生原因分析：儿童撒谎可以从很小的时候就开始出现。
许多父母认为这可能是遗传得到的或是跟坏孩子学来的，其实不尽然。
事实上，导致儿童撒谎的原因，很大程度上来自自己本身。
如果父母对儿童的需要和自尊采取过分专断的方法，对儿童的某些不适当行为横加指责或滥施典型的为了自我保护而说谎。
这样，久而久之，儿童就形成了撒谎的习惯。
家庭中父母与孩子间缺乏民主，信任与沟通是造成儿童撒谎最为多见的原因，另外，儿童撒谎也与他期望获得重视有关，他们经常用吹牛的方式来吸引大人对自己的注重。
值得注意的是，大部分儿童由于爱幻想，经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述，这通常并不是撒谎，而只是由于认知和发展的限制，难以把理想与现实区分清楚，对于这种情况，成人不要把他们指责为撒谎。
学生心理问题矫正对策：首先，教师、父母要增加对儿童的理解，寻求与儿童取得沟通的共同语言，打消孩子对师长、父母的戒备乃至恐惧的心理，要努力成为孩子的良师益友，让儿童尊敬和依赖自己。
只有这样儿童才愿意去袒露心计和毫无顾忌的表达自己。
其次，对于撒谎的儿童，应该认真严肃地指出说谎的危害，要让儿童知道用撒谎来掩饰错误将是错上加错。
人难免会犯错误，恰当地对待错误的方式应是证实自己的过错，敢于承担并改正错误。
同时，应该让他感到，坦率地承认自己的错误的后果与掩饰过错的后果是不一样的。
虽然掩饰可以暂时掩饰过失，但会因此失去父母和他人的信任。
要注意帮助儿童克服因过去说谎而产生的罪恶感。
使他们敢于面对自己的问题。
说谎可以使儿童变成一个不负责任的人，但只要勇敢承认错误就依然可以成为一个有自尊的人。
这里需要注意的是，儿童即已形成的旧习惯往往很难一下子彻底改正过来，如果偶然再犯，不要大惊小怪，认为前功尽弃了。
对学生养成教育的个案分析学校的重要功能是育人。
因此，学校的精神文明建设就要突出育人的这个主题。
加强对学生的养成教育是到千百万青少年学生道德素质的问题是决定着下个世纪中华民族道德素质问题是小学阶段正是多种行为习惯的形成时期，良好的行为习惯的形成可以撞坏一个人的性格、情操，影响少年儿童的发展规律，提高劳动者的素质必须从小抓起，当代的小学生大多是独生子女思想道德的明显弱点在于思想上的优越性，意志上的软弱性，学习上的被动性，生活上的依赖性，心理上的叛逆性，更需要老师对他们进行正确的引导。
案例：我班有一名学生，由于他母亲长期在外地打工，把孩子扔给七十多岁的姥姥照看，平时缺少道德上的家教，所以他养成了不少的不良习惯，上学不认真学习，课堂上不注意听讲，经常骂人，说脏话，有一次，在老师讲课进入高潮时，他发出一声怪叫，老师问谁干的，他不承认，就乱了课堂秩序，影响了老师讲课。
案例分析：下课之后，我对这个学生的举动仔细分析了一下，发现，他的这种行为是不对的，原因之一是他平时散漫惯了，没人对他进行道德教育，七十多岁的姥姥教育他也是力不从心，原因二是他的这种行为是为了引起大家的注意，正因为他是不受大家欢迎的人，没人愿意跟他交朋友，他才会在课堂上有这种行为。
案例处理结果：下课之后，我把他叫到办公室，针对这件事耐心地给他讲了道理，我说：做为一名学生应该非常明确上课要认真听讲，不搞小动作，这是日常行为规范的要求，每个同学都应该自觉遵守纪律，如果大家都认为某种做法对自己合适就无视课堂纪律，影响老师讲课，影响大家学习，那么课堂不就变成了自由活动的场所了吗？还谈什么学习文化科学知识呢？还谈什么尊重老师劳动呢？假如你是老师或者你是班里其他同学，遇到今天这样的事，你会怎么样呢？老师知道让你做英语课代表，你愿意吗？你能改掉你不遵守课堂的纪律的缺点吗？他回答：能。
我说：那你得先跟英语老师道歉。
之后，我还找了几名学生跟他做朋友，并监督他改掉骂人的毛病，没过多久，他果然进步不少，集体荣誉也强了。
个案反思：我觉得学生有了缺点错误，教师理应给予严肃的批评和热情的帮助，然而批评不单纯是批，单纯的指责和训斥，更不应讽刺、挖苦，不尊重学生的人格，否则会事与愿违，应采用易于学生接受的方式、方法，促其改，才能以热忱的态度、诚恳的忠言激其志。
有德育案例吗？作为班主任写学生的案例,主题明确的.
为您推荐两篇案例仅供参考： 批评的艺术 今天刚上完美术课，就有一名学生到办公室报告说：“老师，我在地上捡到一张纸条。
”我打开纸条一看，对话内容是：先对本班一名女生的穿着作了一番评价，紧接着特意又注明“不知道你最近为什么那么喜欢打扮，是穿戴给谁看的？是不是……”看完这张纸条的字迹，我一猜就知道是谁写的了。
这几天了，通过我的观察，芮某各方面的表现都不太好，上课不注意听讲，每次做题都是三分之二的错误，一看就是马马虎虎，根本没有专心学习。
现在居然又在写这些乌七八糟的东西，简直是乱弹琴，这也难怪没心思学习。
看来不找来狠狠批评一顿然后告诉家长是不行的了…….可当我通知把汇报人把她叫来的时候我的想法突然改变了。
我笑呵呵的把她叫到身边，微笑着说道：“你的文采不错，在写作方面很有潜力可挖，并且也很有审美能力……”话音刚落，只见她那张羞愧的脸上充满了惊讶的神情，随着我一连串的恭维、赞扬的话语，她如释重负般地也露出了一丝微笑。
接着，我又问：“每个人都有各自的审美观点，有的就喜欢打扮得大方得体，有的就喜欢朴素些，有的就喜欢时尚些，特别是你们女孩，只要条件允许把自己打扮得漂亮些也无非不可。
作为同龄人，你们若觉得她人的穿着有不妥之处，可以当面讲清楚，委婉的指出来。
切末在背后胡乱猜疑，更不能议论纷纷，这是对别人的尊重，同时这也是对你自己的尊重。
”女孩听后若有所思地说：“老师，我记住了。
” “爱美之心人皆有之。
”我继续说道，“你如果穿着漂亮点，我相信很多人也会向你投来羡慕、赞美的眼光的。
”这名女生一听立刻羞红了脸。
“现在你能用那么好的词汇把她的穿着情况描绘出来，说明你不仅有良好的写作功底，还具有极强的欣赏眼光，这点特让人羡慕呦！如果你能用在自己的写作当中，我相信你的作品肯定会是最受大家赏阅的。
”在愉悦的气氛中，我们继续有聊了其他一些相关的话题。
说来也怪，从那次谈话之后，芮某的各方面的表现就像脱胎换骨一样，学习、生活、良好习惯等都逐渐呈递增状况。
反思： 每次想起这件事，我总觉得心里很欣慰。
是呀，作为一个人不可能不犯错误，特别是小学生，他们对各方面的认识还都处于萌芽状态，需要我们做教师的去耐心引导，要讲究艺术性。
如果学生每次犯了错误，我们就狠狠批评一顿，严重者上告到家长那里，我觉得这不仅仅失去的是一次良好的教育引导的机会，而且还会失去原本良好的师生关系，特别是对于那些个性强的孩子，或许在原有基础上还会变本加厉的重犯错误，对老师的行为指指点点。
就以刚才的那件事情为例，如果刚开始我就对芮某劈头盖脸的狠批一顿，很可能就会加大她的心理压力；如果不了了之，女孩还将会对此抱有无所谓的态度，纵容此类事情在班级的蔓延。
多年的教学经验告诉我，四年级的学生虽然表面上看是那么乖巧，听话，但随着生活水平提高，他们无论从身体还是心理上都成早发育状况，特别是女生在心理、生理、行为、言谈等方面都会发生了较大的变化。
此时他们的可塑性很大，此时，若能对他们进行正面的引导和教育，就能为他们健康的心理打下良好的基础。
成功蕴藏在赞美之中 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的小洋同学最初就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到她的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。
那是一次周末大扫除，我去力行检查，宽大的操场已经没有几个人了，但这时的小洋却被我一眼认了出来，因为她始终保持着弯腰的姿势在捡些什么，我走过去，看着满手是泥的她，心理不由产生了一丝怜意，我问她：“别的同学呢？”她轻松的回答我说：“他们有事先走了，剩下的这些我可以完成。
”我明知道是那几个同学欺负她老实，我正想说几句，可杨秀怕我不相信又一本正经的强调说：“老师！他们真的有事。
”我看着她眼睛里透露出的善良，我也被深深的打动了，我拍了一下她的肩膀，微笑着跟她说“来！老师帮你。
” 周一的班会我在全班表扬了小洋同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现小洋性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使她真善美的精神得以进一步激发和升华。
渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，她的勤奋与善良也得到了同学们的认可，同学们还选她为校级文明之星、优秀少先队员，这些荣誉与老师、同学们的赞扬、鼓励一起至今还激励着小洋，使她一天天茁壮成长，成为更加优秀、更加全面的中学生。
而同时正是这件事也给了我在班主任工作中颇深的启示，我开始注意到以人为本、面向全体、细心观察，捕捉学生身上每一个闪光点的重要性，我要及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行...
我要小学德育课程案例
创新德育方法，实施“德育导师制”----未成年人思想道德建设工作创新案例 一、产生背景： 学校在成立之初，教师和学生都是由几个不同的学校聚集到一个新的环境中，校园面积大，在校生和住校生人数多，学生素质差距较大，发展不平衡，各项管理面临着巨大的挑战。
尤其是德育工作，更是困难重重。
面对部分教师重教不重导，学生受外部影响难以管理，班主任工作难度加大，已明显感到力不从心，导致部分教师不愿承担班主任工作等困难，怎样才能形成德育工作齐抓共管的良好局面呢？学校领导在苦苦地思索。
经过反复讨论，学校决定引入“德育导师制”。
由班级任课教师担任学生的德育导师，与班主任一起组成班级“德育小组”，管理学生的学习、生活、行为、纪律，以及疏导学生心理，共同做好思想工作，将对学生的思想教育任务分解到任课教师身上，着力改变班主任孤军奋战的单一德育模式，努力形成班主任与任课教师同心协力、全员育人的新局面。
二、主要做法： 1、建立实施“德育导师制”的组织机构。
为保证德育导师制实施工作的正常进行，学校成立了德育工作领导小组，在德育工作领导小组的领导下，由政教处负责具体落实这项工作。
并且，学校还成立了德育导师考核小组，负责对德育导师的监督、考核、评估工作。
2、完善“德育导师制”的制度建设。
在实施“德育导师制”的过程中，学校加强了制度建设，建立了学生成长档案制度、谈心辅导与汇报制度、家校联络制度、个案分析制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。
（1）建立学生成长档案制度。
导师对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
（2）建立谈心辅导与汇报制度。
导师每周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每半月向导师汇报一次思想、行为、生活、学习情况；必要时可随时汇报和咨询。
（3）建立家校联络制度。
导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，密切与家长联系。
每月至少与学生家长联系一次，指导家庭教育，共同探索教育方法。
（4）建立个案分析制度。
学校定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
3、建立德育导师的选聘和培训机制。
德育导师的选聘根据自主、公开的原则，学校初步确定，征求学生意向，师生双向选择，学校适当协调。
学校定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨等活动，不断提高德育导师的育人能力和工作水平。
4、明确德育导师的工作方法： （1）以身作则、人格熏陶。
导师重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
（2）交流谈话、心理相容。
导师通过经常性地与学生谈话，对学生倾注自己的爱心，对学生真心一片，与学生倾心交流，平等对话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。
（3）引导学生自我教育。
导师要创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。
（4）教育与研究相结合。
导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。
5、形成相对固定的工作流程。
德育导师制工作程序图如下： 宣传发动 教师动员 学生动员 选聘导师 选择受导学生 导师与受导学生双向选择 师生互动 档案制度 家访联络 谈心汇报 导师会诊 考核评估 6、建立德育导师的考核和奖励机制。
学校根据德育导师的工作职责，制定相应的考核标准和办法，通过德育导师自评（10%）、互评（10%）、班主任评价（10%）、学生及家长评价（10%）、考核小组综合量化评价（检查德育导师工作记录本、检查受导学生的行为表现等60%）等多种形式，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，对德育导师的工作进行客观公正的评价和考核。
德育导师每年的考核成绩作为年度评优、晋职的重要依据。
对于优秀导师学校将给予适当的精神和物质奖励。
三、推广普及： 2004年新学期初，“德育导师制” 开始在我校全面施行。
按照实施方案中的实施步骤和工作流程，我们先是召开师生动员培训会，确定各班的德育导师，然后由班主任根据本班学生的基本情况，将全班学生均衡分组，分配给各任课教师，或由学生自主选择自己喜欢的老师担任“导师”。
受导关系确定后，德育导师们开始认真履行自己的职责，帮助班主任管理学生的学习、生活、行为、纪律，对学生进行长期全面的观察，确定问题，思考对策，施行心理疏导，或谈话，或暗示，或倾听……导师们感受着学生丰富的内心世界，在各自的实践中不断探索德育的新途径、新方法，注重从学生的内心世界寻求突破口，动之以情，...
“林浩森”事件的道德与法律的分析论文2000字
任何罪犯都有其深层次的犯罪根源和心理，对于林森浩来讲也是如此。
社会上有很多人对此案不理解，认为林的行为从投毒到为自己辩解都非常奇怪，难以解释，从而产生各种疑问。
我这里站在司法的角度简单论述一下林的行为和司法结果。
本案在审讯中有三大疑点，第一投毒量：投毒量究竟是吕薇薇说的75ml，还是实验结果50ml，还是林犯供述的20-30ml；第二动机：究竟是开玩笑，还是想毒死黄洋；第三接受采访时为什么突然出现新的说法：对另一个人干扰自己睡觉非常恼怒，正好黄洋想开玩笑，就弄了黄洋。
令人惊奇的是，这三个疑点都是和量刑密切相关的问题，为什么独独在这些问题上有争论，而在别的问题上一片和谐呢。
在弄清这三个问题之前，我们先看在林犯的精神鉴定上，有一句话“被鉴定人林森浩目前无精神异常，能够配合案件审理并有自我保护能力”，什么是自我保护能力，为什么要提到自我保护能力。
我们先明确一个基本点，那就是一个精神正常的犯罪嫌疑人在供述自己犯罪的行为中，或多或少的会在一些问题上为自己辩解，比如在动机上、凶杀案在对方的过错上、在抢劫的金额上、在贪污的数量上。
这是一种自我保护行为，也是一个人最基本的本能。
我们将嫌疑人的自述和调查的结果对照，如果嫌疑人自述较调查结果轻或基本相当，我们可以认为嫌疑人的自我保护能力是存在的。
嫌疑人可以有自己的说法，但是法院绝大多数情况下不会认可嫌疑人的说法，当然也不完全认可受害者的说法，会按照刑侦实验来推测（当然这个结果可能不是最准的）。
正是因为这个自我保护能力或者说生存欲望，使得存在了这三大疑点。
疑点一出现了三个结论，其中一个是与本案利益无关的证人证言，一个是公安机关调查结论，一个是犯罪嫌疑人自述。
哪个是可靠的呢？首先，犯罪嫌疑人的自述肯定是不可靠的，因为他一定会有这个自我保护的欲望，投毒量最大，他的罪行就越大，判决结果就会越重，他的损失就会越惨。
所以犯罪嫌疑人肯定会说的少一些这是可以理解的。
证人吕薇薇，博士毕业后在外地寻找了工作，与本案无任何的利益关系，她的证言是比较可靠的，而且对于毒物的存放她说有两层密闭的盖子封盖好，然后再套上塑料袋，由于这是剧毒化学品，在存放上一定要求不能泄露至空气中，所以我们可以认为该瓶化学物基本上没有挥发。
公安调查结论在不同程度上会受到嫌疑人的影响，因为这个实验是需要犯罪嫌疑人配合的，所以会在某种程度上较真实情况少一些。
综上，投毒量大约在60-70ml左右是客观的。
疑点二出现了两种种说法：开玩笑、杀死或者重伤黄洋。
首先由于嫌疑人的自我保护能力起作用，他肯定会将两人的关系说的亲密一些，这样可以隐藏他的犯罪动机，可以为他争取到宽大处理，因为没有犯罪动机则不存在预谋，没有预谋则不存在故意杀人，这点是人人都能够想到的。
评判这类案件我们不会也不可能简单地从口供来定性，一定会按照前后行为进行综合评估。
首先一个精神正常的硕士研究生，不可能用一种剧毒化学品来和舍友开玩笑；第二就算开了玩笑，发现后果严重一定会当场指出毒源（注：北大投毒案中，犯罪嫌疑人在发现受害者痛苦万分，立即背着受害者前往医院直接承认投毒并要求医院使用解毒药物针对性处理）；第三就算想逃避承担法律责任，也可以用各种方法暗中通知医生，进行针对性治疗。
我们可以从结果推出，从黄洋不适到死亡，林森浩一天天看着黄洋的病情加重，却没有就挽回黄洋的生命做出过一点点的努力。
说开玩笑，你信吗？ 疑点三：为何突出冒出林和另一人的矛盾迁怒黄洋。
这点在以往警方和检察院给出的动机中从未出现，一审开庭调查时，也有机会回答自己的动机，他也从未提及，为何在接受电视台采访时突然说出这一动机。
同样，说明了林迫不及待的自保心情。
林最先采用的是玩笑说，即用隐藏真实动机的方法来为自己开脱，从被警方调查到一审判决，他一直坚信这一理念——因为没有动机，没有怨恨，我就没有理由故意杀人，但是在他得知一审判决时（可能已在看守所感觉到了，因为死刑犯和其他犯人在看守所的待遇是不一样的），他觉得这个希望破灭了。
但他还有强烈的求生欲望，所以他又找了一个借口——第三者影响了心情。
这一说法何等的可笑又可悲啊，鸡毛蒜皮的事情影响了你就能杀无辜的第三者？ 我们再整体回顾一下林犯从犯罪开始到最后的整个过程和他行为带来的司法后果。
整个行为过程分为三个阶段：投毒，认罪和判决后。
第一阶段：从林犯因某种原因怨恨黄洋和（或）第三人，于是实施投毒行为，产生严重后果后开始查阅各种资料企图隐藏自己的卑劣行为，到被警方询问未说出真相。
这个阶段中，林犯因为某些原因采取了投毒的行为，造成了受害者黄洋死亡的后果，并采取了各种方法掩盖事实，拒不承认，这时候的林犯采取的一切行为归纳起来是：掩盖事实，以期逃避法律惩罚。
结果：动机卑劣，手段残忍，社会危害极大。
第二阶段：从被警方刑事传唤到一审判决结束，从被传唤并且调取关键证物笔记本电脑开始，林犯开始觉察到自己行为已经无法掩盖...
班主任德育论文
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
没有爱就没有教育＂，＂爱是打开学生心灵的钥匙＂，这是每一位班主任都熟知的道理。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。
同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。
在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但＂可敬＂而且＂可亲＂.在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。
在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味” 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。
学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。
班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作 小学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。
如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。
实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。
定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。
同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。
自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。
由此可见，自信是成功的起点。
要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。
我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。
例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。
”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。
所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。
开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。
老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。
同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。
对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这...
德育论文怎么写
如何写出一篇具有较高水平的德育论文，是我们德育工作者应该重视的问题。
在德育工作中如只重视感性认识而不注重总结将其上升为理性认识用以指导实践，那德育工作将停滞不前，如不对德育工作中产生新情况和新问题进行探索和实践，那也不可能写出高质量的德育论文。
所以作为德育工作重要队伍——班主任应既努力做好各项工作，重实践，但也要重视对德育工作的总结。
一、 基本功的准备工作，是撰写德育论文的前提1、理论准备。
我们应经常学习教育学、德育学、心理学、教育心理学、品德心理学，尤其是要注意最新的德育研究成果。
2、实践准备。
对工作认真负责，不断探索、创新，善于积累，班级管理上要想点子、出主意，善于学习他人长处以及各种先进经验。
总之一句话，在工作中要做有心人。
3、写作能力。
有人肚子中有货，但总是倒不出。
这说明没有一定的文学表达水平以及不能掌握写作论文的一些基本常识和格式，终究不可能写出一篇好的德育论文。
4、研究态度。
我们有人认为写德育论文就是写一篇德育工作总结，只要想写就能写出来。
其实做学问先学做人，要谦虚谨慎，不狂不骄，踏踏实实，不浮不躁，不急功近利，虚心学习。
写德育论文不同于写总结，工作总结无需创造性，而论文是研究成果的文字描述，任何闭门造车或绞尽脑汁的“造文章”，只会浪费时间。
作为反映研究成果的论文，应该体现创造性、现实性、前瞻性、科学性等特征。
我校现已举办了两次德育论文评比，少数同志为应付评比，全部“借鉴”他人文章或“借鉴”内容过多，没有自己的思想、内容。
二、掌握德育基本理论，是写好德育论文的基础首先，对德育范畴的认识。
它包括道德、思想、政治、心理、法制、国防等。
其次，对德育本质的把握。
德育究竟是什么？所以准确地可以表述为：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用多种有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
再次，认识德育的目标、内容、原则、方法等。
三、论文的选题、审题、拟定提纲、编排结构是写好德育论文的关键1、选题。
有思想火花，就有论文主题，不要走别人的路，要把握朝代脉搏，以小见大，枯树发新芽，选题要有价值和现实意义，并且切实可写。
在我国加入WTO后，我们许多德育工作者抓住时机，对德育工作的思考和探索。
选好题后要搜集相关资料，研究各种德育资料。
下面介绍两种常见的选题方法。
一种是浏览捕捉法。
这种方法就是通过对占有的德育资料快速地、大量地阅读，在比较中来确定题目的方法，但不能看了一些资料，有了一点看法，就到此为止，急于动笔，也不能“先入为主”，以自己头脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到的看法去决定取舍。
另一种是追溯验证法，这是一种先有拟想，然后再通过阅读资料加以验证来确定选题的方法。
这种选题方法必须先有一定想法，即根据自己的积累，初步确定准备研究的题目或选题范围，这种主观拟想绝不是“凭空想象”，必须以客观事实、客观需要作依据。
2、审题。
一要把握题目的中心。
如“自主教育——个体发展的最佳选择”题目的中心应是自主教育，所以应围绕自主教育内涵、目的、内容、方式方法来写。
二要把握题目深度和宽度，如有的人以“素质教育与班主任工作”为题来撰写德育论文，那么就难以把握其深度和宽度。
前两次德育论文评比中，王小敏以“宽容的艺术”为题写的一篇文章，其对题目的深度和宽度把握得很好。
这篇文章既有一定的实践经验，同时又容易动笔，不容易走题。
3、拟定提纲。
有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，并按照各部分的要求组织利用资料，决定取舍。
下面简单说明编写德育论文提纲的方法：①先拟标题；②写出总论点；③考虑全篇总的安排；④再考虑每个项目的下项论点直到段一级；⑤依次考虑各个段的安排，把准备使用的材料按顺序编码，以便写作时使用。
在写提纲时可使用标题式写法或句子式写法，当然写好后还要推敲和修改。
4、结构。
要注意避免如下毛病：①结构不完整、不平衡。
如头重脚轻、无头无尾等；②结构松散、缺乏条理。
如有的老师写论文时只有两大点；③论证不得力，缺少逻辑性。
如使用“由此可见”、“大量事实证明”等语句，而不作深入分析，犯以偏概全、以点代面的错误；④结论不深刻，论证方法单调。
如有的论文总是千篇一律，走“三部曲”即现状、原因、对策。
所以要学会喻证法、类比法、对比法、反驳法、归缪法等方法。
四、根据论文写作的基本要求认真撰写和修改德育论文，形成文字成果。
写作德育论文要坚持理论联系实际原则。
密切关注德育工作中出现的新情况、新问题，同时要掌握德育理论，认识德育规律。
立论要科学，观点要创新。
判断一篇论文有无价值或价值大小，首先要看文章观点和内容科学性如何。
在写作中所用论据要翔实，论证要严密，文字表达要有较强的逻辑性，忌啰嗦，不能主观或极端，特别是标题要严谨，精炼。
文章初稿出稿后要认真进行修改...
小学生德育教育案例
一、学生情况简单介绍姓名：刘某性别：男年龄：十岁三年级学生二、问题及行为表现1、学习拥有一定的主动性。
能完成作业。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。
三、有关资料的调查这位同学今年十岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。
每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。
3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励；4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。
讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
六、教育效果精诚所至，金石为开。
经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。
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