不知道 你是哪里人,在沈阳有个教育机构叫“沈阳韦德教育”。他们家有个内部发行的《百宝箱》梦里面有十几本小册子,其中所有科大记录表都有,你可以找他们要一本,应该不是很难的事儿。为避嫌你还是自己上去搜一下好了,我不方便留他们的电话。
如何开展小学生生活辅导的计划记录总结
一.要及时完成学校的寒假作业,复习知识。
二.要做个小小读书迷,坚持每天阅读。
三.坚持日有所诵,每天诵读学校的诵读本和我自己的诵读本。
四.我是小小书法家。
我要将所学的要写的100字工整的写下来。
五.坚持记录自己的心情和感受。
六.预习新的课本,做到每天认识10个生字。
七.坚持每天口算练习。
八.我是妈妈的好帮手,帮妈妈做小家务。
九.坚持每天运动,每天坚持跳绳。
十.每天学一句英语。
如何辅导小学生作文
在小学语文学习作教学中,不少教师都有过这样的经历:作文课上,有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。
那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢?我在多年的语文教学活动中做了一些尝试,并取得了较好的效果。
一、训练“说”的能力 小学生作文,就是把自己心里所想、口中要说的话,有中心、有条理地写下来。
在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力,即“说”的能力,有助于提高他们的写作水平。
1、诵读佳作,培养语感。
我经常让学生熟读那些写得较好的文章,背诵文中的精彩片段,要求他们把规范的语言植入记忆仓库,并融会贯通,优化组合,形成新的信息链,内化为自己的语言。
但是,熟读成诵并不是死记硬背,而是要指导学生讲究方法,提高诵读的效果。
2、复述课文。
在理解课文的基础上,让学生复述课文,既能加深学生对课文的理解,又能将所感知的内容用自己的语言表达出来,同时训练了他们的语言表达能力。
3、练习对话。
经常进行对话训练,不仅能提高学生写人物语言的能力,还能训练他们理解运用语言的能力。
如两人对话,讲什么内容,另一方必须仔细思量如何回答,做到对答如流,词能达意。
训练形式可采用教师和学生对话,也可以让学生与学生之间对话。
4、即兴演讲。
平时,我特别注意结合作文教学创设情境,提出命题让学生思考,然后让学生上台即兴演讲,讲述自己在生活中的见闻,抒发自己的情感,发表自己的见解。
对同一个题材,可以让多名同学轮流上台演讲,在交流中取长补短,然后再给予点拨、评议、总结。
这样不但学生的口头表达能力提高了,而且写作水平也得到了提高。
二、积极发掘写作题材 1、从丰富的农村生活中寻找题材。
农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。
如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。
也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动,比如放牛、种菜、砍柴等,这些就是作文的好题材。
2、从自然现象中发现题材。
农村小学生的日常生活与大自然密切相关。
大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等,会因时因地发生变化,如果小学生都做生活的有心人,能留心观察生活、体验生活、善于积累,这些也是作文的好题材。
3、从典型事件中抓住题材。
学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。
教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。
三、用心体验生活 小学生作文中好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。
可是很多学生苦于不知写什么才好,认为作文很难,原因是他们的观察和分析能力较差,不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例,不懂得怎样去表达,对身边的许多事物视而不见,充耳不闻。
所以,我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情,使学生明白,生活中处处皆文章,只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累,就会拥有永远写不完的素材,说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。
综上所述,只是我从事作文教学几年来的几点看法,我深深认识到:不管是应试教育的昨天,还是推行素质教育的今天,学习语文,重点就是培养学生的阅读和写作能力,要想提高学生作文水平,都要把作文教学渗透到整个语文教学中,才能切实提高学生的写作能力。
怎样辅导孩子写作文
周末,小斌对爸爸提出了一个请求:希望爸爸能带他去郊外观察大自然。
可这个“请求”却招来了爸爸的臭骂:“我周末还有很多事情要忙呢,哪来的闲工夫带你出去玩呀?你别只想着玩,也要想着学习!”面对爸爸的批评,小斌倒也理直气壮地说:“带我去郊外玩就是为了学习,这是老师布置的作业。
老师邀请家长带我们去郊外观察大自然,然后回来写一篇作文。
”“嗬,你们老师还真会布置作业,写作文难道非得出去玩才能写好?乖儿子,老爸今天真的很忙,要不你就观察一下屋外的景色,然后写作文吧。
其实,哪里的景色都是一样的。
”爸爸给小斌提议说。
“屋外的景色怎么和郊外的一样呢?我的作文老是写不好,就是因为没有进行好好地观察,老师常常批评我的作文是流水账。
”小斌撅着嘴说。
“你就不会动动脑子呀,你把屋外的那棵小树想象成一片茂密的森林;你还可以想象自己正在攀登远处的高山呀……只要你用心想象,一篇生动的作文自然不在话下啦。
”爸爸说完后,就急匆匆地出门办事去了……可怜的小斌只能呆在屋子里,用心“想象”郊外的美丽景色,然后开始在作文本上胡编乱造起来,可以预想,他的这篇作文肯定是得不了高分的。
辅导孩子写作文,难道不应该是老师的任务吗?让家长来辅导孩子写作文,不是学校老师在“推卸”自己的责任吗?很多家长是这么认为。
其实不然。
作文是“源于生活,而又高于生活”的艺术形式之一。
要想写出好作文,必须有丰富的内容和巧妙的手法。
这“巧妙的手法”也就是写作方法,它只是表达的一种手段,是老师所要教授的内容。
而“丰富的内容”,就是文章的“血肉”,才是小学生写作的重点和难点,这需要的是丰富的生活体验,需要的只能是家长在生活中给孩子以方方面面的具体指导。
那么,父母应该如何辅导孩子写作文呢?下面的“四勤”原则也许能给家长一些提示:第一,勤读——给孩子提供阅读对象,让孩子多读一些课文、范文,让孩子多积累写作材料读书,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。
孩子通过读书,可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物,学到许多不曾学过的知识,而且提高了孩子的认识,陶冶了他们的情操,丰富了孩子们的语言,这些都是作文中必不可少的准备。
指导孩子从阅读中积累材料,首先要让孩子读懂课文,每读一篇都要有收获,而且尽可能做到熟读成诵,要求背诵的课文一定要背诵,让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子们的脑海里。
让孩子准备一本摘录本,把课文中的好词好句记录到本子里,做到脑记、笔记相结合,使课文中的词语句式、精彩段落成为孩子们语言仓库中的积累。
孩子如果能把书上的语言、书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中来,变成自己的语言,使文章语句生动形象,那么就是活学活用,是提高孩子作文能力的一种好方法。
第二,勤说——让孩子敢说,达到知识的迁移写作其实很简单,你怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,说是写的基础。
在说的同时培养了孩子的语言组织能力、思维的流畅性,也培养了孩子善于观察事物的能力。
因此,家长要多给孩子创造说的机会。
比如,吃完饭,一家人坐在一起闲谈,让孩子说说今天掌握了哪些新知识,说说自己的所见所闻,说说自己的喜怒哀乐。
开始只要说简单的几句话,慢慢地发展说一段话、几段话。
开始要求不要太高,只要把事情表达清楚即可,慢慢地让孩子注意用上学过的好词佳句,使说话的内容丰富些、具体些、生动些。
如果孩子达到了知识的迁移,能够把自己想说的话具体完整地表达出来,那么孩子写作文也就不会有太大的问题了。
而且孩子们在无拘无束地说的过程中,没有心理压力,能够自由发挥,这样还能多方面培养孩子的能力。
第三,勤写——让孩子养成多看、勤写日记的习惯长期以来,一直困扰孩子写作的问题,是他们无话可写,无材可选。
每每要他们写作时,往往不是内容空洞,就是流水账式的记录。
这固然和孩子的生活阅历不够丰富有关,更主要的是平时对周围事物不留心,也不动脑去想、去思考,许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。
要使孩子有内容可写,家长要注意丰富孩子的生活,引导孩子养成观察和思考的习惯,比如,在接孩子回家的路上,让孩子观察路上的行人、车子,观察街道两旁的商店,观察在季节转换时大自然的变化;经常带孩子去公园、广场、超市等公共场所逛逛,增加孩子的感性认识,让孩子拥有一双会发现的眼睛,发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事,发现生活中的美,发现家乡翻天覆地的变化,督促孩子时时刻刻做个有心人,把所见、所闻、所思、所感用日记的形式写下来,这就是取之不尽的作文材料。
第四,勤鼓励——多给孩子掌声很多家长在读孩子的作文时都是用成人的眼光,结果孩子的作文可谓是一无是处。
所以,父母在阅读孩子的作文时不能一味地批评和指责,要明白即使再差的一篇习作,都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语;再不然就是一个用对的标点符号,一个写得比以前更好的字。
一年级的孩子词汇量有限,习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操...
三年级语文作文怎样辅导
小学作文指导之浅见 -----中段作文教学中的点滴 华英学校 陈国辉 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,同时写作能力是语文素养的综合体现。
然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观,一提到作文就头疼,苦于作文,烦于写作,写作兴趣更无从谈起。
长此下去,不仅影响学生作文能力的提高,而且不利于学生语文综合素养的培养。
因此,搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。
下面是笔者对作文教学的几点看法。
情趣引导,焕发写作灵感 兴趣是入门的向导。
每个人从事各种各样的活动,都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。
激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。
因此作文教学离不开良好的情趣参与,否则,收不到良好的教学效果。
创设情境,激发写作兴趣情动于衷而成于言。
教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用,通过如临其境、如见其人的情感体验,缩短学生与作文中人物的心理距离,使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。
所以,教师在教学中要通过各种途径,在习作指导中创设丰富多彩的情境(如利用电教媒体、小品表演、游戏等),利用语文教学的情感因素,激发学生共鸣,并创造条件,营造情感倾吐氛围,激活学生的思维,让学生畅所欲言,从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理,真正地喜欢作文,这也为学生自由表达,真实写作打开通道。
注重感受,激发写作热情笔为心声,敢想、敢说是敢写的前提。
教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。
放手让学生说真话、实话。
心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。
例如:笔者发现部分学生有写日记的习惯,而且都写真心话。
笔者就试着让他们写“生活日记”“观察日记”等,并在全班朗读,教师适当的给予鼓励和表扬,使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活,也使学生感受到写作文很简单,从而产生强烈的情趣 积累素材,拓展知识空间 指导学生作文,要从内容入手。
写作文困难的学生虽然兴趣被激活了,但往往还是“无话可说”,“无事可写”。
因此,教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。
重视生活实践作文离不开生活。
教师要引导学生从生活中来,到生活中去。
学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,作文的素材也就多了起来。
教师可以经常安排学生在生活中观察事物,展开想象,鼓励学生积极参与生活实践,切实体验生活方方面面的酸甜苦辣,这样才能把学生思维的引线打开,使学生举一反三,去想生活中的事,从而积累生活素材,为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。
广开阅读门路读书破万卷,下笔如有神。
增加阅读量也是积累素材的重要方法。
作文所需要的遣词造句,布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。
读书能积累累语言,提高语文素养,学生才能准确生动地表情达意。
因此,在作文教学中,要引导学生注意语言积累,要赋予语言生活气息,要能把语言还原于生活,发表一定的见解。
在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,摘抄下来;同时教师还要抓住教学时机,布置名篇阅读。
新课程实施以来,新选入的课文具有极强的时代感,内容丰富,语言优美。
教师要抓住每篇课文的特点,加强练习训练,使学生从中学到好的表现形式、手法,并应用于作文中来。
以成功的喜悦,激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。
哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。
第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。
还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。
小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。
为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。
又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。
小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。
这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。
总之,只要教师不断探索,丰富作文的教学形式,关注学生的个性差异,因材施教,积极引导学生做生活的有心人,鼓...
小学生三年级的学生,家长怎样辅导写作文
要辅导好孩子的作文,首先要引导孩子有写作文的兴趣。
从说入手,启发孩子说作文,然后写出说的作文,再加以润色、修改。
现在的孩子都能说会道,说的比写的还形象还精彩,而且思路顺畅。
1、家长要扮好“家庭教师”这一角色,自己就得不断学习,在学习上为孩子树立起一个好的榜样,让孩子在一个学习气氛浓厚的家庭环境中成长。
家长要做孩子思想上真正的朋友,要善于观察、了解自己的孩子,平时多说理、多劝诫、少训斥、不打骂,营造和谐的家庭生活氛围。
因为充满温馨、关怀的家庭教育对孩子今后的发展将产生良好的影响,新闻媒体上经常报道的一些学习的成功者,如“高考状元”、“中考状元”等,他们一般都有一个良好的家庭教育环境。
2、家长还要学习有关青少年教育心理学方面的知识,要正确认识孩子的成长与发展,树立正确的家教指导思想,要善于激发兴趣,改进家教方案,科学地实施家庭教育和学习辅导。
辅导孩子写作文,家长要帮助孩子选购一些关于阅读写作方面的书报杂志。
需要指出的是,家长在帮助孩子购书籍、订阅报刊时要注意,必须有选择性和针对性,可以购买一些必备的工具书,如《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语词典》等,可以帮助孩子订阅两三份有关语文学习或写作方面的报刊。
当写作需要时,孩子适当地利用这些资料,有所模仿,适当借鉴,开掘思路,会逐渐地学会写作文。
3、指导孩子观察生活。
教孩子学会观察,首先要激发观察的兴趣,兴趣是做好事情的前提。
再就是培养观察的习惯,观察习惯的养成将受用无穷。
更重要的是要指导孩子掌握观察的方法。
让孩子学会观察,这样观察就可以直接为今后的写作服务。
观察主要就是观察社会和自然。
社会即是我们身边的人和事,自然主要是指自然界的景和物。
学会观察,孩子才能把作文写具体,而不仅仅是好词的罗列。
以写人物为例:需要用具体的事件突出人物性格,要加上人物的动作、语言、神态、表情、心理活动等等各个方面。
还可以用上比喻、排比,甚至夸张等修辞方法,让你写得人物活灵活现,让读的人仿佛眼前就站着这样一个人似的,这样一篇具体生动的习作就诞生了。
再如,让孩子观察一次做菜的过程,就要把买菜、洗菜、切菜、配料、烧炒的过程全程观察清楚,不漏下一个环节。
指导孩子观察,再让孩子把观察到的情况复述一遍,家长作适当的点拨补充,这样孩子对事物或事件就有了一个全面正确的认识。
家长还可以有意识地经常带孩子进行一些户外活动,如参观游览、探亲访友等。
每次活动以后让孩子把观察的内容用专门的本子记录下来,几年下来,一本本内容丰富的观察日记完成了,孩子写作没有材料的问题也就解决了。
指导孩子观察,帮助孩子积累写作素材,这对于一般家长来说并不是困难的事情。
4、引导孩子学会阅读。
课外一定要让孩子多读有益的课外书,培养孩子良好的读书习惯。
家长引导孩子学会阅读也是比较容易做到的事情。
阅读是写作的起步,学习语文,练习写作离不开阅读。
阅读可以加强词语的积累,阅读可以加强精彩片断的积累,阅读可以加强文章写法的积累,阅读是积累写作素材,提高写作能力的有效方法。
家长要引导孩子掌握阅读方法,提高阅读质量。
说实话,现在小学阶段,孩子还有时间读书,等孩子上了中学,想读书哪有时间呀。
5、家长可让孩子专门准备用于阅读的摘录本,将所读文章中一些精彩的片断分门别类地摘记下来。
如写景的片断,可按季节分类摘录,可按早中晚不同时间分类摘录,也可按晴天、雨天、下雪、刮风、起雾等不同天气情况分类摘录。
写人的可按性别、年龄、人的喜怒哀乐表情分类摘录。
摘录了一本以后编上目录,以备今后查阅。
对于写法,也可作分类摘录,如文章好的开头、好的结尾、生动的修辞句子等。
家长对孩子的阅读笔记可经常查阅,加强督促,使孩子的这项活动能持之以恒地进行下去。
6、还可以运用说的形式提高阅读的效率。
如家长在报刊上发现了好文章后,先让孩子认真读一遍,阅读后让孩子把文章内容讲一遍,再让孩子说说这篇文章写法上的优劣得失,家长文化水平较高的还可作些点拨补充。
7、辅导孩子写作文 辅导孩子练习写作文,教给孩子写作的方法,这个问题看似很专业,其实一般家长也可以以做到。
要求孩子写作文养成编写写作提纲的习惯,编写提纲就是根据作文题目和有关要求,先确定中心,明确“写什么”,再根据这个内容决定选择什么样的材料表现这个中心。
对选择的材料进行排队、加工、整理,决定先写什么,再写什么,最后写什么。
除了安排好写作顺序,还要考虑哪些内容对表现中心,证明论点最有说服力,要作为重点详写,哪些内容只作一般性的交代就可以了,可以略写。
还要考虑开头和结尾如何写,段落之间过渡如何安排等。
有了提纲,才能按提纲的思路一步步把文章内容写充实写明白,使文章条理清楚,结构完整。
一句话,提纲既是作文前的计划,又是作文的向导。
8、辅导孩子写作形式多样,可按老师布置的作文题让孩子练习,可选取报刊上一些好的作文题让孩子练习,文化水平较高的家长还可以自己出作文题让孩子写作。
作...
怎样指导小学生写作入门
小学生入门写作主要有两大困难:一是“写什么”?(选取写作材料),二是“怎么写”?(写作方法与技巧)。
作为入门应先解决第一个问题,然后才能讲究写作技巧,因为前者是基础,好比河水之源,如果没有源头,哪来涓涓细流乃至滔滔长河?三年级是小学生作文的“入门”阶段。
由于刚刚开始学习写作文,往往出现这种情况:学生的组词、造句还讲得过去,但作文中的取材仅限于转抄和编造。
这样发展下去是不妥的。
其一,学不会观察生活、表现生活;其二,一旦养成习惯,会使思维懒惰,思路狭窄,材源枯竭,影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。
那么,如何引导学生写作入门解决材源问题呢?我们提出如下几点看法: 一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。
生活中的作文材料很多,但生活中的人、事、情和景,初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导。
如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会,布置同学们自带小红花,可老师没教过花的做法,有一位家长教会了他的女儿做红花,当这位小学生带着红花上学时,同学们求她帮助,她帮同学们做红花。
事后,有的同学表示送她小“礼物”。
虽然她喜欢小“礼物”,但是没要。
老师知道这件事后,就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。
由于写的是自己亲身经历的事,她写成的作文,内容充实,还挺有思想的。
二、给孩子创造积累写作材料的条件。
平时,学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程,生活的范围有限,所以学校和家长应利用周末和节假日,领孩子去公园、野外等见世面,领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。
但要有益于教育孩子,其中一项便是为写作文积累材料。
例如,在今年暑假中,某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈,临行前布置了写作要求,让她注意观察和记忆。
回来后,她写了作文《捉蝈蝈》,较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作,很有情趣。
三、给学生讲些直接感受不到的作文材料。
受生活的地点、环境等条件所限,有许多素材是学生直接看不到、得不到的,却是可写的。
这类材料需老师及家长的讲述,指导课外阅读等进行积累。
有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时,给他的孩子带回来许多“礼物”,如:各种贝壳、小(海)石头、小纪念品等。
女儿最喜欢那串珍珠项链,她认为很贵。
其实仅几元钱,使她很惊奇。
这位家长抓住时机,向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在,鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》,既训练了写作,又进行了爱祖国、爱科学的教育。
四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。
固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料,但不要因此束缚他们的自我发挥和想象,而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。
有一位学生游过秀水公园后,在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”,这是真实的,但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。
老师对此进行了指导,经过修改,学生的作文是:“我走上拱桥向东望去,湖面上是一片荷花和荷叶,交映相辉。
叶面上的水珠儿在阳光照射下,如珍珠般闪闪发光。
忽然一只红蜻蜓飞来,落在一支卷着的荷叶上,我想起了古诗‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑,使作文增加了艺术性。
总之,老师及家长应相互配合,共同创造条件,指导学生通过多种途径观察生活,获取并积累写作素材,让学生在入门写作时,感到“材”有源头滚滚来。
小学生初学写作的三个放开 小学生初学写作,就像刚学步的孩子,走得摇摇晃晃,颤颤巍巍,甚至摔跤,但父母总是大胆放手,不断鼓励,终于孩子会走了,并且走得稳稳当当。
如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样,学生就都会作文,也都愿意写作文了。
但事实上,我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍,提出很多的要求,结果学生越写越不会写,越写越不愿意写。
老师在作文教学中形成的思维定势,对“好作文”定了很多条条框框的约束,恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。
结果,由于人为地拔高,不断地限制,作文越教越死,学生越学越怕。
实际上,小学阶段,应大胆地“放”,让学生想写什么就写什么;想到哪里就写到哪里;想怎么写就怎么写,随意发挥,不拘一格。
具体来说,应从以下几个方面“放”。
1、放开内容:学生所接触的一切,看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息,这些信息都可以成为文章的内容。
同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话,甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。
教师不应局限于教材上的训练或考试内容的要求,总写来写去是《记一个人》、《记一件有意义的事》。
这些题目好...
如何辅导二年级小学生作文
"作文真难!"这是小学生的普遍反映。
作文到底难在哪里?经过多年的探索和实践,笔者发现,小学生作文之所以这么"难",原因不外乎两个:一是小学生缺乏写作兴趣;二是写作素材平时积累不足。
为此,本人从这两个方面入手,对作文教学进行了改进。
一、培养兴趣,加强平时训练。
教育家赞可夫说:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
"可以说,兴趣是提高学生写作的内动力。
在平时的教学中,生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。
笔者以为,教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法,培养学生兴趣,加强平时训练。
1.复述故事写作文 小学生都爱听故事,为了让他们兴趣盎然地进入写作状态,形成轻松的写作氛围,笔者告诉学生,作文就是把听到的主要内容记录下来,让别人看了清楚明白。
接着再给学生讲一个故事,学生听得聚精会神。
之后,请两名同学上台复述,台下同学可以提示补充,最后让学生把故事写下来。
同学们都满怀信心地完成了本次作文,文章大都通顺流畅、具体,笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。
这样的训练使学生心情愉快,既有了成功的体验,又减轻了对作文的畏惧心理,也提高了语言文字的表达能力。
2.创设情景写作文 三、四年级学生最怕作文,因为一、二年级训练的是看图说话,现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章,学生自然感到无从下笔。
鉴于这种情况,教师必须为学生创设情景,让学生写出自己看到的、听到的和想到的,从具体到抽象,从易到难,减轻作文的难度。
我为学生创设的情景:观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等,指导学生观察后自由发言,按要求写下来。
创设情景不仅可以激发学生兴趣,还能培养学生的思维能力和创造力,使学生能独立思考,写出自己独特的心理感受,在轻松愉快中学作文。
3.搞活动训练写作文 小学生比较活泼好动,教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动,将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中,使学生在玩中学,学中玩,调动学生的写作积极性,提高学生的写作水平。
平时,我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动,和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。
趁着学生兴致高昂的时候,不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等,帮助他们有目的、有重点地观察、体验,写出来的文章大都清楚、完整、有条理,往往能写出真情实感,达到事半功倍的效果。
二、读写结合,从课文中学作文。
作文教学和课文教学是密不可分的,读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。
对于低年级学生,每学一个字,不仅要会读能写,更重要的是会用。
在课堂上多进行句子训练,多种形式培养学生遣词造句的能力,为日后写作文打好基础。
对于中年级学生,教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画,让学生体会文章"写什么?怎么写?为何写?"通过阅读,理解作者是怎样谋篇布局的,从而体会作者的写作特点、写作方法,之后,选取相似的题目让学生摹仿写作。
这样不仅减轻了作文难度,更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法,体会课文之精、之美、之妙,更易于接受写作文,并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。
三、滴水成河,重视知识积累。
写好作文非一日之功,要想写出具体生动有特色的文章,学生不仅要掌握方法,更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。
然而,在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人",许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走,写起文章来必然笔重千斤。
因而,要指导学生处处留心周围的事物。
如写一个熟悉的人,首先就要确定观察的对象,然后设法接近他,观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。
还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察,提高观察质量。
如指导学生观察菊花,通过视觉,了解菊花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉,闻到它的花香;通过触觉,摸到它的实体;通过味觉,尝到它的滋味。
这样,通过大量的对生活的观察和积累,学生自己的素材库必然日渐充实,写作文时,所需材料自然可以信手拈来了。
我以为,喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始,让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子,变为自己的"作文集"。
这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程,也是一个潜移默化的过程。
因此,教师要注意指导学生多读课外书籍,特别是作文方面的书,并做到不动笔墨不读书,随时摘录优美的词语、好的句子或段落,记下自己的感想见闻,养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。
长期坚持,学生的作文水平就会真正做到"与时俱进"。
事实证明,只有激发起小学生的写作兴趣,并使其积累足够的写作素材,"作文难"这一痼疾才能手到病除。
如何指导学生写好日记
韦立谦 听说读写是小学语文教学很重要的内容,尤其是写作是反映学生总体语文素养的一个很重要的指标之一。
其中坚持写日记,就是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的,也是这么做的。
作为一名普通的语文教师,十几年的语文教学经验告诉我,培养学生良好的写日记的习惯,的确是提高学生写作水平的捷径之一。
为什么这么说呢? 因为写日记是小学生有效的练笔方式,通过写日记提高语言表达能力,有这几方面的优势:(1)日记形式短小,符合学生的能力实际;(2)有利于习作能力的长期培养;(3)日记内容丰富,学生有话可说。
(4)日记更多是学生自己生活与思想感情的记录,是“自己说给自己的话”,学生在写作中较为自由,兴趣较大。
虽然“多练笔”(坚持写日记)也是新课标对习作的要求,但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。
需要老师悉心指导,让学生感受写日记的快乐,不把它当成一项任务,反而作为自己的一种需要,把写日记当成一种享受,有话就说、有话想说,这样日记的作用才能得以真正的发挥。
在自己的实践中,我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯: 一、 上好第一课,积极引导。
每当我接手一个新班,我都特意准备这节指导课。
用形象的比喻告诉学生写日记的必要。
既告诉学生有的人用摄像机拍摄下自己或他人的生活中有特殊意义的场面,有的人用照相机拍摄下生活中的精彩片段或难忘的瞬间,这是人们在用摄像机、照相机记录人生美好的时刻。
当然,记录人生美好的时刻的方法有很多。
大家想象小学生可以怎样记录我们的生活呢?学生们自然想到画画这种形式。
于是我告诉学生还有一种更好的形式那就是写日记。
写日记就是我们小学生把自己的笔当作摄相机和照相机,用自己的笔记录自己童年成长的乐趣。
我还拿出我自己孩子的像册,一一指给我的学生看,并给学生读在我的孩子的每年生日时照的照片下我给他写的成长记录。
学生们听后充满好奇,感受到这些照片背后的故事,感受到我的孩子婴幼儿时期的可爱。
但是由于我的大意,在孩子两周岁时我忘记做记录,所以像册上孩子两周岁时的照片下面是一篇空白。
我告诉学生,直到现在甚至将来我也将永远无法弥补这部分记录了,因为现在我的孩子已经长大了,再也无法回到他两岁时的样子了,虽然有他两岁时的照片,但是照片背后的故事我却怎么也记不起来了。
这将是我终生的遗憾!我还告诉学生,他们也会渐渐长大,童年会一去不复返,他们如果能及时记录下自己成长的足迹,记下自己童年的天真可爱,长大后这将是一笔宝贵的财富。
然后在这节课上,我再给同学们讲一些名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、等环节,努力来达到让学生不怕写的目的,努力消除学生对日记的不正确的理解。
二、 做一个好榜样,轻松尝试。
我告诉学生,写日记就是写自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲自做过的事情。
写日记就是写自己想说的话。
这些事情可能发生在教室,可能发生在校园里,可能发生在上学、放学的路上,可能发生在家里。
只要把看到的、听到的、做过的事情想一想,说一说,再有条理的写下来,这就是日记(或周记)。
如果不用笔记录我们多彩多姿的童年生活。
错过了,有时会后悔一辈子的,就会对童年留下遗憾的。
我拿出自己写的几篇简短的与学生生活密切相关的日记读给学生听,让他们感受什么是日记,怎样写日记。
然后让学生试着也写写。
当然教师要呵护学生的“处女作”,要积极的肯定,表扬,对表现出色的学生更是鼓励有加。
对学生的日记要求不要过高,鼓励学生想写什么就写什么,只要是他们自己的生活、自己的思想就行;想怎么写就怎么写,只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行,不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点,只要富有童趣就行。
让学生觉得日记好写,写日记是件快乐的事情,从而培养学生写日记的兴趣和习惯。
同时在学生们中间树立榜样,通过在全班交流、展览等形式引导学生们互相学习,形成良好的竞争氛围,让他们感受成功的喜悦,感受写日记的快乐。
引导学生们把写日记当作生活中一部分,让他们轻轻松松去写日记,记录他们的生活,了解写日记的浅层面上的意义。
要求学生养成的习惯,作为老师必须首先养成,写日记也不例外,也即“下水作文”。
因为教师的下水文,是学生作文的引子、参照物。
如果学生没有什么比照,作文也就成胡乱地放飞。
小学生作文不像成人那样有自己的主见,他们是处于模仿时期,没有模仿就没有创新。
语文书上的许多插图也是写话的一个好帮手。
比如我们讲看图学画这样的文章时,师就可以很好的利用起来。
上课的时候,通过一幅幅插图的指导,不仅很好的巩固了课文的重点内容,也很好地教会了学生怎样有序观察及表达。
这样孩子对写话的兴趣也就浓厚了。
不用给他们讲太多的有关写作的技巧,他们就会在不知不觉中明白了写话要有一定的顺序,人物要有表情、语言、动作的描写,这样才会生动、丰满。
如果不加指导,只是让孩子想怎么写就怎么写...
小学生科学小论文怎么写?
范文1:树干为什么是圆的 在观察大自然的过程中我偶然发现,树干的形态都近似圆的——空圆锥状。
树干为什么是圆锥状的?圆锥状树干有哪些好处?为了探索这些问题,我进行了更深入的观察、分析研究。
在辅导老师的帮助下,我查阅了有关资料,了解到植物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。
树木的茎主要由维管束构成。
茎的支持作用主要由木质部木纤维承担,虽然木本植物的茎会逐年加粗,但是在一定时间范围内,茎的木纤维数量是一定的,也就是树木茎的横截面面积一定。
接着,我们围绕树干横截面面积一定,假设树干横截面长成不同形状,设计试验,探索树干呈圆锥状的原因和优点。
经过实验,我们发现:(1)横截面积和长度一定时,三棱柱状物体纵向支持力最大,横向承受力最小;圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体,但横向承受力最大;(2)等质量不同形状的树干,矮个圆锥体形树干承受风力最大;(3)风是一种自然现象,影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。
近似圆锥状的树干,重心低,加上庞大根系和大地连在一起,重心降得更低,稳度更大;(4)树干横截面呈圆形,可以减少损伤,具有更强的机械强度,能经受住风的袭击。
同时,受风力的影响,树干各处的弯曲程度相似,不管风力来自哪个方向,树干承受的阻力大小相似,树干不易受到破坏。
以上的实验反映了自然规律、自然界给我们启示:(1)横截面呈三角形的柱状物体,具有最大纵向支持力,其形态可用于建筑方面,例如角钢等;(2)横截面是圆形的圆状物体,具有最大的横向承受力,类似形态的建筑材料随处可见,如电视塔、电线杆等。
在我的观察、试验和分析过程中,逐渐解释、揭示了树干呈圆锥状的奥秘,增长了知识,把学到的知识联系实际加以应用,既巩固了学到的知识,又提高了学习的兴趣,还初步学会了科学观察和分析方法。
范文2:皮鞋为什么越擦越亮 每到星期天,我总要完成妈妈交给我的擦鞋任务。
告诉你,这可是我一星期零花钱的来源哦!拿到沾满灰尘的皮鞋后,我先把鞋面的灰尘擦掉,然后涂上鞋油,仔仔细细地擦一擦,皮鞋就会变得又亮又好看了。
可这是为什么呢 我找了同样牌子同样款式的新旧两双皮鞋进行对比观察。
我先用手触摸两双皮鞋的鞋面,发现新皮鞋的表面比旧皮鞋的表面光滑得多。
旧皮鞋涂上鞋油,仔细擦过后,虽然亮了许多,但仍无法与新皮鞋相比。
皮鞋的亮度是否与鞋面的光滑程度有关呢? 我取来一双没擦过的旧皮鞋,在放大镜下鞋面显得凹凸不平的。
然后,我再在皮鞋上圈出两块表面都比较粗造的A区和B区,A区涂上鞋油并仔细擦拭,B区不涂鞋油作空白对照。
我发现A区擦拭后,表面明显变光滑了许多,而且放在阳光下也比B区有光泽。
为什么两者会产生这样的差别呢? 我想到在物理课上老师曾经讲过:影剧院墙壁的表面是凹凸不平的,这样可以使声音大部分被吸收掉,让观众不受回声的干扰。
同样道理,光线照到任何物体的表面都会产生反射,假如这个平面是高低不平的,光线就会向四面八方散射掉;假如这个平面是光滑的,那么我们就可以在一定的方向上看到反射光。
皮鞋的表面原来就不是绝对的光滑,如果是旧皮鞋,它的表面当然更加的不平,这样它就不能使光线在一定的方向上产生反射,所以看上去没有什么光泽。
而鞋油中有一些小颗粒,擦鞋的时候这些小颗粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。
如果再用布擦一擦,让鞋油涂得更均匀些,就会使皮鞋的表面变得光滑、平整,反射光线的能力也加强了。
通过实验,我终于知道了皮鞋越擦越亮的秘密啦! 范文3:醋对花卉有什么影响 醋是生活中常用的调味品,花卉则能净化生态环境,并美化我们的生活。
你是否想到过,醋和花卉有什么关系呢?我们怀着好奇心,开展了这个课题的探究。
据富有种花经验的人告诉我们,对盆栽花卉施些醋溶液,可改善盆花的生长,增加花朵,而且花艳叶茂。
这一点我们在实验中很快就证实了。
浓度不同的醋溶液,对花卉有不同的影响吗?这是我们第二阶段的实验。
我们选取长势相同的满天星、报春花、月亮花各四盆,分为四组,每组(三盆)各有三种花卉,分别编号、贴上标签。
同时,我们取食用白醋配制成1%(pH值为2~3)、0.01%(pH值≈4)、0.0001%(pH值≈6)三种浓度不同的溶液,每天分别给三组盆花固定喷洒一种醋液,第四组盆花洒不含醋的清水。
每五天观察记录花卉的生长情况。
这项实验的结果是:喷洒低浓度醋液(pH值≈6)对这几种花卉没有明显影响;喷洒中等浓度醋液(pH值≈4)的花卉明显长得比其他几组好,花苞多,开花期提前,而且花色较浓艳,花期也延长了;喷洒pH值2-3的高浓度醋液后,反而使花朵过早凋萎。
通过这次实验,我们可以告诉你:种花时适当喷洒一些醋液,可使花卉长得更好。
不过要掌握好醋液的浓度,醋酸过浓则会伤害花卉。