幼儿园的内容适合做微课的也有，但是针对幼儿园小朋友的特性，这个微课是否有必要做呢？他们在这个阶段不是靠老师教授学习，而是在玩中学，微课无法做到陪他们玩。
如果只是为了练习自己的微课制作水平，那可以考虑大班中的幼小衔接的内容可能好点。
幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案范文
天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》，在初步接触课文后，一个孩子忽然把手举得高高的。
“出了什么问题吗？”我边想边示意他站起来说。
那孩子一脸疑惑地说：“老师，有个问题我不明白。
鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢？”他的话音刚落，教室里就热闹开了。
“是啊，怎么不说清楚啊！”“他们真不负责任！”“他们是在考验小蝌蚪吧？”……孩子们七嘴八舌地议论着，教室里迟迟不能安静下来。
这一问的确出乎我的意料，怎么办？暂时不理他，继续讲课，完成预设的教学任务？可是他的问题已经引起了大家的共鸣——孩子问得确实没错啊！理他，那我该怎么引导呢？而且这样的节外生枝，教学走向确实难以预测。
看孩子们对刚才这个问题这样有兴致，一个让孩子们就这个问题进行说话训练的念头产生了，于是我顺水推舟地说：“你觉得他们什么地方没有说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。
”孩子们一听，开始低下头读书、画线了，毕竟这是他们自己提出来的问题，所以学得特别认真。
过了一会，开始有孩子发言了：“鲤鱼阿姨说，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴……结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。
”“乌龟阿姨只是说，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，还是没说完整。
”我笑着说：“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚，你们有什么好办法呢？”这一问正中孩子们下怀，纷纷举高了小手，有孩子说：“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。
”还有孩子说：“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。
”更有一个孩子说：“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。
”“哈哈哈……”听着这样有趣的办法，孩子们也不由地大笑起来。
我看时机成熟，就抛出这样的问题：“你们的办法真不错。
假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，把你的想法跟他说一说吧。
”此时，孩子们就像一束被点燃的火把，一听老师布置这样的任务，马上迫不及待地交流起来。
接下来的个别交流更是精彩纷呈。
“告诉你，小蝌蚪。
你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。
”“你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛙。
她鼓着大肚皮，张着大嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿色的外衣。
她是庄稼的好朋友，名字叫青蛙。
“小蝌蚪，荷叶是你妈妈的歌台，她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
你到荷花池边去找吧！”教室里响起一片掌声。
我也不禁赞叹道：“你们真了不起，灵活运用学过的句子，说得多棒呀！小蝌蚪遇到你们这样既热心又聪明的孩子，不愁找不到妈妈了。
”没想到孩子们还有更精彩的想法，一个孩子说：“其实不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心急，等不及听明白就游走了。
”另一个孩子又说：“我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不对小蝌蚪说完整的。
”还有这样的见解，我和孩子们听了都感到很惊讶。
我忙问：“为什么？”“鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚青蛙妈妈的样子，他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。
”听着孩子们这些闪烁着创新火花乃至于哲理意味的精彩发言，这一刻，我觉得自己是幸福的，为孩子对课文语言的运用，也为这堂课顺水推出的别样精彩。
就是这样一个看似与课文主题毫无关系的话题，在给了孩子们与文本直接面对面时间的同时，他们的智慧正在催放，情感正在撞击，这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。
它让我那么真实地享受到了顺水推舟的精彩，感受到了动态生成的无穷魅力。
反思这个小插曲，我自认为在以下几个方面做得比较成功。
一.尊重学生，别样精彩的基石课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长，尊重他们的想法、看法。
学生提出自己的疑问，虽然看似与课文毫无关系，却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。
我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。
当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。
假如我抑制了那个孩子的质疑，这堂课一定是“波澜不惊”的。
而那位男孩提出自己的疑问，课堂虽然变曲折了，但孩子们的思维被激活了，整个课堂仿如注入了一股神奇的活水，充满活力。
孩子们是如此的机智、敏慧，他们的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高，他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。
二.激活文本，别样精彩的阵地古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力，不堪一击。
可以...
谁有幼儿园申请报告范文
为了实施科教兴国战略，为中华民族的伟大复兴、切实提高公民素质，为社会主义教育事业贡献一分力量，我们在深入调查、反复论证的基础上，进行了充分的准备，特申请开办南关区XXX 幼儿园。
幼儿园名称： （名称应当符合《民办非企业单位登记管理暂行条例》和民政部《民办非企业单位名称管理暂行规定》的规定。
） 幼儿园性质： 自愿举办，从事教育事业的民办非企业法人单位。
办园宗旨： （遵守宪法、法律、法规和国家政策，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，保证教育、教学质量，遵守社会道德风尚。
） 办学目标： （写明本园要教育的对象，实现的目标。
） 办园能力： 幼儿园主办人具备的条件：XXXXXXXXX 幼儿园的办园理念、管理水平；幼儿园教师的从教经验、资历、水平以及取得的荣誉。
办园条件： 建筑和环境：XXXXXXXX 教学设备：XXXXXXX 资金保障： 幼儿园办园资金来源合法且充足，办园启动资金最低不少于5万元。
申请人： 年 月 日
帮我写份幼儿园申请表
本人申请，在**开设幼儿园，现有住房***平米，房屋宽敞明亮，坚固安全，自然光充足，通风良好.室内铺设地板，有两个安全出口，儿童在园时不影响邻居休息.小区周围环境优美，无传染源，无安全隐患.户外有安全，平整，清洁的活动场地，有符合卫生标准，促进儿童生长发育的运动器械，设施安全.本人及家庭成员身体健康，所聘保教人员均专科毕业，从事多年幼教工作.园内设有分班活动室，寝室，厨房，儿童厕所，流水洗手设施等.配备了符合儿童生理特点的桌，椅，床，饮水机等，还配备了开展教育活动所需的电子琴，录音机，DVD，电视，黑板，玩具，图书.另备有电冰箱，消毒柜，保健资料柜，体温计和消毒用品等.特此申请，申请人***，电话***.（格式内容自己改一下，这个是我申请开园时写的.）
幼儿园 什么样的内容适合做微课
幼儿园的内容适合做微课的也有，但是针对幼儿园小朋友的特性，这个微课是否有必要做呢？他们在这个阶段不是靠老师教授学习，而是在玩中学，微课无法做到陪他们玩。
如果只是为了练习自己的微课制作水平，那可以考虑大班中的幼小衔接的内容可能好点。
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哪位给我发下幼儿园办园的申请书啊谢谢在线等哦
民办幼儿园办园申请书 为了实施科教兴国战略，切实提高公民素质，响应国家大力发展民办教育的号召，为社会主义教育事业贡献一分力量，我在深入调查、反复论证的基础上进行了充分的准备，特申请开办幼儿园，我民办幼儿园基本情况如下：幼儿园名称：ABC双语幼儿园。
幼儿园性质：民办 指导思想：坚持依法办园，以德治园，以党的教育方针和学前教育纲要为指导，以先进的幼儿教育理念为理论依据，以促进儿童发展为根本，全面实施启蒙教育，为培养健康活泼，好奇探究，亲近自然，爱护环境，勇敢自信，有初步责任感的新一代儿童做出贡献。
办园理念： 未来要靠我们去创造，而创造的最好方式是教育，幼儿是最具塑造潜能的群体，幼儿是初生的太阳，国家的栋梁，未来的希望。
所以我要用最好的环境、教学来培养幼儿，让孩子在玩的过程中开心学习，反对传统教学，追求新的教学方法，我园采用符合幼儿身心健康发展规律的活动教学法，利用高质量，科学化的教学手段而设计合乎时代要求的课程，通过手指算法，启蒙阅读等特色教学，努力开发幼儿智力潜能，有效拓展幼儿智商，为幼儿的教育发展奠定坚实的基础，专家治园，根据幼儿的心理、生理特点和现代社会人才的发展需求...
申请书样本
好的微课制作从以下三方面进行分析： 一，微课的定义：“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
二，好的微课的标准：1.简单精炼；2.体现教学主旨；3.趣味性强（吸引学生）4.技术与知识的完美结合。
三，微课技术支持：以德胜智课为例：提供多种形式的微课形式解决方案，满足不同需求。
2.先进的仪器设备，支持高清视频课件并能与老师互动；3.完整的后期制作团队，支持视频的剪辑包装设计。
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
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