小蔡43323867
学数学的感受
很多人害怕数学，可能就是因为数学题涵盖面比较广。我个人认为，这里面也并不是无迹可寻的。下面就浅谈我学习数学的一些心得体会。
首先，不要去害怕数学，学着去喜欢它。把枯燥的文字与数字转变成自己喜欢的模式，学着去从数字中找到做题的灵感。这其实和以前做过的根据数字规律来填下一个数字是一样的道理，做多之后可以很快想到该是怎样的规律。所以，我们要试着去享受数学符号在笔下灵动的快乐，享受问题解决后拨开云雾的喜悦。
其次，数学也不是只靠兴趣就可以学的好的科目。任何一个知识点的掌握都离不开题目的千锤百炼。只是一味去理解知识点是什么是完全没有效果的，只有在题目中才能找到你与知识的契合点，继而才谈得上如何去应用它。做完题目适当想想，自己为什么想到是这种思路，和答案的对比有没更好，或者还会有其他的方法，能想到的话，不要错过，立即写在显眼的地方，再与同学老师交流。还有，要善于发现题目的共性，所谓一理通百里用，通过共性更好去发现知识点的应用方法，以后看到类似的题目也不会觉得手生了。
再者，数学本身就是一个复杂的系统，想要学到所有的东西根本就不可能，所以我们要懂得去联系自己已有的知识。知识点再多，也都不是孤立的，都是有着内在联系的。很简单的例子，数形结合有时比纯代数解题会快很多，也明朗很多，这就是找到了图形与数字的联系。所以，我们要善于把这些点串在一起，灵活去组装它们。这些我们可以从做题的方法上掌握。一道题目，我们要想想，要得出这个结果，需要什么条件，要得到这个条件，又需要什么前提。想多之后我们自然而然就会想到这些知识点进行有机处理。熟练之后我们可以凭借题感对这些知识点信手拈来。
还有，我们要肯去钻研比较难的题目，甚至是全国的竞赛题。我们可以从这些题中得到很多平时学不到的东西，而且，做这些题可以增强我们对复杂问题的分析能力，做多之后，我们更可以把已有的知识翻新，再加深。这样再做较简单的题时，可以做到一看就会。这种居高临下的感受可以增强自己对学习数学的兴趣与自信。
最后，我们一定要注意的。数学是一门很严谨的科学，任何一个错误都可以导致全盘皆输。这就要求我们平时写过程一定要规范，对自己有多严就多严，严格要求自己。如果觉得自己写的过程不好的人，不妨就去看看那些高考的答案是怎样的，看清它们的给分点以及一些注意的东西。刚开始就自己模仿着来做，熟练之后，想想可以再简略一些吗。试着从得分点去答题，这样必定可以收到事半功倍的效果。至于怎么看出得分点，这就需要平时对题目的总结与归纳了。想多了之后，自然就能看出来。
上面只是我个人对数学的看法，并不是最好的方法。希望大家参考之后能够得到一些，进而找出属于自己的一套思路。
科学，任何一个错误都可以导致全盘皆输。这就要求我们平时写过程一定要规范，对自己有多严就多严，严格要求自己。如果觉得自己写的过程不好的人，不妨就去看看那些高考的答案是怎样的，看清它们的给分点以及一些注意的东西。刚开始就自己模仿着来做，熟练之后，想想可以再简略一些吗。试着从得分点去答题，这样必定可以收到事半功倍的效果。至于怎么看出得分点，这就需要平时对题目的总结与归纳了。想多了之后，自然就能看出来。
上面只是我个人对数学的看法，并不是最好的方法。希望大家参考之后能够得到一些，进而找出属于自己的一套思路。
是否可以解决您的问题？
我对数学的认识作文500字
学数学的感受 很多人害怕数学，可能就是因为数学题涵盖面比较广。
我个人认为，这里面也并不是无迹可寻的。
下面就浅谈我学习数学的一些心得体会。
首先，不要去害怕数学，学着去喜欢它。
把枯燥的文字与数字转变成自己喜欢的模式，学着去从数字中找到做题的灵感。
这其实和以前做过的根据数字规律来填下一个数字是一样的道理，做多之后可以很快想到该是怎样的规律。
所以，我们要试着去享受数学符号在笔下灵动的快乐，享受问题解决后拨开云雾的喜悦。
其次，数学也不是只靠兴趣就可以学的好的科目。
任何一个知识点的掌握都离不开题目的千锤百炼。
只是一味去理解知识点是什么是完全没有效果的，只有在题目中才能找到你与知识的契合点，继而才谈得上如何去应用它。
做完题目适当想想，自己为什么想到是这种思路，和答案的对比有没更好，或者还会有其他的方法，能想到的话，不要错过，立即写在显眼的地方，再与同学老师交流。
还有，要善于发现题目的共性，所谓一理通百里用，通过共性更好去发现知识点的应用方法，以后看到类似的题目也不会觉得手生了。
再者，数学本身就是一个复杂的系统，想要学到所有的东西根本就不可能，所以我们要懂得去联系自己已有的知识。
知识点再多，也都不是孤立的，都是有着内在联系的。
很简单的例子，数形结合有时比纯代数解题会快很多，也明朗很多，这就是找到了图形与数字的联系。
所以，我们要善于把这些点串在一起，灵活去组装它们。
这些我们可以从做题的方法上掌握。
一道题目，我们要想想，要得出这个结果，需要什么条件，要得到这个条件，又需要什么前提。
想多之后我们自然而然就会想到这些知识点进行有机处理。
熟练之后我们可以凭借题感对这些知识点信手拈来。
还有，我们要肯去钻研比较难的题目，甚至是全国的竞赛题。
我们可以从这些题中得到很多平时学不到的东西，而且，做这些题可以增强我们对复杂问题的分析能力，做多之后，我们更可以把已有的知识翻新，再加深。
这样再做较简单的题时，可以做到一看就会。
这种居高临下的感受可以增强自己对学习数学的兴趣与自信。
最后，我们一定要注意的。
数学是一门很严谨的科学，任何一个错误都可以导致全盘皆输。
这就要求我们平时写过程一定要规范，对自己有多严就多严，严格要求自己。
如果觉得自己写的过程不好的人，不妨就去看看那些高考的答案是怎样的，看清它们的给分点以及一些注意的东西。
刚开始就自己模仿着来做，熟练之后，想想可以再简略一些吗。
试着从得分点去答题，这样必定可以收到事半功倍的效果。
至于怎么看出得分点，这就需要平时对题目的总结与归纳了。
想多了之后，自然就能看出来。
上面只是我个人对数学的看法，并不是最好的方法。
希望大家参考之后能够得到一些，进而找出属于自己的一套思路。
科学，任何一个错误都可以导致全盘皆输。
这就要求我们平时写过程一定要规范，对自己有多严就多严，严格要求自己。
如果觉得自己写的过程不好的人，不妨就去看看那些高考的答案是怎样的，看清它们的给分点以及一些注意的东西。
刚开始就自己模仿着来做，熟练之后，想想可以再简略一些吗。
试着从得分点去答题，这样必定可以收到事半功倍的效果。
至于怎么看出得分点，这就需要平时对题目的总结与归纳了。
想多了之后，自然就能看出来。
上面只是我个人对数学的看法，并不是最好的方法。
希望大家参考之后能够得到一些，进而找出属于自己的一套思路。
是否可以解决您的问题？
对数学的看法文章
在学习过程中，错误的出现是不可避免的。
因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。
本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。
一、对待初中学生解题错误的态度 在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。
在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，而不注重揭示知识形成的过程，害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。
长此以往，学生只接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对。
持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。
例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。
总之，这种对待错误的态度会对教学带来一些消极的影响。
事实上，错误是正确的先导，成功的开始。
学生所犯错误及其对错误的认识，是学生知识宝库的重要组成部分。
笔者至今仍然对学生时代的一节数学课记忆犹新。
教师对待错误的惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。
因为数学学习实际上是不断地提出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断复杂化，并逐渐接近成熟的过程。
从这个意义上说，错误不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，它只能反映学生在数学学习的某个阶段的水平，而不能代表其最终的实际水平。
此外，正是由于这些假设的不断提出与修正，才使学生的能力不断提高。
因此，揭示错误是为了最后消灭错误，我们所说的承受与宽容也是相对于这一过程而言的。
在教学中给学生展示的这一尝试、修正的过程，是与学生独立解题的过程相吻合的。
因而学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论，而且领略了探索、调试的过程，这对学生的解题过程会产生有益的影响，使学生学会分析，自己发现错误，改正错误。
教师具备这样的承受心理与宽容态度，才会耐心寻找学生解题错误的原因，并做出适当的处理。
二、初中学生解题错误的原因 学生顺利正确地完成解题，表明其在分析问题，提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰。
在上述环节上不能排除干扰，就会出现解题错误。
就初中学生解题错误而言，造成错误的干扰来自以下两方面：一是小学数学的干扰，二是初中数学前后知识的干扰。
（一）小学数学的干扰 在初中一开始，学生学习小学数学形成的某些认识会妨碍他们学习代数初步知识，使其产生解题错误。
学生习惯于算术解法解应用题，这会对学生学习代数方法列方程解应用题产生干扰。
而初中需要列出方程，表明学生对已知数和未知数之间的相等关系的把握程度。
总之，初中开始阶段，学生解题错误的原因常可追溯到小学数学知识对其新学知识的影响。
讲清新学知识的意义、范围、方法与旧有知识的不同，有助于克服干扰，减少初始阶段的错误。
（二）初中数学前后知识的干扰 随着初中知识的展开，初中数学知识本身也会前后相互干扰。
例如，在学有理数的减法时，教师反复强调减去一个数等于加上它的相反数，因而3-7中7前面的符号“-”是减号给学生留下了深刻的印象。
紧接着学习代数和，又要强调把3-7看成正3与负7之和，“-”又成了负号。
学生不禁产生到底要把“-”看成减号还是负号的困惑。
这个困惑不能很好地消除，学生就会产生运算错误。
又如，了解不等式的解集以及运用不等式基本性质3是不等式教学的一个难点，学生常常在这里犯错误，其原因就有受等式两边可以乘以或除以任何一个数以及方程的解是一个数有关。
事实也证明，把不等式的有关内容与等式及方程的相应内容加以比较，使学生理解两者的异同，有助于学生学好不等式的内容。
学生在解决单一问题与综合问题时的表现也可以说明这个问题。
学生在解答单一问题时，需要提取、运用的知识少，因而受到知识间的干扰小，产生错误的可能性小；而遇到综合问题，在知识的选取、运用上受到的干扰大，容易出错。
总之，这种知识的前后干扰，常常使学生在学习新知识时出现困惑，在解题时选错或用错知识，导致错误的发生。
三、减少初中学生解题错误的方法 由上所述，学生不能顺利正确地完成解题，产生解题错误，表明其在解题过程中受到干扰。
因此，减少初中解题错误的方法是预防和排除干扰。
为此，要抓好课前、课内、课后三个环节。
（一）课前准备要有预见性 预防错误的发生，是减少初中学生解题错误的主要方法。
讲课之前，教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的错误，就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。
例如，讲解方程x/0.7-(0.17-0.2x)/0.03=1之前，要预见到本题要用分式的基本性质与等式的性质，两者有可能混淆，因而要在复习提问时准备一些分数的基本性质与等式的性质的练习，帮助学生弄清...
对数学的认识,如和学数学作文600字
对数学的认识，如【何】学数学作文600字 开学几个月以来，我对数学这个学科有了新的认识。
数学其实是一个非常有趣的学科。
比如“9”这个数字：任选一个两位数，把十位和个位顺序颠倒，最后用大数减小数，差必定是9的倍数。
如：72-27=45，五九四十五。
在数学学习中也是有规律可言的，如：1÷9=0.11…，2÷9=0.22…，3÷9=0.33…等，它们之间都相差0.11…。
又比如：6*7=42,6.6*6.7=44.22,6.66*66.7=444.222,6.666*666.7=4444.2222等。
数学在生活中也有广泛应用。
一天，我和妈妈一起去菜市场买菜。
买白菜的时候，一斤大白菜0.45元，我们买了11斤（2棵）。
“4.95元”我抢先说。
售货员经过计算发现确实是4.95元，他非常惊讶。
其实我只是运用了乘法分配律：0.45*11=0.45*(10+1)=0.45*10+0.45*1=4.5+0.45=4.95（元）。
从此，我对数学的认识越来越深刻。
我个人感觉 ，数学是靠做题目来提高成绩的 。
书上的知识点其实很少 ，也很简单 ，理解并记忆以后， 要大量的做题 。
有时候做大题的时候做不出来 ，再看答案， 你就发现它其实很简单，是因为你做题做的还不够多 。
要把书上的知识点牢记， 反复做题 ，再理解答案一步步是怎么回事 ，时间长了， 成绩就上来 。
当然，学习数学也有一定的【技巧】，就是善于理解和思索。
比如：64x125，因为8x125=1000，那么64x1000=8x8x1000=8000。
掌握学习方法+勤奋努力，学习好数学应该不是难事。
【仅供参考】...
对数学的认识
有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。
这足以说明数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
正如老师所说：每个人一生中都会有那么一个阶段喜欢数学。
为什么呢？一、如陈省身所说，“数学好玩”；二、数学有用，生活离不开数学。
为什么这么说呢？下面就此简单地谈一下关于数学的一些浅显的认识： 好玩的数学才是数学 数学本身充满着趣味性，众所周知的一句话：兴趣是最好的老师。
所以一个人喜欢数学也就是很自然的事了。
嗯，拿自身举个例子，我最初开始喜欢数学是在小学的时候，当时在姥姥家看一本叫做《趣味数学》的少儿科普书看的很入迷，记得书中有一篇关于高斯求和的文章，当时第一次看的时候感觉有点儿震撼：原来算数可以这样算的！原来这么多个数的加法可以这么简单地算出来！从此我对数学的热情就与日俱增，成绩也越来越好。
不过到上中学，乃至到了大学，我对数学的热情之火却慢慢熄灭了，因为我觉得这数学越来越不好玩了，数学仿佛就成了一些数字的考试了，虽然现在做出一道数学题依然会让我很兴奋很有成绩感，不过没了小时候的那种“好玩”的乐趣，还是觉得索然。
所以，我认为能让人觉得好玩，趣味横生的数学才是数学。
有用的数学才是数学 数学，于社会而言是其不可或缺的组成部分，数学涉及到生活的方方面面：从买菜时的算术，到列车时刻表，到航天飞机的发射……哪个环节离得了数学。
从IT，到建筑，到金融，到税务，到设计……那个行业离得了数学。
不要说是我们这些理工科的学生，就连学艺术的学生也要知道黄金分割点。
所以说，数学很有用。
然而说数学有用又不仅仅局限于此，作为人类一切科学的源科学，数学与哲学一样能教给人们许多生活的哲理，以及不同的逻辑思维方式。
一个好的数学家必定也是一个不凡的哲学家。
可以说：数学很大程度上教给人们的不是如何解决问题的方法，而是一种追求真知的信念。
所以说，数学很有用，有用的数学才是数学。
我对数学的认识就说到这里，最后用徐光启译《几何原本》时说的一句话作结：凡同此书者，无事不能通。
数学是一门人生学科，需要一生学习。
请楼主采纳，这是我以前打的。
作文：你对数学的看法
数学是一门重要的课程，俗话说，学好数理化，走遍天下都不怕。
我们学生更要学好数学，今后要为祖国的数学事业做出贡献。
虽然说数学是一门很难的学科，但我相信我一定会学好数学。
一定要用自己仅有的数学知识走遍天下，让中国的数学闻名世界。
啊啊啊编不下去了，继续编吧！一会儿还想要追问我就行
对数学看法,建议,对数学老师的看法（作文）
数学是一种思维，之所以称学习数学能够使人聪明是因为它不仅仅教别人学会算，更学会的是一种方法，所谓“授人予鱼，不如授之于渔”，因此学习数学最重要的是培养对数学的兴趣，学会自己思考问题解决问题。
数学老师则是帮我们发觉大脑潜能的人，一个好的数学老师可以让我们的思维很活跃，对数学有很敏锐的洞察力，换言之，一个仅仅为了教学而存在的数学老师，他仅仅是为了考试而教书，这样反而会让我们误入歧途，因此，我们需要培养一定的自学能力。
...
我对数学的认识作文,小学,无内容要求,200字
我的数字的认识一天，我坐在草坪上想：假如世界上没有了数字，那人民的生活会怎样呀？忽然，我听得“嗖”地一声，天空中就出现了好多好多数字。
“哪来的这么多数字呢？真好玩！”我想数一下，可不知道怎样数了。
“啊！”我惊叫一声，“我们平常所认识的数字都飞天上去了。
”仔细一看，不光如此，就连人民币上数字、食品袋上的数字……所有的数字都飞上了天。
我看了既兴奋又激动，心想：“这下总算可以逃脱数字的魔爪啦！”第A镜头（菜市场）：我来到往日热闹非凡的菜市场。
奇怪了，今日只有稀稀疏疏几个人。
不去理会这了，我连忙挑了几样平时最爱吃的菜。
只见老板把我选的菜往秤上一放，然后就摸着个脑袋半天说不出话来了。
我有点不耐烦的说：“老板，你怎么啦？麻烦您快点。
”“我，我也不明白啊！秤上的数字怎么都不见了啊？要不我估计一下吧。
”他纳闷的说着。
“也行！”我爽快的答应了。
可是，问题又来了。
当我拿出钱的时候，上面只剩下了图片，数字不知道飞到了哪。
哎，看来买不成了。
谁愿意做亏本的买卖啊，没数字真有点麻烦。
第B镜头（学校）：此时的学校，早已经是静悄悄的了。
因为在数字飞上天以后，学校出现了很多混乱的场面。
没了数字，数学课不能上了。
随之而来的是，大家搞不清楚是第几节课了，也不清楚时间，上课、下课无法判断。
因此，学校不得不宣布停课、放假。
第……（没了数字，也不知道排哪个了，随便用个符号代替了。
）哎！没有数字的生活，真烦啊。
学校停课，工厂停产，商店买不到东西……饥饿，恐慌笼罩着大家，吓的我也心惊胆寒。
“喂，王鹃你在干吗呢？”同学的叫唤把我从恐惧中拉了回来。
哦，原来只是一场梦啊！不过，没有数字的世界真不好过啊！
我的数学心得作文
[我的数学心得作文] 上次，我数学考试没考好，只考了85分，很不理想，后来，我分析了一下，是以下几个原因，我的数学心得作文. 一：我数学考试前，没有做好充分的准备，考试中有几道题书上有，但我没复习，看着试卷上的题，我感到很熟悉，但又不知道做，后来，试卷发下来，申老师给我讲解，我才恍然大悟，如果当时我复习了题，那就不会出现这一种情况了，小学一年级作文《我的数学心得作文》. 二：考试时粗心，马虎了. 我考试的时候，应用题我飞快地做，到后来，我做完了所有题去检查的时候没看出来，最后，有题我明明知道做，但是算错了，真是哑巴吃黄莲——有苦说不出啊！ 三：检查时不仔细. 我检查题目的时候，只是浏览了一遍，算都没算，最后，有几题都错了. 这是我分析的几个原因，以后，我会把这几个坏毛病改了的，争取下次考好.我的数学心得作文250字小学生作文（/）
有关数学的文章
把数学的根留住----读《当心“去数学化”》有感 最近，张奠宙教授在《数学教学》杂志上发表了题为《当心“去数学化”》一文。
文章不长，寥寥七百余字，但读后感慨良多！张奠宙教授在文中说：“数学教育，自然是以‘数学’内容为核心。
数学课堂教学的优劣，自然应该以学生是否能学好‘数学’为依归。
也就是说，教育手段必须为教学内容服务。
可惜的是，这样的常识，近来似乎不再正确了。
君不见，评论一堂课的优劣，只问教师是否创设了现实情境，学生是否自主探究，气氛是否活跃？是否分小组活动？用了多媒体没有，至于数学内容，反倒可有可无起来。
”对于这一现象，张奠宙教授称之为“去数学化”，并认为“去数学化”倾向会危及数学教育的生命。
笔者由此联想到：对于当前数学课堂教学“数学的味儿淡了，形式化的东西多了”的批评，深感切中时弊，提醒得及时。
在这些课堂上，教者对于“形式”的追求，往往多于对数学教学内容本身的关注；对于“热闹”的追求，往往多于对课堂实际教学效果的考虑。
那么，“去数学化”倾向在小学数学课堂上到底有哪些表现呢？数学教学如何从“去数学化”的道路上折回来？笔者试以反思的视角，剖析当前数学课堂教学的一些热点问题，以期引发大家对于这一现象的持续关注。
一、情境创设—莫“买核还珠”毫不夸张地说，创设情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。
许多教师感叹：“如今上一节数学公开课，或是参加赛课会课活动，如果没有创设情境，不知听课的教师和评委们会怎样评价这节课？” 不可否认，许多数学课因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的课堂变得有吸引力了。
但同时，也不得不承认：在以创设情境为主的课堂上，悄境是鱼目混珠，良荞不齐。
过滥、过度、过于平庸或过于奇崛的情境充斥着数学课堂。
如有的教师为创设情境而创设情境，忽略了情境创设的目的性，课堂上出现了许多既脱离教学内容又远离教学目标的无效式情境。
有的教师为了出奇制胜，片面追求情境的“新异”，忽略了情境的真实性，课堂上出现了许多人为编造的谎言式情境。
有的教师创设的情境事关国家大事，远离学生的现实生活；追踪国际国久不能平静，影响了新知的学习。
固然，情境创设要有趣，有吸引力，但不是所有有趣的、有吸引力的事件与生活场景，都可以作为数学教学的情境而不加选择、不加节制地引人到课堂中来。
笔者认为：有效地创设数学情境必需要把握两个基本要求，否则只是取了情境之“形”。
一是适度，缺乏“度”的限制，情境创设往往失之过滥。
那种将情境创设“绝对化”，似乎不创设情境教学理念就不新，课就不是好课的观念更是要不得。
二是实效，缺乏“效”的要求，情境创设常常流于形式。
如许多数学情境的内容成人化，诸如将买房、买车、购物、装修、电信消费等成人的生活事件搬人数学课堂，看似紧密联系了生活，但由于远离学生的实际生活，情境往往缺乏实际的吸引力，常常是事倍功半。
二、生活气息—莫“喧宾夺主”“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法。
但在实践中，教师常常不能处理好数学与生活的关系。
有的为联系而联系，或牵强附会，或生拉硬拽；有的不加选择，照搬生活场景，追求原汁原味的生活味；有的将两者混为一谈，将数学课上成生活课。
在这些课堂上，教师热衷于联系生活，课始创设生活情境，课中联系生活实际，课尾解决生活问题，生活的气息大有“喧宾夺主”之势，仿佛数学课堂的主角不再是数学本身。
对此，有专家评述：“在这些课堂上，只见生活的‘森林’，不见数学的‘树木’。
生活的气息浓郁了，但数学思维的培养也缺席了。
” 如某刊发表的一篇“乘法分配律”的教学案例中，作者这样联系生活。
1.歌谣引路。
（播放录音）“同学们好，我叫小芳。
我家有三口人，爸爸、妈妈和我。
每天早晨，喊我起床的是妈妈，给我买早点、冲牛奶的也是妈妈。
送我上学的是爸爸，枯导我、督促我做作业的也是爸爸。
我爱爸爸，我爱妈妈，我爱爸爸和妈妈。
”（为加深印象，教师要求学生将最后一句齐读两淘 2.认识规律。
出示：6xls+6x7O6x(15+7) 20x15+20x90Zox(15+9) 师：先计算左右两边的算式，再比较它们的大小，醚课”横'”~你们发现了什么？ 生：左右两边的结果相等。
师：联系上面的故事，你有什么发现？ 生，：我发现这两个等式就是小芳唱的那首歌：我爱爸爸，我爱妈妈，我爱爸爸和妈妈。
师：真的吗？你能给大家解释一下吗？ 生，：第1题中，6是我，18是爸爸，7是妈妈，爱就是乘。
6乘18就是我爱爸爸，6乘7就是我爱妈妈，6乘18加7的和就是我爱爸爸和妈妈。
师：说得太精彩了！ 教学例6:(15+7)x60zsx6+7x6 Zox(15+9)020x15+20xg 师：这两个等式是否也能用小芳唱的那首歌来表示呢？ （灌师保证学生有充分的思考时间） 生2：只有第2题能用，只不过变成了“我爱爸爸和妈妈，我爱爸爸，我爱妈妈”。
生3：第1题也能用，即“爸爸和妈妈爱我，爸爸爱我，妈妈也爱我”。
师：好极了！ 3.巩固规律。
师：下面我们来做一个“找爸爸，找妈妈，找自己...
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