别怕_我_伤心
“创”读作[chuàng]
基本释义
[ chuàng ]
开始，开始做：～造。～制。首～。开～。～立。～演。～议。
[ chuāng ]
伤：～伤。～口。～巨痛深（喻遭受重大的损失）。
详细释义
创 [chuàng]
〈动〉
1.始造 [start (doing sth.);do (sth.for the first time)]
创,始也。——《广雅》
以创制天下。——《国语·周语》。注:“造也。”
君子创业垂统为可继也。——《孟子》
华下之人或助之材,以创是庵而居之。——顾炎武《复庵记》
先帝创业未半而中道崩殂。——诸葛亮《出师表》
又如:首创;草创;创行(首创并施行);创垂(开创业绩);创基(创立基业);暂创一室;创造(建造;修造);创建
2.惩治
矛创若时。——《书·益稷》。传:“惩也。”
羌虏破散创艾。——《汉书·冯奉世传》。注:“谓惩惧也。”
又如:创惩(惩戒)
3.超出;扩大 。
如:创大(扩大);创开(开扩);创辟(开扩)
4.撰写
裨谌草创之。——《论语》
又如:创述(创造;著述);创纂(编造);创撰(杜撰)
创 [chuāng]
〈名〉
〈动〉
1.损伤;伤害
欲令创咸面目。——《汉书·薛宣传》
雄骏不创寿于旗幢。——《韩非子·大体》
又如:创刃(为刀剑之类所伤);创毒(伤害);创残(伤残)
2.斩;劈 。
如:创戮(杀戮);创寿(丧生)。
以创造力的重要性为主旨作文
而是都沾沾自喜于背下了标准答案，选手忘了，小学生们都知道.一道科学，一个12cm宽，拿小学的题把大人难住，也很有意思.但我看到大人在说，我错了，对不起小学老师，15年以后当他们进入社会是没有标准答案的，社会发展到现在，网络时代，原来以为大学毕业了，小学生们都知道是法国.一道语文创造力比知识更重要执行力比知识更急需.如果我能重新回到小学，我不会再去追求双百了，除了长江，淮河，目前至少有创造力和执行力这两个东西.为什么中国的小孩，就没有一个能回答错误的呢，请中国的教育体制不要再害下一代了！总共看了三道题，一道音乐《两只老虎》曲子是哪国的，一定是越学越糊涂，因为人类的知识实在太有限了，真的进入学术研究，6cm高的报纸广告，但是认为题目很不科学.选手不知道，小学生都知道，连通了5条江河，我去上网查资料了，即使得了0分.我要说.小孩洋洋得意在说，我们比大人还聪明，我们的广告战打响了第一枪，这是我们的创造力和行动力的体现，派出了一个非常瘦弱的先头小兵，估计苏州市场电动车行业这个地盘会感受到里氏0.001级地震.我不否认现在的小孩很厉害，学习也都很好，黄河，还有.突然想说这几句话，是因为今天偶然看央视改版以后的“幸运52”创意很好，相信收视率不会低？答案钱塘江，海河，我估计答案是这个？答案法国，我承认我不知道，选手说是中国，一切记忆性的知识，充其量的作用就是训练我们的思维，寻找答案的方法，远比正确答案本身更重要.再厉害的记忆高手，也没有使用google的笨蛋掌握更多.而不能依靠电脑的，京杭大运河，就会发现什么都不知道，这种状态才是对的，如果我质疑了，我思考了，我也会很高兴.最后说句工作，“锄禾日当午”诗名是什么？答案悯农，不过，我相信蝴蝶的翅膀可以掀起太平洋上最巨大的台风，现在发现自己小学没毕业，6月22日.但是这样发展下去一定是对的吗？好孩子，好学生的标准就是背下标准答案.真正的学问，我承认我不知道...
关于创造力的作文
创造是人类区别于动物的基本特性和标志之一。
培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。
随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。
开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。
1999年6月13日颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。
而教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对中国培养和造就21世纪的一代新人提出了迫切的要求。
有鉴于此，必须深化教育改革，全面推进素质教育。
在该《决定》中，除对学校教育明确提出了要培养学生“科学的世界观和人生观”、“坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神”、“适应社会生活的能力”、“收集处理信息的能力”、 “获取新知识的能力”、“分析和解决问题的能力”、“语言文字表达能力”、“团结协作和社会活动的能力”、“竞争意识、合作精神”等核心技能与素质要求之外，把创新精神和实践能力的培养放到了非常重要的位置。
在这种大背景下，本文就创造的性质与创造力的培养问题作了简要讨论。
二、创造是一种复杂的心理整合（一）创造是智力因素和非智力因素的结晶智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合，它与创造力的关系，研究结果并不完全一致。
如有的发现创造力与智力不相关，有的则发现有高相关；有的发现创造力高者智力未必高，或智力高者创造力未必高；有的发现智力低则创造力必低；还有的发现创造力与智力的相关高低随着测量性质的变化而变化。
这些结果表明，智力与创造力的关系是十分复杂的。
智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。
虽然创造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相当一部分人并非如此[1]，很多智力水平高的人也没有不同寻常的创造力。
高的智力水平可能在某种程度上促进创造力，但却并不能保证总是如此[2]。
非智力因素则有广义和狭义之分。
从广义的角度说，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素；从狭义的角度看，常常只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。
如果说智力因素是保证人们有效地进行认知活动的稳固的心理特点的综合，那么非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总和。
许多研究表明，创造力与某些非智力因素是高相关的。
创造力高的人常常具有一定的个性特征，如独立性强、自信、常常被复杂性所吸引、富有责任感、感情丰富、有决心、勤奋、富于想象、依赖性孝幽默、爱自行学习、愿意尝试困难工作、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反应、兴趣广泛、爱好沉思、不盲从，等等[3~6]；而胆怯、过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板、骄傲等许多消极个性因素则不利于创造力的发展。
显然，取得卓越成就所要求的不仅是较高的智力，更重要的是非智力因素。
个体的智力因素和非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。
它们都以人的创造实践为基础，并在实践中逐步形成和发展起来。
智力因素可以促进非智力因素的发展，例如观察力发展中敏锐性的提高，思维力发展中探索性的培养，想象力发展中独特性与灵活性的增强等等。
反之，非智力因素也可以促进智力活动过程，它可以强化创造意识，激发创造热情，排除种种干扰，稳定情绪，从而为智力活动的顺利进行提供动力，为智力因素的发展创造条件。
事实上，一切具有高度创造力的杰出人才，他们的智力因素和非智力因素都得到高水平的和谐发展。
因素可以说，创造是智力因素和非智力因素的结晶。
（二）创造是显意识和潜意识的交融精神分析学派认为，人所意识到的仅仅是人的整个精神活动中位于心理表层的一个很小的部分，即显意识，而人的大部分精神活动则存在于心理的深层，往往意识不到，属于潜意识范畴。
显意识是主体能够清楚地意识到的、有目的、能控制的意识；潜意识则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。
现代心理学研究表明，创造是显意识和潜意识高度统一的产物。
在人类整个创造活动中，总是有目的在支配着，创造的机遇总是光临那些有准备的头脑。
因此，整个创造过程都由意识控制着。
但是，在创造过程中，创造者长期的学习、经验的积累、环境的影响以及对创造的强烈追求和思考，虽然没有形成直接的可以明确显示出来的结果，可它确实也会在心理深处潜意识地累积起来，积淀为创造的某种基矗可以说，在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种“潜意识”状态。
在一定条件下，当创造成果出现时，这种潜意识状态...
创造性比旁观者重要的作文
当局者迷，旁观者清 迷，总用于对当局者的描述，迷茫而又显得无助. 清，总用于对旁观者的描述，清醒而又不失寂寥. ——题记 生活就像一支张庞大的网，将我们这些看似渺小的人类严严实实的包裹在里面，密不透风，人的内心也就随之而封闭了.所谓的红颜知己、蓝颜知己真是少得可怜.连自己的内心都读不懂了，又怎么去了解别人的思想和感悟呢？ 随之而来的便是“当局者迷，旁观者清”.连古人都知道这个道理，我们这些二十一世纪的人类又怎么会不明白呢？只是不愿意去改变罢了！ 世间本无富贵和贫穷之分，只是因为生活慢慢的改变让我们变得迷茫.那些猜忌、误解的不好心态也就无孔不入了.因为我们的不改变，使人与人之间的隔膜随之加深，便有了富贵与贫穷的思想，也就有了富人和穷人之分. 说到底，改变才是眼下最重要的.只有真正的改变自己，才能去改变别人.发自内心的改变后，你将会突然感受到一种发自内心的自在，豁然开朗. 改变自己，也就是要学会换位思考.当你被一件事弄得很迷糊时，你要把自己当成是旁观者，从对方的角度来考虑事情，这样会使自己更容易的处理好事情. 旁观者清，当局者迷.若我们都能学会改变自己，换位思考，那么社会才会更和谐，世界才会更美好....
创造性思维的重要性及培养方式
一、“授人以渔”，教会方法要培养创造性思维，教会学生学习方法是很重要的。
让学生能从传统的思维习惯中解脱出来，摆脱单向思维的干扰，学会“多向”“逆向”“反向”“综合”“变通”“变异”思维。
例如，我们常说“眼见为实”。
但做魔术表演时，我们大睁着眼睛，明明看见活灵活现的东西从魔术师手中出现，但我们的理性告诉我们，这不是“实”的，是虚的。
又如，在初中语文九年级下册第六单元的口语交际内容，安排了“要不要注意生活细节”的问题。
应引导学生多角度、多方位思考问题，杜绝“非此即彼”的想法。
二、激发想象，想象是创造性思维的源头活水爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”要培养学生的创造性思维，就必须拓宽学生的思维空间。
思维空间的拓展就为学生的想象留下了思考的余地，为引导学生摆脱课文的束缚创造了条件。
文学作品中就有一种留空白的现象，当一个作品轮廓基本完成后，作者有意留下一些空白，让读者去想象补充空白，这种空白法正适合于培养学生的想象力。
例如，我们可以有目的地让学生给一些留有空白的课文进行合理的想象填充，以激发学生的想象力。
也可以进行创造性复述，续编有悬念的故事结局，开展想象作文训练等都能激发学生的创造性思维。
三、提倡学生质疑，疑问是思维的起点传统的教学把知识看成是稳定的、一成不变的，是客观的、不容质疑的。
因而在师生眼里，教科书中的内容亦理所当然具有着不可质疑的正确性。
教师的工作就是把课本内容准确无误地传递给学生，学生的任务就是理解、接受和掌握这些前人留下来的知识，很少有对这些知识的怀疑。
这种将知识由一种容器倒入另一种容器的教学方式是很少会有创新火花的产生。
亚里斯多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”我们的古人也说：“于不疑处有疑，方是进矣。
”可见，常有疑点，才会有思考，才会有创新。
质疑是培养学生创造性思维不可忽视的一条重要途径。
因而，在教学中教师应当将思维的过程还给学生；将展示的机会留给学生；将反思的权利留给学生。
努力创造有利于促进学生主动探索的教学情景，为学生提供发现问题、探索规律的机会。
有时，学生的发问可能很幼稚，但这正反映了学生进行积极思维的心理，教师也不能因问题很可笑而挫伤和打击学生的这种求异思维的积极性。
四、丰富知识结构，夯实基础，基础是培养创造性思维的前提谁都知道，高楼大厦的拔地而起是基于坚实的地基之上的。
要培养学生的创造性思维就应先通过各种学习渠道，丰富学生的知识结构，夯实基础。
否则，培养创造性思维无疑于空中楼阁。
这些渠道可以是课内的，也可以是课外的。
在课外，可以开展适量的课外活动。
它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。
让学生置身于其中，去看、去听、去操作，为培养创造性思维奠定基础。
关于创造力八百字的作文
兄弟联的《1+1=11》一歌叩击了我的心弦，无论是标题，还是它的词、调，都让我认清了人类无限的创造力。
你是否曾经想过，也许先祖们几年、几十年、甚至一辈子才能掌握的知识，而我们一个星期就学完了；先祖们曾经梦想飞上广袤的蓝天，而我们不但完成了，并且超额完成---登上了太空；也许他们只能知道近两三天天气如何，而我们现在几乎可以准确无误地预报几个月内每天的天气情况，甚至可以改变天气（今年十月一的阅兵就是见证）……，这些难道不足已说明一个道理：人类具有无限的创造力，而这创造力正在飞速的发挥着作用。
这里我声明一点，我所说的创造力并不是不符实际的幻想，而是在对客观事实有一定认知能力的基础上充分发挥想象力来认知、改变、创造新事物的能力。
英国小说家斯威夫特的《格列佛游记》中的《飞岛国游记》中飞岛国“科学家”充分发挥“想象力”想出了一个个离谱，不切实际的“理论”而且有些竟然要成功了，真是难以想象。
例如有一位“科学家”想燃烧冰来取火。
当然，他用的冰不是我们正在苦苦寻找的可燃冰，而是普通的冰---水的固态形式。
水在世界上几乎遍地都是，倘若水能燃烧，那么世界上岂不是会火灾不断？创造力不只是在一定量知识的基础上进行的合乎逻辑的大胆想象。
然而，随着我们的知识的不断丰富，想象力正在远离我们。
有人在黑板上随手画了一个圆，问幼儿园的小朋友这是什么？回答五花八门：有人说这是老师生气时的眼睛，有人说是太阳……问一群小学生，小学生回答虽然不如幼儿园小朋友那样，倒也是多种多样；问中学生，回答只有两个：数学0和英文o，问大学生，他们哄堂大笑，不屑回答；问成人，成人们窃窃私语了一会，说是要研究之后才能回答……我这么说不是为了说人们正在失去创造力，而是要让我们更好认识我们需要什么，失去了什么，要怎么做，我们只要知道了这些，才能开发出无限的创造力，使生命充满无限的可能性。
为什么要有创造力作文800字
近日看《读者》杂志，发现现代人谈论教育的多了，不管是教育专家，还是一般普通老百姓都喜欢谈谈教育，谈当然是好事，而谈的时候，大多是对现行教育制度的批判，而很少考虑到教育制度不过是社会发展的产物，任何一种教育制度，不论它有多少弊端，只要它存在，它就有其“合理性”。
人们批判教育最多的是现行的教育制度扼杀了人的创造潜能，培养出来的人不适合现代社会发展的需要，也不适合我国改革开放的需要。
人们都觉得有必要对教育制度进行改革，但究竟怎样改，可谓“仁者见仁，智者见智”。
教育行政部门也正在着手教育改革，希望通过改革用人制度和新课程标准来进行一场“教育革命”。
但我想他们所做的一切都不过是良好的愿望而已。
因为任何一场改革，脱离社会大背景的话，都无法进行真正意义上的变革。
我们现在要问一个简单得不能再简单的问题，那就是“我们为什么要有创造力？”或许面对这个问题，你能讲出一大堆理由，并且可以从理论上论证我们为什么要有创造力，但我们问这个问题不是故意与教育改革者们作难，也不是为了引起什么“效应”，而是通过对这个简单问题的回答，正视我们的社会现实。
首先我们从家庭出发，家庭是孩子生活的空间，也是他们接受启蒙教育的地方。
在家庭中家长很少要求孩子有什么创造力。
在他们看来，孩子要想在社会立足，要想在激烈的社会竞争中不被淘汰，就必须下大力气给孩子找一个接受良好教育的环境，而家长看重的所谓“良好教育的环境”不过是那些升学率比别人高的学校，从教育的实用性来看，这个标准绝对是有效且有用的。
但从培养的人的创造力来看，却未必有道理。
因为升学是以分数作为唯一标准的，分数高，你就能上好的大学，分数低，你就不能上好的大学，甚至不能上大学。
在这里有一个问题，我们必须澄清，分数高不等于他的综合素质高，不等于他的创造力高。
正因为分数不能与综合素质、创造力划等号，所以这“良好的教育”可能并不良好。
可为什么家长还那么看重升学率呢？那么希望孩子考上大学呢？原因在于我们的社会机制出了问题。
当招聘单位动辄在招聘条件加上“必须大专以上学历”这个“硬指标”时，你能怪家长那么看重分数在教育中作用吗？一张文凭定终身，这就是我们目前的教育现实，如果希望孩子在走上社会的第一步就不落后于人，就必须看重孩子上的是否是重点小学、重点初中、重点高中、实验班和尖子班。
因为生存的原因，家长都十分注重孩子的学校教育，却很少关心孩子的劳动观、道德观、价值观、生理与心理、潜能与创造力等这些被学校教育忽视的问题。
“饭来张口，衣来伸手”，已成为现代中小学生家庭生活的真实写照。
由于家长一切家务全包，大事小事全抓，孩子的真实人生已被架空成他们的希望之苗，加上没有社会活动的空间，孩子们已经完全成为考试的“机器”，不需要劳动，不需要道德，不需要创造力，只需要听父母的话，好好的学，将来考一个大学。
这样的人生，是多么单调而乏味。
试想一切创造都源于劳动，没有劳动，又哪来的创造力，一切快乐与痛苦的人生体验都是在劳动与生活中获得的，我们的所有道德观念也是在人与人的交往中，在我们的人生体验中获得的，如果没有了人生体验，我们哪来的创造力，哪来的良好道德，又如何能形成我们的“综合素质”。
如果一个人除了考试，什么不会，什么深刻的体验也没有，那还叫什么人生？在家里，孩子不会洗衣服，不会做饭，不会修理家具，不会整理房间，不会……这样那样，还会有创造力吗？创造力的培养是在一件件小事中通过亲自动手才可以获得的，一个孩子除了会握笔写字，会背书本的东西，而其它什么都不会，就不会有创造力。
可以说在家庭中我们不需要孩子有创造力。
那么在学校呢？在学校里，学生花的时间大部分是用来听、写、背、考。
而让他们自己动手学习的机会极少。
学校要升学率，老师要分数，学生要死记硬背，谁看重学生的创造力？每次学生考试结束，老师都用标准答案来给学生打分，只要不符合标准答案，你做得再有道理，也没有用。
整齐划一的标准答案扼杀了学生多少创造力呀？长期的训练，硬是把活生生的学生变得死气沉沉、老气横秋，硬是把学生的开放性思维扼杀在单一思维模式里。
为了分数，学生不敢越“雷池一步”，不敢对课本提出质疑，不敢顶撞老师，不敢提出自己有价值的判断和解决问题的方案，生怕自己通过深入思考的答案因不符合标准答案，而失去不应失去的分数。
语文课本来是最有趣的学科之一，优美的文学带给我们多少美丽的遐想与情感体验，可是现在的语 文老师硬是把文学分解得支离破碎，如医学实验室里被解剖的尸体，一点生气也没有，让人不忍卒读。
作文课应该是学生展开想象翅膀的自由天空，可是为了得一个高分，不至于让评卷的老师把自己的作文看作是消极或没有思想性，硬说一些连自己也不敢相信的话。
当作文不能表达自己的内心情感，不能表达自己的真实想法，这种作文还是不作的好。
再看数学，除了死背公式，生搬硬套外，你几乎不能凭自己的生活经验去设想一种可行的方案。
虽然现在
学习的重要性？
“知识改变命运”、“人有知学，则有力矣”、“知识就是力量”，这些都表明了学习的重要性。
通过知识改变命运的人有很多，其中很多成功的企业家就是通过上学，不断的学习知识，毕业后利用自己在所学知识的领域创造自己的财富。
当然还有许许多多没有做到企业家，但是通过学习知识，改变了自己的命运，甚至是家族的命运。
“人有知学，则有力矣”，“知识就是力量”，其实这两句话所表达的意思是一样的。
社会飞速的发展离不开科技学技术的发展，科学技术的发展更离不开一代又一代人对知识的渴望。
人类通过自己的双手和智慧创造了今天如此美丽的世界。
发达的工业，使人们从吃住行都发生了翻天覆地的变化，让人类的生活变的越来越美好。
这就是知识的力量，科技的力量。
一是学以立德。
即通过学习，科学掌握立场、观点、方法，坚定理想信念，坚持正确的事业方向，牢固树立科学的 世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观。
二是学以增智。
即努力掌握基本知识，扬弃旧义，探求新知，不断提高驾驭全局的能力、宏观决策能 力、综合协调能力、知人善任能力和处理复杂问题的能力。
三是学以致用。
即把学习掌握的科学理论和知识用于指导个人发展的具体实践，用于研究解决本个人存 在的实际问题，创造性地开展工作，把事业不断推向前进。
...
高中关于《进取与创新》的作文800字
创新造就的世界 在如今的世界，创新无处不在。
各种电子产品、建筑，甚至是构筑我们这个现代世界的一切元素，无一不充满了人类创造力的结晶。
因此，我们只有注重创新，才能让我们的人生不断向前迈进，才能让我们的民族拥有进步的灵魂，才能让我们的国家拥有兴旺发达的不竭动力。
我们伟大的领导人**曾经说过“创新是第一生产力”。
创新产生的生产力是人类手工劳动无法相比的。
在英国工业革命以前，挖煤业完全依靠人类劳动发展，不但效率低，而且对人的生命安全造成了极大的威胁。
但在工业革命发明了挖煤机后，煤炭产量比之前上涨了50倍，而且耗费的人力和成本较之以前也大为下降，拥有无数创新专利的英国，最终在18世纪称雄于地球。
由此可见创新对于一个国家之重要。
依靠创新，再小的国家也能有巨大的实力和伟大的成就：依靠创新，再困难的资源面对知识的时候也会低头；依靠创新，再贫穷的社会也能创造出巨大的财富。
在如今，创新更是迸发出了更巨大的能量。
乔布斯的苹果公司曾经没有微软的富裕，没有微软的技术人才，产品甚至遭受过微软公司的嘲笑。
但在拥有了极有创新精神的领导者和公司文化后，他们的产品无时不刻都拥有别具一格的外形和出类拔萃的性能，并受到了无数人的喜爱。
最终苹果在市值上超过了微软，销售额达到上千亿美金。
拥有了创新精神的公司，生产出的不仅是销路好的商品，更是伟大的产品。
拥有了创新意识的人，自然也能受到人们的尊重与敬佩。
在乔布斯离世后，很多人都去亲自缅怀他，纽约时报也撰文说“乔布斯带给我们了这个时代最伟大的产品”。
大到国家政府，小到公司个人都需要依靠创新来进步和发展。
没有了创新也就没有了发展进步的源泉和动力。
70年代的拉美国家，经济已经发展到了进入发达国家的转折点，此时只有依靠国家的创造力才能创造出新的生产力，进入到发达国家行列。
但由于国家缺乏创造力，拉美国家最终没有完成制造业的转型，并使国家的经济从此衰败，影响甚至持续到了今天。
一个没有创新的国家没有未来，一个没有创造力的民族没有明天。
别人的前车之鉴，值得我们反省与思考。
有位名人曾经说过，创造力来源于知识。
知识是创造力的基础。
一个再富有想象力和创新意识的人，如果没有充足的专业知识和技术，也做不出任何伟大的成就。
如今我们在学习的知识，正是为我们将来的创新服务的。
“千里之行，始于足下”，我们不但要重视创新，更要把学习知识放到首要位置，有了知识，创新的种子才能有发芽的沃土。
没有知识，再了不起的创新也只能枯萎在荒漠之中。
21世纪的世界属于创新，21世纪以后的世界也依然属于创新。
我们只有了创新，才能在将来立于不败之地。
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以侧面描写知识改变命运学习创造未来重要性为题的大学作文
小时候听爷爷说：“一花一世界”。
后来才悟出老人们要说的道理：有花才有果，有果才有收获，有了收获才能有好的命运。
同学们，我想问大家一个问题：冥冥之中，是什么主宰着我们的命运？我们要怎样才能改变自己的命运呢？著名导演张艺谋就回答了这个问题：“无论是名扬全球的科学家，艺术家，或是一个普通百姓，都是知识改变了他们一生的命运。
”三国时代，诸葛亮羽扇纶巾，上知天文，下晓地理，运筹帷幄，决胜千里，这力量就来自于知识；一代伟人**博览群书，海纳百川，领导全国人民改变了中国的命运，用知识谱写出了光辉的篇章；是知识，让高尔基扼住了命运的咽喉；是知识，让爱迪生从贫民窟走入了曼哈顿；是知识，让轮椅上的霍金成为了全世界的骄傲！大家听说过犹太人的故事吗？犹太人父母在他们的孩子出生时就在书本上滴上蜂蜜，让孩子吃，为的就是告诉孩子们，看书就跟吃蜂蜜一样甜。
所以犹太人特别爱看书，曾经有人统计过，平均每个犹太人一年要看三百多本书，他们从书中积累了丰富的知识。
世界公认，犹太民族是世界上最有创造力的民族。
当今社会最注重什么？人才！因为人才是促进社会发展的动力，只有掌握了足够的知识，才能成为人才，成为对社会有用的人，反之，我们就很难被社会认可，终将被社会所淘汰。
一个有知识的人能改变自己的命运，一群有知识的人能改变国家的命运。
没有“五?四”的启蒙，哪有今天的中国？没有新文化运动，何谈中华的崛起？鲁迅之言，犹在耳畔：“从学医的科学救国，到写作的文化救国，中国缺的是知识！“华北之大，竟然放不下一张课桌。
”那时候，我们没有强盛的国力，没有装备精良的武器，但中华儿女有的是黄帝蚩尤的热血，有的是中华文明带给我们的骨气，从“五四”到“九一八”，从“反帝反封”到“抗日救国”，从抗战到解放全民族，中国正是在民众的觉醒中重生，在知识的感召下复生。
我们踏着父辈的思想前进，在思想的升华中走向文明。
改革开放，经济建设，我们的祖国正一步步走向昌盛；神舟五号、六号载人飞船凝结着中国人民的智慧，冲上了云霄；“嫦娥一号”探月卫星上九天揽月！曾经历经千劫万难的中国，在知识的滋养下重焕生机。
同学们，你们知道吗，是知识的人民改变了中国，改变了中国落后挨打的命运；是知识给了我们这个民族以韧性，是人民用知识建设了中国，塑造了中国蒸蒸日上的今天；是知识赋予了我们伟大复兴的动力。
知识对于一个人、一个团体、一个民族，是多么的重要。
知识，是我们精神的需要，知识是无穷无尽的，在你不断汲取知识营养的同时，知识已经化为了一股力量，让你无往不胜。
然而，知识从来不属于懒惰的人。
只有学习，我们的生命之树才能结满丰硕的果实；只有学习，我们才有力量向理想的目标靠近；只有学习我们才会创造崭新的自我，让执着的追求书写无愧的人生。
鲜花和掌声从来不会赐予好逸恶劳者，而只会馈赠给那些风雨兼程的前行者；空谈和散漫决不会让你美梦成真，只会留下“白了少年头，空悲切”的慨叹；只有学习知识才能到达成功的彼岸。
知识是石，敲出生命之火；知识是火，点燃命运之灯；知识是灯，照亮命运之路；知识是路，引我们走向灿烂的明天！那么，今天的我们，在座的各位，赶紧行动起来，抓紧时间学习，用知识创造全新的自己，用知识创造美好的未来，续写中华的辉煌吧！
以“创造和创新”为话题的作文……
敢于创新，学会创造 作为二十一世纪的小主人，我们能做些什么呢？**同志说的“创新是一个民族进步的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力”道出了创新的重要性；陶行知说过这样一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”可见谁都可以成为有创造性的人，创造和创新并不是不可企及的梦想。
对，我们应该学会大胆创新，学会运用丰富的想象力和创造力，为社会、为国家做更多的事，献出自己的力量。
创新，并不是闭门造车，只凭借自己的主观意见与想象去胡乱地下定义，否定现实，瞎编乱造。
盲目的创新通常只会弄巧成拙，成为人们的笑柄。
创新，需要在借鉴、继承前人的优秀成果的基础上，在他人正确的理论引导下，探索更深一层次的问题，提出宝贵的意见。
只有创新，才有了人类的进步，不仅仅只是在科学领域，在生活中同样具有不可忽视的作用。
牛顿由一个掉落的苹果发现了地球的万有引力；伽利略推翻了亚里士多德的错误结论，证明两个铁球能够同时着地，如果没有这种难能可贵的创新精神，或许，我们至今还只能够停留在前人错误的理论中。
只有创新，才能满足人们日益增加的需求。
譬如，“杂交水稻之父”袁隆平院士的“禾下乘凉梦”---“我梦见我们种的水稻，长得跟高粱一样高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和助手们就坐在稻穗下面乘凉……”水稻梦一做就是40多年，正是因为敢于探索，勇于创新，才有了今天的成就——我们国家因此避免了粮食危机，而袁隆平的努力，为解决世界粮食短缺问题作出了贡献。
院士说得好：搞科研，应该尊重权威但又不能迷信权威，应该多读书但又不能迷信书本。
科研的本质是创新，如果不尊重权威、不读书，创新就失去了基础；如果迷信权威、迷信书本，创新就没有了空间。
还不要害怕冷嘲热讽、标新立异。
如果老是迷信这个迷信那个，害怕这个害怕那个，那永远只能跟在别人后面。
只有敢想敢做敢坚持，才能做科技创新的领跑人。
要埋头苦干，不畏艰辛，一个人事业的成功或者失败，最终起决定作用的是顽强坚持的毅力……社会的前进需要不断创新的人。
而所谓创造，则更为重要。
如果没有人们丰富的想象力和创造力，哪会有如今的电脑、电视，哪那会有如今发达的科学技术，正是因为创造，人们的生活水平才能够不断提高，一个个不可能就在此刻成为了可能。
前人为我们创造了良好的环境，但是，我们并不能因此而满足，创造的步伐不能因此而停止，前人已经为我们铺好了第一块砖，难道只能站在这一块砖上，而迟迟不再动工吗？不，我们不能。
时间的长河仍旧在流淌，我们只有不断地再创造，才能跟上时代的步伐，向更好更强迈进。
陶行知说的不错，我们每一个人都可能成为一个敢于创新，学会创造之人，只要我们肯努力、肯付出，任何时间，任何地点，都有我们展现才华的机会，只有创造和创新，才能让我们的国家更加繁荣富强。
从这一刻开始吧，大胆挑战，敢于创新，学会创造，你，就是祖国未来的栋梁，未来的骄傲！ 我要分.......
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