关于育儿经验的文章

每个家长都希望把自己的孩子培养成一名很优秀的人，但是很多家长喜欢抱怨，喜欢找理由：说孩子这不好那不好，说自己孩子如何难教，或者说自己没文化、家里条件不好，没时间等等，包括我自己以前也是这样。但是我觉得想要教育好自己的孩子，首先得教育好自己，改变自己的教育方式，才能让孩子更好地发展。

我觉得最基本的一点就是必须接纳自己的孩子。不管孩子的表现是好或者不好，学习是好是差，都得接纳她，只有接纳了孩子今天的表现，才能心平气和，不带情绪地和孩子说话。我相信有很多家长一看到孩子表现不好就控制不了自己的情绪，指责或者打骂孩子，因我以前也是这样，结果孩子越来越叛逆，越来越和我对着干。而且抵触我说的话，也不喜欢我。后来我反思了自己，是不是我自己对孩子太严厉，结果造成孩子的心里负担？孩子怕我不是一件好事。必须接纳孩子，这样孩子才能接纳你。沟通和教育才能开始。不要做一个家长式的家长，而应该做一个朋友式的家长，让孩子觉得和你是平等的，这样，孩子有什么话都会跟父母讲，这样我们才能及时掌握孩子的动向。

其次我觉得培养孩子的兴趣很重要，做练习的时候，我们尽量少出难题给她做，而让她做些简单基础题目，一来，简单的题目做的多了，稍难的题目也自然会做了，学习能力与学习兴趣也上去了，二来，简单的题目做的多了，正确率高了，也提升了她的自信心和成功感。

还有一点我觉得也相当重要，就是要养成孩子良好的学习习惯，让她独立地完成作业。我们要检查孩子的作业，但是我们只要检查作业完成的情况，至于错对，我们做家长的尽量不要插手，不要去辅导孩子做作业，有可能这样做结果是孩子最后答案错了，但是这样做最大的好处是孩子能够自己负起学习的责任，因为我们老是辅导孩子作业，这样会培养孩子的依赖性，一旦碰到稍有困难的题目就不愿动脑子想，我女儿就是这样。所以虽然每天交上去的作业准确率很高，但是很多都是在我的辅导下完成的，我每次辅导她的时候，她就好像一副事不关己的样子，所以是今天教会明天忘，很不上心。而且辅导孩子也不好，因为现在的教材和以前都不一样，家长也不能正确地引导孩子，有时候可能要误导，反而增加了老师的负担。如果家长和我一样有这种习惯，千万要改正，因为这很不利于孩子成长。

最近看了一本关于家庭教育的书，其中讲到的一点我觉得对我们家长也是满重要的，就是要学会闭嘴。什么叫闭嘴？就是很多家长一看到孩子的问题就喜欢喋喋不休地说和骂，而且无法控制自己，总是给孩子负面的强化，这是最不好的习惯，也是中国家长最大的“毛病”。因为家长每抱怨，啰嗦，指责孩子一次，就会负面强化孩子问题多一次，所以这种看似好的教育方法，恰恰使孩子更加叛逆，使问题越来越明显，直至形成不良习惯。所以我们要学会闭嘴，闭嘴不是不说话，而是不要急于说话，先停下来思考，如何正确地说话和把话说正确。孩子是夸出来的，要正面地强化孩子，多赞扬他的优点，慢慢地他的缺点就会变小了。

结尾处，我想引用书中的关于教育孩子六字诀：多想，少说，少做。“多想”就是多思考多总结多悟，遇到孩子有问题先“闭嘴”，先停下来思考，想清楚再来跟孩子说和教孩子怎么做； “少说”就是少抱怨，少啰嗦，少说教，少责骂。对孩子多肯定多鼓励，多发现孩子的优点和进步。“少做”就是少帮孩子做事情，孩子遇到困难少伸手帮孩子处理，多让孩子自己去尝试解决，培养孩子独立面对困难和解决问题的能力。

每个孩子都是不同的，只要我们用心并养成思考的习惯，相信大家都能教育好自己的孩子！

想写点育儿经验的文章,请问如何写？

孩子乱发脾气是典型的家教不严造成的，平时被大人给惯坏了，于是稍微有一点顺心，就会把自己的怒气随意的发泄出来。

不顾及他人的感受，这样的孩子如果任由她如此的话，时间久了会让人觉得不可理喻。

每个人都会有脾气，但是胡乱的发脾气是不可取得，乱发脾气的人，往往不能考虑到他人的感受，只是一味的由着自己的性子，感觉把自己的想法和情绪强加给别人是理所应当的，随随便便的把自己的脾气发泄出来，让别人莫名其妙的受到伤害。

有些父母再教育孩子的时候过分的什么事情都由着孩子的性格来。

这样会让孩子忘乎所以，于是随便的表现出自己的意愿，不管正确还是不正确。

虽然在家庭生活中，父母能原谅自己的孩子对自己乱发脾气，带给自己的伤害，但是到了外面在跟被人交往的时候却不能轻易的得到别人的原谅。

因为孩子乱发脾气的行为已经让别人感觉到对别人的不尊重，并且孩子乱发脾气也会伤害到别人的内心，一次可以原谅，但是长时间的乱发脾气从而不可制，就会是他人避而远之，严重影响孩子的社交能力。

解决方案：父母要帮组孩子克服这个不好的毛病，让孩子有个好脾气，这样孩子也能快乐，健康的成长，父母应该从以下方面入手，让孩子逐渐的养成一个好脾气：1.营造一个和谐的家庭气氛，和谐的家庭气氛最有益于孩子的健康成长。

父母不要轻易对孩子表现自己对生活的不顺心，对社会的不轻，对孩子的不满，要用积极的心态告诉自己以及家人，善于把自己的脾气化解的父母，他的孩子也能够受到感染，从而不再乱发脾气。

2.转移孩子的注意力，孩子在发脾气的时候，心情总是处于一个高度集中的状态，这时候做父母的就要善于抓住自己孩子的心理，把孩子的情绪转移到其他的事情上，父母要抓住孩子的瞬间改变，孩子的脾气就会慢慢的消失，逐渐的孩子就会懂得适当的克制。

3.让孩子明白尊重他人的道理，在社会的交往中，如果能做到尊重他人，别人也就会懂得尊重自己，这样交往才能够顺利的进行，让孩子明白尊重别人才是与人交往的法宝。

如果孩子心中能够时刻记得尊重别人就知道压抑自己心中的不满，不把自己的脾气发现出来，别人感觉到自己的受到了尊重， 从而也会尊重你自己。

4.让孩子多参与社会活动，孩子在社会中不仅能学到交际能力，还会增长见识，学到更多的知识，懂得如何控制自己的坏脾气。

学前班育儿宝典怎么写

随着社会的不断发展及进步，社会也对教育有了高度的认识及要求，尤其是学前教育也得到了深度的认识.因此作文已不再是小学生、中学生、高中生的专利了.作文也在一步步融入幼儿园的小孩子生活和学习当中，当然有所区别的是，在幼儿园里孩子们接触的是口头上的表述——口头作文. 一、幼儿学写口头作文对其学习成长的帮助. 1、发展其语言表述能力.幼儿进入大班后的各方面能力有了明显的提高，尤其在语言表述方面.他们从简单的表述一件事到现在可以详细不错的学述具体的事件，而且还能加上自己对事件的理解和看法.幼儿看待事情的思维已经不简单的停留在表面上，他们可以区分好与坏，善与恶，已经能初步的判断是非了.那么如何使幼儿的语言表述更规范更清晰更具体呢？因此，在大班里幼儿进入口头作文的学习来引导、锻炼、规范孩子的语言表述能力，使语言能力有了更一步的提高. 2、为入今后的作文学习做铺垫.幼儿口头作文是孩子口头表达与书面表达之间的桥梁，可以为今后些作文打下良好的基础.幼儿口头作文，就是希望在口头表达和书面表达之间，寻找一个桥梁，使孩子能够顺利地完成从口头语言表达到书面语言表达的过渡.每个孩子在心里都有较强的口头表达欲望，作为老师和家长应抓住这个好机会，引导孩子大胆地说出自己的心里话.在我们的教育工作中为幼儿加入了口头作文的学习和练习.有很多家长朋友并不明白其中的重要性，也不理解老师的教育工作.（有些口头作文时需要家长记录完成的.）有些家长认为，小小的孩子为什么现在就学习“作文”以后上学后不是也能学习吗？其实家长只看到了表面上的“繁琐”，其不知幼儿在口述的过程中就是一种提高的过程，一种理解的过程，一种学习词语的过程.在一开始的表述中他们不会加入太多的形容词，就像白开水一般平淡无味.但是通过这种不断有序的锻炼后，幼儿会加入自己知道的美丽词语来丰富自己的口头作文了，使口头作文有了“草莓味”“香蕉味”“菠萝味”，慢慢地形成了自己的“写作”特色.他们在幼儿园里接触过了口头作文，了解的写作的模式，那么在升入小学后在学习作文时就不再陌生.因此也就会加大幼儿学习口头作文的兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”那么怎样写好作文呢？写作兴趣的培养与激发是尤为重要，所以在幼儿阶段根据幼儿对万物感兴趣的心理特点培养与激发对作文的学习，为日后做好基础及铺垫. 3、帮助幼儿巩固拼音的学习.在幼儿进行口头作文的时候，是需要家长帮助整理记录的.但是第一道程序是要求幼儿用已学过的拼音来自己记录，真正实现想与写同步进行.在这一过程中就需要幼儿自己用学过的拼音来完成.虽然幼儿也会做拼音的习题来练习，但什么是对拼音的检验呢？就是达到实际上的应用，那么在幼儿自己用拼音记录口头作文的这个过程中，既节省了平日里对拼音的的复习的时间也到达了从实践的角度对拼音的巩固复习.节省了时间也到达了学习的目的. 二、从哪些方面对幼儿进行口头作文的培养？ 1、先从说什么就写什么入手.简单记录自己所经历的事件.生活是丰富多彩的，像万花筒，像七色彩虹.园里有各种社会活动、学习活动，家里和爸爸妈妈出门旅游，亲友聚会.孩子们聚集在一起，总有说不完的话.说话都说些什么呢？无非是向别人讲述自己每天的所看所思或亲身所经历的事情.表达自己的喜、怒、哀、乐.把自己所说的这些内容，只要用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章. 2、写生活中的真实情景，先讨论交流，再落实到笔头上.为幼儿定下某一事件后，并不要马上让幼儿完成.而是大家在一起复述，讨论.例如：参观部队回来后要求幼儿写参观部队的感受.先不着急写，先请幼儿回忆然后把在部队里看到有趣的事情和大家分享交流.结果，幼儿你一言，我一语，表达得非常清楚，其中的事情好像一下子又回放了一次.回家后，要求幼儿再把事件向家长描述一遍，（加深幼儿对事件的印象，顺清思维.）然后在用笔记录下来.结果连班上语言表述较差的幼儿，都能记录的很清晰. 3、老师尽量不做范例，让幼儿写出自我风格.为了减少千篇一律的现象，老师在辅导幼儿学习口头作文的时候，除了向幼儿讲述写口头作文的要求外（要有时间、地点、人物、事件、自己的感想体会）减少给幼儿固定的模式.因为幼儿的模仿能力很强，如果老师经常举例示范作文，那么整个班级就会出现“一样”的口头作文.幼儿这段期间本来就是一个兴趣培养阶段，基础阶段，我们不是要求幼儿能够写出多么好的东西，而是培养幼儿的一个兴趣，一个学习的过称，最后形成有自己特色的写作风格.我们应给提倡幼儿：嘴上怎么说，手就怎么写，即“我手写我口”；写自己想说的话，爱说的话.这样，由于写了自己想写的情景，说了自己喜爱说的话，贴近了幼儿的现实生活，抒发了他们内心的真情实感，因此写出来的口头作文就容易做到内容具体，语句表达顺畅，有特色. 4、口头作文可以从幼儿熟悉的、广泛接触的、易懂的内容开始训练，逐步过渡到有思维、想象、分析加入自己的感想体会等.这样能够帮助孩子尽早地跨越写作的心理门坎，熟悉从说到写的转变，而这种转...

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