野丫头的幸福
范文一：课堂观察记录表
任职 学校 观察视 角 观察视点
课堂观察记录表单（1） 任教学 任教年 科 段 一、教什么
姓名 观察记录
1.教学目标： 是否明确而恰 当？ 2.核心知识： 教师是如何呈 现给不同学生的？ 3.内在联系： 是否注意建立 知识横向或纵向联系， 与生 活联系？ 4.学科特点： 是否体现了学 科特点与本质？ 5.详略得当： 是否做到了易 懂的少讲或不讲、 易混的细 讲并辨析？ 6.教学资源： 是否合理使用 教材和校内外教学资源？ 7.学法指导： 是否注重学习 方法的指导和培养？ 补充视点：
教学改进建议：
《平移》课堂观察记录表单（2） 任职 小牛群中心校 任教 数学 任教年 二年 学 校 学科 段 级 观察视 二、怎么教 观察记录 角 观察视点 人教版二年级下册《平移》
姓 名
鲍玉荣
1.先学后教：能否通过预 否，是通过观察大屏幕的平移现象引入新知识教 学，暴露学习中的问题？ 学的。 2.以学定教：能否针对学生 是 的问题有效教学？ 3.课堂提问：启发式提问的 启发式提问的次数多，无效提问的次数少。 次数，无效提问的次数？ 4.示范操作：教师能否示范 是 高水平操作行为？ 5.变式训练：能否分层设计 是 变式训练题？ 6.当堂检测：能否当堂检测 是，通过做教材中的练习检测反馈。 学习效果，及时反馈回授？ 7.平衡教学：能否将探究式 是 教学与有意义接受式教学 相结合？ 补充视点： 否 巩固练习：对不同水平的 学生，是否给出相应水平的 练习题？ 教学改进建议： 巩固练习题可分层留做，以便是不同水平的学生 都有收获。
课堂观察记录表单（3）
任职学 任教 校 学科 观察视 三、怎么学 角 观察视点 1.指导预习：是否布置学生预 习和思考练习，从中发现学生 的问题？ 2.学思结合：是否引导学生思 考教学内容，并主动发现、提 出问题？ 3.合作学习：形式、次数，是 否有效组织、汇报交流、点拨 指导？ 4.聆听心声：教师能否细心聆 听学生不同意见，然后灵活积 极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境， 导入新课，激发兴趣，引导学 生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业 时间、内容、效果，活动的交 流与指导 7.学法指导：学生用工具、记 笔记、抓要领、做小结、做对 比等情况 补充视点：
任教年 段 观察记录
姓名
教学改进建议：
课堂观察记录表单（4）
任职学 任教 校 学科 观察视 四、学得如何 角 观察视点 1.目标达成：通过当堂检测检 查预期教学目标是否达成？ 2.各有所得：全班不同水平的 学生是否各有所得？ 3.特殊需要：是否能了解、满 足学生的特殊教育需要？ 4.时间空间：是否给学生创设 必要的时空、进行独立思
考与 实践？ 5.问题解决：学生学习中的疑 难问题，是否得到有效解决？ 6.作业完成：老师分层布置的 作业，学生完成的程度。 7.相异思维：学生对同一问题 有无独特的思考和创见 补充视点：
任教年 段 观察记录
姓 名
教学改进建议：
范文二：课堂观察记录表
宜高物理组
课堂教学观察记录表一:教师维度的观察课题 开课者
环逻辑 ,整体性,严谨,一般,不严谨 节 展开 ,为目标,为学生,为知识D为形式
特色 A创意B 活动C细节 D步骤
呈情境 A契合B适切C一般D不合适
现 问题 A契合B适切C一般D不合适
媒体 A契合B适切C一般D不合适
板书 A契合B适切C一般D不合适
对提问 A多元B单向,问答,自问自答 话 话题 ,围绕目标B围绕情境C围绕问题D散乱
特质 ,十分到位,到位C比较到位D不到位
指图表 ,有效,低效,无效,负效
导 内容 ,十分到位,到位C比较到位D不到位
方法 ,有效,低效,无效,负效
机设计 ,有机调整B生成 C预设与生成D预设 智 事件 A转为资源B处理适当,压制D视而不见
行为 ,促进学习,保证学习,有利学习D制约学习
评
价
记录者 2011年 月 日
宜高物理组
课堂教学观察记录表二:学生维度的观察 课题 开课者
准 课前 ,认真准备,准备,稍有准备,未准备 备 结果 A高质高量B 完成任务C完成一点 D没有完成
倾 意愿 A十分愿意B愿意C一般D不愿意
听 辅助 A记查回应B记查 C只记 D只听
互 参与 A主动B一般,被动,观望
提问 ,多次提问B二次提问C一次提问D没有提问 动 合作 ,师生合作,生生合作C小组合作D没有合作
自 程度 ,多时全体,少时部分,偶然少数,没有
形式 ,多元探读思练,一元读练项C一元一练D讲练 主 有效 ,高效,低效,无效,负效
达 目标 ,明确可测B明确抽象 C含糊不清D偏离
达成 A过程中生成B预设达成,指控达成D达成率低 成 检测 ,三维达成,知能达成,知识达成D泛化
总
体
评
价
记录者 2011年 月 日
宜高物理组
课堂教学观察记录表三:课程维度的观察点 课题 开课者
目 预设 ,准确科学,合适,比较合适,不合适
依据 A课程B 意见C教材D臆断
标 生成 A创新生成B生成C无生成
资 类型 A近远态综合 B近态C远态D教材
生成 A捕捉B发现 C预设 D无生成
源 容量 ,适合,比较适合,过大,过少
实 方法 A多元贴切B多元特质不到位,单一,传统
目标 ,整体生成B三维预设 C知能达成D知识达成
特色 ,物理性强,比较强C一般D没有特色
情境 A利用率高B利用率一般C利用率低D负利用率 施 指导 A内容方法全面B方法C内容D无指导
评 方式 ,多元多向,一元一向,只有结果,无评价
信息 ,观察,互动,回答,作业
价 利用 ,调整教学,解释疑惑,改进教师行为,无利用
评
价
记录者 2011年 月 日
宜高物理组
课堂教学观察记录表四:课堂文化维度的观察 课题 开课者
民 氛围 ,宽松和谐对话,比较宽松和谐,宽松,严厉
话语 A很开放(数量措辞插话)B开放 C较开放 D不开放 主 角色 A伴学B导学C助学,讲学
创 设计 A教学 B情境C资源利用D作业
实施 A鼓励奇思妙想 B允许C无为D反对 新 体现 ,提问有新意,对答,评价,作业
关 师爱 A全体B部分,少数,无爱
目标 ,满足不同需求B大多数C少数D优生
学困生 爱 ,引导,帮助C 没有D 歧视
特 特色 ,教学各环节特色,教学设计,某环节,无特色
优势 ,素养优势,技能优生,情感优势,语言优势 质 关系 ,师生十分和谐,和谐,比较和谐,不和谐
总
体
评
价
记录者 2011年 月 日
宜高物理组
五、教学情境观察表
课题 开课者
要求 观察内容 评 价
课资源
程类型
资 整合
源 情况
教生活化
学 真实性
情 挑战性
境 问题性
设 有效性
计 活动性
情使用率
境 正确率
利 效能
用 效益
评
价
记录者 2011年 月 日 备注:1课程资源类型:A课标和意见 B教材和教辅 C网络和社会 D教师和学生
2整合要求:,目标性 ,生活化 ,发展性 ,创新性
宜高物理组
物理课堂细节观察记录表
执教课题 班级状况 被观察者
观察主题
细节与现象
分析与建议
原则:开诚布公、尊重自由抉择的权利、避免身心伤害、尊
要 求 重隐私权、澄清误解、告知结果。
建议:每节课记录不少于三个细节与现象～对每个细节与现
象的描述尽量详细～对每个细节与现象的相应分析与建议尽
量务实、中肯。
记录者 2011年 月 日
宜高物理组
范文三：课堂观察记录表
学科：语文年级：一年级教材版本：人教实验版
课题：雪地里的小画家
教什么：教什么观察者：金彩霞
观察视点???观察记录
1.教学目标???是否明确而恰当？???教学目标明确、恰当，让学生在真实的语言环境中听、?说、感知语言功能，另外通过有意义的活动激发学生学习的兴趣。
2.内容聚焦???是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？???通过创设贴近学生实际的语言环境，利用多媒体教学手段生动而自然的把核心知识加以呈现。
3.建立结构???是否注意建立知识横向或纵向联系？???注重知识的横向和纵向联系，密切和学生生活相联系，?从而使新知识在学生的知识架构中有了附着点。
4.关注联系???是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？???注重知识的横向和纵向联系，密切和学生生活相联系，?从而使新知识在学生的知识架构中有了附着点。
5.学科特点???是否体现了本学科特点与本质？???充分体现了学科特点和本质，符合新课标教学的要求。
6.教学资源???是否合理使用教材和校内外教学资源？???充分利用多媒体课件和各种漂亮的图片和卡片，配有音乐。
7.学法指导???是否注重学习方法的指导和培养？???比较注重学生学习方法和兴趣的培养。
补充视点???1、教师创设了真实的语言情境，让学生在熟悉的情境中?学习单词，激发了学生的学习兴趣。凸显了人文性和工具性?。??2、通过各种有意义的活动、练习降低了学习的难度，提升了学习的效果。???3、教师关注语言的教学，并且关注学生的思维发展，和新课标的理念一致。??4.?学生在活动中听说读写的能力得到了发展，发展了学生的思维能力?教师的模仿能力很强，感染了孩子，身临其境，学生在活动中听说读写的能力得到了发展，发展了学生的思维能??力。
教学改进建议???整个的教学，学生的操练很多，学生学习的兴趣较高，但也要关注个别的学困生。语速有点快，注意教学的节奏?，面向全体学生。
教什么：怎么教观察者：金彩霞
观察视点???观察记录
1.先学后教???是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？???通过话题的导入，师生在互动中可以充分暴露学生在预习环节的问题。
2.以学定教???能否针对学生的问题有效教学？???通过预习和小组讨论及合作环节中学生们遇到的问题，可以进行有针对性的教学。
3.教学方法???是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法????恰当采用课堂提问12次，恰当采用课堂提问4次。能恰当采用直观、示范、体验、变式等方法。能恰当采用小组讨论、合作、探究的方法。
4.技术手段???有无利用信息技术手段增强教学效果？???能利用信息技术手段增强教学效果。
5.教师行为???是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？???老师态度亲和、善于倾听、言行规范。生成的问题或以外的事件处理的得当。能细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应。
6.当堂检测???是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？???在检测预习时、小组探究时、学生动手操作时、学生上台汇报时做了多方面检测，并能够及时反馈，做好回收教学。
7.平衡教学???是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？???平衡教学最大的亮点体现在：以学生为本的探究式学习是本节课的重要活动，而老师讲授学生学习本课相关的陌生知识这样有意义的接受式教学又恰到好处的补充、丰富了学生的科学知识。这样，既培养了学生的科学探究能力，又有效利用时间，提高了课堂实效。
补充视点???聆听心声：在教学活动中，教师注重聆听学生的发言，并及时、积极的反馈、回授。
教学改进建议???1、课堂评价方式可以多样化。??2、教师的赞扬方式和用语也应多样化。
怎么学：怎么学观察者：金彩霞
观察视点???观察记录
1.情绪状态???学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？???学生对学习内容和教学活动表现出很高的兴趣。
2.注意状态???学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？???大多数学生面对教与学任务时能够保持注意力集中。
3.参与状态???需要学生参与的活动，学生是否积极主动？?是否人人参与？???学生的活动主要是在教师的引导下进行，优化学习过程，讲练结合，有动口、动手、动笔等多种练习，让学生有亲自体验的机会。教师及时指导交流。
4.合作状态???需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？???需要学生合作完成的任务，学生分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合。
5.思维状态???学生是否独立思考，主动发现、提出问题？?是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？???大多数学生能够独立思考，主动发现、提出问题。课堂活跃灵活，还有个别学生能够举一反三，求异创新。
6.学习方法???学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？???老师分层布置的作业，学生能够顺利的加以完成。学生作业或测验结果得到了反馈，并得到矫正或改进指导。
7.活动作业???学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？???学生有自主活动、作业练习或思考的时间和空间。
补充视点???教师教态亲切、自然。在整个教学过程中，学生在教师创设的情境中自如、自主的学习和运用本节课的知识。并能做到熟练掌握和拓展到日常生活中。
教学改进建议???1、教师对学生应该及时进行评价。??2、应多加小组活动，给学生更多思考的空间和练习的机会。
怎么学：学得如何观察者：金彩霞
观察视点???观察记录
1.目标达成???有无当堂检测预期教学目标是否达成？???通过当堂检测，检查能够达成预期教学目标。学生都能用自己喜欢的方法解决问题。
2.各有所得???全班不同水平的学生是否各有所得？???全班不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要???是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？???能了解、满足学生的特殊教育需要。
4.问题解决???老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？???给学生创设了必要的时空、进行了独立思考与实践。
5.作业完成???学生是否独立思考，主动发现、提出问题？?是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？???老师分层布置的作业，学生能够顺利的加以完成。
6.反馈辅导???学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？???学生作业或测验结果得到了反馈，并得到矫正或改进指导。
7.新的期待???学生对下一次课是否表现期待？???学生对下一次课表现出急切的期待。
补充视点???教师的语速、语调让学生感到亲切。教师在课堂上应该多提出不同层次的问题，关注到更多的学生，让更多学生参与进来。
教学改进建议???对于学生提出的各种方法，能否在课中继续优化？
范文四：课堂观察记录表
观察记录 课堂观察视角/主要视点 优秀 良好 一般 不好 未见
教学目标 内容 设计 教学要求适合学生最近发展区 知识构建方式与重点、难点的处理 教学训练安排 教学思路 教学 表达 言语、概念式表述 案例、领悟式表述 图示、结构式表述 通过反应与参与显示学生理解程度 适合多数学生的实际情况 进度 安排 兼顾个别学生的特殊需要 分组教学方法的采用 避免不必要的重复讲解与训练 根据学生反应，调整教学节奏与步调 资源 运用 激发 动机 教师 的期 待与 鼓励 自主 学习 视听材料、模型与演示的有机结合 合适与必需的现代教育技术 学生自行有效地使用教学资源 启发式提问 创设学习情境，引导体验探究 针对学生行为变化灵活应变 师生互动 教态亲切自然，接纳学生的感情 学生积极合作，主动参与活动 师生、生生多向交流与沟通 给学生提供自主选择的机会 学生主动学习的策略与方法 以学生为中心的活动 学生自我评价与自我调控 鼓励学生质疑问难，独立思考 鼓励 创新 学习情境中学生的尝试与探究行为 注意多学科知识与方法 学生创造性地解决问题的行为 培养高层次思维能力
课堂教学观察记录表
范文五：课堂观察记录表
校 本 教 研：小 班 化 教 学 课堂观察记录表 教者：
类别 教 学 内 容 项目 使用 教材 主要 教学 内容 教学 目标 教学 内容 备课 情况 语言 表达 教 学 方 法 教学 步骤 · 准备了哪些教具？ 讲解简单明了吗？发音标准清楚吗？ 教学语言规范吗？ 语速适合学生的水平吗？ · 层次清楚、重点突出吗？怎样体现的？ · 教学环节合理必要吗？怎样体现的？ · 时间掌握适度吗？ 教学目标明确吗？
教学对象：
你的记录和听课时的想法 教材名称： 出版社：
课题：
听课时间：
观察者：
教 学 准 备
1
课堂 活动
· 能以多种方式调动学生的学习积极性吗？ 用什么方式？ 教学互动性强吗？ · 怎样有效组织交际实践活动的？ · 学生的练习机会均等吗？
小班化 教学体现
教学 技能
· 板书情况怎么样？ · 能有效使用身体语言、教具及现代化教学设施吗？ · 教学设计有创意吗？怎样体现？ 教学方法能突出课型特点吗？怎样突出？ 教学环节的设计能适应学生水平循序渐进吗？ 课堂教学气氛怎么样？ 你觉得能使大部分学生掌握所学的内容吗？ 给学生留的作业量是否合适？
因材 施教 教 学 效 果 课堂气氛 学生状态
课堂突发事件及处理情况记录：
2
