范文一：从墙面文化看班级文化建设

作为班主任，班级文化建设是我们必须完成的一个课题。关于班级文化建设的理论与方法，大家想必都不陌生。每一位班主任都在班级物质文化、制度文化、精神文化三个层面不断努力着，从教室的卫生整洁到班规班训的建立再到丰富多彩的墙面布置和班会活动，方法越来越多，越来越“花哨”，每个班主任都试图通过班级这个介质传递我们或学校认为的学生应有的素质和文化修养，并希望学生达到我们所想的标准。

在撰写本文之前，我也阅读了很多班主任或学校德育工作者所写的文章，总体来说都是我班或学校在文化建设上用了什么与众不同的方法，收到了多么良好的效果。在此，我不禁疑惑，难道就没有失败的案例吗？难道我们所想到的好点子都能达到预期的效果吗？我们所面对的学生来自不同的家庭，受社会影响的程度差别也很大，对于我们所进行的班级活动，他们是“照单全收”，还是“敷衍了事”呢？

以上的疑惑不仅让我想到这么一个故事，讲的是在一片美丽乡间景色中的一间房子里，墙上装有三面镜子。 第一面镜子，表面凹凸不平，且有污点，看起来很脏。第二面镜子，清洁精巧并装饰有精美雕刻的镜框。第三面镜子，既没框子也没有装饰，只是一面洁净清楚的镜子。

当面对第一面镜子时，你看到了什么？回答是：“一面不干净的镜子。”第二面镜子呢？回答是：“看到了一面精美的镜子。”第三面镜子呢？回答是：“看到一片美丽的景色。”

我觉得这个故事讲出了文化建设的真谛：真正的文化建设就应该如这第三面镜子──让人们看到结果：从镜子中看到的是美丽风景，而不是表现自己作为镜子的特色（雕刻精美的镜框）。当然我并不是否认我们自身的工作，只是想说任何事都有其两面性，有得就有失。在开展活动中有一些偏差或出现了错误都很正常，而这些问题确是很有价值的，可以让我们反思成长，提高今后的工作能力。下面就以班级文化建设中重要的一环----墙面文化建设为例，谈谈个人在这个方面的得与失，一方面完成自我反思，同时也希望对其他老师有所帮助。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。在班级文化建设中，墙面文化可以说是一种“硬文化”是班级文化直接的展示。墙面文

化建设的是否美观整洁，体现了班级物质文化建设的水平，而其内容是否能以学生为主体，反映班级的风貌则体现了班级精神文化建设的水平。对于大部分学校来说，在物质文化建设方面都提供了比较好的条件，例如在我校，学校为每个班级的教室都配备了专门定制的展示园地空间，有后黑板进行板报制作，有前后定制的标语，在楼道中班级的门口还有特色班牌。那么对于文化墙要发挥的精神文化建设水平，就要看班主任的“奇思妙想”了。

对于班级教室的四面墙壁来说，为了达到学校的统筹安排，大部分墙面是不能随意改动的。以我校为例，墙上的标语是统一定制的，班级门口的特色班牌是根据班名，班级口号一年做一次，一般不会有大的改动。后黑板的板报布置也是依据学校要求的主题定期更换。例如开学初期是新学期的主题，到年底是迎新年的主题等等。由于我所面对的是初中的学生，他们的创造力，艺术鉴赏力有限，所以作为班主任的我一度为这些内容的教育性，艺术性大费脑筋，一直在想着如何让板报漂亮，吸引人的眼球，从而达到融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声”的教育目的。经过几年的工作积累，我们的板报和展示园地的水平确实提高了不少，在学校的评比中也多次获奖。正当我信心满满的将这项“成绩”写入工作总结时，一次偶然的学生对话让我意识到了我工作的失误。那是一次学校紧急通知的板报的主题更换工作，我班不仅要更换后黑板报，还要负责年级展示园地和班级展示原地的更新，时间紧，任务重，我当时有些着急，我班的宣传委员就安慰我说：“咱们就简单点，反正也没多少人看??”我很诧异，怎么没人看呢，还要评比呀？学生说：“对呀，就学生会评比检查时看呀”这次的对话使我思考了很久，难道我们精心准备的展示就是为了检查或外校老师们参观吗？为了得到答案，我特地对本班学生进行了一次关于墙面展示内容的调查。能说出本年级各班特色班名的学生为36%，能说出本班班牌上全部信息的学生为13.4%，能说出墙壁张贴的8字学风的学生为57.5%（开学初背过一次），大部分学生只能说出板报的大标题，至于写了什么，都没有确切的答案。这个结果出乎我意料，也很令人失望。

这次调查后，我用了半个月的时间观察我班学生入校、进班以及在楼道行走时，眼睛的关注点，有意思的是他们并不看我们的墙壁，不看后黑板，更不用说停住认真观看了。这是我们学生的错吗？不是。这就如同做出来的广告却得不到

观众的关注时，肯定是从广告本身找原因。

首先当一个人到达陌生环境时会不由自主的观察周围的事物和特点，就如我们去别的学校学访时会刻意关注他们布置的墙壁。这时的文化墙起到的是“广告”的作用，让其他人快速了解获得信息，说简单点就是给别人看的。而我们的学生天天生活在学校中，在一个熟悉的环境下，他们便不会刻意去观察了。其次，虽然墙壁文化的设计有学生的参与，但并没有真正发挥它以学生为主体的功能。比如在园地中最常用的优秀作品展示，会不会对那些作业不工整，字体不优美的同学起到激励作用呢？不会，他们只会觉得这个空间与我无关，而去关注的只有少数榜上有名或可能入选的学生。如此，这个空间就只起到了宣传的作用而没有互动性，不能得到所有同学的重视。再如，有些班主任认为在展示墙上贴一些班级的合影，一些活动的照片就能体现以学生为主体的特色，实际细想它只是我们做过的活动的再现，是“美好的回忆”，并没有挖掘出再教育的功能。

当然以上所述并不是否认这些空间的布置，而是如果将其当做了墙面文化的全部，却是不够的。我们不仅要让墙面文化发挥它的宣传作用，即引起他人关注，了解我们班级的特色，还要让它发挥目标激励作用，即引起我们学生的持续关注，发挥教育作用。例如，上面提到的优秀作品展示空间，为了得到全体同学的持续关注，激发学生们学习的热情，我把它调整为以组为单位的作业展示，以一周为周期，要求小组中的六名同学自行选出一份自己满意或有特色的作业，并在作业下方进行说明，放在展示园地中展示。班内其他同学对他们的作业进行评级，将自己手中的红星贴给心目中“优秀”作业。最后以得星最多的一组获胜，颁发班级奖状，同时也会颁发最具艺术性的作业，最有特色的作业等等单项奖。在这个活动中，每个学生每周至少要关注这个空间一次，而且不是范范的看，要认真仔细的看，而展示的学生不再是少数的几个人，每个学生都有展示的机会。记得有一次，我班一位英语学习不太好的男生展示了他的默写条，10个单词竟错了8个，那张纸上都是老师打的红点，我们正诧异为什么要展示这样的作业，却看到他在作业推荐理由中写道：“以此作品激励我自己一定要好好背单词，别人能做到的，我也能做到”，那一期的作品中，他的得星最多，年度颁奖时，还获得了最具激励性作品的单项奖，这位同学的英语成绩也在逐步提高中。

通过以上的实例，我想要对大家说，不管是我们心目中的好学生，还是我们

认为的“差生”，他们的感情世界都是丰富的，他们的奇思妙想都是特别的。记得在听雷夫老师的一次讲座中曾提到，中国的学生害怕展示不愿意展示的根本原因是害怕犯错，思维定式中就认为展示出来的就一定要是最好的，最棒的，但这个最好和最棒不应是老师定下的标准，不要让我们的思维定式禁锢了学生的发展。不论是班级文化墙还是其他班级活动，作为班主任都要时刻提醒自己我们的作用是引导，指导，要留出一个空间让学生自由发挥，这样班主任才能借助于这个空间了解学生心中所想，进而完成我们的教育工作。

范文二：从_班级文化墙_看班级文化建设_李杨华

MANAGEMENT

管理

从“班级文化墙”看班级文化建设

李杨华

摘　要：班级文化建设是一项很重要又不简单的工作。如何充分发挥作为“硬文化”的班级文化墙的教育作用，让“每一面墙都会说话”，这是值得每一位教师深思的问题。本文通过班级文化墙建设的体会，反思班级文化建设中班级　“软文化”的提升，进而领悟发挥学生主体性的重要性及新课改的精神。

关键词：班级文化建设　文化墙　硬文化　软文化

班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同

学团结在一起的行为方式、价值观念、道德规范的总和。

这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。良好

的班级文化能让一个班级学生感到心情愉悦，积极向上，

充满斗志，而这样一个积极良好的班级文化的形成不是一

蹴而就的，需要在以辅导员为核心的全体同学的共同努力

下，经过实践的检验而最终形成。

班级的文化墙是班级文化最直接的展示，是一种“硬

文化”。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁

都具有教育的作用。班级的文化墙不仅反映了一个班级的

风貌，还是学生奋勇前进的不竭动力。如何充分发挥班级

文化墙的教育作用是摆在教师面前的一个命题。同时，它

也反映了一个时代的教育理念和教育氛围。正如我们看到的一些不符合班级风貌的现象，如：上课吃零食、课堂随意走动、借讨论名义聊天等等。这些现象不是偶然的，也不是孤立的，而是班级宣传的文化与班级实际脱离的体现，而问题就在于“软文化”没有建设好。可以说，班级“软文化”是一个班级的灵魂。如何真正建设好班级之魂？这需要学生和教师共同的努力。因为文化的形成很重要的一点是认同感，而认同感很大程度上来源于民主。因此，班级的目标、计划以及各项规章制度都可以采取民主的方式，大家集体讨论、决议。在此过程中，教师应该既是班级的引领者又是参与者。在把握班级发展正确方向的同时和学生一起讨论，最后，可以用文化墙等形式把大家的决议结果展示出来，形成班级各成员共同遵守的“契约”。“契约”形成后，教师担任的就是一

名法官的角色，公正地“判决”每一个违背“契约”的班

级成员。

当然，我们不可能说这样做就能保证大家都有了班

我们先走进每个班级，感受一下各个班级的“魅力”

文化墙。每个班级的文化墙给我们最直接的感受是精彩纷

呈、各具特色，有充满活力的班级集体照、贴图以及很有

个性的艺术字表达的各种奋斗宣言，有书法作品展示栏，

有美文欣赏栏，有日常行为加扣分栏、个性专区、表彰

栏、小组宣言、真心话等等。每个教室的文化墙都向我们

展示了不一样的班级文化，看到学生们的成果，我们不得

不感慨学生的创意。几年前，我们教室的各个墙面也都布

置得满满的，不同的是，教室里更多的是挂满了名人名言

以及激励的标语，而做这个工作的自然是教师。这么做，

目的只有一个：集中精力把学习成绩抓上去。可以说，现

在的学生有了更广阔的锻炼平台和展示空间。也让我们见

识和相信了学生的创意是无穷的。这是学生主体性得到发

挥的很好体现，也很符合新教育改革的理念，有利于实现

学生的全面发展。级文化认同感。虽然这种方式比较民主，但毕竟是通过一种约束的办法来达到共同的班级目标。因此，我们还要从思想上着手，通过不同形式的宣传教育，让学生心情愉悦地、自觉地遵守并维护班级“契约”。而在这些途径中，班会占很重要的地位。每次成功的班会都是对学生的一次思想的洗礼，班级的精神也就孕育在其中了。经过潜移默化的影响，学生也将完成从强制约束向自觉遵守的转化。当然，这其中包含了很多辅导员的智慧和艺术。班级集体活动的开展是班级文化形成的“催化剂”。如军训、运动会等活动不仅能培养学生的吃苦耐劳的精神和团队意识，还能形成班级凝聚力以及大家的集体荣誉感，对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。将每一位学生都带动起来，形成主人翁意识，这对形成班级的“软文化”有很大的促进作用。

当然，班级的文化建设工作远远不止这些，它融入在

很多班级琐碎的事情中。班级文化建设是一项很重要又不

简单的工作，凝聚着辅导员的心血和汗水，考验着辅导员

的智慧和艺术，需要实践探索和积极思考，需要时间的历

练和经验的总结。但无论如何，我们可以遵循一点：要相

信学生，放手让学生去实践，让他们成为班级的建设者，

这样的班级文化才会是充满活力、富有特色的。

（作者单位：湖南化工职业技术学院）一、班级文化墙是学生主体性得到发挥的平台二、班级文化墙是班级精神面貌“软文化”环境建设的体现以文化墙为代表的班级“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级一副好看的面孔，班级的精神风貌真正体现在“软文化”环境的建设。否则，文化墙等物化的东西就彻底沦为形式主义，而班级的形象在大家心中也就大打折扣了。这

范文三：从“班级文化墙”看班级文化建设

从“班级文化墙”看班级文化建设

作者：李杨华

来源：《职业·中旬》2012年第12期

摘 要：班级文化建设是一项很重要又不简单的工作。如何充分发挥作为“硬文化”的班级文化墙的教育作用，让“每一面墙都会说话”，这是值得每一位教师深思的问题。本文通过班级文化墙建设的体会，反思班级文化建设中班级 “软文化”的提升，进而领悟发挥学生主体性的重要性及新课改的精神。

关键词：班级文化建设 文化墙 硬文化 软文化

班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念、道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。良好的班级文化能让一个班级学生感到心情愉悦，积极向上，充满斗志，而这样一个积极良好的班级文化的形成不是一蹴而就的，需要在以辅导员为核心的全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。 班级的文化墙是班级文化最直接的展示，是一种“硬文化”。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。班级的文化墙不仅反映了一个班级的风貌，还是学生奋勇前进的不竭动力。如何充分发挥班级文化墙的教育作用是摆在教师面前的一个命题。同时，它也反映了一个时代的教育理念和教育氛围。

一、班级文化墙是学生主体性得到发挥的平台

我们先走进每个班级，感受一下各个班级的“魅力”文化墙。每个班级的文化墙给我们最直接的感受是精彩纷呈、各具特色，有充满活力的班级集体照、贴图以及很有个性的艺术字表达的各种奋斗宣言，有书法作品展示栏，有美文欣赏栏，有日常行为加扣分栏、个性专区、表彰栏、小组宣言、真心话等等。每个教室的文化墙都向我们展示了不一样的班级文化，看到学生们的成果，我们不得不感慨学生的创意。几年前，我们教室的各个墙面也都布置得满满的，不同的是，教室里更多的是挂满了名人名言以及激励的标语，而做这个工作的自然是教师。这么做，目的只有一个：集中精力把学习成绩抓上去。可以说，现在的学生有了更广阔的锻炼平台和展示空间。也让我们见识和相信了学生的创意是无穷的。这是学生主体性得到发挥的很好体现，也很符合新教育改革的理念，有利于实现学生的全面发展。

二、班级文化墙是班级精神面貌“软文化”环境建设的体现

以文化墙为代表的班级“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级一副好看的面孔，班级的精神风貌真正体现在“软文化”环境的建设。否则，文化墙等物化的东西就彻底沦为形式主义，而班级的形象在大家心中也就大打折扣了。这正如我们看到的一些不符合班级风貌的现象，如：上课吃零食、课堂随意走动、借讨论名义聊

天等等。这些现象不是偶然的，也不是孤立的，而是班级宣传的文化与班级实际脱离的体现，而问题就在于“软文化”没有建设好。

可以说，班级“软文化”是一个班级的灵魂。如何真正建设好班级之魂？这需要学生和教师共同的努力。因为文化的形成很重要的一点是认同感，而认同感很大程度上来源于民主。因此，班级的目标、计划以及各项规章制度都可以采取民主的方式，大家集体讨论、决议。在此过程中，教师应该既是班级的引领者又是参与者。在把握班级发展正确方向的同时和学生一起讨论，最后，可以用文化墙等形式把大家的决议结果展示出来，形成班级各成员共同遵守的“契约”。“契约”形成后，教师担任的就是一名法官的角色，公正地“判决”每一个违背“契约”的班级成员。

当然，我们不可能说这样做就能保证大家都有了班级文化认同感。虽然这种方式比较民主，但毕竟是通过一种约束的办法来达到共同的班级目标。因此，我们还要从思想上着手，通过不同形式的宣传教育，让学生心情愉悦地、自觉地遵守并维护班级“契约”。而在这些途径中，班会占很重要的地位。每次成功的班会都是对学生的一次思想的洗礼，班级的精神也就孕育在其中了。经过潜移默化的影响，学生也将完成从强制约束向自觉遵守的转化。当然，这其中包含了很多辅导员的智慧和艺术。

班级集体活动的开展是班级文化形成的“催化剂”。如军训、运动会等活动不仅能培养学生的吃苦耐劳的精神和团队意识，还能形成班级凝聚力以及大家的集体荣誉感，对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。将每一位学生都带动起来，形成主人翁意识，这对形成班级的“软文化”有很大的促进作用。

当然，班级的文化建设工作远远不止这些，它融入在很多班级琐碎的事情中。班级文化建设是一项很重要又不简单的工作，凝聚着辅导员的心血和汗水，考验着辅导员的智慧和艺术，需要实践探索和积极思考，需要时间的历练和经验的总结。但无论如何，我们可以遵循一点：要相信学生，放手让学生去实践，让他们成为班级的建设者，这样的班级文化才会是充满活力、富有特色的。

范文四：从“班级文化墙”看班级文化建设

　　摘 要：班级文化建设是一项很重要又不简单的工作。如何充分发挥作为“硬文化”的班级文化墙的教育作用，让“每一面墙都会说话”，这是值得每一位教师深思的问题。本文通过班级文化墙建设的体会，反思班级文化建设中班级 “软文化”的提升，进而领悟发挥学生主体性的重要性及新课改的精神。　　关键词：班级文化建设 文化墙 硬文化 软文化　　班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念、道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。良好的班级文化能让一个班级学生感到心情愉悦，积极向上，充满斗志，而这样一个积极良好的班级文化的形成不是一蹴而就的，需要在以辅导员为核心的全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。　　班级的文化墙是班级文化最直接的展示，是一种“硬文化”。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。班级的文化墙不仅反映了一个班级的风貌，还是学生奋勇前进的不竭动力。如何充分发挥班级文化墙的教育作用是摆在教师面前的一个命题。同时，它也反映了一个时代的教育理念和教育氛围。　　一、班级文化墙是学生主体性得到发挥的平台　　我们先走进每个班级，感受一下各个班级的“魅力”文化墙。每个班级的文化墙给我们最直接的感受是精彩纷呈、各具特色，有充满活力的班级集体照、贴图以及很有个性的艺术字表达的各种奋斗宣言，有书法作品展示栏，有美文欣赏栏，有日常行为加扣分栏、个性专区、表彰栏、小组宣言、真心话等等。每个教室的文化墙都向我们展示了不一样的班级文化，看到学生们的成果，我们不得不感慨学生的创意。几年前，我们教室的各个墙面也都布置得满满的，不同的是，教室里更多的是挂满了名人名言以及激励的标语，而做这个工作的自然是教师。这么做，目的只有一个：集中精力把学习成绩抓上去。可以说，现在的学生有了更广阔的锻炼平台和展示空间。也让我们见识和相信了学生的创意是无穷的。这是学生主体性得到发挥的很好体现，也很符合新教育改革的理念，有利于实现学生的全面发展。　　二、班级文化墙是班级精神面貌“软文化”环境建设的体现　　以文化墙为代表的班级“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级一副好看的面孔，班级的精神风貌真正体现在“软文化”环境的建设。否则，文化墙等物化的东西就彻底沦为形式主义，而班级的形象在大家心中也就大打折扣了。这正如我们看到的一些不符合班级风貌的现象，如：上课吃零食、课堂随意走动、借讨论名义聊天等等。这些现象不是偶然的，也不是孤立的，而是班级宣传的文化与班级实际脱离的体现，而问题就在于“软文化”没有建设好。　　可以说，班级“软文化”是一个班级的灵魂。如何真正建设好班级之魂？这需要学生和教师共同的努力。因为文化的形成很重要的一点是认同感，而认同感很大程度上来源于民主。因此，班级的目标、计划以及各项规章制度都可以采取民主的方式，大家集体讨论、决议。在此过程中，教师应该既是班级的引领者又是参与者。在把握班级发展正确方向的同时和学生一起讨论，最后，可以用文化墙等形式把大家的决议结果展示出来，形成班级各成员共同遵守的“契约”。“契约”形成后，教师担任的就是一名法官的角色，公正地“判决”每一个违背“契约”的班级成员。　　当然，我们不可能说这样做就能保证大家都有了班级文化认同感。虽然这种方式比较民主，但毕竟是通过一种约束的办法来达到共同的班级目标。因此，我们还要从思想上着手，通过不同形式的宣传教育，让学生心情愉悦地、自觉地遵守并维护班级“契约”。而在这些途径中，班会占很重要的地位。每次成功的班会都是对学生的一次思想的洗礼，班级的精神也就孕育在其中了。经过潜移默化的影响，学生也将完成从强制约束向自觉遵守的转化。当然，这其中包含了很多辅导员的智慧和艺术。　　班级集体活动的开展是班级文化形成的“催化剂”。如军训、运动会等活动不仅能培养学生的吃苦耐劳的精神和团队意识，还能形成班级凝聚力以及大家的集体荣誉感，对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。将每一位学生都带动起来，形成主人翁意识，这对形成班级的“软文化”有很大的促进作用。　　当然，班级的文化建设工作远远不止这些，它融入在很多班级琐碎的事情中。班级文化建设是一项很重要又不简单的工作，凝聚着辅导员的心血和汗水，考验着辅导员的智慧和艺术，需要实践探索和积极思考，需要时间的历练和经验的总结。但无论如何，我们可以遵循一点：要相信学生，放手让学生去实践，让他们成为班级的建设者，这样的班级文化才会是充满活力、富有特色的。　　（作者单位：湖南化工职业技术学院）

范文五：从班会活动浅谈班级文化建设

从班会活动浅谈班级文化建设

摘要：当代社会是一个非常注重文化的时代，大到一个国家，小到一个班级，从隐约处都能体会到文化对一个群体的影响力。文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗，但文化又是具体的，文化必须依附于一定的载体，离开了特定的载体，文化也就失去了存在的意义。我试着从微观的角度，论述班级文化建设的问题。

一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。

一、班级文化的含义及班级文化的基本内容

（一）班级文化的含义

班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。狭义的班级文化就是精神文化。

（二）班级文化建设的基本内容

广义的班级文化包括物质和精神两个方面，其基本内容应包括三个层次：

1. 表层文化：表层文化主要是表面上的文化，是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。主要就是物质文化，如刚才提到的桌椅摆放等，它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价。

2. 幔层文化：幔层文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，在表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。

3. 深层文化：深层文化是精神文化，是核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。

二、班级文化建设的必要性

班级文化是班级整体精神风貌的体现，它的建设显得非常必要，主要体现在以下几个方面：

（一）迎合学生群体自身独特性的客观要求

学生群体是渴求知识、崇尚文化的群体，是追求自由、向往民主的群体，是朝气蓬勃、可造可塑的群体。在国家危难时刻，学生为挽救民族命运，为寻求强国之路，为奉献爱国之心，他们能够挺身而出，不屈不挠，甚至不惜牺牲自己的生命。在和平年代，学生是祖国的未来，是民族的希望，是国家的潜在建设者。

（二）培养合格学生的客观要求

学生在学校学习的不仅仅是知识，更多的还是做人的道理，衡量人才的标准是德才兼备，特别是道德、品德，所以，一个学生是否合格，不仅要看分数的高低，还要看品德的好坏，

如是否懂礼貌、是否讲文明、是否讲诚信，这些都是一个学生所必备的素质，只有有了文化修养，再加上所学的科学知识，这个学生才是合格的。同时大家知道，合格的学生是培养出来的，而培养学生最直接的场所就是班级，那么班级的好坏，特别是班级文化的优劣与有无，直接影响着学生的成长，进而影响着学生未来的发展，潜在关乎着国家的命运。

（三）管理班级的迫切要求

在班级管理中，只依靠规章制度约束被管理者是不可能面面俱到，甚至还会遭到学生的抵触，有时收效甚微。比如，班级里可以规定不要迟到，不能旷课，上课期间不能玩手机等等，但总有制度规定不到的地方，因为班级管理的细节实在太多，这就会出现制度的“盲点”，那么如何约束这些“盲点”呢？这就要靠班级文化去约束，如果一个班级倡导文明、讲究礼貌，那么即使制度中没有规定上课期间进教室要先敲门，该班学生上课时进班级也会敲门的，否则的话就是不懂礼貌的，会受到文化氛围的遣责，会感到不好意思。这就是文化的管理作用。

三、班级文化的作用

班级文化是班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位。它在班级管理中的作用是十分重要的。主要体现在以下几个方面：

（一）导向作用

导向就是引导，像导游一样，不使每一个游客迷失方向。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；喜欢什么，讨厌什么都应十分鲜明，这是保证正确方向的前提。

（二）凝聚作用

凝聚就是把东西聚合在一起，产生更大的力量。班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。特别是在关键时候或遇到重大困难时，能使同学们挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。绝对不会出现“临阵逃脱”的情况，绝对不会发生“我不干了”的事情，绝对不会形成“无人问津”的局面，这都得益于班级文化的魅力。没有了班级文化，一个班级必是一盘散沙，没有凝聚力和向心力，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。班级内部的凝聚力是由班级文化氛围营造的，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。

（三）规范作用

班级文化的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为。我们知道，约束功能是通过制度和道德规范发生作用的，尽管制度也是班级文化的一部分，但它的约束作用是硬性的且是不全面的，而道德规范是一种无形的、理性的和全面的约束，也是能赢得学生人心的约束。

（四）激励作用

激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。如果一个班级文化以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，那么这个班级的干劲就士气冲天，这就是一种“无形的精神驱动力”。这往往比金钱物质激励更有效果，比如理想激励，过去在革命战争年代，在那样艰苦的岁月，许多人连饭都吃不饱、衣都穿不好、觉都睡不了，但为了共产主义理想，为了国家的前途，为了将来能过上好日子，他们的干劲和激情是空前的。这就是文化激励，一个班级文化形成了，同样也能起到这么大的激励作用。

四、班级文化建设应注意的几个问题

（一）要有文化意识，在思想上高度重视

思想是行动的指南，有什么的思想，就有什么的行动。建设班级文化的前提是要求班主任和全班同学要有文化意识，必须认识到建设班级文化很必要，认识到班级文化的重要作用。如果没有文化意识，思想上认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设一个良好的班级文化。就像我们现在非常注重环境保护一样，是因为我们意识到了恶劣的环境：空气已不再新鲜、天空已不再蔚蓝、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了这种意识，我们才提出要建立生态文明，保护环境、保护家园、保护地球。所以，意识到并重视文化才是班级文化建设的第一步。

（二）要循序渐进，持之以恒，打好“持久”战

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生刚入校，他们来自五湖四海，性格各异，生活习惯各不相同，思维方式不一，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。学生今天入校，明天或后天这个班级就很有文化，这是不可能的。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行。先把表层文化建好，再考虑幔层文化，最后深层文化。至于深层文化，就更要慢慢来了：一个班级的班风要经过一个学期甚至一个学年才能定型、一个班级的考风要经过数次考试才能显现、一个班级的班风要经过长期的碰撞磨合才能定格。即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。所以，在班级文化建设上，想要一蹴而就，毕其功于一役的想法都是不现实的。 （三）要突出重点，切忌肤浅

班级文化包含表层文化、幔层文化和深层文化，这三个方面要统筹兼顾，三者都要有。走进一个班级，干净、整洁、有序的环境会给人焕然一新的感觉，最起码精神面貌很好，怪不得有人说，现代社会从某种意义上说是“形式大于内容”的时代。所以，形式、外表文化是不容忽视的。接下来就是规章制度建设，一个是否完善的制度对班级也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心层，即精神文化。纵观班级文化的三个层次，我们要知道重点在深层文化建设上，要把班级文化建设的重心放在构建一个什么样的学风、班风和考风上，形成一个什么样的价值观上，造就一个什么样的共同信念上，这才是班级文化建设的核心。

（四）要全员参与，调动每个人积极性

班级文化建设是大家的事情，不是个人的事情。这里的全员包括班主任和全体同学，班主任是班级的“行政长官”，他的一些思想会直接影响班级文化建设。有什么样的带头人，就会有什么样的团队。班主任思想开放，班级就不会很保守；班主任做事效率高，班级就不会很拖拉；班主任有大局意识，班级就不会很自私。除此之处，班主任应积极指导、引导和支持班级文化建设，这是第一。其次，同学们也要积极参与，多动脑子，多想办法，多配合工作，全班一盘棋，这样才能形成共同的氛围，相反，班主任不支持，同学们不配合，班级文化建设就是天方夜谭。

（五）要吸收古今中外的优秀文化成果，做到古为今用、洋为中用

当今世界是个开放的世界，全球正在变为一个村庄，世界各国的联系越来越多，特别是网络的兴起和深入发展，更为我们了解外面的世界提供了便利。一些优秀的西方文化正在影响着我们每个人，我们每天都能看到可口可乐的广告，都能喝到可口可乐，都能感受到这种美国文化。即美国的一种开放、自由、健康、快乐的文化氛围，有人说，喝可口可乐就是喝的一种美国文化，这话一点不假。我们都是这样被动或主动地接受着这种东西，对我们影响很深。除此之外，优秀的中华五千年文化对我们影响也是深远的，每一个中国人从小就受到以儒家文化为主流的中华文化的熏陶，以至影响着一个人的一生，中国人比较含蓄、谦让等，无不都是中华文化在中国人身上留下的烙印。开放的中国，要求我们必须融入世界，必须接受优秀的西方文化，同时，也必须利用好优秀的中国文化，只有把两者相结合，才能既体现

中国特色又不失保守，从而形成一个良好的班级文化氛围，为同学们学习生活以及将来的发展创造良好的条件。

班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。相信不久的将来，重视文化建设将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。

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