今天张老师考了一节《语文园地四》,这节课的重点是识字,积累词语;难点是:词义的区别,口语交际。张老师分为三个环节老完成这节课。
第一环节:我的发现,张老师引导学生探究发现字,词的规律,以小组竞赛的方式看哪一组说得多,激发了学生自助学习的兴趣。第二环节:日积月累,张老师用卡片认读生字,任意抽卡片认读,开火车,扩词练习等多种形式让学生对这些词语掌握得更好,发现二班的孩子词汇量很大,老师的功劳很大。第三环节:口语交际,张老师在口语交际上也教的很有层次,老师先当记者采访一个小朋友课前布置制作的小制作,而学生需介绍讲解小制作的内容,接着评一评谁的小制作做得好,谁介绍的好,二班的孩子想象力真丰富。学生积极地参与,“人人参与”是提高海哥学生口语交际能力的保证,而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。张老师给学生能够展示的空间,因此这一环节的口语交际达到整堂课的高。潮。
感谢张老师给我们带来一趟与众不同的课。
份初中数学听课评课记录:一元一次不等式解法
今天听了 老师的课,内容是《一元一次不等式解法》第1课时,课题选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(七年级下册)》.看到了 老师的精彩的教学展示,学到了很多东西。
下面从教学方式与手段的选择及教学过程的设计几方面来阐述我对本节课的感受。
本节课重点讨论了两方面内容:1、如何用一元一次不等式解决实际问题,归纳其基本过程;2、如何解不等式,归纳解一元一次不等式的一般步骤。
从而使学生体会到不等式是解决涉及求未知数取值范围的有力工具,是刻画现实世界中不等关系的一种有效数学模型,既是对已学知识的运用和深化,又为下节一元一次不等式组的学习奠定基础。
在实现目标方面做得非常出色。
既完成了任务又发展了学生的能力。
在重点和难点的处理上以不等式为工具,分析问题、解决问题是本章的重点,掌握一元一次不等式的解法及解集的几何表示是本章的基本技能,因此,本节课的教学重点为:由实际问题中的不等关系列出不等式,进一步掌握一元一次不等式的解法。
由于学生初次接触含有不等关系的实际问题,因此对于如何分析出其中的不等关系,并应用一元一次不等式描述不等关系,从而解决实际问题。
教学方式和手段本节课采用的教学方式是启发式教学方式。
从学生已有的生活实际经验出发,通过设置若干个具有层次性、挑战性的探究点,激发学生探究兴趣,教师引导学生在独立思考、互相交流的活动中主动学习、探究学习,并适时恰当地引导、帮助学生找到解决问题的方法。
教学中利用幻灯片,一方面创设强烈的生活气息,激发学生学习兴趣;另一方面扩大课堂教学容量,节省课堂教学时间,提高课堂教学效率。
教学中,首先让学生独立思考,然后组织学生分组讨论,交流解决问题的过程,教师深入小组参与活动,适时予以指导。
使学生通过具体的练习,然后经历一元一次不等式与一元一次方程的解法的类比、对比过程,进一步掌握一元一次不等式的解法及解集的几何表示,规范解题步骤,养成按步骤操作的解题习惯,夯实双基,同时发展学生运用类比、化归等数学思想的意识,从而进一步完善已有的知识体系在整个过程中 老师充分注重学生的个性发展和合作能力的培养从而在学生终身学习的能力培养上打下了良好的基础。
求几份初中数学听课评课记录
定义 三角形中位线定义:连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线.角形中位线性质:三角形的中位线平行于第三边并且等于它的一半. 三角形三条中位线所构成的三角形是原三角形的相似形。
要把三角形的中位线与三角形的中线区分开.三角形中线是连结一顶点和它对边的中点,而三角形中位线是连结三角形两边中点的线段三角形中位线定理的逆定理逆定理一: 如图DE//BC,DE=BC/2,则D是AB的中点,E是AC的中点。
逆定理二: 如图D是AB的中点,DE//BC,则E是AC的中点,DE=BC/2 【证法①】 取AC中点G ,联结DG 则DG是三角形ABC的中位线 ∴DG∥BC 又∵DE∥BC ∴DG和DE重合(过直线外一点,有且只有一条直线与已知直线重合)
一年级数学《比多少》听评课记录
一记录课堂环节例如一、 导入: 请小朋友看班中的同学是男同学多,还是女同学多。
还是一样多?你是怎么知道的? 板书课题:比多少二、主动研讨,获得新知1、创设情境 ,激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上,猜这是谁?他们俩准备去干什么? 放录音:小朋友,我和小免正准备去参与义务劳动呢!) 2、引导观察,初步感知A:出示书中第6面的图画:问:小朋友们,你们看到了什么?有多少 ?(同学数一数)B:问:小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法?教师小结:这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是:板书: 4=4 同学书空并齐读老师介绍等号二记录课堂师生互动情况三记录时间分配四记录课堂生成点和教师的处置五记录教学目标落实情况。
小学数学评课范文
一、评教者备课的教学目标定得怎么样。
二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。
三、评教者本课教学重点突出了没有。
四、评教者是怎样突破本课教学难点的。
五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。
六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。
有没有精讲多练。
你可以参照一下别人比较成功的教案。
例如火星学习网上有不少这方面的教案。
你可以下载后看看,并体会其中应该注意的问题。
小学数学《需要多少钱》评课记录
评析方法与手段包括以下几个主要方面:(1)看是不是量体裁衣,优选活用(2)看教学方法的多样化(3)看教学方法的优选与创新(4)看现代化教学手段的运用5、从教学基本功上分析通常,教师的基本功包括以下几个方面的内容。
(1)看板书(2)看教态(3)看语言(4)看操作6、从教学效果上分析有的书上又将评课内容分成以下几项:一、评教学思想课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现,而教学思想是否正确又是最为关键的,因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。
教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施,通常都是由教师的教学思想所决定的。
传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”,即偏重少数尖子学生,忽视大多数学生;偏重知识灌输,忽视学生全面发展;偏重考试分数,忽视学生能力培养与学生特长发挥;偏重教师主导作用,忽视学生主体地位。
正确的教学思想,就是要根据素质教育的要求,树立起面向全体学生,对每一个学生负责的思想;树立起使学生全面发展、和谐发展的思想;树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。
二、评教材处理1、教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性2、教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点3、教学难点是否把握准确,教学过程中难点是否得到突破4、教材的组织、处理是否精心三、评教法选择1、教法选择是否符合教改方向2、教法选择的依据是否科学合理四、评学法指导1、学法指导的目的要求是否明确2、学法指导的内容是否付诸实施3、学法指导的方式是否可行五、评能力培养六、评师生关系1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围
如何写初中数学如何评课
一、什么叫评课?评课就是对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等等。
评价的目的不是为了证明,而是这了改进。
二、评课的意义评课能调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导教师不断总结教学经验,提高教育教学水平,提升教师的教育教学素养;促进教师改进教学实践,使教师从多渠道获取信息,不断提高教学水平,转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学,在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、评课的原则1.评课要坚持“以学生的发展为本”,从学生全面发展的需要出发基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
评课要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力。
2.评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程,是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。
正确评价一堂课,既要着眼于课堂教学的全过程,又不能面面俱到,要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察,以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3.评课要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面。
课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。
课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的重点转到“评学”上面,以此促进教师转变观念,改进教学。
要把评课的关注点,从教师传递知识转到学生有效学习方向上面,转到如何针对学习差异进行因人施教,如何把过多的统一讲授,转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂,转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨,查询相结合的课堂。
转变评课的着眼点:评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果,尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数,而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上,关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。
4.评课要提倡创新,培育个性。
课堂教学具有丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同,使课堂教学情况千变万化。
正确地评价一堂课时,既要体现课堂教学的一般特征,又要提倡创新,鼓励个性化教学。
5.评课要从实际出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不能想当然。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际,评价的标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能;评课必须从实际出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不能想当然。
评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的,以实际情况进行判断;评价要注重质性评价和综合判断。
四、评课方法:1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以,评课首先要评教学目标。
首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。
全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是否准确、科学,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了 难点,抓住了关键。
要看,教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此,评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,...
三年级下册数学认识面积集体研讨过程记录
四年级组数学集体备课方案的讨论记录讨论人: 崔玥 王雪琪 王康妮记录人: 崔玥王康妮总结人: 崔玥一、就集体备课的认识和感触:我们都是初步接触集体备课,难免存在着一些问题和困惑,但随着工作的完善,我想,那将会成为提高我们教师业务成长的有效策略。
首先,集体备课可以节省教师很多的时间,减轻了教师备课的压力,可以提高教学效果。
以往,教师独立备课,有时会出现知识错误和思路狭窄,而且,花的时间多,任务重,压力大。
集体备课与教师独立备课相比较,大大地缩短了教师用于备课的时间,减轻了教师忙于备课的压力,使教师能充分准备教学资源,有足够的时间去反思、创新课堂教学,拥有充沛旺盛的课堂教学精力,使教学效果更是显著。
其次,集体备课使教师能资源共享,提高教学的质量,不断地提高教师的教学水平。
集体研讨、教后反思的过程,既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展。
再次,教师集体备课能很好地落实新课称改要求,体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神,促进了教学相长,大力整合学校各科的教师资源,使教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚,使教学效果更显著。
二、根据集体备课方案提出几个切实的问题。
1、我们在集体备课前应做什么准备?2、我们备课是为谁而备?3、集体备课的终级目标是什么?讨论得出的答案:1、备教具:多媒体课件2、备教学流程(1)创设情景、复习导入(2)学习新课(3)拓展引伸(4)板书设计三、根据集体备课需要做的具体工作讨论记录如下:1、每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论,发表自己的独到见解,集思广益。
2、每一位教师在集体备课的基础上,要根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在集体备课的基础上,各人可依据本班实际情况做适当调整,进行二次备课,使教案具有个性化特征。
3、自己可以在集体备课后的教案上认为主要的对方要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录 ;四、通过讨论,确定本组教师在集体备课中尽量要做到以下几点: 1、开展好每一次的集体备课讨论会,任何人不得随意请假或无故缺席,集体备课如与学校其他活动安排相冲突,集体备课时间由备课组长另作安排,改期进行。
2、每次集体备课备课组要作好考勤记载,按要求填写好记载表。
3、集体备课中,各教师要积极参与,热烈讨论,集思广益,加强交流,合作共进,充分发挥集体智慧的作用。
4、集体备课活动原则上每两周进行一次,语、数具体活动时间为星星期二下午16:00开始进行。
每次备好教案后,必须先交学科组长审阅合格后签字,再经交教研负责人审查合格签字,交教导处加盖公章备案后方可使用。
5、每一次完成本课(或节或单元)的教学内容后,备课组长应安排统一的时间对这部分的教学内容进行统一监测,要求本组教师精心组织,阅卷后教师要对本班的试卷进行质量分析,如果某些知识点只有个别班级没有落实,则自行解决,如果是大部分班级的问题,备课组长应组织本组教师再次讨论,研究解决的方案(可补充一至二节课,组织专题,进行强化训练)。
总之,集体备课能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。
确保了学生的主体地位和全面发展,为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台,为教师高效教学提供了有力的保证,是教师贯彻实施新课标的良好途径。
集体备课即是集思广益,也是集中集体智慧,对某个单元、某篇课文及学生实际特点的剖析,掌握知识的重点、难点,掌握学生的生活实际。
选择良好的教法,因材施教,让学生获得全面发展。
通过对上学期集体备课的活动,让我们都受益匪浅,今后在我校的教研活动中,集体备课这一活动我也要大力提倡教师们开展,借鉴优秀学校的经验,结合自己学校和班级的实际情况,让老师们在集体备课这一活动中获得教学经验,以提升自己的教学水平。
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