，有许多伴我成长的好老师，我们的班主任粟老师便是其中的一员。

她不光是我们的班主任，还是全年级的年级主任。她的职务很高，自然也很忙。即便如此，她还是会抽出更多的时间耐心地陪我们学习。

记得刚开学的时候，我对粟老师还不是很了解，当我得知她是年级主任的时候更是吓的不轻，心里时不时冒出奇怪的想法：粟老师会不会因为太忙而经常不给我们上课啊？或者会不会因为要开会而经常只上一半的课就走了啊？我十分不安，就算是上课我也十分小心，生怕她会中途走人。抱着这样的心情，度过了整整半个学期。到了后来，我的心态慢慢改变，我发现，粟老师在这么长的时间里，几乎没有一次中途离开或没给我们上课。不仅如此，她在自习课和课间休息时，除非有事，她都尽量抽出时间在教室中陪我们学习。时间过得飞快，七年级已经结束，但是，再仔细回想，在这漫长的一年里，我几乎没有看到过她缺席，这需要多少的耐心与坚持啊！粟老师，您是我身边的好老师！

她的教学方式独特，深得同学们的喜爱，同学们勇于举手、积极发言，整个课堂气氛十分的开心、活跃。

刚开始上课时，粟老师都会有些与同学们的互动，让大家可以参与其中，营造好的学习氛围。在课堂中，我们都以小组加分的形式答题，对一道加一分，反之，则扣一分，每个小组互相竞争，角逐前三名，这样便增大了同学们的竞争意识，增强了同学们的积极性，使课堂更加活跃。在我们班，有这样一条规定，只要会，就必须举手，即使答错了也没关系，老师会讲解，但如果不会，又不认真听老师讲解，便会在小组上扣一分，连累其他成员。这条规定的颁布，使那些学习习惯不好的同学认真听讲，不为组上扣分。当一节课快结束的时候，粟老师便会请同学归纳一节课所学的内容，没讲到的就由其他同学补充，这是一个只要听了讲就会答的简单问题，也是一个加分的好机会。同学们为了加分就会认真听讲、认真记忆，这样就达到了一个边学边记的效果。在课堂学习的过程中，也就是因为这样高效又有趣的上课方式，培养出了一个又一个优秀的人才。粟老师，您真是我身边的好老师！

粟老师就是这么个有耐心、教学方式独特的好老师！她就是我身边的好老师！

幼儿园新教师成长的故事

从事幼儿教师这个行业有1个多月了，对于一个刚踏入幼儿教育事业的新教师来说，什么都要从零开始，在环境创设、幼儿教学、常规教育、安全教育等方面，我在老教师身上学到了很多东西，让我明白要做一个好的幼儿教师真的很不容易，我从心底里开始佩服这些老教师了，同时也在虚心的向他们学习。

在生活中，我跟这帮孩子既是师生关系也是好朋友，喜欢他们早上来幼儿园热情的叫老师好，在路上看到我礼貌的打招呼，给我说今天又穿新衣服了周末去哪里玩了，自己的弟弟又长到41斤了，那些时候我觉得自己已经是34个孩子的妈了。

在班上跟小朋友一起玩耍，和他们做朋友，发现他们真的太可爱了，“老师，我给你讲个笑话吧”时不时的会逗我笑一下，但有时也会气的让你哭笑不得。

怎样做一个让小朋友怕你但又喜欢你的老师，我琢磨了半天也琢磨不出来，也许以后我会慢慢的体会到吧。

新教师面临的第一个便是如何把课上好。

记得第一次给幼儿上《格尔尼卡》这个课时，只听见教室一片乱哄哄的声音，有的自己在说话，有的在打闹，有的在告状，尽管我的声音很大，但是没有多少孩子真正在听我讲，当时心情很沮丧，觉得自己课堂都管不好，谈什么上课都是白谈。

从那一 节课开始我意识到自己需要学习的还很多，于是有意识的去听别人是怎样上课和管理孩子的，再把以前用于上英语的积分方式用在我的课堂管理上，效果还不错。

从第二节课开始我们开始认真准备我的课，尽量有趣，加上积分的课堂管理方式，孩子开始认真听我的课，看到孩子一双双发亮的眼睛，心里轻松了一些。

为了提高老师们的教学水平，我们幼儿园从开学便开始教研上公开课，于是从第二个周开始，每个周都有我的公开课，面对一节节的公开课，我有些心惊胆战，每次活动来临对我来说都是如临大敌。

我的第一堂公开课是大班科学《种子的旅行方式》，上课前去请教了其他老师，让他们给我一些建议，帮我看教具教案，自己也在网上查资料，看其他人是怎么上这堂课的。

在忐忑中上完课，谢谢各位老师给我第一节课的鼓励，总体还是不错的。

后来又去听其他老师上课，自己也陆续上了数学的《相邻数》，音乐《小熊过桥》的公开课。

在一次次公开课和听评课的过程中，渐渐熟悉了解了幼儿园上课的方式方法了。

在一个多的时间里，觉得自己成长了很多，从不知道怎么上课到能把一节课完整地上下来，从不知道怎么和孩子交流到现在不断邀请我到他们家去玩，中间经历了很多酸甜苦辣，但孩子带给我的快乐是其他行业所没法得到的。

孩子都是一颗颗的种子，全新的充满无限可能，以后我会尽我所能，给予阳光，让我的宝贝们健康快乐成长。

（作者：彭春敏）【新教师如何快速成长】1、要有良好的心态2、课前认真研究教材，课后做好教学反思3、多听其他教师的课，学会模仿，取长补短，为我所用4、制订短期计划目标，体验成功喜悦5、不断提高自身的修养6、创建和谐的师生关系

写教师,同学的幸福成长故事的作文

在成长的道路上，挑战与机遇并存，挫折与平坦同在，每个人都不要妄想自己的人生道路都是平平顺顺，事事都尽如人意，我们要随时做好接受挫折的准备。

上小学时我的成绩一向很不错，每次考试在全级都是数一数二的，正是在这样的环境下，我常常受到老师的关爱，长辈的宠爱，同学都非常羡慕我，我也常常乐在其中。

小学升初中前夕的一语文竞赛，我失利了，初赛时轻轻松松过关，而复赛的时候就没有那么幸运了，获奖名单上居然没有我的名字，我这次败了，而且败得一塌糊涂。

骄傲的我一下子失去了往日那“璀璨的光环”，我的心坠入了“低谷”，整天就像霜打的茄子—“蔫了”。

晚上我坐在床上没精打采地翻着故事书，里面的一个故事让我顿时豁然开朗，《勇敢的单腿滑雪女将》文章中的主人翁在一次车祸中不幸失去了一条腿，她并没有因此而放弃对美好生活的向往，而是执着、坚强、刻苦的训练，最终赢得了一枚枚滑雪金牌。

让我明白了我这一点挫折并不算什么，以后还有更多、更大的挫折等着我去战胜、克服。

司马迁撰写的《史记》是我国历史上的第一部纪传体通史。

它文体精炼，意思完备、文笔优美，成为后人编写史书的典范，那可是他当时在忍辱负重的坚持下写下的千古名篇。

左丘失失明赋《离骚》，不韦迁蜀，世传《吕览》，曹雪芹在游离颠簸是著有《红楼梦》.....他们在挫折中成就辉煌，才有了文学绽放出的灿烂光辉。

小草在面临暴风雨的“洗礼”时总能从容面对，雨过天晴后以崭新的姿态迎接明天的朝阳。

我们在面临挫折的时候不也应该坚强些吗？变劣势为优势，化悲痛为力量，恪守冬天已经来临，春天还会远吗？我们在挫折中成长，我们在挫折中成熟，相信我们将是人类不同凡想的一代天骄。

我的成长故事 作文关于老师

，有许多伴我成长的好老师，我们的班主任粟老师便是其中的一员。

她不光是我们的班主任，还是全年级的年级主任。

她的职务很高，自然也很忙。

即便如此，她还是会抽出更多的时间耐心地陪我们学习。

记得刚开学的时候，我对粟老师还不是很了解，当我得知她是年级主任的时候更是吓的不轻，心里时不时冒出奇怪的想法：粟老师会不会因为太忙而经常不给我们上课啊？或者会不会因为要开会而经常只上一半的课就走了啊？我十分不安，就算是上课我也十分小心，生怕她会中途走人。

抱着这样的心情，度过了整整半个学期。

到了后来，我的心态慢慢改变，我发现，粟老师在这么长的时间里，几乎没有一次中途离开或没给我们上课。

不仅如此，她在自习课和课间休息时，除非有事，她都尽量抽出时间在教室中陪我们学习。

时间过得飞快，七年级已经结束，但是，再仔细回想，在这漫长的一年里，我几乎没有看到过她缺席，这需要多少的耐心与坚持啊！粟老师，您是我身边的好老师！ 她的教学方式独特，深得同学们的喜爱，同学们勇于举手、积极发言，整个课堂气氛十分的开心、活跃。

刚开始上课时，粟老师都会有些与同学们的互动，让大家可以参与其中，营造好的学习氛围。

在课堂中，我们都以小组加分的形式答题，对一道加一分，反之，则扣一分，每个小组互相竞争，角逐前三名，这样便增大了同学们的竞争意识，增强了同学们的积极性，使课堂更加活跃。

在我们班，有这样一条规定，只要会，就必须举手，即使答错了也没关系，老师会讲解，但如果不会，又不认真听老师讲解，便会在小组上扣一分，连累其他成员。

这条规定的颁布，使那些学习习惯不好的同学认真听讲，不为组上扣分。

当一节课快结束的时候，粟老师便会请同学归纳一节课所学的内容，没讲到的就由其他同学补充，这是一个只要听了讲就会答的简单问题，也是一个加分的好机会。

同学们为了加分就会认真听讲、认真记忆，这样就达到了一个边学边记的效果。

在课堂学习的过程中，也就是因为这样高效又有趣的上课方式，培养出了一个又一个优秀的人才。

粟老师，您真是我身边的好老师！ 粟老师就是这么个有耐心、教学方式独特的好老师！她就是我身边的好老师！...

成长的故事作文 300个字

教师节到了，童年，多么让我留恋！可它却用层层烟雾，将我遮住。

童年，多么令人回味！可它却像一片片羽毛，越飘越远。

偶然间，我采了一串童谣放在口中。

老师是我们的启蒙，教师节是不能忘掉的。

教师节到了，我应该做贺卡了！该做怎么样的呢？我不一会儿打定了主意。

我先找来一张浅绿色的硬卡纸，把它一折二。

又拿出水彩笔，在贺卡的正面端端正正地写上“教师节快乐”几个大字，并在四周画了一圈花边。

我翻开贺卡，用水彩笔在上面画了一幅画：下雨的晚上，我正向老师打招呼！我又在贺卡翻开后的另一面写了一篇小作文，是写景色的，我在里面用尽了能用上的好词与好句，希望老师能喜欢。

我合上贺卡，在它的背面画上了生机勃勃的大自然：有红通通的太阳，有碧绿碧绿的草地，深蓝色的天空中漂浮着几朵洁白无瑕的云朵。

几只天鹅在湖里嬉戏，湖的旁边有几朵野菊花，这幅画我看了又看，瞧了又瞧，满意得不行。

急急忙忙跑过去“妈妈，妈妈，漂亮吗？”妈妈说：“好看！”李老师啊，直到我们换了老师才了解到您对我们的真心。

希望有点帮助啊 1

跪求小学语文教师成长事迹演讲稿

转眼间，踏上教坛已经**年了，我也从一个稚气未脱的毛孩子成长为在教育教学中能够独挡一面的骨干教师，一路走来，与阅读同行，与思考为伴，进步着，收获着，快乐着！我庆幸能够在龙口市**小学这个浸润书香的沃土里躬身耕耘，我感谢新课改大浪淘沙般的历练让我的羽翼得以丰满。

永远记得刚参加工作时领导听我第一堂课的情景，我选的课文是儿歌《让我们荡起双桨》。

我拿着查找到的教案照本宣科，在台上声情并茂地范读，入情入境地领唱，后来满怀期待地提问：“‘红领巾迎着太阳’一句中，红领巾代表什么？太阳代表什么？”让我没有想到的是，台下孩子表情木然，领导频频摇头，我自己突然就头涔涔而汗津津了！铃声一响，领导连评课都没有进行扭头就走了！头一次讲课的惨痛经历，重重的给我一记当头棒喝，才得以让我知道自己的浅薄与无知。

从此我潜下心来，虚心请教，认真阅读有关教学书籍，真正做到备学生，备教材，后来尽管我真正努力了，但看到同样的教案为什么别人去上，就能取得那么好的课堂效果？许多的困惑和不解，后来从书中都找到了答案。

那时我算是把“书到用时方恨少”这句话领会到骨子里了。

看来，只有胸中有丘壑，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余啊！ **年，**校长迈进了**小学的大门，对全体师生提出了“学习并快乐着，工作并快乐着”的办学思想。

中文系毕业的她知识渊博，当然是一个酷爱读书的人，她率先垂范，带领大家一起读名著，写体会，设论坛，开讲座，还经常给大家推荐一些名家名篇，学校还开展了“读书演讲比赛”、“教师古诗文朗诵比赛”、“每周随笔诵读”等活动。

老师们在这些活动中既提升了文化底蕴，又享受了生活，并让自己的思想合着时代的脉博一起跳动。

于是，我再次翻开尘封已久的《唐诗》、《宋词》，一股诗香扑鼻而来，少年时那种对诗词的热爱又奔涌而出。

在课堂上我也尽可能多地引用古诗词，推荐名句给他们积累背诵，让孩子们感受到老师是因有诗词素养而方显才华的人。

记得那年辅导学生参加龙口市读写知识竞赛，我和孩子们诵经典，赏美文，孩子们取得了非常优秀的成绩，谁曾想我本人参加辅导老师跟考，竟拔得头筹，在所有跟考老师中名列榜首。

**年新一轮课改在全国轰轰烈烈展开，**校长以课改为契机，旗帜鲜明地提出了“实施绿色教育，提升孩子的生命质量”的教育理念。

为了尽快适应新课改的要求，徐校长首先进行的是教师专业知识、专业能力的训练。

她带领我们聆听陶继新老师的《读书与教师生命成长》专题报告，在三个多小时的报告中，我的情绪始终处在激动与震撼之中。

品读经典取法乎上，在纷繁中凝神静气的精神境界，的确给人以太多启迪。

而众多读书成长的精彩纷呈的事例，更是让人感到了读书的力量。

名人成长中老师的引导和帮助的故事有？

1、徐沛东：难忘启蒙老师 被公认为音乐界大腕的徐沛东，至今仍然认为，如果没有那位免费授课的启蒙老师，他不可能有今天的成就。

徐沛东说：“小时候，我对音乐从爱好到痴迷，整天研究音乐。

当时家里的经济条件又不可能花钱给我请老师，也不可能买把琴让我学习，我就只好想别的办法。

终于找到了一位在歌舞团拉大提琴的老师，愿意教我，而且免费。

我就每天骑着自行车，背着大提琴，横跨北京两个区去学习，冬天一身雪，夏天一身汗，就那么坚持下来了。

我至今仍十分感激那位启蒙老师对我的教导与关爱。

” 2、周涛：伯乐们引领我走上艺坛 名主持人周涛在光耀荧屏之前，也曾走过一段崎岖的学艺之路。

那时候她正在上高中，本来她的目标是念新闻系或外国文学系，但班主任老师坚持认为她有艺术细胞，力劝周涛父母支持她学艺。

当时，有人介绍了安徽省黄梅戏剧院的高院长，高院长告诉周涛的父母：“说什么都没用，我得先看看孩子，相中了我就教，相不中我不会教。

”过了几天，周涛的父母带着她，坐火车赶到了合肥，高院长一看就非常喜欢：“这孩子我收下了！”就这样，周涛踏上了拜师的征程，她的时间安排一般是：周一到周六在学校上课，周六夜里把作业做完，周日一大早赶火车到合肥，到了老师家就是中午了，在那里吃了饭，然后赶紧学艺，学完还要连夜赶火车回去。

周涛不止一次对人说：“我特别特别感谢高院长，他全心全意地教我，没收过我一分钱，而且还要管我的饭！” 名人的成长故事 1、 巴勃罗·鲁伊斯·毕加索（1881-1973），世界最具影响力的现代派画家，一生画法和风格迭变。

早期画近似表现派的主题；后注目于原始艺术，简化形象。

1915-1920年，画风一度转入写实。

1930年又明显地倾向于超现实主义。

晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。

他的作品对现代西方艺术流派有很大的影响。

他对二十世纪的艺术史有着浓墨重彩的一笔，人们称他为＂人类艺术史上罕见的天才＂。

毕加索从小就很有艺术天赋，他会做惟妙惟肖的剪纸，还创作了许多惊人的绘画作品。

左邻右舍都称叹不已，称毕加索为天才。

然而，这个＂天才＂却不是一个优秀的学生，上课对于他来讲简直就是折磨，听课时他不是漫无边际地幻想，就是看着窗外的大树和鸟儿。

而且他似乎永远都学不会枯燥无味的算术。

他无奈地对父亲说：＂一加一等于二，二加一等于几，我脑子里根本就没去想。

不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。

＂而且他为此成了同学们捉弄的对象，他们喜欢跑到毕加索的课桌前，逗他玩：＂毕加索，二加一等于几？＂然后看着毕加索呆呆的样子哈哈大笑。

就连老师也认为这孩子智力低下，根本没法教，他经常在毕加索父母面前，绘声绘色地描绘毕加索的＂痴呆＂症状，毕加索的母亲听了又羞又恼，觉得无脸见人。

左邻右舍也不再为他的绘画天赋叫绝，而私下议论说：＂瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用。

＂当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。

毕加索《格尔尼卡》面对风言风语的议论和嘲笑，毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：儿子虽然读书不行，但是绘画是极有天赋的。

他对孩子有真正的理解和赏识。

他对儿子说：＂不会算术并不代表你一无是处，你依然是个绘画天才。

＂小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了一些自信。

果然，毕加索总是似乎毫不费力就能绘出才华横溢的图画，也渐渐忘记了自己功课方面的＂无能＂。

但是，嘲讽却并没有就此停息，反而愈加猛烈。

小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说话了，更不爱和小伙伴们一起玩耍。

这个时候，父亲每天坚持送儿子去上学，一到教室，父亲便把画笔和用作模特的死鸽放在课桌上。

父亲成了儿子强有力的心理依靠，似乎离开了父亲，毕加索根本没有勇气去面对生活。

以至每天上学，必须得到父亲会来接他回家的承诺后，毕加索才会松开父亲那温暖的手。

作为＂坏学生＂，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。

因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。

有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想像的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。

2、伊莎多拉·邓肯（1877-1927），美国女舞蹈家、编导、教师，现代舞的先驱。

她是一位富有浪漫传奇色彩的新女性，毕生从事舞蹈改革与创新，她的实践和理论对当时和后来的舞蹈艺术发展都有很大影响。

邓肯的母亲是一位音乐教师，从小就给予她良好的音乐教育，培养了她的舞蹈志趣。

更值得称道的是，她的母亲一直关爱和支持着她，给了她一个充分自由的空间，让邓肯学会真正地生活，勇敢地追求艺术。

邓肯的艺术追求和审美旨趣无疑受到了母亲巨大的影响。

幼儿园老师怎么写幼儿成长感动,范文

幼儿教育中怎样培养孩子的自信心 自信是每个人对自身力量的充分认识和估计，是其自我评价 形成，发展乃至成熟的主要标志。

培养孩子的自信对其身心发展有 着尤为重要的影响，是其未来获得成功的必要心理素质，孩子有了 自信，就能大胆尝试，不怕失败，最终获得成功，帮助幼儿树立自 信，是幼儿形成健康人格的关键。

因此，幼儿园的各项教育活动要根 据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，对 不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让 每个幼儿都感受到成功得快乐。

进而增强其自信心，促进其身心的 健康发展。

体验自己的存在的价值，坚信自已有获得成功的信心，敢于表达自己的意愿，勇于实现自己的愿望。

1孩子自信不足的原因 幼儿教育首先要从理解幼儿入手，认真地去关注每一位幼儿，走进孩子的童心世界，把握教育的契机，通过对众多幼儿的发 现，自信不足主要来自下面几方面原因：1）性格本身比较内向，孩子不爱说话，不愿与人交往。

2）生活环境单一，孩子小时由保姆或老人带，很少出去玩或与 同龄的孩子接触或由于保姆方言问题，使孩子缺少语言交流的机 会和经验，表达能力差，性格内向。

3）孩子对幼儿园的班级环境和老师比较陌生的，陌生的环境 里难免会产生心理的压力。

4）由于父母或保姆照料过于周到，孩子自己动手能力较差，自 理能力相对较弱，形成孩子胆小、软弱，遇事缩手缩脚、优柔寡断的 性格，不利于培养她勇敢坚强的个性。

5）专制家庭父母威信占绝对地位，孩子完全按父母的意志生 活。

家长对孩子的所作所为经常采取不信任的态度，久而久之，使 孩子形成自卑心理，做事无主见，习惯于依赖父母，不敢亲自尝 试、探索。

6）溺爱不利于孩子自信心的培养，冷漠的家庭也是同样。

由于 父母离异、不和睦、过分忙于自身事业追求而与孩子接触时间少，亲 子之间缺乏应有的情感交流。

在这种家庭中，孩子的行为得不到成 人恰当地指导，孩子的探索与成功得不到成人及时地鼓励和肯定，因而同样不能形成必要的自信心。

2家庭教育对孩子自信心培养的作用 家庭是孩子的第一学校，孩子自信心的形成，与家庭的教养方 式有着很大的关系。

经过对比发现，型家庭最利于孩子充满 自信。

在这样的家庭里父母把孩子看作是一个的人，尊重孩 子，与孩子保持平等的关系，知道并允许孩子享有自己的权利，其 次，对孩子的发展有正确的估计，并对孩子提出适宜的要求。

家长 常主动和孩子谈话，了解孩子感兴趣的事或经历过的事。

他们还为 孩子创设良好的环境，给孩子提供探索、玩耍的机会和条件，给孩 子必要的帮助，及时肯定和鼓励孩子的成功，那怕是微小的进步，使孩子经常获得成功的经验和感受。

对孩子的不良行为家长也能 有理有据地批评指正。

这些家长往往都能注意提高自身修养，做到 情绪稳定，豁达大度，积极乐观，对孩子起榜样作用。

调查与实践表 明，这样的家庭最有利于幼儿自信心的培养。

另一方面，家长还应积极配合老师的工作，和老师及时沟通反 馈孩子在家里的情况。

对于自信不足的孩子，家长要配合地放手让 幼儿去做一些小事情：好象自己穿衣服，自己来收拾自己的玩具，帮爸爸妈妈去拿一些小东西，帮妈妈擦桌子等。

对于孩子做到的事 情家长可以给予一定的鼓励以增强孩子的自信。

并在家中经常与 幼儿交谈，让孩子讲讲幼儿园里发生的事，并多为他们创设与人交 家长在家里可以问问孩子“：今天你在幼儿园里都做了些什 么？“”在教室里你最喜欢做什么？“”今天谁和你一起手拉手排队 的？”等等。

要注意多带孩子外出，多带孩子去公园，动物园玩，让幼 儿和其他的小朋友多多交谈交往，让孩子多认识外界事物，这在表 面上好像与交往的关系不大，而实际上，多外出的孩子性格开朗，好 奇心强，喜欢探索，自然也就容易加入到别的小朋友的活动中，这样 有利于幼儿语言的发展还有交往能力及自信心的培养。

3幼儿园教育对孩子自信培养的作用 对于自信不足的孩子，教师要详细了解孩子的各方面情况，包括 身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好，一方面多接近，多给予鼓励，注 意发现孩子的“闪光点”，鼓励其大胆地表现自己，树立自信心，及时 给予帮助，使孩子能获得成功的体验，不断提高孩子的自信。

另一方面，要对孩子课上多提问，请他当值日生、负责人，通过 提供更多锻炼的机会，使孩子在实践中增强自信心。

但要注意的是 对这样的孩子要提出切合实际的期望，不能过高、过难，而超越他的 能力范围，不然会使孩子产生巨大的心理压力，产生我不如人的自 卑心理，应避免其自卑心理的产生。

其次，还要多与孩子说话，及时排忧解难，提高孩子对老师的信 任，从而愿意与老师交往，以减轻孩子在陌生环境中由于能力弱而 造成的压力。

最后，应该增强孩子对失败的承受力，扬起自信的风帆。

当他 遭受失败的时候，重要的是把事情本身和他分开，不要讲“：这次你 把事情弄糟了，你怎么搞的？你忘了怎么做吗？”这种说法是很没有 水平的，价值也因此减少。

我们应当教育他有勇气面对不完善的结 果，敢于尝试，并从错误中学习到经...

幼儿园教师以《学习故事》为题的演讲稿

（参考范文）“学习故事（Learning Story）”是由新西兰学前教育学者卡尔提出的。

“?学习故事?既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法。

它是在真实情景中完成的结构性观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。

”同时，它也是一种促进教师专业成长的有效途径。

为此，我园尝试让教师通过撰写“学习故事”学习一种观察、分析儿童的方法，引导教师关注儿童的学习过程，提高教师分析、解读儿童行为的能力以及教育敏感性。

但在具体撰写“学习故事”的过程中，我们发现教师缺乏“儿童视角”，常常以教师的故事代替儿童的故事；叙述故事不够客观、详细，不能悬置成人的视角；分析和评价儿童的行为比较笼统，缺乏对幼儿个别化经验的理解，等等。

因此，我园在引导教师撰写“学习故事”时开展了一些有针对性的培训活动。

☆ 借助图片或实录，进行集体反思在要求教师撰写“学习故事”之前，我们借助专家资源，组织教师就一张图片或一段活动实录进行观察解读，然后进行集体反思，以引导教师改变观察幼儿的视角，关注幼儿的学习过程。

例如，在一次培训活动中，专家出示了下图（摘自《观察：走近儿童的世界》），让教师观察并说说“你看到了什么”“你想到了什么”“你体验到了什么”“你会怎么反应”。

绝大多数教师看到的是一个男孩正在做危险的事情，认为必须马上制止，否则会有安全隐患。

有小部分教师认为要马上抱他下来，然后问清楚他想干什么，再决定是否支持他。

我们从中可以感受到教师完全从自己的视角出发观察、解读幼儿的行为，只关注幼儿不能做什么，没有关注幼儿学习了什么。

经过一番议论，专家引导教师改变视角，从“这个男孩身上可能正在发生什么样的学习”的角度重新观察、解读这张图。

这次，很多教师解读到“他可能在玩游戏，练习剪树叶”“因为他够不到最上面的树叶，所以踩在椅子上”，等等。

实际上，这个男孩正是在“学习花工修剪枝叶，他是在玩角色游戏”。

可以看出，教师以一种积极的心态看待幼儿的行为，关注到了幼儿的学习过程。

这样的观察和反思给教师的固有思维带来很大的冲击，有助于教师调整观察、解读幼儿行为的视角，转变儿童观以及儿童学习观，以更积极的态度去理解幼儿的行为表现和心理变化。

☆ 捕捉典型案例，开展互动式诊断在前期的集中培训后，我们要求教师尝试现场观察班里的孩子并撰写“学习故事”，再由课题组成员筛选出蕴含典型问题的“学习故事”分发给教师。

教师先分组进行个别阅读，再尝试分析这些故事。

比如，记录的这些故事是否有价值，叙述是否客观、详细，分析是否恰当、有针对性，提供的支持是否合适、有效等。

在此基础上再进行集体诊断，这一过程体现了教师、专家、故事记录者等人的多边互动。

下面是大家在阅读学习故事“玩积塑的孩子”后开展互动式诊断的片段：教师们就这个故事展开了讨论：教师我觉得故事没有客观地记录孩子具体的活动情况，而是在给孩子贴标签。

教师在描述现场的时候应该多用陈述性语言，而在这位教师的描述中结论性语言比较多。

教师故事开头教师就写了小班幼儿的年龄特点及其建构游戏的发展水平，这说明教师有相关的知识储备，但是感觉教师有点将孩子的行为与自己头脑中的知识对号入座的意味。

比如，故事里说到“听到有小朋友说在拼搭公路，其他小朋友也都开始拼搭公路”，我认为这个判断不一定合适，教师可以通过对话、进一步观察等了解孩子的真实想法，不可轻易下结论。

专家这位教师的话让我想到一个问题，那就是教师已有的关于幼儿年龄特点以及幼儿学习与发展特点的知识和现场情景之间是不是存在一一对应的关系，其实，儿童的发展规律只是常模，不能代表每个孩子的发展现状。

如果我们以现有的观点和结论去主导我们的观察，我们看到的是“幼儿不能做什么”；如果我们以开放的态度关注真实情境中的幼儿，询问自己“幼儿正在发生怎样的学习”，那我们看到的会是“幼儿可以做什么了”。

而看到“幼儿可以做什么了”正是给幼儿学习搭建支架的基本前提。

比如，如果教师观察到明明可以将一个个积塑连接成长长的一条了，并通过与其互动了解到他可以说出那是公路，教师就可以评价明明的建构水平已经从无意识摆弄过渡到有意识命名的阶段，那教师就可以准确地把握孩子的最近发展区——孩子可以学习有意识为自己的作品命名。

因而，教师便可为孩子创设适宜的学习环境，比如在建构活动结束环节提供孩子相互交流、为自己作品命名的机会；或为孩子的建构作品拍摄照片，让孩子命名，教师帮助书写等。

这样，我们就可以追随孩子的学习需要，并尽可能地促进孩子的发展。

教师以往我们总是习惯性地将眼光投向“正合我意”的教育现场，而“学习故事”能促使我们打破习惯，转变视角，我觉得很有意义。

专家另外一个问题是，我们常常过于关注幼儿认知、技能方面的学习结果，而忽略学习过程中的情感、态度。

比如，故事中还描述了几个孩子不停地将材料拿出来搭建，甚至连材料被挤掉了都不知道，还在继续搭建的情景...

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