教师轮岗申请书怎么写？

可以参照：

XX领导：

您好！冒昧打扰，主要是想就自己在工作上的一些想法和您交流一下，唐突之处，还请见谅！！一年前，带着对未知生活的些许好奇、带着对证明自己的几分渴望，

小学教师轮岗结束后想留下来申请书怎么写？

教师轮岗分为在学区内和跨区两种方式。

在学区内，在同一所学校连续任教满6年的专任教师原则上应交流轮岗。

教师交流到新的学校后，按不低于原有职务及岗位等级聘用。

近年来，为促进教育均衡发展，让优质师资流动起来，各地相继出台了县管校聘政策以及优秀校长、教师轮岗制度，北京还出台了“共享教师”新政。

在追求教育优质资源均衡的大背景下，师资队伍管理体制不断得到创新，优质师资的流动实现了多元化，教师流动机制正成为激起教师向上的动力。

许多专家学长认为，如今教育部门的责任，除了关闭校外的辅导班外，不如大力推行校长老师交流轮岗制度。

事实上，这一办法早在2013年就曾提出过——《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》就提出：“统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担”。

只是这一政策，在一些地方执行得并不彻底。

其实，在一个城市内实施校长老师轮岗，并没有任何困难，也不存在所谓老师因为通勤太过奔波的情况，毕竟一个区域内，既有好学校，也有差学校，有些甚至只有一墙之隔。

而如果好学校与差学校的老师轮起来，更可能解决学区房的问题。

现在，不少人为了孩子进入一所好学校，会去买学区房。

学校越好，学区房越贵。

可反过来说，如果校长老师轮换起来了，好学校、差学校之间的差距就被拉平了，自然也就没有学区房了；如此一来，教育资源也就公平了，也会助益减少辅导班。

但是，当前，教师交流轮岗工作还存在着诸多不利因素，如一些学校从自身发展角度考虑，不愿委派优秀教师外出交流；许多老师长期在某学校工作，不愿去其他学校交流，特别是不愿意从工作环境优越的学校到偏远且环境艰苦的学校去；外出交流的教师因工作关系还在原学校，在交流学校也是“身在曹营心在汉”，出工不出力，甚至不服从交流学校的管理等。

为了把好事做好、实事做实，在事关教育全局发展的师资流动工作中，我们必须切实解决好以下三个关键问题：一是确立健康有序的流动机制。

师资调配工作是一项严谨科学的工作，科学流动必须做到谋划在先，统筹考虑区域内各校对管理干部和各学科教师的实际需求。

同时，在师资调配过程中，既要做到按章办事，体现工作的严肃性，又要根据基层学校的实际需求，体现工作的灵活性，从而使区域内师资结构更加优化。

二是建立严格的考核制度。

师资流动见成效，关键在于有严格的监督机制作保障。

因此，各级教育主管部门和所有参与流动的学校必须高度重视对流动师资的考核，而且必须事先拟定考核监督制度，细化量化考核目标，对流动者实行严格的考核，而不是因人而异凭感觉打分数，使考核工作流于形式。

要通过考核，把认真工作的校长和老师甄别出来，给他们相应的荣誉称号，以此进一步激发他们的工作热情。

三是注重考核结果的有效运用。

师资流动这项有利于教育事业均衡发展的举措，如要长期坚持，关键在于有效运用考核结果。

其实，无论是校长还是一般教师，如果他们在流动过程中，通过自己的辛勤劳动获得了应有的奖励和荣誉，抑或通过考核获得了岗位和职务晋升。

具体措施还有大幅度提升边远地区学校、农村学校教师工资标准，向优秀教师发放到边远地区的工作补贴和交通补助费；建设教师周转宿舍，解决教师居住问题，积极为教师交流创造利好的物质条件。

教师考核评定申请的主要工作内容怎么写

实习单位鉴定：1、勤情况；2、遵章守纪情况；3、习态度；4、何工作岗位轮岗情况；5、理论与实际工作结合情况；6、合理化意见与建议否采纳；7、与同事相处情况；8、结论何实习指导评审：1、指导间段；2、安排何工作任务；3、工作表现何；4、能否理论联系实际；5、经指导改进；6、工作效何；7、创新精神及塑性；8、结论何

教师交流轮岗后必须回到原学校吗？还是教育局再重新分配？

申请留在部门怎么写

尊敬的领导：sO100我于2004年7月9日成为公司的试用员工，到今天6个月试用期已满，根据公司的规章制度，现申请转为公司正式员工。

作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作；但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变。

在轮岗实习期间，我先后在工程部、成本部、企发部和办公室等各个部门的学习工作了一段时间。

这些部门的业务是我以前从未接触过的，和我的专业知识相差也较大；但是各部门领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了公司的工作环境，也熟悉了公司的整个操作流程。

在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧；专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。

当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正；但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。

在此，我要特地感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。

经过这六个月，我现在已经能够独立处理公司的帐务，整理部门内部各种资料，进行各项税务申报，协助进行资金分析，从整体上把握公司的财务运作流程。

当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自己业务能力。

这是我的第一份工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多；看到公司的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。

在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。

我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来！申请人：...

安康市汉滨区2016中小学教师职称评定办法

根据全市2016年专业技术人员职称晋升总体工作安排，现就2016年全市中小学教师职称评审工作安排如下：一、推荐、申报职称晋升的范围和对象凡我市公办普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、教研室、电教馆（站）和教师进修学校在编在岗，符合晋升中小学教师职称条件，且所在单位有空缺岗位的教师，可以申报相应专业技术职称。

二、推荐、申报职称晋升的条件2016年全市中小学教师职称评审条件严格执行市人力资源和社会保障局、市教育局《关于印发安康市深化中小学教师职称制度改革试点实施方案的通知》（安人社发[2013]19号）和市人力资源和社会保障局《转发省职改办〈关于中小学教师职称评审工作中若干问题的通知〉的通知》（安人社办发[2013]288号）；严格执行义务教育学校教师交流轮岗、非义务教育学校（单位）教师支教或薄弱学校任教经历的相关规定。

三、推荐、申报职称晋升的程序和方法根据《安康市专业技术职务任职资格评审公开监督试行办法》的有关规定，在推荐过程中要坚持做到“五公开”、“一展示”、“两监督”原则，即：政策公开、空缺岗位公开、任职条件公开、申报程序公开、参评对象公开；业绩材料展示；组织监督、群众监督，保证推荐工作的公开透明。

申报单位要如实填写申报人员公开监督卡内容，其中群众代表不得少于3人（必须由本人签名，并附联系电话）。

具体申报程序及方法按照《陕西省中小学教师职称（职务）评审办法》相关规定执行。

四、推荐、申报职称晋升材料的内容和要求1.申报晋升教师职称材料内容：（1）陕西省中小学教师职称（职务）评审表。

一式三份，在安康教育网下载。

（2）身份证复印件。

（3）专业技术职务任职资格证书原件及复印件。

晋升职称所申报专业必须与现取得任职资格专业相一致，方可申报晋升职称。

（4）聘任文件或聘书复印件。

提供近几年的，且不少于职称晋升规定最低任职年限。

（5）教师资格证书原件及复印件。

持统招学历参评的，教师资格证专业与申报专业一致。

（6）毕业证书原件及复印件。

提供第一学历至最高学历所有毕业证书，且由高学历到低学历排序；通用技术课教师可以持理科相近学历（包括数学、物理、化学、生物学科等）参评；持后取的大专或本科学历申报一级教师职称的中学教师和所有申报高级教师职称者，学历专业与所申报专业应一致。

（7）任现职以来事业单位工作人员年度考核优秀等次登记表复印件，最多提供两个年度。

（8）中小学教师继续教育证书原件及复印件。

近4年继续教育培训不少于240学时，其中集中培训不少于72学时；从2016年起，近5年继续教育培训不少于360学时，其中集中培训不少于90学时。

（9）论文代表作原件及复印件。

教研机构和教师进修学校教师提供，复印内容为期刊名称、刊号、主管和主办单位、网址、本人文章所在目录、本人文章等。

（10）课题或校本研修材料。

课题提供立项、结题通知及专家鉴定材料原件及复印件；校本研修提供能够反映研修计划、研修过程、研修成果的汇编材料。

（11）承担县区级以上示范观摩教学证书、县区级以上会议经验交流证书、教育教学工作获得县区级以上政府奖励证书原件及复印件。

申报高级教师提供上述三类中的一种，示范观摩教学要有教学设计，教育教学经验交流要有交流材料；申报一级教师提供校级以上示范观摩教学证书和教学设计。

（12）最近一年班务工作或所主持社团活动的工作计划（方案）、工作总结、工作成效等材料。

（13）指导青年教师相应证书证明材料。

（14）交流轮岗或支教相关证明材料。

男50周岁、女45周岁以下的教师和男55周岁、女50周岁以下校长（含副校长），义务教育学校需提供县级以上教育行政部门一年以上交流轮岗安排文件、考核文件和个人工作周志；非义务教育学校（单位）教师需提供县级以上教育行政部门一年以上支教安排文件、考核文件或2所以上薄弱学校任教证明材料。

（15）执教示范课（观摩课）证书原件及复印件，或学术讲座、学术报告文稿（教研机构和教师进修学校教师提供）。

（16）国家计算机应用能力考试合格证书原件及复印件，符合免试条件的需提供免试审批表。

市直教育单位、驻地在汉滨区各办事处和高新区的教育单位申报高级教师要取得国家计算机应用能力考试2个模块的合格证，符合免试条件的除外。

（17）中、高级空岗证明。

（18）公示证明和公示监督卡。

（19）其他相关申报材料。

所有证书原件按照谁审核、谁把关、谁负责的原则，由各单位、各县区教体局和人社局严格审核，上报复印件须由审核人签名，并加盖公章。

2.申报材料一人两袋，各类证书、证件等原件装一袋，其余材料装一袋（除第（1）项外，按（2）至（19）的顺序装订在一起），原件整理顺序和相应复印件装订顺序一致。

材料袋封面必须写明申报人姓名、县区、工作单位、申报职称、申报专业。

3.《申报、评审、审批表》（附件1）以县区或市直学校为单位按照一级教师、高级教师分别制表。

中学教师的申报专业包括政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术、通用技术等（申报专业必须按要求填写，不得自行设置专业名称），...

二战之前的日本教育制度是怎样的

正二战前的日本教育是以《教育敕语》为模本建立起来的国家军事主义教育体制，整个教育体制的异化使学校教育的正常教学秩序遭到严重破坏，到战争结束时，整个国民教育系统已处于瘫痪状态。

1945年10月22日，币原内阁发布《关于日本教育政策》的指令，该令以铲除教育领域中的法西斯军国主义内容为目的，要求禁止极端国家主义思想的继续传播，废除军事教育和各种军事训练。

不久，又要求从各学校驱逐军国主义者和法西斯分子，立即停止讲授修身、日本电视连续剧《极道鲜师》是一部颇受欢迎的校园励志剧，该剧用一种夸张的手法描绘了一名热血教师的成长经历，主人公山口久美子先后在白金学院高中、黑银学院高中和赤铜学院高中工作，虽然剧情是虚构的，但这部电视剧也反映了日本教育体系中的一种基本制度——轮岗。

明治维新以前，日本和中国一样，教育基本由政府举办的“官学”和私人的举办的“私学”平分天下，教育人员也都是固定的，整个职业生涯都会在一个地方度过。

明治维新以后，日本积极引进西方的文物制度，教育体系也完全仿照西方的模式进行构建，教育系统开始具有流动性。

从现存的史料来看，日本各地较为普遍地实行教育轮岗制度是从第二次世界大战后开始的。

1949年，日本国会通过并颁布《教育公务员特例法》，该法除明确规定了教师的公务员身份，还提出要建设中小学教师的定期轮岗制度。

发展至今，近70年过去了，这项制度为日本教育，特别是基础教育的公平性和促进优质教师资源的合理配置，消除教职人员职业倦怠感，稳定日本教育的质量做出了巨大贡献。

轮岗制度的主体与形式日本教育体系中的轮岗制度有时被称为“教师轮岗制度”，其实这一称呼并不准确，教师的确是轮岗制度的主体，但并不是唯一的主体。

日本教育体系中的轮岗制度不仅是针对教师实施，也包括各级学校的管理人员，特别是高级管理人员，如校长、教务主任等。

一般而言，日本各级教育中的公立学校主要体现“公平”涵义，而私立学校则凸显“效率”意义，因此，轮岗制度主要是在公立学校中实行，不仅包括小学，也包括初中、高中和各类职业技术学校。

轮岗的形式主要有两种：一种是在同一个行政区域的不同学校之间流动，另一种则是跨行政区域流动，这两种形式都能确保教职人员，特别是教师中的优秀人才资源实现共享。

教师自己可以选择在同级同类学校之间进行流动，如从小学A流向小学B，或从高中C流向高中D；教师也可以选择在公立教育的各层次学校之间流动，如从初中E流向职业技术学校F。

截至上世纪末，日本每年的小学和初中教师流动率已接近20%，在同一行政区域内流动的教师占到总数的55.3%，偏远地区与发达地区教师间的双向流动率保持在18.2%左右。

以日本首都东京为例，东京都（行政区划为“都”，相当于我国直辖市的省级行政单位）教育委员会会在每年11月份上旬根据管辖区域内的实际情况，将下一年度的教职员工轮岗制度实施相关细则、运行办法、重点要求对社会公开发布，符合要求并自愿轮岗的教师可以向学校提交申请和意向表，校长在收集整理后，通过办公会议讨论通过，最后上交给上级主管部门审核，经批准后，轮岗的教师即可在来年4月份新学期开始前就位，在新的岗位上进行教学工作。

对于轮岗主体的资格，东京都教育委员会也有详尽的规定：凡是连续在一所学校从事一线教育10年（含）以上或新入职教师教龄6年（含）以上者，可以申请轮岗，而处于妊娠期、哺乳期、长期旷工或新婚者，任教时间3年（含）以下及57岁（含）以上者，则不提倡流动轮岗。

轮岗制度的复合保障机制在日本，教师轮岗需要遵从本人意愿，不能强制性摊派，因此，如何调动教职员工的积极性，保障他们的合法权益，促进轮岗制度的活力和可持续发展成为政府的一大难题。

经过近70年的实践探索，日本形成了一整套的教育轮岗复合保障机制，主要包括法律保障机制和经济财政保障机制。

法律保障机制是从法律角度，以制度保障的方式来确保教师轮岗制度，其指导思想是保障教师崇高的社会地位、优厚的经济待遇和良好的工作环境。

至2015年，日本已经构建了完整的教师轮岗法律体系，整个体系中既有《教育公务员特例法》《教师公务员法》等指导性法律，也有《义务教育费国库负担制度》《教师相关津贴规则》《公立义务教育诸学校教师薪酬的特别措施法》等财务制度法规。

特别值得一提的是，日本还制定了《关于国家公务员寒冷地津贴的法律》和《关于学校教师地域津贴的规则》等鼓励教师从发达地区向贫困地区流动的法律法规。

日本教师轮岗法律体系建立以来，教师的社会地位日益提高，成为受人尊敬的国家公务员和羡慕的职业，其收入在整个社会中属于上等，日本甚至有“一人成师，全家受益”的说法。

可见，完备的法律保障为轮岗制度提供了良好的制度环境，是其之所以能成功实施至今的重要原因。

经济财政保障机制是以奖励的方式来鼓励教师积极流动，特别是向贫困地区、山区和寒冷地区流动，为此，日本政府制定了复杂但高效的教师工资和津贴发放办法：首先，在日本，教师的基础工资属于上等...

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