老马走丢了
范文一：加减法的关系
加减法的关系
编写：刘先均 年级：四年级 课型：自主探究课 审核：数学教研组 学生：
学习目标：1．结合具体的情景掌握加减法各部分之间的关系。
2. 能运用加减法的关系进行验算和解决简单的实际问题。
学习内容：教科书第28页的内容。
学习重点：理解并掌握加减法各部分之间的关系。
学习过程：
一、自主探究
1．仔细观察第28页的情景图，然后填空。
（1）从图中我知道成年大熊猫有（ ）只，大熊猫宝宝有（ ）只，一共有大熊猫（ ）只。
（2）说一说图中的三个算式分别求的是什么？
① 18 ＋ 17 = ( )(只) 求的是： 大熊猫多少只? ② 35 － 18 = ( )(只) 求的是： 有多少只?
③ 35 － 17 = ( )(只) 求的是： 有多少只?
2．写出17、18 和35这3个数在下面各算式中各自的名称。 － 17 = 18 17 ＋ － 3. 比较上面3个算式我发现：
① 加减法的关系是：
加数 ＋ 加数 = 和 －一个加数 =
被减数－减数 = 被减数－差 = 减数＋差=
② 一个加法算式可以写出( )个减法算式，即已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数用 法计算，由此可知减法是 法的逆(相反) 运算，我们可以利用加减法的关系进行 算。
4. 试一试。
（1）根据算式，写出另外两个相关的算式。
36 + 12 = 48 （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 57 - 30 = 27 （ ）-（ ）=（ ） （ ）＋（ ）=（ ）
（2）说一说：你是怎么算出( )里的数的？
（ ）- 56 = 120 想：（ ）+（ ）=（ ） 330 -（ ）= 150 想：（ ）-（ ）=（ ）
( ) + 23 = 58 想：（ ）-（ ）=（ ）
二、问题交流：（积极参与，勇于探究，不断创新。）
1. 组内有序地交流自主探究中所探究的知识。
2. 梳理出组内有疑惑或不能解决的问题(写序号) 是：
三、展示提升：（大胆展示，快乐分享，全面提升。）
1. 分组展示组内的收获、疑惑或不能解决的问题。
2. 本节课我的收获是：
四、巩固达标
1. 填一填：
（ ) ＋ 68 = 600 （ ）＋350 = 900 （ ）－300 = 600 140 －（ ）= 50 （ ）＋ 350 = 800 450 －( )= 150
2. 用25、45、70这三个数写一个加法算式和两个减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3. 用竖式计算下面各题，并用你喜欢的方法进行验算。
380 ＋ 250 = 940 － 780 =
范文二：加减法的关系
加减法的关系
教学内容
六年制小学数学第七册第31页。
教学目标
1．通过编写加、减法应用题及加法的算理分析，理解加、减的意义，能口述意义。
2．通过观察比较，知道减法是加法的逆运算。会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式。
3．会填加、减法算式中的未知数。
教学准备
投影仪。
教学过程
（一）准备练习、感知关系
1、操作感知：
（1）8支铅笔，5支铅笔，合起来几支？列式：8＋5＝13（支）
（2）13支铅笔，去掉5支，还剩几支？列式：13－5=8（支）
（3）13支铅笔，去掉8支，还剩几支？列式：13－8=5（支）
a 、比较三式异同发现：三个算式反映5、8、13 数之间的关系。
b ．说说加、减法中各部分的名称。
c 、说说各部分之间的关系。（如以加法为基础，以减法为基础）
d ，揭题：加减法的关系。
（小学生的思维活动，是建立在感性材料的基础上的，特别是已经学过的知识，更能充分“激活”学生的思维，所以课前应提供相关的感性材料，让学生思出有源。）
（二）学习新知，理解关系
1．从具体“问题”中进一步感知联系。
（1）按给出条件编题。
按“少年军校共有学生304人”“男生156人”“女生148人”三个已知条件，利用其中两个编加、减法应用题。
①少年军校有男生156人，女生148人，一共有多少人？
②少年军校一共有学生3则人，其中男生156人，女生有几人？
③少年军校一共有学生3则人，其中女生148人，男生有几人？
（2）找出三题应用题已知条件和问题的联系。
（3）列式解答。
（让学生从具体的现实生活的“问题”中，感知到加、减法已知条件和问题之间是有一定联系的，为学生理解概括什么是加法，什么是减法以及它们的关系，提供了充实的感性材料，有利于学生思维的展开。）
2．从具体“问题”中理解关系。
（1）少年军校有男生156人，女生148人，一共有多少人？
156＋ 148＝304（人）
①为什么用加法进行计算？
②加法中，男、女生人数分别叫什么？
③自由讨论——什么是加法？
④教师收集意见，并与学生共同形成结论。
——把两个加数合成一个数的运算叫做加法。
（2）少年军校有学生304人，其中男生156人，女生有几人？
少年军校有学生304人，其中女生148人，男生有几人？
①为什么用减法算？
②“304”“156”“148”在减法中分别是什么数？
③引导讨论：既然加、减法间有这样紧密的联系，我们已对加法下了定义，可以用加法给减法下定义。
④投影出示，学生填空。
已知（ ）与（ ），求（ ）的运算，叫做减法。
⑤师生共同讨论，进一步得出——减法是加法的逆运算。
（在学生真正理解加、减法关系的基础上给出定义，有利于学生认识数学作为一个演绎系统的逻辑严密性）
（三）巩固训练，掌握关系
1、基本训练。
（1）试一试：根据487 ＋256＝743，直接说出下面两题的得数。
743一487 743一256
学生直接说出得数，并说说是怎样想的。
2．填未知数。“练一练”4。
学生填数并说说是怎样想的？
3．变式训练。
（1）改写：786＋1132＝ 1918
（改写成相应的另两个减法算式）
（2）改编：
一辆汽车上午行驶168千米，下午行驶183千米，这一天共行，了多少千米？ ①列式计算。
②改编成两题减法应用题，说说你是怎样想的？
（四）反思回顾，形成学法
1．今天学习了什么？
2．你是怎样学会的？
3．学会之后，你认为有何用处？
（五）作业：《作业本》第54页[62]。
范文三：加减法的关系
加法和减法
教学一课时
教学内容：P81-83例1-3
教学目标：会运用加法各部分之间的关系来验算加法及求加法算式中的未知数。 教学过程：
一、生活实际引入概念
1、一支圆珠笔5元，一支钢笔8元，买一支圆珠笔和一支钢笔共要多少元？ 问：你能列式吗？ 5+8=13（元）
你用了什么方法做的啊？（加法）
什么叫做加法？（把两个数合并成一个数的运算，叫做加法） 你能说出关系式吗？（加数+加数=和） 现在老师把题目稍微改了一下
2、买一支圆珠笔和一支钢笔共要13元，一支钢笔8元，一支圆珠笔多少元？ 问：你能列式吗？ 13-8=5（元）
你用了什么方法？（减法）
什么叫做减法？（已知两个数的和和其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
你能说出关系式吗？（被减数-减数=差）
二、找关系
观察加减法算式，你发现了什么？
加法中的合计减法中的被减数，加法中的加数分别是减法中的减数和差，加法和减法式相反的运算。
小结：所以我们说，减法式加法的逆运算。
三、求未知数x
1、
5+ =13
表示未知的数，现在我们可以用字母x 表示。请看老师怎么写
5+x=13 解：5+x=13
x=13-5 x=8
写的时候要注意：1。等号要对齐 2。等号左边写x
解题的步骤是：1。解写好 2。抄一遍题目 3。计算 我们一起来看，未知数x 在算式中是什么？（是加数）
求加数，我们用什么方法？（用减法一个加数=和-另一个加数）
好，就是这么做。我们再来试一题 2、 x+4=12
现在题目改了一下，请看 3、x-4=12
在这里，x 在算式中是什么? 是被减数。
那么求被减数我们应该怎么算？（被减数=减数+差） 请你们独立完成。 4、14-x=5
先独立完成，再说说你是怎么想的？
x 在算式中是减数，减数=被减数-差，所以用减法
小结，今天我们学习了什么？（2个概念，3个关系是）
随笔：
教学二课时
教学目标：能熟练掌握“求比一个数多几或少几的数”的应用题，会列出含有未知数的等式，并能正确解答 教学内容：P84-85例4-5 教学过程：
一、 复旧引新
1、填空：
（1）被减数在加法算式中是（ ） （2）加数在减法算式中是（ ）或（ ） 2、根据x 的位置，说说算法：
x+4=8 x-6=120
3、在解方程时，要注意哪些？（解，等号对齐，x 写在等号左边） 二、 新授
1、出示例4：一个数减去189得216，这个数是多少？
解：设要求的数为x
x-189 =216
x=216+189 x=405
师：求文字题与一般的解方程和解应用题有什么区别？（要解：设，但是不要写单位）
试一试：一个数减去327得216，这个数是几？ x-327 =216
x=216+327 x=543
2、出示例5：
师先分析：做这样的题目有一个好方法，先把相差数写在等号的右边，然后根据大小来确定等好左边谁是被减数，谁是减数。
（1） 红垦农场养奶牛90头，养的肉牛比奶牛多40头，养肉牛多少头？
解：设养肉牛x 头 x-90 =40
x=40+90 x=130(头)
答：养肉牛130头。
学生独立完成
（2） 山坡上栽了柏树和松树。柏树有150棵，比松树少80棵，松树有
多少棵？
解：设松树有x 棵
x-150 =80
x=80+150 x=230（棵） 答：松树有230棵。 。
三、 小结：你有什么收获？ 随笔：
教学三课时
教学内容：P86-87 1-6
教学目标：1、熟练掌握解方程，书写规范。
2、解文字题，应用题，书写规范，计算准确。 教学过程：
一、 求未知数：
602+x=1040 x-72=158 要求：先独立完成，注意书写规范。
师：回答时先说说所求的未知数在算式中是什么数？ 文字题：
（1） 从2400里减去一个数得855，减去的数是多少？ 师：首先回忆一下，解文字题时要注意什么？好，开始 二、 应用：
（1） 食堂买来大米1200千克，买来的面粉比大米少400千克。买来面
粉多少千克？
师：还记得昨天我们讲的找相差数的办法吗？你能试着说说看吗？（先把想茶树写在等号的右边，再看等好左边，哪个量大就是被减数，量小的就是减数），好，请你独立完成
解：设买来面粉x 千克
1200-x =400
x=1200-400 x=800
答：买来面粉800千克。
（2） 在30分钟时间里通过校门的车辆：小轿车65辆，比面包车少17
辆；大卡车24辆，比卡车多8辆。算出通过的面包车、卡车的辆数并填下面的统计表。（见书，做完后，小组核对）
三、 提高 判断题:
(1) x + 38 = 38 (2) x – 300 = 300 解：x + 38 = 38 x – 300 = 300 x = 38 + 38 x =300 + 300 x = 76 x = 600 （3）6 + x = 17 解：x = 17 – 6 x =11 选择题：
（1）720-x=180,x等于（ ） A. 900 B. 540 (2)0-x=0,x等于（ ） A. 0 B. 1
小结，今天我们学习了什么？（用求未知数的关系式，正确求解，并注意书写格式） 随笔：
教学四课时
教学内容：P88-89例1、2
教学目标：能灵活运用加法交换律和加法结合律 教学过程： 一、引入
师：加法运算有一些基本性质，对我们以后得计算有很大的帮助，今天我们就来研究其中的一些基本性质。 二、展开 1教学例1
师：数数我班男生和女生人数，你能编一道加法应用题吗？ （男生有18人，女生由14人，我班一共有多少人？）
教学五课时
教学内容：P90-91例3、4
教学目标：1、正确、迅速地判断算是中哪两个数可以相加得整十、整百数。
2、理解加法的运算定律，并能运用运算定律作一些简便运算。
教学过程：
一、准备题
1、上一节课我们学习了加法的两个定律，你能说说它们分别是什么，并用字母表示他们的关系吗？ 加法交换律：a+b=b+a
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 2、找朋友：36、27、73、44
师：你能帮他们找好朋友吗？要求：要能凑成整百数。 36+44=80 27+73=100
凑整的时候你是怎么考虑的？先看什么？（先看个位，两数相加满十） 3、36+27+73+44
师：你能计算吗？开始！ 会出现大致2种情况：
36+27+73+44 36+27+73+44
=（36+44）+（27+73） =（27+73）+（36+44）
=80+100 =100+80 =180 =180
在这里，你分别运用了加法的什么运算定律？运用加法交换律和结合律，可以使计算简便，这就是我们今天要学习的“运用加法的运算定律进行简便运算”。 二、新授
例3 计算草地的周长（单位：米） 图略
谁能来列式？（根据一生所列的算式）问：你认为怎么算简单？ 15+17+19+21+23+25
=（15+25）+（17+23）+（19+21）
=40+40+40 =80+40 =120
你运用了什么定律？
注意：凑整时，写好的加数项在题目中划去，以免漏加数。
运用加法的运算定律进行简便运算时，我们首先找什么？（找两个数相加可以得整十、整百）然后怎么做？（用定律把这两个数加起来）最后计算出结果。 例4 491 75
395
+ 39
----------------------
师：仔细观察题目，你是怎么考虑的？
（先把每位数上可以凑成整十的数合起来，再加） 我们来试一试75+46+125+54
472 386 208 + 134 ————
三、总结，今天你学到了什么？ 随笔：
教学六课时：
教学内容：P92-94例1、2
教学目标：使学生掌握加、减法速算方法。知道多加了要减，多减了要加，少加了要再加，少减了要再减。并能灵活使用。 教学过程：
一、准备题
99=100-（ ） 198=200-（ ） 97=100-（ ） 499=（ ）-1 998=1000-（ ） 396=（ ）-4 开小火车回答。
今天我们就要借助于这些知识使计算变得更加简便。 二、新授
例一、76+98
师：想一想，可以怎么算？请你说出第一步。 根据学生口答板书：76+98 76+98
=76+90+8 =76+100-2 =166+8 =176-2 =174 =174
1、他们都改变了哪个数？为什么？
比较两种算法，哪种算得快？（整百数的计算比较快。） 2、 我们一起来看第二种方法。你能说说你的思路吗？
98接近100，在计算时就先把98看作100，多加了一个2就要减去
（板书：多加了要减去）
3、 “-2”这一步能不能省略？
（不能，否则会改变最终结果。）
试一试：（1） 324+97=265+100-（ ）
做之前先说说思路（先把97看作100，多加了要减去，所以要减3）
（2） 243+999
例二：有456个橘子，取出198个，还剩多少个？
师：你能列式吗？ 456-198
想一想，可以怎么算？请你说出第一步 根据学生口答板书： 456-198 =456-200+2 =256+2 =258（个）
你是怎么想的？（198接近200，在计算时就先把198看作200，多减了一个2就要加上） （板书：多减了要加上） 试一试：（1） 546-297=546-300+（ ） 265-89=265-100+（ ）
做之前先说说思路（先把287看作300，多减了要加上，所以要加3）
（2） 643-495
小结：今天，我们在计算过程中将一个接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或整千的数进行计算然后去掉多算的数或加上少算的数，这就是加减法速算。（揭题） 三、巩固
1、比一比，哪一组算得快，为什么？ 第一组 第二组 378+96 378+100-4 243+998 243+1000-2 487-297 487-300+3 451-99 451-100+1 2、速算下列各题。
379+95 423-197 8015-4998 四、今天你有什么收获？ 随笔：
教学七课时：
教学内容：P94-95 例3
教学目标：通过观察、比较，探索减法运算性质，并能应用减法运算性质较熟练地进行简便计算。
教学过程：
一、 引入：
前面我们学习了用加法运算定律可使计算简便，你能举个例子吗？（根据学生的举例写算式，指名口答并说说运用了什么定律。
二、 展开：
1，教学例3
（1）粮站里有粮食4500千克，第一天卖出400千克，第二天卖出500千克。还剩两是多少千克？
师：想一想，可以怎么列式？
展示两生列式：
4500-400-500
4500-（400+500）
师：比较观察一下这两种方法，你发现了什么？（从4500减去400在减去500就等于从4500减去400和500的和）
根据学生回答板书：
4500-400-500=4500-（400+500）
谁能来总结一下？（从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和。）
（2
85-16-24 85-（16+24）
380-（37+43）
435-（35+69）
（左边是一个数连续减两个数，右边是一个数减两个数的和。）
结论：从上面可以看出：从一个数里连续减去几个数，等于从这个数里减去两个数的核。运用上面的方法，有时能简便计算。
三、巩固练习
1．仔细观察下面的方法，说一说哪一组减法计算得快？为什么？
第一组： 第二组：
131-76-24 131-（76+24）
472-（72+189） 472-72-189
323-57-143 323-（57+143）
516-128-72 516-（128+72）
请四个同学回答
2，我们再来练一练
437-58-42 576-（76+37） 563-（174+26） 227-（75+127）
今天你有什么收获？
随笔：
教学八课时：
教学内容：P96-99
教学目标：1、使学生掌握把加数或被减数、减数看作整十、整百、
整千数进行估算的方法。
教学过程：
一、谈话导入
我班有多少人？你能估计一下全校有多少学生吗？
在日常生活中，有时不用精确计算，估算一下大概是多少就可以了。那么我们现在来试一试。
二、新授
例一．一台录音机售价395元，一台洗衣机售价504元。估算一下，买一台录音机和一台洗衣机大约需要多少元？（生独立完成）
395+504≈900（元）
约等于
师：在估算的时候，你是怎么处理这些数字的？（把一些数看成整百、整千、整万的数）
那么我们再来试一试
我国有许多名山，其中“五岳”的高度分别是：
东岳泰山1524米，
西岳华山2083米，
南岳衡山1290米，
北岳恒山2107米，
中岳嵩山1440米
你能说出它们的高度各接近于哪个整百米。
你有没有发现，有的时候我们的估算未必是整十整百整千，而是几千几百。
下面我们一起来试一试。（要求，把你估算出的数写在原数上面）
2014-197≈ 1992-703≈ 1012+694≈ 1997-825≈
三、小结
你是怎么进行估算的？
估算时，你要注意什么？
四、巩固
下面世每件商品的价格。
台灯305元 手表485元 电饭煲297元
元 电风扇412元
买下这些物品大约需要带多少钱？
今天你有什么收获？
随笔：
电视机2125元 收音机2930
教学九课时
教学内容：P98-99例2
教学目标：让学生讨论各种估算方法，灵活运用，解决生活中的实际问题。 教学过程：
一、 创设情景：
星期天，其其一家到大华饭店去吃饭，下面是这顿饭的账单：（表格略） 你能估算除这顿饭花了多少钱？
二、 把书打开，翻到98页，请你自学。
你看懂了吗？谁来说说第一种方法。
取两个数的估计平均数乘以2再相加。
师：我们给他一个名字，叫均数法。
谁能来说说第二种方法？
用四舍五入法找接近整十的数，其中一个数可作调整。
师：我们也给他取一个名字，叫抡大数法。
问：你认为哪种方法简单啊？
小结：几个数目的估算，你喜欢用哪种方法就用哪种方法。
三、 接着我们自己来练一练吧。
1、妈妈在副食品商店买一下食品：米1袋48元，蛋8元5角，鱼16元，肉22元5角。妈妈带了100元钱，够吗？
师：请你独立完成，试着估算一下。
你是怎么做的？
48元≈50元
8元5角≈10元
16元≈20元
22元5角≈20元
50+10+20+20=100（元）
答：妈妈带的钱够。
师：我们曾经说过，买东西要宁愿多估点也不能少估，为什么在这里22元5角
我们能把它估成20元？
因为前面多估的足够把这里少估的2元5角抵消掉。
我们再来做一题。
2、家乐超市食品柜的食品单价：（表格略）
欣欣用50元钱选购上面的食品，请设计选购方案。
问：如果你是欣欣，你会怎么买？请你试一试。
今天你有什么收获？
随笔：
教学十课时
教学内容：P99-100 练习十二1-5
教学目标：通过师生共同整理知识，使学生系统地、巩固地掌握加减法中的简便运算，并能在是集中灵活地运用。
教学过程：
一、今天我们来上一堂练习课。
1、找出能凑成整百、整千的数，用箭头把它们练起来。
问：两数凑整有什么特点？（要先看个位，2数想加要满10，然后看十位2数相加满9）
2
（1
）83+219+17=83+
+219
（
2）
（138+275）+（+ ）
（3）451-84-116= - -
（4）674-（74+13）- -
3、用简便方法计算下列各题。
（1）175+32+25+168
（2）237+39+165+21+35
（3）415-78-122
（4）635-（135+149）
（5）436+198
（6）543+289
要求，边做边想，哪些题的简便方法是一类的，为什么？
反馈：
（1）（2）为一类，为什么？交换加数位置再结合的目的是什么？
（都是根据加法交换律和结合律。使题目简便，重新结合的目的是为了凑成整百、整千）
（3）（4）为一类，为什么？为什么有的要先加后减，有的要连减？
（都是运用了减法的运算性质，为了使数凑成整百、整千）
（5）（6）为一类，为什么？题目中的数有什么特征？
（用的是多加了要减、多减了要加的方法。他们之中有一个数接近整百、整千） 师：对了，除了多加了要减，多减了要加外，我们还增加2条呢，谁还记得？ 生：少加了要再加，少减了要再减。
谁能来各编一道题目？（根据学生编的题目，我们一起来操练）
二、今天我们学习了什么？
随笔：
教学十一课时
教学内容：P100-101练习十二6-9
教学目标：掌握加法运算定律及减法运算性质，能灵活地综合运用。
掌握估算方法，能熟练地进行加减法的估算。
教学过程：
一、 你能运用前面所学得简便方法计算下面各题吗？
999+3+99+9
996+997+998
84-3-15-15-1
600-78-320-102
987-178-222
678-（295+178）
2道2道做，简便的方法很多，可以让学生先做再展开讨论，从而提高徐生灵或计算的能力。
问：做了这么多题目，给你什么启示？
在简便运算的时候，方法很多。
问：你一定要注意什么？
多加了要减，多减了要加，还要特别注意减法的性质
二、判断题
99-4+999+9=100+1000+10+3-4
301-51+101=300-50+100+1-1+1
246-（162-46）=（246-46）-162
958-（358-179）=958-358-179
三、估算
先口头估算，再计算：
1、红民百货商店上午收款9985元，下午收款20016元。全天收款多少元？
2、每台彩色电视机售价1895元，每台录像机售价2310元，彩色电视机的售价
比录像机便宜多少元？
今天你有什么收获？
随笔：
范文四：加减法的关系
加减法的关系
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第 43~44页的教学内容,练习八。 【教学目标】
1.从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各部分之间的关系。
2.在学生经历探索发现加减法各部分之间的关系的过程中,使学生的比较、归纳、概 括能力得到培养。
3.运用加减法各部分的关系去解决简单的实际问题。
【教学重难点】
让学生经历知识的发生、 发展过程。 自主探究出加减法各部分的关系。 并能运用加减法 中的关系解决简单的实际问题。
【教具学具准备】
多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】
一、课前交流,激发动机
师:请看大屏幕,从大屏幕上你发现了哪些信息?
生:我们今天要学习的内容是加减法的关系。
生:这是四年级上册的内容。给我们上课的是李老师。
师:你真是有礼貌的孩子。
师:刚才同学们观察得很仔细, 发言也很精彩,老师期待课堂上有更精彩的发言。 现在 开始上课。
二、复习导课
出示复习题
() + 40 = 70 100 +() =150
80 -() =50 () - 20 = 60
指定学生说出()里各表示什么数,各填多少,并说说是怎样算出来的。
师:同学们知道刚刚的这几道题都是根据什么来填空的吗?我们这节课就一起来探究这 个问题:加减法的关系(板书课题)
二、创设情景,提出问题
1.出示表格。男生人数女生人数全班人数
教师:请同学们很快说出本班男生、女生及全班人数。
学生:男生有 17人,女生有 18人,全班有 35人。
(教师根据学生的回答填好表格)
教师根据以上条件提出三个问题,指明学生解答。
(1) :我班男生有 17人,女生有 18人,全班有多少人? 17+18=35(人)
(2) :我班有 35人,男生有 17人,女生有多少人? 35-17=18(人)
(3) :我班有 35人,女生有 18人,男生有多少人? 35-18=17(人)
教师:同学们利用学过的加减法的知识解决了提出的问题,真是太棒了。
教师:17、 18、 35这三个数,在这三个算式中分别叫什么名字?同学们向它们打打招 呼,叫出它们的名字来。
学生说加减法各部分的名称,教师板书出来。
三、自主探究,合作学习
教师:请同学们细观察,静思考,比较这三个算式, 你发现了什么?将你的发现在四人 小组内交流。
教师:将你们的发现在班内交流。
学生 1:求两数的和用加法计算。
教师:和等于什么数加什么数?
学生 1:加数十加数 =和。 (板书)
学生 2:求加数用减法计算。
教师:你发现了求一个加数用减法的算法,和-一个加数 =另一个加数。
(板书)
学生 4:我还发现 35在加法算式中叫和,在减法算式中叫被减数。
学生 5:17、 18在加法算式中叫加数,在减法算式中叫减数或差。
教师:聪明能干的同学们,把你们的发现用式子表述出来。
学生:被减数 -减数 =差,被减数 -差 =减数,减数 +差 =被减数。
(板书)
教师:我们的发现与书中小朋友的发现一样吗?看看书比较一下。
学生:书中小朋友还说到减法是加法的逆运算。
教师:减法是加法的逆运算你是怎样领会的?
学生说出自己的理解后教师讲解,加减法互为逆运算。
三、巩固练习,拓展训练
教师:看看谁能干, 将我们发现、概括的加减法各部分之间的关系,运用到我们下面的 学习中去。
1 教科书第 44页课堂活动第 1题。
2 同桌的同学仿照第 44页课堂活动第 1题的形式相互出题练习。
3 教科书第 44页课堂活动第 2题。
(先想、再算、后交流我是根据什么来算的)
4 练习八的第 1~3题。
四、全课总结
今天我们探究了什么?运用加减法之间的关系解决了哪些问题?
范文五：西师版加减法的关系
课题:加减法的关系?
第 1 课时 教学内容 四年级上册第?34页及课堂活动和?相关练习?
从学生的生活情景出发?让学生去亲?历、感受加减法?各部分之间?的?知识与能力 ?教 关系。
学 在学生经历探索发现加?减法各部分?之间的关系?的过程中，使学生?过程与方法 ?目 的比较、归纳、概括能力得?到培养。?
标 情感态度 运用加减法各部分的关?系去解决简?单的实际问?题。? 价值观
让学生经历知识的发生?、发展过程。自主探究出?加减法各部?分的关?教学重点、难点 系。并能运用加减法中的关?系解决简单?的实际问题?。?
教学方法与手段? 探索发现，归纳总结
教(学)具准备 课件
一、创设情景，提出问题
1(出示。
成年大熊猫有?17只，大熊猫宝宝有?18只，一共有大熊猫?35只。
2、教师:请同学们根据以上的信?息，任选两条信?息提出一个?数?
学问题,并列式解答。?
学生1:成年大熊猫有?17只，熊猫宝宝有18?只，共有多少只大?
熊猫,17，18,35(只)
学生2:共有大熊猫35?只，成年大熊猫有?17只，熊猫宝宝有多?
少只,35-17,18(只)
学生3:共有大熊猫35?只，熊猫宝宝有18?只，成年大熊猫有多?
少只,35-18,17(只)
教师:同学们利用学过的加减?法的知识，自己不但提?出了问题，?
还作出了正确的解答。?
3、教师:17、18、35这三个数，在这三个算?式中分别叫?什么名?教学过程 字,同学们向它们打打招呼?，叫出它们的?名字来。?
二、自主探究，合作学习
教师:请同学们细观察，静思考，比较这三个?算式，你发现了?
什么,将你的发现?在四人小组?内交流。?
教师:将你们的发现在班内交?流。?
学生1:求两数的和用加法计算?。?
教师:和等于什么数加什么数?,?
学生1:加数十加数=?和。(板书)
学生2:求加数用减法计算。?
教师:你发现了求一个加数用?减法的算法?，和,一个加数?=另一
个加数。(板书)?
学生4:我还发现35?在加法算式中叫和，在减法算式??中叫被减
数。?
学生5:17、18在加法算式中叫加?数，在减法算式?中叫减数或?差。?
教师:聪明能干的?同学们，把你们的发现用式子表?述出来。?
学生:被减数-减数=差，被减数-差=减数，减数+差=被减数。
(板书)
教师:我们的发现与书中小朋?友的发现一?样吗,看看书比较?一?下。
学生:书中小朋友还说到减法?是加法的逆?运算。?
教师:减法是加法的逆运算你?是怎样领会?的,?
三、巩固练习，拓展训练
教师:看看谁能干，将我们发现?、概括的加减?法各部分之?间的?关系，运用到我们下面的学习?中去。?
1 教科书第34?页课堂活动第?1题。
2 同桌的同学仿照第?44页课堂活动?第?1题的形式相互出题?练?习。
3 教科书第34?页课堂活动第?2题。
(先想、再算、后交流我是根据什么来?算的)?
4 练习八的第1~3?题。
四、全课总结
今天我们探究了什么,运用加减法?之间的关系?解决了哪些?问?题,
加减法的关系?
加数十加数=?和
和,一个加数=另一个加数 ?板书设计 被减数-减数=差
被减数-差=减数
减数+差=被减数
