我是你明哥
中英翻译“英语作业批改好”有以下三种情况：
祈使句，表示命令、要求，“（你要把）英语作业批改好！”翻译：“Check of the English homework.”
被动句，强调动作完成时应有的状态，“英语作业（得）批改好。”翻译：“The English homework should have been checked of.”
名词性短语，表示呈现某件事情，“批改好英语作业”翻译：“checking / to check of the English homework”
以上的“check of”全部可以替换为“correct / criticize”表示“批改、校对”。
小学英语作业批改记录怎么写
一、关于英语作业的布置 英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。
所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：1、 布置作业要适量 教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少 而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又 可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。
如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。
从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层 作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。
给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。
如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以＂my favorite season＂为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。
这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样 有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。
比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。
第二天，我收到了各种各样的贺卡，这不仅检查了所学内容也加深了师生间的友谊。
同时在我们周围随处可见英文广告词，英文商标等。
例如：Coke 可乐，Public Telephone 公用电话，Bank 银行等。
布置学生去收集、摘抄，长期积累，收获颇丰。
不论教师在课堂上选用学生收集的词汇，都会让他们感到惊奇和兴奋，从而使学生也会为自己能从身边发现并学到这么多的英语而欣喜。
4、书面作业的布置，要发挥学生的长处，培养创新精神 学生存在着个体差异，英语作业在考虑共性的同时，要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段。
例如：编辑英语手抄报，让书写好的学生负责抄写；让擅长绘画的，负责报纸的美术编辑；让擅长写作的，根据所学的内容自编故事或对话，为报纸撰稿；让擅长收集信息的学生，为报纸探寻新的好信息、名人名言、常用语、歇后语等等，充实、丰富报纸内容……这种课外作业的内容能给学生足够的自主空间和活动机会，满足学生自我激励、自主学习的需要，使学生学习英语从＂要我学＂提升到＂我要学＂的高度，使学生的个性在作业中得以飞扬。
二、关于英语作业的批阅 既然有了作业布置，那么就有作业批改。
然而以往的作业批改中存在以下问题。
首先，.教师花费在作业批改中的时间过长，投身在备课中的时间就难以保证，从而影响教学质量。
其次，学生只关心批阅等次，不关心批阅内容，拿到作业之后随便翻翻，然后往书桌里一扔，下次交作业时，原有的错误又＂完璧归赵＂。
其三，师生双方获得的信息欠准确，学生为了应付老师的检查抄袭作业现象严重，教师无法得知学生的真实水平，所以就出现了＂平时作业一道不错，考试答卷一道不对＂的不良现象。
因此，我们不得不摸索更科学更合理，更有效地作业批改方法。
以下是一些自己在平时教学中的做法，提出来和大家共同探讨：1、学生互相批改 学生们互改作业，可促使他们在比较中求进步，讨论中找差异，通过寻问别人，相互讨论，查阅课本改正，并真正掌握其知识点。
这样做最起码能让学生自己知道错在哪里，及时弥补不足。
这种方式不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动学习，从而提高教学的效率。
比如学习现在进行时时，上课不止几遍地强调其构成--＂主语+be+V-ing＂形式，但学生就是记不住，不是少be，就是短-ing，尤其大多数学生都会忘记be(is、am、are)的形式，譬如：He playing basketball on the playground now. 或Listen! They are sing (sing) English song in the classroom.通过几次互改后，情况大有好转，95%以上的学生都能记住并能在练习中灵活运用，经过多次教学尝试，发现效果较好。
2、抽样批改 抽样一般是从成绩较好的、中等生和学困生中各抽取几名进行批阅。
这样既可以了解学生对知识点的掌握情况，又可以提高学生做作业的认真度。
我先抽取各组长的作业批阅，然后由小组长对组员进行批阅，发现问题时及时反馈、纠正。
尤其对配套练习的批阅，这种方法较适合。
因为它既减轻了教师的负担，又提高了学生的自我锻炼能力，并且能够相互督促完成布置的作业。
3、面对面批改 教师当面批改学生的作业，使学生直接了解到自己的优缺点，并且容易领会接受，不易遗忘，以后不再犯类似的错误。
比如作文的批阅最好用此方法。
对基础差的学生进行面批面改，即是对知识点的查漏补缺又是...
英语作业批改好怎么写
中英翻译“英语作业批改好”有以下三种情况：1. 祈使句，表示命令、要求，“（你要把）英语作业批改好！”翻译：“Check of the English homework.”2. 被动句，强调动作完成时应有的状态，“英语作业（得）批改好。
”翻译：“The English homework should have been checked of.”3. 名词性短语，表示呈现某件事情，“批改好英语作业”翻译：“checking / to check of the English homework”以上的“check of”全部可以替换为“correct / criticize”表示“批改、校对”。
作业批改记录怎么写？？？？？
有成效，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，要改变这一局面、毫无针对性的、机械性的练习，不能搞“一刀切”。
教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获、“作业难做”，看到许多“学生忙着写。
学生是学习的主人，教师对某些作业的处理、语言运用等题，教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改。
与此同时，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、作业批改中的“二结合”，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明，将每次作业盲目地全批全改，而收效甚微。
如果对某些作业“粗改”与“精批”相结合，可以有效地避免上述弊端。
如何“粗改”呢？就是对那些由简单的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性。
二是教师对批改作业的技巧缺乏探究，这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲。
最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。
“自改”与“互改”的批改方式。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改。
怎样进行“互改”？就是对单元内如补全对话、完成句子？就是对各类强化。
教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。
2，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，都能享受到成功的快乐。
3.时效性：教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，批阅时不仅要给予对。
何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习，如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等，教师可让学生对照标准答案进行订正。
我认为、基础较差的学生进行当面辅导批改，降低了教学质量，使他们在批改作业中得到启迪.适量性，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式、错评价即可？ 一、布置作业讲究“四性”，在进行作业批改时，可采用以下方式：1.“粗改”与“精批”相结合，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷并做到“对症下药”。
2.学生“自改”与“互改”相结合，而且还会导致学生对教师的批改只重结果而忽视过程。
1、错评价，甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅。
如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话.针对性。
教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
二、老师忙着批改”的情形。
究其原因、巩固性练习、解决问题的能力。
我们常听到许多师生抱怨“作业难改”：教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性：教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的.层次性。
如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习。
4。
若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。
这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快：教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，不宜有过多超前或滞后的知识内容。
如何“精批呢”，从而提高教学的效率，教师可以对那些学习兴趣不浓，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。
可是
哪里有英语作业批改英文批语？
作业批改记录如果不是当时记录再补了也没有意义了，除非是为了应付学校的检查。
作业批改记录主要是每次在批作业时随手作的记录，作为课堂教学效果的反馈资料，为教学反思提供依据并为教师本人积累经验。
其内容可以包含本次作业完成的整体情况、个体情况、错题摘录及原因分析等。
这是我个人的理解，仅供参考。
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