音乐教学设计过程,是一个综合性的过程,它主要包括:教学目的,目标,教学策略和教学评价等三方面。设计过程中的共同特征要素是:学习血药分析,教学内容分析,教学对象分析,教学目标的确定,教学策略的制定,教学媒体的选择,教学设计成果的评价等。 基本环节:音乐教学包含着许多运行逻辑序列,这些序列构建了音乐教学系统的多维空间结构,在时间维度方面,包括课、单元、学期、学年,其中课又可细分为若干基本环节等,在任务维度方面,包括即时设计和长期设计,前者一般由教师来完成,后者需要专门设计小组完成,在形式唯独方面,包括教学方法,教学方式,组织形式等,在条件维度方面,包括教学环境,教学设备,技术手段等。
怎样进行小学音乐活动课教学设计
写教案的具体内容包括以下十项:一.课题(说明本课名称)二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)三.课型(说明属新授课,还是复习课)四.课时(说明属第几课时)五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:(一)导入新课1.设计新颖活泼,精当概括。
3.提问那些学生,需用多少时间等。
(二)讲授新课1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。
(三)巩固练习1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
(四)归纳小结(五)作业安排布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。
说明音乐教学设计的一般过程和基本环节
音乐教学设计过程,是一个综合性的过程,它主要包括:教学目的,目标,教学策略和教学评价等三方面。
设计过程中的共同特征要素是:学习血药分析,教学内容分析,教学对象分析,教学目标的确定,教学策略的制定,教学媒体的选择,教学设计成果的评价等。
基本环节:音乐教学包含着许多运行逻辑序列,这些序列构建了音乐教学系统的多维空间结构,在时间维度方面,包括课、单元、学期、学年,其中课又可细分为若干基本环节等,在任务维度方面,包括即时设计和长期设计,前者一般由教师来完成,后者需要专门设计小组完成,在形式唯独方面,包括教学方法,教学方式,组织形式等,在条件维度方面,包括教学环境,教学设备,技术手段等。
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怎样进行小学音乐活动课教学设计
写教案的具体内容包括以下十项:一.课题(说明本课名称)二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)三.课型(说明属新授课,还是复习课)四.课时(说明属第几课时)五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:(一)导入新课1.设计新颖活泼,精当概括。
3.提问那些学生,需用多少时间等。
(二)讲授新课1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。
(三)巩固练习1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
(四)归纳小结(五)作业安排布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。
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音乐课堂教学设计与实施的意识包含哪些
不少青年教师考编或者参加职称评聘,总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑,因此,选择本文,以供参考。
一、教学设计的基本要素 “模式”是对理论的一种简洁的再现。
不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。
对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。
(一)教学任务 新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。
因此,教学由教教材向用教材转变。
以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。
(二)教学目标 教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。
因此,目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。
体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
(三)教学策略制定 所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。
它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。
其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
1.教学组织形式。
2.教学方法。
3.学法指导 。
4.教学媒体 特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
(四)教学过程 众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。
教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。
那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题。
(五)教学设计自我评价 新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。
教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
二、教学设计书写1.书写内容及步骤 (1)教学设计说明:写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点); (2)教学分析:包括教学内容的分析和学情的分析;(3)教学目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观;(4)教学策略(或学法指导):选用的教学方法,教学手段,媒体及板书设计;(5)教学过程;(6)教学反思、评价。
2.书写说明 (1)书写的形式。
书写可以是文本的,也可以是表格的,也可以将文本和表格二者结合。
一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容,信息量大,但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。
而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。
因此,我们认为,或者以表格书写,或者将文本和表格书写形式合二为一,后一种方式是比较理想的呈现,采用文本形式书写前端分析,教学过程则一般以表格形式书写,从而组织成为一篇教学设计方案。
(2)教学设计书写形式不是一成不变的,可以根据具体的内容要求灵活展现,所以不拘一格,写出个性,写出创意,写出风采。
(3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。
最后还需要说明的是,教学设计内容和形式应该根据需要而定,如果为了同行间探讨、交流而进行设计外,则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式,如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划,则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素,更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。
总之,课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标
如何正确进行音乐课堂教学评价
教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。
一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。
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怎样才能上好高中音乐课
1、首先教师和学生必须要充分认识音乐教学目标。
作为一门独立的课程,音乐教学的最终目标是把学生培养成一个全方面发展的人才,一个具有多种技能的能够适应时代需要的新型人才。
我国的素质教育的目的也是如此,因此我们学校要对学生的全面发展负起责任来。
把学生培养成一个全面发展的,有个性的人才。
2、音乐教学内容方面的改革。
作为艺术类的音乐教材内容必须要体现多样化特点。
把学生全面发展和个性发展在教材中充分地体现出来。
新的教学思想体现为教学内容方面的特点是为了学生的理解和掌握而设计。
高中的学生对于知识的索取要求音乐教材内容要求广阔的知识面。
并且能够适应不同层次的不同需求的学生的求知欲望。
教材内容要充分考虑到学生的爱好,兴趣,可以自由地选择教学内容,自由参加各种音乐教学活动,给学生以足够的空间和时间来选择。
3、在音乐教学方法上,教师要采用多样化的手段,途径来帮助学生实现教学目标。
教学方法是教师和学生为了完成教学任务而共同采用的教学手段,它需要教师和学生之间的紧密配合。
这里包括教师“教”的方法,和学生“学”的方法。
随着素质教育的提出和课程改革的脚步的不断推进,新的教学理念也在不断变化着,信息技术的普及也给音乐教学带来了前所未有的机遇。
随着教学方法的不断改进,教学手段也在不断的更新。
围绕着“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式,使学生获得审美愉悦,做到以美育人、以美感人。
”这一教学目标展开丰富多彩的教学手段和形式多样的教学形式。
使学生在音乐教学中获得美的享受。
我们要本着对学生负责和让学生全面发展的原则,通过采用不同形式的教学方法,让学生表演,通过音乐欣赏,创新创作等手段培养学生学习音乐的积极性。
4、在音乐教学评价方面。
由于科目的不同性,对音乐采用的教学评价应该有不同标准。
课堂教学是这在总的课程教学目标的指导下,通过一定的教学手段和教学方法让学生掌握一定的知识和技能。
通过对课堂教学效果和质量对学生掌握的知识程度做出一个准确的判断。
以求在以后的工作中有所改进和突破。
它是教学环节中不可缺少的一个环节,也是至关重要的一环。
对于教学质量的提高和改善起到有力的推动作用。
总而言之,我们应该在先进的教学理念的指导下,立足于我国的音乐教学现状,对音乐教学实现质的推进和改革。
使我国的教育教学能够全面推进和深化改革。
使学生能够全面发展。
创造出适应我国国情的,符合我们学生实际情况的教学方法,为我们的音乐教学而服务。
中班音乐我的进步有多少教学反思
一、准备不充分。
虽说是精心准备,但是有些地方准备还不是很充分,环节与环节之间衔接比较生硬,感觉每个部分特别的孤立。
过渡语言使用不恰当,有点生拉硬拽的感觉。
此外,在讲课的时候有忘词的现象,这更加说明了我在准备的时候不够充分,没有自己多演练一下。
二、课前准备活动设计不合理。
在讲课前,我设计了一个小活动,就是让学生跟着视频齐唱《幸福拍手歌》。
我原来的设计意图是让学生在正式上课前活动一下,体验一下幸福。
课后, 李梅老师给我指导的时候说这个活动与讲课内容关系不打,特别是放在最前面。
如果调整一下,将这首《幸福拍手歌》放到结尾的地方会稍微好些。
学生有了进步感受到了快乐和幸福,同时也能给别人快乐,当学生洋溢在这种幸福中时再来唱这首歌效果会更好些。
听了李老师的指点,自己也觉得原来的设计不太合理。
三、最后的诗歌拓展难度过大。
本教案的设计在结束内容之前我设计了一首小诗,让学生体验别人的帮助带给我们的乐趣,同时告诉孩子们要懂得感恩。
可是,课堂上学生的反应告诉我诗歌的难度有点大,出现了一些学生不认识的字,在读的时候出现了卡壳现象。
而且课后也发现诗歌的内容与本课主题关系不大。
正好这个地方可以换成原来的课前准备活动,这样开头结尾也能很好地顺起来。
四、课堂中没有关注到全体学生。
讲课中,我注重了个别学生的回答,没有考虑到全体学生,所以课堂中个别学生交流的时候出现了暂时的混乱,好像交流的学生是说给我一个人听的,没有引起全体学生的注意。
在小组交流的时候,我深入了解不够,有些准备很充分的学生我没有发现,他们没有得到展示的机会,失去了继续学习的兴趣。
五、在教学中忽略了学文。
课文中的内容我了解,但是没有考虑到学生是否了解,所以在讲课的过程中我只注重了联系生活实际,没有带领学生对课本上的内容进行学习了解。
这应该是本课设计的最大的漏洞。
所以在修改设计的时候应该尤其注意。
当局者迷,旁观者清,自己在设计的时候总觉得很不错了,但是当设计真正用到课堂上,有了活生生的学生时,一个个的问题也都暴露了出来。
另外,听课老师的一句话也点醒了梦中人,让我的设计思路豁然开朗。
我会根据学生的实际情况自己听课老师的指点修改我的教案,争取让下一堂课能上升一个层次。
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