六年综合实践教材分析

范文一：六年综合实践教材分析

六年综合实践教材分析

综合实践课强调的是过程,强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。这就意味着师生要面临问题和困惑,挫折和失败,当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获,但是,这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程,是一个人能力、智慧的内在要求,是一种不可量化的“长效”,一种难以言说的丰厚回报。主要内容,

综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展,它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。综合实践课的教学理念,

让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中,通过切身的身心体验,从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以“ 中学”为核心的教育思想认为的那样,“个体要获得真知,就必须在活动中主动体验,尝试、改造,必须去做”,充分体现“实践中体验,体验中发展”。活动目标,

1.正确认识自我,正确评价他人,学会如何独处,合理安排时间。

2.了解少数民族的风俗习惯,促进民族团结。 3.通过访问、调查改革者,了解改革开放给我国带来的巨大成就。

4.渗透环保意识,知道环保应从自己身边做起,让学生关注

地球,关注宇宙。

5.继续研究生活中的小科技问题,了解它们的基本原理,并

进行小发明、小创造,培养学生探究能力、创新能力。 6.通过对水果拼盘及餐桌上艺术的探究 ,让学生感受艺术美,

创造艺术美。

教学重点,

通过开设综合实践课,组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动,并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源,在实践中培养学生发现问题、思考问题,并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法,以及养成积极地、创造性地解决问题的态度,使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化,在实践中得到综合运用。

教学难点,

通过开设综合实践课,组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动,并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源,在实践中培养学生发现问题、思考问题,并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。

六年学段目标

综合实践活动课程是基础教育课程新体系的重要组成

部分,它同分科课程相辅相成,是全面贯彻教育方针,向中小学生进行素质教育的重要途径。它在扩大学生视野,增长才干,发展学生个性特长,促进生动、活泼、主动和全面发展方面具有不可替代的作用。综合实践活动课程是学校以往课程外活动的升华和发展,是全体学生的必修课程,它在中小学教育体系中与学生自愿选修的学校课外活动和校外活动有机地构成活动教育系列。

遵循党的教育方针,使学生在德、智、体、美诸方面都得到生动、活泼、主动的发展,为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人奠定基础。

综合实践活动课程把培养学生的基本道德和思想政治素质、创新精神和实践能力放到突出地位,特别能在学校教育的各个环节有力地渗透思想政治与道德教育。它从以传统教育"三中心"转到关注学生的全面发展,强调内容的现代化,加强综合知识,含学科知识,与学生生活的联系,确立"以活动促发展"的原则,建立研究性学习等的活动教学模式,使学生学会学习、真正成为学习的主人,有助于学生主动探索、创新及合作学习,其评价重在过程,更能促进学生的发展。综合实践活动课程重在培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识,促进学生发现自己、正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。

全册教学要求

综合实践活动课程是基础教育课程新体系的重要组成

部分,它同分科课程相辅相成,是全面贯彻教育方针,向中

小学生进行素质教育的重要途径。它在扩大学生视野,增长才干,发展学生个性特长,促进生动、活泼、主动和全面发展方面具有不可替代的作用。综合实践活动课程是学校以往课程外活动的升华和发展,是全体学生的必修课程,它在中小学教育体系中与学生自愿选修的学校课外活动和校外活动有机地构成活动教育系列。

教学进度

周次节数内容

第1周 1 第1课雷锋的故事第2、3周 2 第2课电能第4—7周 4 第3课精致的陶瓷第8-10周 3 第4课制作密信第11周 1 第5课废旧报纸DIY 第12周 1 第6课阳光与绿色植物第13周 1 第7课垃圾分类第14周 1 第8课二十四节气第15周 1 第9课难忘母校

范文二：六年级综合实践教材分析

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六年级综合实践教材分析

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动.研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力.学生通过研究性学习活动,形成一种积极的,生动的,自主合作探究的学习方式.

本学期主要选取资源包中探究与实践部分的《变的魔力》、《实践出真知》、《新疆民族风情》为主要教学内容，《变的魔力》:我们生活在一个千变万化的世界里，我们周围的一切都在发生着变化。一年又四季更替;月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。。。这一切为我们的生活增添了无限的色彩和魔力。通过探究，使学生感受我们生活的变化，感受变化带给我们的成长，使学生更好的在变化中成长。《实践出真知》:生活中存在许许多多有趣的现象，有的可以通过查阅书本找到答案，有的去只能通过自己的实践来获取，通过探究，让学生们走进生活，用自己的眼睛寻找答案，用自己的双手解决问题，明白只有这样，我们才能获得真知。《新疆民族风情》:在新疆这片神奇的土地上生活着几十个不同民族的兄弟姐妹，在这个多民族的大家庭里，各族人民平等、团结、互助、，过着幸福的生活。长期的历史发展进程中，他们形成了各自不同的民族风情，共同创造了新疆绚丽多姿的文化艺术，通过探究，让学生感受新疆各民族的风土人情，生活习性和文化艺术，激发学生热爱新疆的感情，同时渗透民族团结的思想。

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范文三：三年级综合实践教材分析

三年级综合实践教材分析

一、教学内容:

1、制作折纸船 2、做辆小跑车 3、我有一双手

4、制作圆形剪贴画 5、做个环保小卫士 6、做模型“建小区”

7、神奇的“魔罐” 8、我们爱玩九宫棋 9、有趣的凸透镜

10、探索雨的秘密 11、给食品找“妈妈” 12、研究降落伞

13、揉揉捏捏玩游戏 14、让家乡更美好 15、花生生长的秘密二、教学目标:

1、主张实践性学习，关注学生的学习方式，在实践活动中，注重学生的兴趣和需要，鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践。

2、以实践求真知，以实践求体验，学生在合作、自主、探究的过程中真正做到不唯书、不唯上，学会用自己的眼睛去观察世界，用自己的头脑去判断事物，用自己的方式去表达成果，他的创新精神和实践能力必将会得到全面的发展。

3、以“解决问题”为中心组织活动，在问题解决的过程实现其教育功能。

三、教学重点:

注重学生的兴趣和需要，鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践。以“解决问题”为中心组织活动，在问题解决的过程实现其教育功能。四、教学难点:

学生主动参与，引导学生学会用自己的眼睛去观察世界，用自己的头脑去判断事物，用自己的方式去表达成果，使他的创新精神和实践能力必将会得到全面的发展。

五、教学准备:

学具袋、实物投影、学生准备笔记本一个、剪刀、胶水、直尺、笔、线、报纸彩纸等各种纸张。

六、课时安排: 共计19周课，共计38课时。具体参见教学进度表。

范文四：小学综合实践活动案例分析[教材]

一(小学综合实践活动案例与分析

背景分析

(1)综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确规定:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

(2)综合实践活动课是新课程改革背景下新开设的一门实践性课程，由于其具有研究性、开放性、自主性等特点，它既给教育教学工作注入了新的活力，也提出了新的要求。

(3)针对小学生的年龄小、知识面狭窄、抽象思维能力差等生理和心理特点，教师应充分发挥其指导者和帮助者的作用，千方百计地去探索各种科学有效的途径与方法，去培养学生的创新能力，让学生享受到成功教育的喜悦。

(4)综合实践活动课也是教育改革中的难点，因为它是“三无课程”---无课标、无教材，无教参，可谓一片空白。也正是因为这种空白，才为我们的研究提供了宽泛的环境，创新的机会。

二、行动目标

1(合理开发并有效利用课程资源，通过研究构建适合常态教学的综合实践小主题活动，形成具有区域性学生小课题研究内容纲要。 2.形成团队研究的氛围，建立专题网站，为教师的专业成长提供平台，提高教师开发与设计主题活动的能力。

3、增强学生关心自然、保护环境、关心社会、服务社会的社会责任感。提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，促进学生各方面健康发展。

4、搜集、整理典型活动案例及学生研究成果材料。三(行动策略

(一)团队建设

《综合实践活动指导纲要》指出:“在指导方式上，综合实践活动倡导团队指导与协同教学。课题的完成需要工作室成员的群策群力相互合作，名师发展工作室成员来自不同的学校，每个人都还有各自承担的工作任务，因此，要定期组织学习教育科研基本知识，学习综合实践活动课程有关理念;作好教学反思工作，每学期撰写一篇研究小论文或者案例。本工作室成员主要由已是市、区综合实践活动骨干教师参与到课例研究团队中来，并聘请厦门市教育科学研究院小学特级教师李日芳老师以及思明区进修学校教研员吴孙勤老师参加指导。工作组成员主要由市、区综合实践活动骨干教师组成，工作室建立责任制，成员之间分工明确;实行每月一次的研修活动或主题沙龙活动，由工作室成员轮流负责主持。

(二)课例研究

1(确定主题:学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。在综合实践活动实施的过程中，确定适合学生探究的活动主题是不可忽略的内容。综合实践活动课的主题要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，因此，我们确定活动主题关注人与自然的关系、人与社会关系、学生自我发展三个维度的均衡关系。从学生身边地理资源、历史资源、物产资源选题;

从当地的人文资源和传统文化中选题;从学校的传统特色中选题;结合传统节日开展主题活动。课程资源开发。即使教师的教育观念再先进，如果没有合适的课程资源这门课程难以落到实处，因此我们根据年级不同选择了四个拟探究的小主题活动，并根据主题拟定主题指导计划。

2.课堂实践:工作室成员根据三、四年级学生的年龄特点，每个学期围绕拟定的主题立足于课堂开展课例研究，研究包括问题导引-活动计划-活动实施-活动总结-活动评议-活动拓展等环节，每学期开展一个主题的教学研讨活动，工作室成员之间相互听课和评课，并在评课后工作室成员每人完成一份小主题活动设计案例研究报告。

(三)沟通学科

郭元祥教授在其主编《综合实践活动课程的实施》提出，在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，二者既有相对的独立性，又存在紧密的联系。在实施综合实践活动过程中如何有效地将二者整合，同时又避免学科化倾向，是教师们必须注意的问题。在新的基础教育课程体系里，综合实践是涵盖最为广泛的学科，它成了各学科领域知识的综合载体，也是各学科领域知识进行重组和拓展的沃土，在实践中重视将综合实践活动主题活动与语文、数学、美术、音乐等学科的有效整合。

综合实践活动的内容可在各个学科领域的知识中延伸、综合、重组与提升。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。实践中常常遇到与各科教学有机结合，作为综合实践的老师还应具备与其他学科老师之间的沟通和协调的能力。

(四)设立网站

利用网络平台开展小主题教学研讨加强交流与互动，每学期安排两次网上交流，在不断的交流中提高各成员之间的合作能力，在相互学习，相互借鉴中共同发展。将撰写的案例发布在群组信息平台中，以案例分析为载体，整理各成员的教学案例，在相互学习中探索综合实践活动设计的对策。四、研究方法

本项目的研究方法主要是:

1(文献调查法。了解与课题有关的前沿信息和资料，搜集适合于学生开展的小主题活动。

2(行动研究法。以解决实际问题为目的，在自然的条件下进行实践，主要是课堂教学并对课堂实践中出现的问题不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思的过程开展。

五、《小学综合实践活动课程小主题活动设计案例研究》课题研究行动计划实施一览表

阶段时间内容形式

1.组建工作室并确定工作第一阶段 2010.05-2010.08 讲座，主

室合作伙伴名单。2.制定和

修改项目研究行动方案。3.题沙龙、

落实工作室成员分工，确定个人自

网络发布人员一名，建立工学，网上

作室QQ群。4. 确定研究讨论

的年级为3-4年级以及拟探

究的五个小主题活动内容。

第二阶段 2010.09 1(讨论小主题活动设计的(2010.09—2012010.12 步骤、方法、内容。2(制2(12 定《传统节日》主题指导计

划。3.结合主题开展读书交

流活动。4.开展同题异构教

学研讨活动。5.建立专题网

站交流小主题活动设计并

修改。

2011.02 1( 主题沙龙《综合实践活

2011.06 动主题设计与实施的策学习借

略》。3(观摩各个工作室鉴、

成员开展的小主题活动。4.课例研

观摩名师优秀课例。4.交流究、教学

主题《生活小窍门》的主题研讨，教

指导计划。学观摩

2011.09—— 1(修改完善各年级开展的

2011.12 主题活动设计。2(每位工

作组成员完成一篇活动案

例，并在专题网站进行交

流。3.学习《小学综合实践

活动》并交流学习心得。4.

推选一节优秀课参加片区

以及区级的研讨课。

2012.02—2012(01(小主题活动设计交流与

8 反思。2(完善专题网站的

资源建设。

3.网修教研活动。4.讨论学

习《小学综合实践课堂诊

断》。5.展示《可爱的家乡》

学生过程性作业。

2012.09—2012.11.推荐工作组成员上汇报

2 课。2.交流课例研究体会.3.汇报

网络平台交流教学心得。4 课

资料第三阶段 2013.2—2013.05 1(工作室成员撰写项目研

展示 (2013.02-2013.04 究总结、论文。

2(各种过程性资料的整理。

3(汇编活动案例。

4.展示部分学生的作品。

5.课堂观摩活动

范文五：小屯小学综合实践学习与实践教材分析

小屯小学2016-2017学年度第二学期六年级《综合学习与实践课》教材分析教师：罗昌福

一、学生基本情况：

六年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

二、指导思想：

以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（实行）的有关要求，结合学校科技特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。

三、综合实践活动课程目标：

１.情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

２.知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

３.能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

４.过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。

５.人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

四、具体工作：

结合地方教材《我与新疆》开展教学活动。

灿烂的吴文化和浓郁的现代文明，给人以一种传统文化与时代气息交融的跨越时空的独特感受。我们对峙将传统文化的精粹与现代教育理念的英华有机整合，构建古典与现代兼容、本土与世界兼容的西域文化特色校园文化。让“西域文化”根植于师生心灵深处，成为他们健康成长的“养份”，

在“西域文化”的陶冶与研究中提高道德素养。

为了担当、宏扬和创新以吴文化为代表的具有本土地区特色的中华传统文化，按照“有重点、入主流、上水平、出特色”的建设方针，科学规划和设计吴文化教学活动，以利有序推进学校文化，使我们能少走弯路，有更高品味，出更多结果。

１.开发综合实践活动的资源

２.安排好综合实践活动的时间。

3.确定综合实践活动的主题并制定好实施计划

4.整合综合实践活动过程中的四大领域。

5.综合实践活动各领域内容整合的基本要求：第一，把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。第二，把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域之间的相互渗透和延伸。

6.加强对综合实践活动的指导

五、丰富综合实践活动小学生活动的方式：

综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。

六、课时安排:

1．谦让是一种美德1课时

2．教室环境跟踪 1课时

3. 智力拼比赛 1课时

4. 小小收藏家 1课时

5. 快乐网上行 1课时

6. 祖国名山游 1课时

7. 巧手小厨师 1课时

8. 我的校服我做主1课时

9. 纸包装袋的设计 1课时

10.元宵节闹花灯 1课时

11. “减”出来的发明 1课时

12. 水果市场调查 1课时合计

课时 12

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