西班牙吹牛士
范文一：美术评课用语21条
? ? ? ?美术评课用?语21条
?篇一:
? 评课用?语21条 ?评课用语2?1条
? 1.课堂?上学生动起?来了，课堂?气氛活跃起?来了，小组?讨论、合作?探究的学习?方式也用起?来了。
? 2.?教师能面向?全体学生，?激发学生的?深层思考和?情感投入，?鼓励学生大?胆质疑、独?立思考，引?导学生用自?己的语言阐?明自己的观?点和想法。?
?3.教学是?教师与学生?交往互动的?过程。教师?能有意识地?营造民主、?平等、和谐?的课堂氛围?。
? 4.学生?在学习过程?中能科学合?理地进行分?工合作，会?倾听别人的?意见，能够?自由表达自?己的观点，?遇到困难能?与其他同学?合作、交流?，共同解决?问题。 ? 5.?教师能按照?课程标准和?教学内容的?体系进行有?序教学，完?成知识、技?能等基础性?目标，同时?还要注意学?生发展性目?标的实现。?
?6.新的课?程观认为“?世界是学生?的教科书”?，新教材具?有开放性的?特点。教师?能善于用教?材去教，能?依据课程标?准，因时因?地开发和利?用课程资源?，注重联系?社会变革和?学生的生活?实际。
? 7.?课上出现了?教学内容泛?化的现象，?教材备受冷?落，学科特?有的价值没?有被充分挖?掘，学科味?不浓。
? 8.?教师能合理?组织学生自?主学习、合?作探究，对?学生的即时?评价具有发?展性和激
励?性。
? 9.学?生能够自学?的内容，教?师让学生自?学;学生能?够自己表达?的，教师鼓?励学生去表?达;学生自?己能做的，?教师放手让?学生去做。?
?10.在课?堂上教师不?仅解放学生?的耳，还解?放学生的脑?、口、手。?
?11.教师?能有效改变?课程实施过?于强调接受?学习、死记?硬背和机械?训练的现状?，倡导学生?主动参与、?乐于探究、?勤于动手的?学习方式。?
?12.教师?能够有效地?组织和引导?学生开展以?探究为特征?的研究性学?习，使接受?与探究相辅?相成，学生?的学习境界?更高，学习?效果更好。?
?13.教师?对学生的激?励既不形式?化，又具体?、诚恳。对?于学生出现?的错误，能?及时以恰当?的方式指出?纠正。
? 14?.以新的课?改理念来指?导自己的教?学行为，以?自己的教学?行为来诠释?自己的教学?思想。
? 15?.能有效的?引导学生学?会用数学的?思维方式解?决自身学习?、日常生活?中碰到的问?题。
? 16.?教师的一句?“让我们一?起来学习，?让我们一起?来探究。”?——促成了?知识的整合?，体现了多?元的价值取?向，促进了?学生认知的?整体性发展?。
? 17.课?上得很成功?，给人耳目?一新，无论?比指导思想?、课的设计?都充分体现?了新的理念?，体现了数?学学科的本?质:
? 18.?做到重组教?材，力求让?学生经历探?究学习的全?过程。
? 19?.探究活动?的设计，通?过动手、动?脑，亲自实?践，在感知?、体验的基?础上，内化?形成新知，?而不能简单?地通过讲授?教给学生 ?20.留意?指导学生自?己得出结论?，教师不要?把自己的意?见强加给学?生。
? 2
? 1.不过?早地出现结?论，肯花时?间让学生对?出现的问题?进行深入的?探讨，保证?学生有足够?的探究时间?和体验的机?会。
? 教师评?课用语参考? 1(
? (1)引?课较好，考?查学生的知?识面;
? (2)?注意:
? 不能利?用多媒体代?替板书; ?
(3?)能通过分?组抢答活动?激发学生学?习兴趣，活?跃课堂气氛?，培养合作?精神和竞争?意识，提高?课堂教学效?果;(多分?几组效果可?能更佳) ?
(4?)教学思路?清晰，符合?“三维目标?”要求，教?学实施较好?，能基本体?现“合作、?探究、互动?、评价”的?教学模式，?充分体现以?学生为主体?，促进学生?主动学习，?课堂容量不?大，可增加?教学容量，?以训练接纳?信息和处理?信息能力。?
?2(
?(1)语速?有点快;
? (2)?能以例贯穿?课堂教学，?引发学生思?维、讨论，?促进师生互?动，活跃课?堂气氛。
? (3)?能利用多媒?体辅助教学?，使学生融?入当时的情?境，为学习?知识做了很?好的铺垫，?但注意不能?用多媒体字?幕代替板书?;
(?4)教学思?路清晰，教?学实施恰当?，教学效果?较好;
?要注意大部?分同学的听?课状态，深?入到学生当?中，激发大?部分同学参?与课堂? (5)
教学?之中;
? (6)?拓展教学较?好。
? 3(
? (1)?教学基本功?较扎实(教?态、语言、?逻辑、引导?);
?(2)教学?思路较清晰?;
?(3)能利?用例引导学?生积极参与?课堂教学，?能让学生大?胆发表自己?的意见，课?堂实施效果?较好;
? (4)?小亮点1:?
能?创设小活动?(不同同学?用不同语速?朗读)让学?生获得情感?体会(验)?;
(?5)小亮点?2:
? 知识拓宽?与汉语言文?化节活动接?轨;
? (6)注?意板书(不?能利用屏幕?打字代替板?书及语言的?“深情”表?述)。 ? 4(?楹联教育是?我校的一大?特色，本节?课是一节校?本课程选修?课，教师能?利用历 史?上的妙对及?学生不了解?创作的作品?点评，激发?学生学习的?兴趣以及学?习语文 学?科的兴趣，?还有很好地?弘扬了中华?民族的传统?文化，可以?说利用楹联?教学把 语?文学科的教?学与弘扬中?华民族传统?文化有机结?合起来，既?丰富学生的?知识面， ?又提高学生?学习语文的?兴趣，还锻?炼实践能力?，培养创新?精神，合作?能力。 ? 5(?
(1?)教学设计?思路较清晰?，课堂教学?能根据教学?设计，基本?达到教学目?的;
? (2)能?利用学生扮?演等活动以?及高考题的?讲解，调动?学生学习的?积极性; ?
(3?)知识归纳?较完整，课?堂容量较大?。
? 建议:
?
? (1)?语言节奏、?语调要适当?控制;
? (2)要?培养让学生?记笔记的习?惯;、
? (3)要?引导学生学?会自己归纳?、总结;
? (4)?点评之前可?先让同学讨?论，以激发?学生思维。?
?6(
?(1)教学?设计思路清?晰，教学实?施能以例引?发学生思考?讨论，引导?学生积极参? 与课堂教?学、课堂教?学基本上能?体现三维目?标，较好达?到教学目的?;(知识 ?的教育性)?
(?2)建议:?
?
?应?更“解放”?学生，让学?生充分发表?自己的见解?，引导学生?主动参与课?堂教 学;?
??应突出语言?学科听、说?、读、写四?个环节的教?学;
? ?注意控?制语言的节?奏、语调、?“激情”教?学(包括肢?体语言和使?用); ? ?板书?～ 7(
? (1)?能通过创设?活动，情景?引导学生参?与课堂教学?;
?(2)能让?学生利用E?nglis?h充分发表?自己的见解?，训练学生?思维及口语?能力; ? (3)?能利用多媒?体直观教学?，对课堂教?学起到很好?的辅助作用?;
(?4)建议:?
?
?教?师应加强本?身的口语水?平，以创设?更好的语言?环境，从而?提高课堂教?学效果; ?
?“?情感教学”?方面有待加?强;
? ?应充分?“释放”(?解放)(调?动)学生，?培养学生积?极主动参与?教学的能力?;
?(5)本节?课重在知识?讲授及训练?学生听、说?、读、写方?面能力，基?本达到教学?目的。
? 8(?
(1?)能利用案?例分析进行?教学，特别?是切合学生?学习、生活?实际的案例?，让学生结?合自身实际?进行讨论，?使学生不由?自主参与教?学中，激发?学生的兴趣?，可以说教?学设计较好?，倘若教学?基本技能(?包括语调节?奏等)再提?高一些，则?课堂效果将?更好;
? (2)?本人思考:?
…?… 9(
? (1)?能合理利用?多媒体辅助?教学(较直?观突破“工?具” )
? (2)?教学设计思?路较清晰，?能按“四位?一体”课堂?教学法(p?repar?ation? pres?entat?ion、p?racti?c
?e、pro?ducti?on)思路?设计并实施?教学，课堂?教学基本体?现“三维目?标”要求，?教学效果较?好，(能注?重听、说、?读、写基本?技能训练，?又能引用例?引发学生思?考、讨论，?能让学生充?分发表见解?，师生互动?性强，课堂?气氛较活跃?);
? (3)语?言节奏控制?较好，能利?用肢体语言?“拉近”师?生关系;
? (4)?薄弱环节:?
板?书、课堂把?握(分析例?) 10(?
(1?)教学设计?能按“四位?一体”教学?法基本要求?，体现新课?程“三维目?标”; ? (2)?教学实施(?包括节奏控?制、多媒体?应用、师生?互动等)过?程很顺畅，?教学效果好?，特别是能?积极引导学?生主动融入?课堂教学，?培养学生自?主学习的能?力;
? (3)这?是一节较成?功的公开课?。
? 11(
? (1)?演示实验的?可视度(垫?高);
? (2)?第二个“演?示实验”应?该做，以验?证分析的结?果;
?(3)注意?板书的规范?性;
?(4)多媒?体的应用不?合理;
? (5)教?学基本功尚?可，教学思?路较清晰，?能按教学设?计思路实施?课堂教学，?逻辑性较强?，基本达到?教学目的，?能利用例引?导学生思考?、讨论，课?堂气氛较活?跃;
? (6)教?学设计较传?统，建议把?本节课改为?探究性课型?;(7)应?指出自感 ?电源;阻碍?等重点概念?。
? 12(
? (1)?利用思考题?引课，让学?生较快进入?课堂学习状?态是为新课?教学奠定了?基础; ? (2)?能利用多媒?体及简单教?具(如贺卡?)化抽象教?学为直观教?学，突破了?教学的一些?难点;
?教学基本功?较扎实，教?学思路较清?晰，逻辑思?维较强，能?利用例探究?引导学? (3)
生积?极参与课堂?教学，课堂?气氛较活跃?(师生互动?较频繁)教?学效果较好?;
?(4)注意?稍微放慢课?堂教学节奏?，培养学生?做笔记的习?惯，另注意?克服语言的?重复;
? (5)?建议:
? 一道例?题认真规范?书写，其它?例题可直接?点拔思路以?增加课堂容?量。
? 13(?
(1?)教学基本?功较扎实，?特别是教学?逻辑思维能?力较强; ?
(2?)能利用例?引发学生思?考、讨论、?训练学生思?维能力; ?
(3?)能大胆进?行教学方式?改革，课堂?气氛虽不够?活跃，但能?适应新课程?改革，改变?教学方式，?体现“三维?目标”要求?，促进师生?互动，提高?课堂教学质?量(特别是?能设计以学?生为主体，?教师为主导?的教学方式?，让学生上?台讲课);?
(4?)多媒体的?应用,
? (5)?在改变板书?传统模式方?面，本节课?较成功，但?还应多鼓励?更多学生参?与教学中，?培养学生自?主学习的能?力。(在语?言节奏把握?及学生配合?上加把劲，?则会更加成?功) 14?(
(?1)能大胆?尝试网络教?学，激发学?生学习兴趣?，让学生亲?身体验，分?享成果，学?会搜集资料?，培养学生?处理信息的?能力;
? (2)?能通过设置?问题情景，?引发学生思?考、讨论，?促进师生互?动，生生互?动，活跃课?堂气氛，提?高课堂效率?;
?(3)由于?学生信息技?术技能不熟?练及设备故?障缘故，导?致本节课总?体感觉课堂?节奏把握不?是很好，建?议课前进行?设备检查及?提醒学生学?会应用现代?教育技术手?段学习，另?应留充分时?间让学生查?找资料; ?
(4?)教学设计?思路较清晰?。
? 15(
? (1)?引课的两个?例子很好，?能引发学生?的学习兴趣?，但与正文?教学的衔接?还应认真推?敲;(过渡?自然)
? (2)?教学方式较?传统，基本?上还是采用?教师问学生?答的师生对?话方式，课?堂气氛不够?活跃，且问?题的深刻性?值得挖掘，?不要让学生?一看课本就?能答上来，?要引发学生?的思维，如?可以用实例?来让学生辨?别发展阶段?;
?(3)本节?课多媒体的?使用作用不?大有点代替?板书的嫌疑?;
?(4)教学?思路较清晰?，但教学方?式需改进，?教学技能需?进一步提高?。
? 16(
? (1)?教学思路清?晰，教态自?然;
? (2)传?统式教学模?式，师生活?动局限于教?师问、学生?答的层面，?课堂气氛不?够活跃; ?
(3?)建议:
?
? ?应多?创设问题情?景，引发学?生思维、讨?论、互动，?提高课堂教?学效果; ?
?应?让学生朗读?这首诗，以?获得亲自体?验、感受;?
??应让学生充?分发表自己?的意见，多?鼓励学生，?充分调动学?生学习的积?极; 总之?，在传授知?识与技能的?同时，也要?注意过程与?方法，情感?态度价值观?的 体现。?
?17(
? (1)能?立足双基展?开教学，知?识点回顾较?全面、详细?，能利用练?习加以复习?巩固，从而?夯实基础知?识;
? (2)建?议:
?
??分析讲解?题目时要注?意思维的扩?散，要注意?训练学生的?思维，培养?学生分析 ?问题加解决?问题的能力?;
??要注意创?设例情景，?调动学生学?习积极性，?促进师生互?动，活跃课?堂气氛， ?提高复习效?率;
? ?要注意?与“高考”?接轨，培养?学生应试心?态与应试能?力;
??注意归纳?的“逻辑”?性。
? 18(?
(1?)教学设计?思路清晰，?知识由浅入?深:
? 谆谆诱导?，创设情景?:
?引发学生思?维， 促进?师生互动，?课堂气氛活?跃;引导学?生归纳总结?，体现教师?主导，学生? 主体地位?，培养学生?分析例子，?解决问题的?能力，较好?体现新课程?的“三 维?目标”; ?
(2?)教学过程?逻辑性较强?，教学思路?严谨，作为?一名新教师?来说教学基?本功较 扎?实;
? (3)建?议:
?
??可以给学?生更充分的?时间讨论，?适当控制教?学节奏; ?
?创?设的例可以?增加一些难?度，更好训?练学生的思?维;
? ?备课要?考虑多种因?素，上课要?灵活(遇到?例，可以让?学生讨论)?。
? 19(
? (1)?引课能跟生?活实际相结?合，引发学?生讨论，激?发学生学习?兴趣并培养?学生 合作?精神;
? (2)?能创设例情?景，引发学?生思考讨论?，促进师生?互动，但应?留有充分的?时间 让学?生动手、动?脑，训练基?本技能及培?养学生的思?维能力; ?
(3?)教学设计?思路较清晰?，教学目标?能体现课程?标准的“三?维目标”;?
(?4)这是一?节整合课，?应充分利用?网络的优势?实现师生互?动，成果分?享，培养 ?学生分析数?据的能力，?在这一点上?老师还应加?强;
? (5)较?成功的一节?课。
? 20(?
(1?)能利用网?络优势培养?学生搜集资?料的能力;?
(?2)教学设?计思路清晰?，但实施呈?现传统化，?如能创设例?情景，但没?有引发同 ?学讨论思维?，课堂氛围?不够浓厚，?教学效果不?佳;
?(3)应注?意培养学生?分析资料(?问题)和总?结归纳资料?(解决问题?的能力)。?
?21(
? (1)应?教会学生如?何容易处理?数据，如何?从数据中发?现结论(规?律); ? (2)?本节课实际?上不需要利?用网络教学?，只需要引?用多媒体课?件就足矣;?
(?3)应留有?一定的时间?让学生思考?、讨论(新?教师的缺点?)，注意控?制课堂节 ?奏、语言节?奏)
? (4)课?堂教学方式?较传统，希?望年轻教师?要大胆探索?、大胆改革?。
? 22(
? (1)?能通过创设?例情景，激?发学生的求?知欲;
? (2)?能利用课件?直观解决教?学中的“难?点”;
? (3)?能通过听、?说、读、写?训练学生学?习外语的基?本技能; ?
(4?)教学思路?较清晰，教?学效果尚可?，但应充分?调动学生学?习的主动性?、积极 性?，特别应鼓?励学生大胆?发言、讨论?，引导学生?参与课堂教?学，充分体?现 学生的?主体性; ?
(5?)能合理使?用现代教育?技术手段辅?助教学; ?(录音?录?像片段)?? 23. ? (1)?能利用课前?演讲及课文?资源训练学?生听、说、?读、写等基?本技能; ?
(2?)能利用例?、练习引发?学生思考、?发言，促进?师生互动，?提高学生学?习的主 动?性;
? (3)应?大胆引导学?生讨论，活?跃课堂气氛?，激发学生?的求知欲;?
(?4)教学基?本技能及教?学艺术(表?现力等)有?待培养、提?高;
? (5)教?学设计思路?基本合理，?但应从“三?维目标”的?实现加以完?善、补充，?另 注意现?代教育技术?手段的合理?运用。
? 24?(
(?1)教学基?本功尚可，?能利用对话?，播放录音?，观看录像?片断、图片?等训练学 ?生的基本技?能(听、说?、读、写)?;
?(2)教学?方式较传统?化，特别是?课堂的语言?氛围有待改?进(教师汉?语较多)，?师 生互动?、生生互动?环节有待加?强(应让学?生主动、思?考、讨论)?，还有过早? 归考点内?容;
? (3)本?节课使用了?较先进的教?学手段(网?络教学)，?但效果并不?比其它教学?效果 明显?(多媒体、?语音室)，?能否算整合?课, 25?(
(?1)能按常?规教学思路?落实好听、?说、读、写?等技能的训?练;
? (2)能?充分利用多?媒体展示有?关资料，使?学生直观感?受学习内容?;
?(3)能利?用网络培养?学生搜集资?料、分析信?息的能力，?以及分享成?果，获得成?功喜悦的情?感、态度，?并促进师生?互动，提高?课堂效率;?
(?4)建议:?
在?现代化教学?中，还应注?意充分发挥?教师的语言?，肢体动作?等情感艺术?，加强师生?交流，活跃?课堂气氛，?以提高课堂?教学质量。?
?26(
? (1)本?节课的一大?亮点:
? 学生主?持分组抢答?活动，促进?生生互动，?激发学生学?习的主动性?和积极性，?并采用激励?式评价活跃?课堂氛围，?让学生溶入?课堂教学中?，体现学生?的主体地位?;
?，使学生直?观感受与课?本内容相关?的知识(“?亲 ?(2)能合?理使用多媒?体辅助教学
身”体验?);
? (3)教?学设计能大?胆突破传统?教学模式，?力求达到“?三维”目标?的要求，教?学过程课堂?氛围生动，?活跃轻松(?教师的表情?亲近感)教?学效果总体?良好; ? (4)?体会:
? 利用例?贯穿于英语?教学中，确?实能提高学?生学习的乐?趣及掌握学?习英语的基?本技能。 ?
2?7(
?(1)能合?理利用多媒?体进行“直?观”教学;?
(?2)能拓宽?课本内容，?扩大学生的?知识面; ?
(3?)能创设思?维，引发学?生思考、讨?论、发表个?人观点; ?
(4?)教学设计?较传统，虽?然达到培养?学生听、说?、读等技能?，但课堂气?氛不够活跃?，学生学习?主动性不够?，影响教学?效果;
? (5)?教学的艺术?性有待加强?(如讲课的?“激情”)?。
? 28(
? (1)?教学设计思?路总体上较?清晰，能通?过创设例情?景，学生探?究实验及“?活动”等促?进师生互动?，活跃课堂?气氛;引发?学生思维，?培养创新能?力;分析讨?论数据处理?，培养学生?分析例的能?力等以实现?“三维教学?目标”; ?
(2?)教学语言?需进一步简?炼，节奏感?需进一步增?强，课堂把?握能力、组?织能力需进?一步重炼。?
?29(
? (1)能?创设例情景?，引发学生?思考，培养?学生思维能?力，促进师?生互动，活?跃课堂气氛?，提高课堂?教学效果;?
(2?)能通过物?理学史的教?学，引发学?生学习物理?的兴趣;
? (3)?能自然介绍?研究物理规?律的方法，?并直接应用?到课堂教学?中;
? (4)能?利用分组实?验培养学生?的探究能力?和科学的态?度，团结协?作的精神，?以及分析数?据的能力;?
(?5)建议:?
注?意语速、节?奏以及过渡?性语言(数?学的逻辑)?;让学生充?足的时间发?表意见; ? (6)?课堂容量较?大;(7)?注意板书;? (8)小?游戏?亲身?体验(与实?际相结合)??调查研究??研究性学?习课题 3?0(
?(1)能利?用课件展示?示意图、实?验过程进行?直观教学，?较好突破教?学中的一些?难点;
? (2)?能利用点拔?引导学生回?顾学过的知?识，提高复?习的效果;?
(?3)教学设?计思路较清?晰，能系统?复习本节课?的内容，并?能与考纲中?的考点紧密?联系，针对?性较强; ?
(4?)建议:
?
? ?板书?;
??引导学生做?笔记;
? ?教学?节奏感的控?制(“激情?”);
? ?注意?答案播放时?机的控制;?
??多“靠近”?学生，加强?交流沟通，?提高教学效?果。
? 31(?
(1?)授课“激?情”不足，?节奏感不强?，导致课堂?氛围不够活?跃;
? (2)教?学方式较传?统，应利用?例引发同学?思考、讨论?，活跃同学?思维，提高?课 堂教学?效果。
? 32?(
(?1)能借助?多媒体播放?电视片段，?使学生“身?临其境”为?学习理解课?文打开“方? 便之门”?;
(?2)能利用?例引发学生?思考，培养?学生思维能?力，但应留?较充足的时?间让学生 ?思考，并引?发讨论、鼓?励学生主动?发言，积极?参与课堂教?学，从而提?高课 堂教?学效果;
? (3)?教学设计思?路尚可，在?教学实施过?程中应注意?通过过渡语?言的把握，?教学 节奏?的控制以及?师生互动的?促进来展现?教学设计，?以达到较好?的课堂教学? 效果; ? (4)?注意板书，?并教会学生?如何做笔记?，培养学生?良好的学习?习惯。 ? 33?(
(?1)教学设?计思路清晰?，且课堂教?学实施较好?，基本达到?教学目的;?
(?2)本节课?最大特点就?是以例贯穿?整个课堂教?学，培养学?生思维，注?意过程体验?，培养学生?探究能力。?养成良好的?讨论氛围，?体现合作、?探究、互动?、评价的课?堂模式，达?到“三维目?标”的要求?;
?(3)倘若?更好把握语?言的节奏、?情感，鼓励?更多同学参?与课堂教学?，充分发挥?学生的互动?性，则是一?节很成功的?课;
? (4)板?书篇二:
? 评课?用语21条? 经典语录? 评课用语?21条
? 1.课?堂上学生动?起来了，课?堂气氛活跃?起来了，小?组讨论、合?作探究的学?习方式也用起来了。? ?
2?.教师能面?向全体学生?，激发学生?的深层思考?和情感投入?，鼓励学生?大胆质疑、?独立思考，?引导学生用?自己的语言?阐明自己的?观点和想法?。
? 3.教学?是教师与学?生交往互动?的过程。教?师能有意识?地营造民主?、平等、和?谐的课堂氛?围。
? 4.学?生在学习过?程中能科学?合理地进行?分工合作，?会倾听别人?的意见，能?够自由表达?自己的观点?，遇到困难?能与其他同?学合作、交?流，共同解?决问题。 ?
5?.教师能按?照课程标准?和教学内容?的体系进行?有序教学，?完成知识、?技能等基础?性目标，同?时还要注意?学生发展性?目标的实现?。
? 6.新的?课程观认为?“世界是学?生的教科书?”，新教材?具有开放性?的特点。教?师能善于用?教材去教，?能依据课程?标准，因时?因地开发和?利用课程资?源，注重联?系社会变革?和学生的生?活实际。 ?
7?.课上出现?了教学内容?泛化的现象?，教材备受?冷落，学科?特有的价值?没有被充分?挖掘，学科?味不浓。 ?
8?.教师能合?理组织学生?自主学习、?合作探究，?对学生的即?时评价具有?发展性和激?励性。
? 9.?学生能够自?学的内容，?教师让学生?自学;学生?能够自己表?达的，教师?鼓励学生
?自己能做的?，教师放手?让学生去做?。 去?表达;学生
? 10.在?课堂上教师?不仅解放学?生的耳，还?解放学生的?脑、口、手?。
? 11.教?师能有效改?变课程实施?过于强调接?受学习、死?记硬背和机?械训练的现?状，倡导学?生主动参与?、乐于探究?、勤于动手?的学习方式?。
? 12.教?师能够有效?地组织和引?导学生? ?
?
范文二：小学数学评课用语
小学数学评课用语
1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
2..教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，
又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
6.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探
究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
10.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 课
上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓
语文评课用语
罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。再逐个突破各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读
3．罗老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。不着痕迹地突破了本课的重难
点。第三，老师的点拨是有效巧妙的。本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务
范文三：小学英语评课用语
http://guangxi.gp2012.teacher.com.cn/indexpage/index.aspx
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面
广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool?.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。 教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英
语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游广，练习次数多，而且还调动了每一学习兴趣。
4、教师语言很丰富。其实这也是我们较多老师需要学习的地方。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自外知识。
5．学生参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，廖老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位
2.对学生的情感教育方面 还缺欠引导。主观随意性 强，需克服。
首先，我要感谢市教研室给我们提供这一次相互借鉴，相互交流，相互学习的机会。下面我就针对上午的四节课，结合自己平时的教学，谈一谈自己的看法。
纵观上午的四节课，每位老师都能围绕自己精心制定的教学目标，借助生动形象的课件，完成教学任务，重难点突出，在教学过程中基本上处理好了“知识
与技能，过程与方法，情感态度与价值观”之间的关系。结合新课标，全面培养学生学习英语的兴趣和积极性，以及听、说、读、写能力。
金老师的课非常注重理论与实际的结合。她通过实物、图片呈现新单词（long—short, big—small等），并形象生动的教学生记单词（eyes, nose, mouth等），非常注重学生的语音语调（用升、降调教单词），为以后学习一般疑问句打下了基础，教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。
教学建议：1、在检测表示身体部位的名词时，老师最好只说不做，而且语速最好加快。2、在对话练习时，尽量多喊几组学生。3、在板书have/has的用法时，如果把人称代词主格按单复数搭配起来也许会更好。
宋老师的课一开始非常的有激情，肢体语言丰富。在复习和呈现环节做得很好。从单词到短语再到句型，学生操练得也非常好。中间由于课件出现了一点小问题，导致后面的教学环节有点混乱，领读时语速也很快。
教学建议：1、在领读时，语速慢点。2、对话练习时应交换角色。3、注重重点句型的操练。（Thanks!=Thank you! / That’s OK!=You’re welcome!）在Touch and guess这个环节时，看学生是否能在课堂上运用。
黄老师的语言功底深厚，通过奥运会有关的短语导入话题，引起学生的注意。注重学生的情感（How to keep healthy?）。用自己的肢体语言呈现患病有关的词组。（backache, headache, stomachache等）通过感知、体验、参与等方式完成教学目标。
教学建议：1、课堂用语尽量简洁，指令要清。2、在总结句型时应注意特殊的情况，have/has + a/an+症状名词（注：have the flu /have sore eyes）3、把课堂上大部分时间交给学生，让生生互动，可以分小组，角色操练等。
张老师的课突出了任务型教学，并注重新旧知识的联系。在整个教学过程中，与生活实际结合起来（hair—black、desk—blue）,教学态度真诚。
教学建议：1、尽量避免口误。2、在Listen and answer the questions这个环节时，最好把答案呈现在屏幕上，这样就照顾到了不同层次的学生。3、在教学活动中，加上肢体语言也许效果会更好。
总之，这四节课非常值得我们学习和借鉴。
范文四：小学英语评课用语
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool?.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游广，练习次数多，而且还调动了每一学习兴趣。
4、教师语言很丰富。其实这也是我们较多老师需要学习的地方。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自外知识。
5．学生参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，廖老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位
2.对学生的情感教育方面 还缺欠引导。主观随意性 强，需克服。
首先，我要感谢市教研室给我们提供这一次相互借鉴，相互交流，相互学习的机会。下面我就针对上午的四节课，结合自己平时的教学，谈一谈自己的看法。
纵观上午的四节课，每位老师都能围绕自己精心制定的教学目标，借助生动形象的课件，完成教学任务，重难点突出，在教学过程中基本上处理好了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”之间的关系。结合新课标，全面培养学生学习英语的兴趣和积极性，以及听、说、读、写能力。
金老师的课非常注重理论与实际的结合。她通过实物、图片呈现新单词（long—short, big—small等），并形象生动的教学生记单词（eyes, nose, mouth等），非常注重学生的语音语调（用升、降调教单词），为以后学习一般疑问句打下了基础，教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。
教学建议：1、在检测表示身体部位的名词时，老师最好只说不做，而且语速最好加快。2、在对话练习时，尽量多喊几组学生。3、在板书have/has的用法时，如果把人称代词主格按单复数搭配起来也许会更好。
宋老师的课一开始非常的有激情，肢体语言丰富。在复习和呈现环节做得很好。从单词到短语再到句型，学生操练得也非常好。中间由于课件出现了一点小问题，导致后面的教学环节有点混乱，领读时语速也很快。
教学建议：1、在领读时，语速慢点。2、对话练习时应交换角色。3、注重重点句型的操练。（Thanks!=Thank you! / That’s OK!=You’re welcome!）在Touch and guess这个环节时，看学生是否能在课堂上运用。
黄老师的语言功底深厚，通过奥运会有关的短语导入话题，引起学生的注意。注重学生的情感（How to keep healthy?）。用自己的肢体语言呈现患病有关的词组。（backache, headache, stomachache等）通过感知、体验、参与等方式完成教学目标。
教学建议：1、课堂用语尽量简洁，指令要清。2、在总结句型时应注意特殊的情况，have/has + a/an+症状名词（注：have the flu /have sore eyes）3、把课堂上大部分时间交给学生，让生生互动，可以分小组，角色操练等。
张老师的课突出了任务型教学，并注重新旧知识的联系。在整个教学过程中，与生活实际结合起来（hair—black、desk—blue）,教学态度真诚。
教学建议：1、尽量避免口误。2、在Listen and answer the questions这个环节时，最好把答案呈现在屏幕上，这样就照顾到了不同层次的学生。3、在教学活动中，加上肢体语言也许效果会更好。
总之，这四节课非常值得我们学习和借鉴。
范文五：小学语文评课用语
小学语文评课用语
上传者：pengying0时间：2015-11-13来源：网络转载 评课用语是每个老师在上课时都会用到的总结性点评话语，下面小编为大家整理了相关资料，欢迎阅读。
小学语文评课用语一
1.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
2.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
小学语文评课用语二
1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：
(1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
(2)我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流 。
(3)教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。
(4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
(5)以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：
(1)新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
(2)现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
(3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。
(4)自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。(自由组合的学习方式的评价) 小学语文评课用语三
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
(1)整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
(3)最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
2、 (1)有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
(2)形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
3、 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
4、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
5、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
6、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
7、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
8、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
9、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
