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为了强调、突出等语的目的而颠倒原有语序的句式叫做倒装句。在倒装句中，颠倒了的成分可以恢复原位而句意基本不变，句法成分不变。
什么是小学语文倒装句
倒装句主要有四种： （1）主谓倒装。
在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。
（2）宾语前置。
否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。
（3）定语后置。
古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。
（4）介宾结构后置 （1）主谓倒装 主谓倒装也叫谓语前置或主语后置。
古汉语中。
谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。
例：甚矣，汝之不惠。
全句是“汝之不惠甚矣”。
谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明 了” （2）宾语前置 文言文中，动词或介词的宾语，一般放置于动词或介词之后，有如下几种情况： 一、疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。
这类句子，介词的宾语也是前置的。
a 介宾倒装 例：孔文子何以谓之“文”也？ “何以”是“以何”的倒装，可译为“为什么” 微斯人，吾谁与归 ？“吾谁与归”是“吾与谁归”的倒装，可译为“我和谁同道呢？” b谓宾倒装 例：何有于我哉？“何有”是“有何”的倒装。
古汉语中，疑问代词做宾语时，一般放在谓语的前面。
可译为“有哪一样”。
孔子云：“何陋之有？” “何陋之有”即“有何陋”的倒装。
可译为“有什么简陋呢？”“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。
二、 文言否定句中，代词做宾语，宾语前置。
例：僵卧孤村不自哀 “不自哀”是“不哀自”的倒装，可译为“不为自己感到悲哀”。
“自”，代词，在否定句中，代词做宾语要前置。
另如“忌不自信”，“自信”即“信自”，意相信自己。
三、 用“之”或“是”把宾语提于动词前，以突出强调宾语。
这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
例：莲之爱，同予者何人？“莲之爱”即“爱莲”的倒装，可译为“喜爱莲花”。
“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。
孔子云：“何陋之有” “何陋之有”即“有何陋”的倒装。
可译为“有什么简陋呢”。
“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。
四、 介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置，表示强调。
例：是以谓之“文”也。
“是以”是“以是”的倒装，可译为“因此”。
“是”是指示代词，指代前面的原因。
五、 其他，表示强调。
万里赴戎机，关山度若飞 “关山度”是“度关山”的倒装。
可译为“跨过一道道关，越过一道道山”。
（3）定语后置 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。
一、“中心词+后置定语+者” 遂率子孙荷担者三夫 ， “荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年男子”。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
“亭翼然临于泉上”是“翼然临于泉上亭 ”的倒装，定语后置，可译为“一座像鸟儿张开翅膀一样高踞在泉上的亭子。
” 二、 “中心词+之+后置定语+者” 例：予谓菊，花之隐逸者也。
“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。
可译为“具有隐逸气质的花” 三、数量词做定语后置 例：尝贻余核舟一，“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟” （4）介宾结构后置 一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。
例：何有于我哉？ 全句为“于我有何哉”的倒装句，介宾结构“于我”后置。
译为“在我身上有哪一样呢”“告之于帝”是“于帝告之”的倒装，介宾结构“于帝”后置，译为“向天帝报告了这件事” 躬耕于南阳，苟全性命于乱世，全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，介宾结构“于南阳、于乱世”后置，可译为“亲自在南阳耕种，在乱世中苟且保全性命” 二、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。
例：屠惧，投以骨。
全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。
译为“把骨头扔给它” 为坛而盟，祭以尉首 。
“祭以尉首”是“以尉首祭”的倒装，介宾结构“以尉首”后置，可译为“用将尉的头来祭祀” 醉能同其乐，醒能述以文者。
“述以文”是“以文述”的倒装，介宾结构“以文”后置，可译为“用文字来记述” 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 “托臣以讨贼兴复之效”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介宾结构“以讨贼兴复之效”后置。
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我代过一堂小学一年级的语文课。
（缩句）
摘要：学习一门语言，目的是为了更好的进行交流与写作。
能写出一篇好的英语作文也是新目标英语教学大纲对学生的一个基本要求。
如何让学生熟练地掌握并运用英语这门语言进行恰当地写作，也一直是个困扰着众多英语教学工作者的话题。
关键词：留守儿童，英语写作，能力培养笔者所任教的学校是一所农村初中学生集中办学的全寄宿制学校。
学生均来自农村，故而留守儿童也集中于此。
他们在农村接受了小学教育，英语也是从那儿启蒙。
经过一段时间的英语教学发现，学生的英语综合能力有待大幅度提高。
此外，从我校去年全市中考统考英语成绩来看，作文这块有较大问题，主要存在以下不足：学生掌握的词汇量少；思路不够清晰，组织能力差；基本功不扎实，搭配错误多；单词拼写错误多，病句多；文章层次分明不够，书写差；另外学生审题不清，部分学生只达到了一小部分作文要求。
现在，笔者针对我校留守儿童作文方面的表现，结合平时的教学经验，就如何使我校留守儿童提高英语作文能力提出几点有效方法：一. 注意平时积累，沉淀佳句美文，打下语言基础。
杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。
”世界上任何一门语言的学习与运用，应该都是从模仿开始的。
从我们小时候的呀呀学语，母亲就如复读机一般不厌其烦地在我们的耳旁教导着，从而使我们熟练地学会了说话。
那么要蕴酿一篇文章，也肯定是离不开平时不断地学习与积累。
英语文章的写作也是如此。
首先：学生在平时的学习中要熟练掌握各种词汇。
单词的记忆对于我校留守儿童来讲是一个难题。
那么作为教师如何突破这一点呢。
笔者运用一些眼下比较流行的方法来促使学生记忆单词。
如利用“mind-map”法物品归类记忆单词，“hot-seat”法猜测型地记忆单词，“charades pictionary”法画图提示来记忆单词，“vocabulary diaries”法首字母归类记忆单词等。
通过教师开展这一系列的活动，既调动了学生的积极参与性，又有效地记忆了一长串的单词，正所谓是“寓教于乐”，相得益彰。
其次，在良好的掌握单词的基础上，对学生作进一步的要求，要求学生背诵优美的佳句范文也是非常重要的一个环节。
20世纪最伟大的人物之一列宁说过：“聪明在于学习，天才在于积累”。
而积累的有效途径之一就是背诵。
当代作家梁衡说：“背书是写作的基本功”。
所以，背诵英语课本中的佳句范文是需要学生坚持不懈的一项活动。
当然，佳句的获得不能光局限于英语教本，在平时品一些英语文章时也督促学生记笔记，并强化训练。
对于平时背诵英语范文，笔者也进行了一番督促，如开展背课文比赛，当然这些课文也是老师经过一番刷选的。
比如，新目标go for it中每个单元的“grammar focus”以及3a都是值得重视也是学生必背教师必抽检的内容之一。
笔者平常用表格式的管理方式，谁背得多谁背得少，一目了然，使学生形成有效地竞争机制，并进行阶段性的评比，奖励一些学习用品，提高学生的背诵成果。
二. 熟知文章要求，掌握写作技巧，灵活运用创造。
元代程端礼所云“劳于读书，逸于作文”。
学生完整而顺畅地“输入”了一定的单词佳句美文等基础之后，接下来，探讨如何“输出”作文。
笔者概括为五个字“审，列，连，加，美。
”下面分别叙述：首先，“审”。
认真审清题意，确定文章灵魂。
相对来说，初中英语作文要求相对简单。
一般都有固定的命题，或者相对给出的材料内容等。
那么学生首先要做的自然是看清题目要求了，分析好会用到何种时态。
拿下列考题为例：在日常生活学习中你一定会遇到一些困惑，你该如何面对呢？下面是中学生经常面临的问题及解决问题的建议，根据表格所列内容，写一篇80字左右的短文。
problemssolutions作业太多，考试害怕；太紧张，和同学相处不好；合理利用时间，找准学习方法；和同学相处不好相互理解并和他们分享快乐和问题对自己的相貌（appearances）自卑，太胖，太矮等少吃零食多锻炼一拿到这个题目，学生可能会犯闷，正所谓“万事开头难”。
（ it is the first step that is troublesome.）对于此类作文，学生最容易犯的错误就是书写出大量的中文式英语，那么为了避免此类现象的发生。
我们先来做第一步，审一审此题。
这篇文章的所描述的实际内容与学生的生活息息相关，我们可以先把文章的时态定下来，即用学生们最熟悉的一般现在时态。
接下来就是定好题目，根据表框内容，给出的提示“problems”“solutions ”由此得出标题，“how to solve the problems？”如此一来，定好了时态与标题。
其次，“列”。
精心列出短语，把握重点词汇。
老子有云：“百尺之台，始于垒土。
”单词与词汇宛如大厦之基，是一篇英语作文中不可或缺的基本元素。
单词与词汇的积累，离不开教师们无私地付出以及学生们平时不懈地积累。
如此一来，通过一些有效地方法（此文章上文已提到过）为学生的词汇的学习打下了扎实的基础。
由易而难地根据文章提示列出相关的短语，是第二个环节所要做的事情。
故而根据表格提示的内容，引导学生逐步列出下列短语：太多作业too much homework；害怕考试be afraid of taking exams；太紧张feel nervous；合...
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