范文一：功与速度变化的关系导学案[教材]

7-6 探究功与速度变化的关系预习学案【自主学习】:

一、知识回顾:

1、重力做功与重力势能的关系

2、弹簧弹力做功与弹性势能的关系

二、课前预习:

思考:1、物体的动能跟哪些因素有关呢,力对物体做的功与物体的动能间又有什

么关系,

2、在实验中，应如何对物体做功,又怎样表示每次做功的大小呢,

、实验中常见的测量物体的速度有哪些方法,3

4、选用什么方法来测量物体的速度比较好呢,

5、实验中常见的数据处理有哪些方法,

6、实验器材

7-6 探究功与速度变化的关系导学案

【学习目标】

1(领会探究功与物体速度变化的关系实验的设计思路，经历探究学习的情感

体验过程。

2(知道用一根橡皮筋所做的功为“单位的功”。

3(理解小车做匀速运动阶段测量速度比较合理。

4(能进行实验操作，会采集实验数据。

5、理解实验数据处理时寻找W与V的关系的方法 【掌握重点】

实验方案的设计与选择、实验条件的控制和实验数据的采集与分析

【掌握难点】

实验数据的处理方法――图像

【合作探究】:

1、改正预习学案，检查实验器材

2、安装实验器材进行实验

3、实验数据采集处理

功

-1) v/(m.s

功 功

2O O v v

4、实验结论

【精讲点拨】

1、检查提问各小组实验结果，展示学生的实验数据 2、实验结论及分析个别小组失败的原因

【当堂训练】:

1、本节是一个探究性实验，探究的目的是( )

A、探究力与物体运动速度的关系

B、探究力与物体运动加速度的关系

C、探究力对物体做功与物体加速度变化的关系

D、探究力对物体做功与物体速度变化的关系

2、对橡皮筋做的功来说，直接测量是有困难的，我们可以巧妙地避开这个难题而不影响问题的解决，只需要测出每次实验时橡皮筋对小车做的功是第一次的多

少倍，使用的方法是( )

A、用同样的力对小车做功，让小车通过的距离依次是s、2s、3s??进行第1次、第2次、第3次??实验时，力对物体做的功就是W、2W、3W ??

B、让小车通过相同的距离，第1次力为F、第2次力为2F、第3次力为3F??实验时，力对小车做的功就是W、2W、3W ?? C、选用相同的橡皮筋，在实验中每次橡皮筋拉伸的长度保持一致，当用1条、2条、3条??同样的橡皮筋进行第1次、第2次、第3次??实验时，橡皮筋对物体做的功就是W、2W、3W ??

D、利用弹簧秤测量对小车的拉力F，利用直尺测量小车在力作用下移动的距离s，便可以求出每次实验中力对小车做的功，可控制为W、2W、3W ??

3、在本实验中，小车在运动中会受到阻力作用，这样，在小车沿木板滑行的过程中，除橡皮筋对其做功以外，还有阻力做功，这样便会给实验带来误差，我们在实验中想到的办法是，使木板略微倾斜，对于木板的倾斜程度，下面说法正确的是( )

A、木板只要稍微倾斜一些即可，没有什么严格的要求 B、木板的倾斜程度在理论上应满足下列条件:即重力使物体沿斜面下滑的分力应等于小车受到的阻力

C、如果小车不受拉力时在木板上能做匀速运动，这木板的倾斜程度是符合要求的

D、其实木板不倾斜，问题也不大，因为实验总是存在误差的

本节小结:

【课后拓展】

1、如何平衡摩擦力,

2、在“探究功与速度变化的关系”的实验中，某同学再一次实验中得到了一条如图所示的纸带。这条纸带上的点两端较密，中间疏，出现这种情况的原因可能是

A、电源的频率不稳定

B、木板倾斜程度太大

C、没有使木板倾斜或倾斜角太小

D、小车受到的阻力较大

范文二：[教材]探究功与速度的变化关系导学案

7.6 实验:探究功与速度变化的关系 导学案

【学习目标】

1、 领会探究功与速度变化的关系实验的设计思路，经历探究学习的情感体验过程

2、 知道用一根橡皮筋所做的功为“单位的功”

3、 理解小车做匀速运动阶段测量速度比较合理

4、 能进行实验操作，会采集实验数据

5、 理解实验数据处理时寻找W与v的关系 【学习重点】 实验方案的设计

【学习难点】 通过对实验数据的分析得出功与速度变化的关系 【新课探究】

(一)自主探究，提出方案 利用实验探究“外力做功和速度变化的关系”

(可参考“实验:探究小车速度随时间变化的规律”、“用铁架台打点计时器研究自由落体”等实验方案和课本方案一和方案二。画出草图提出你的设计方案)

(二)合作探究，分组实验(本课实验采用教材70页参考案例二，稍作改进:将长木板换成铝合金导轨，小车在橡皮筋的作用下弹出)

1、实验仪器:

铝合金导轨、小车、打点计时器(包括纸带、复写纸、电源和导线)、 、直尺

2、思考讨论:

(1)探究中，我们能否测出橡皮筋做功的具体数值,若不需要，可采取什么措施,

。

(2)为了达到各次实验中橡皮筋做的功成倍增加，即实现倍增，对各次实验中橡皮筋的伸长量有什么要求,你想出了什么办法,

。

(3)小车在导轨上运动时会受到阻力，可以采用什么方法进行补偿,

。

(4)纸带上的点距并不都是均匀的，应该采用那些点距来计算小车的速度,为什么,

。

(5)小车获得的速度怎样计算, 。

(6)实验完毕后，用什么方法分析橡皮筋对小车做的功与小车速度的关系, 。

3、拟定步骤，进行实验

A.先将轨道置于水平桌面上，将打点计时器固定在轨道上，让纸带的一端夹在小车后端，另一端穿过打点计时器。将轨道安装有打点计时器的一端适当 ，直至轻推小车后使小车恰能在导轨上做 运动为止。

B.拉长橡皮筋使小车位于靠近打点计时器处，先 ，再 ，记录本次橡皮筋做的功为W。

C.用2 条、3 条、4 条、5 条橡皮筋分别代替1 条橡皮筋重做实验，保证每次释放小车的位置 ，即橡皮筋每次拉伸长度都 一致，以保证第2次、第3次……橡皮筋的功是 、 ……，记录数据。

D.在上述实验中打出的5 条纸带中，分别找出小车开始近似做 的点，并分别测出小车的速度为v 、v 、v 、v、v ，记录数据。 1234 5

F.以功为纵轴(第一次橡皮筋做的功W为纵轴的单位长度)，以速度为横轴，建立坐标系，用描点法作出W-v图像，看是否是直线。若不是，再做 、 、 ……图像，最终确定功与速度的函数关系。

4、处理数据，得出规律

(1)记录实验数据(参考表格)

橡皮筋条数

对小车做功W

小车速度V

2速度的平方V (2)根据数据描点画图，得出功与速度变化的关系

实验结论: 。

5. 误差分析:

(三)反馈练习，巩固提高

为了计算由于橡皮筋做功而使小车获得的速度，在某次实

验中某同学得到了如图1所示的一条纸带，在A、B、C、D中

应该选用哪个点的速度才符合要求, 图1

【课堂总结】

请同学们自己总结通过这节探究课你都学到了什么,领悟了什么,

【课外探究作业】

1、本节课是以实验来探究功与速度变化的关系的，能根据以前所学知识从理论上推导两者的关系吗,

2、如果物体初速度不为零，外力做功与速度变化的关系又怎样,

【温馨提示】

1、 当用2条、3条……同样的橡皮筋进行第2次、第3次……实验时，每次实验中橡皮筋拉伸的长度都保持和第一次一致，以保证第2次、第3次……橡皮筋的功是2W、3W…

2、 可参考下列方法:

在长木板的有打点计时器的一端下面垫一块木板，反复移动木板的位置，直至小车在斜面上向下运动时可以保持匀速直线运动状态。(此时小车上不挂橡皮筋)。这时小车在向下运动时，受到的摩擦阻力恰好与小车所受的重力在斜面方向上的分力平衡。

3、 在用纸带确定由于橡皮筋做功而使小车获得的速度时，应该是橡皮筋恢复形变以后小车的速度，所以在纸带上应选用那些间距较大，具相对均匀的点来确定小车的速度。

4、本探究实验中的重要方法及技巧

研究两个物理量的比例关系是探究两个量数量关系的重要方法，研究比例关系可以为实验测量提供很大的方便和可能。例如，一根橡皮条对小车做的功是很难确定的，如果改用两根橡皮条在完全相同的情况下做的功的具体数值仍是很难确定的。

但是，若以一根橡皮条对小车做的功为功的单位W，两根橡皮条做的功无疑是2W。

将问题转化以简化实验过程:探究的任务是外力对物体做的总功与速度变化的关系。本实验总是让小车从静止开始运动，使测定两个速度(初速度和末速度)的问题转化为测定一个末态速度的问题，非常有利于操作和数据处理发现规律(也有不足之处)。

设法减小实验误差:实验误差的大小直接关系着探究工作是否成功，是否能正确地建立变量之间的关系，揭示事物的本质。本实验注重了两个方面:? 平衡小车在木板上运动的摩擦力保证小车脱离橡皮条后做匀速运动;? 在纸带上选取点迹清楚、间距均匀的部分计算小车的速度。

利用物理图象，适当地进行坐标交换，探索物理量之间的关系。

范文三：《如何处理导学案与教材关系》

《如何处理导学案与教材关系》

金花 延吉市第十三中学 1974年6月 中教一级

2010年以来,我校通过学习山东杜郎口教学模式和“友善用脑”等先进理念,全面实施“高效课堂”教学改革。随着教学改革的不断深入,我校取消了传统的教案,取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”。“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针。从这个意义上说“导学案”的编写与使用关系到我校“高效课堂”教学改革之成败。本人从以下三个方面来阐述这个话题。第一:与我们编写“导学案"相比较"材料"的主要特点。第二:与我们编写“材料"相比较"导学案"的特点。第三:教材和导学案要结合使用，提高学习效益。

第一个方面:与我们编写“导学案"相比较"教材"的主要特点。教材是科学知识的载体，是学生学习的根本性材料，与我们编写的“导学案”相比较，教材具有以下三个方面的特点:一，教材的语言精练严谨，信息承载量很大，但是对学生的自学速度来讲，学生是比较难以理解的。教材能够科学准确地表达科学知识，其语言必须科学严谨，并且具有很强的科学内涵。因而，由于教材篇幅的限制，语言相当的精练，而且承载的信息量很大。对于学生知识的掌握，他能承受的信息量有限，学生的理解力一般不是很高，学生对信息的提取、理解、利用、扩展以及综合能力比较低，所以学生自主学习的难度比较大，单位时间收益比较低。二，教材当中有关的图形、图像是非常直观、形象的，有一些是实物的彩色照片，教材画这些图形、图片，有利于学生结合知识点来认识微观事物和宏观事物使学生理解和掌握相关的科学知识。这是导学案所不能比拟的，因为导学案是油印的材料，文字较多，即使有图形、图像也是简单的示意图、模拟图，是实物图像的简单表现，比如黑白电视机它再清楚也不如彩色电视机产生的信息量大，这道理是一样的，这些图远远不如教材的图直观形象、信息明确。三，教材更加注重对科学史的发展，以及科学探究方法的教育。当前学校教育目标突示了对学生科学素质的培养、情感、态度、价值观的教育。教材中相当部分是对科学史、经典试验、研究过程的论述。我们的导学案由于篇幅的限制也不可能对科学史、经典试验研究过程做很大篇幅的叙述。

第二个问题，谈一下与“教材”相比我们“导学案”的特点。我们编写的“导学案”根植于教材，源于教材但是不同于教材，属于我们的自主合作，与教材相比较，它的主要特点或则说优点有以下五点:第一，知识问题化、问题层次化是我们编写导学案的基本原则，我们编写的导学案将教材的科学知识用问题的形式展示出来，正所谓“学起于思”“思源于疑”“不愤不启”问题即是导学，通过问题可以更好的引导学生们学。而且我们对问题进行了归纳分类作出层次划分，更有利于学生由易到难的问题探究和知识掌握。第二，导学案尽可能以有利于学生为主，而不是以有利于老师的教为主。我们编写的导学案对教材的科学知识进行了再现和进一步解析，有利于学生的理解。我们的导学案对教材的科学知识进行了加工，在保证科学性的基础上，用比较容易理解的形式展现出来，对较难的知识点用通俗易懂的语言进行解析剖析。对学生的自身学习来说更容易理解更容易掌握。第三，导学案中问题的过度和引导是学生学习的方向标盘。我们编写的导学案非常重视在问题间设置梯子，作出引导，在就为学生的学习做好了路线图。学生在由表及里、层层深入的自主学习过程中，导学案在最关键的地方给予恰如

其分的引导提示。第四,引导学生建立知识网络是我们的目标之一。我们编写的导学案将知识点之间的归纳、总结、对教材内容做了进一步的整合，建立了各种层次的概念图和知识网络，更加有利于学生对知识的理解和掌握。在导学案的最后，都留有一定的空间，让学生自己总结本节课的知识掌握情况，并进行反思。第五，提高学生的运用能力是我们最终的目的，我们编写的导学案，对教材知识进行了进一步的提升和发展，同时增加了针对知识的自我检测题、思考题等等，学生在解决这些问题当中，不仅巩固了教材知识，也提高了学生利用所学知识分析解决问题的能力，尽可能达到“学以致用”的教学目的。

第三个方面:教材和导学案要结合使用，提高教学效益。通过以上教材和导学案特点的分析，可以看出尽管导学案基本上可以含盖教材内的所有知识点，更加有利于学生的学习，但是导学案不能完全代替教材，在教学过程中我应合理的运用教材和导学案，将两者有机的结合起来，争取最大的学习效益。首先，上一节课的后10分钟，以及学生课下学习的过程中，要引导学生多从教材上寻找解决问题的依据。有些学生在自主学生的时候，往往喜欢从一些参考资料上找一些现成的答案。这种方式是不利于学生学习习惯的培养的，也不利于学生对教材基础科学知识的理解和掌握。“学而不思则惘”那么教师积极有效的引导学生从教材上寻找依据，锻炼学生的思考，提高学生对教材的利用效率。其次有些微观和科学过程等知识对学生来说是很难理解和很难掌握的。当文字表达和图形、图像和有关生理过程相结合的时候，这样更有利于学生对科学知识的掌握。所以在导学案中所有能够涉及到的图形、图像、生理过程等内容的时候，一定在导学案上标注好有关图形、图像在教材上的位置，标注第几页，为了方便学生的查找。第三，鼓励学生在精彩展示的时候，尤其是问题解析的时候都要从教材上找相关的依据，引导学生关注教材、利用教材、加强对教材知识的理解，提高学生对利用教材观点解决实际问题的能力。第四，教师在课堂上，尤其是复习课上，要多联系教材，为学生作出示范作出榜样。将教材专题内、教材专题间，甚至教材和教材之间的有关知识进行整合，也引导学生做同样的工作。在初期，我们要在导学案中作出概念图或则知识网络的模式，学生空白的内容，利用教材关键的词语和学科术语进行填写，逐渐地我们可以让学生引导学生自主地尝试来独立地完成某一部分的概念图和知识网络。这样就可以进一步将教材和导学案有机的结合起来，进一步提高课堂效率。

从以上我们可以看出，教材和导学案是各有特点，各有独到之处，导学案是对教材的翻译和二度创作是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助材料。由于教材的过于简练严谨，学生无法直接地读懂、理解，所以必须经过教师的翻译和二度创作，形成导学案的学习，但是导学案绝对不能代替教材，我们要引导学生学习要根据于教材利用导学案的辅佐功能，循着导学案指示的路线和方法，搭建的梯子，努力的独学。确实解决不了的问题要找一个帮手，一个帮手不行要呼唤其他同伴共同来攻关。

总之，教材是根本，导学案是辅助，两者是相辅相成的，相互促进的，在使用的过程一定要两者结合起来，最大限度的发挥两者的作用。

范文四：导学案的设计与使用(教材)

导学案的设计与使用自研材料 导学案的概念

导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“导学合一”、“研备合一”、“教辅合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。导学案不是另一种教材，更不是变相的训练卷、讲义稿、问题单，被比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“方向盘”、导航仪”。

导学案内涵解读

导学案设计行动策略

（一）、编制流程

自备是导学案形成的基础。每一科任教师，课前按学科长布署的任务，认真探究教学内容，吃透教材，想清方法，提出疑问，形成包括教材分析、教学重难点、整体设计思路等内容的备教预案，以供三定备课时互研之用。

互研是形成导学案的关键，学科长每日会同本组老师在规定时段内开展集体研讨活动。

再备是课堂导学案有效实施前谋划。要求每一科任教师在不违背导学案整体导学内容和步骤的前提下，根据班级学情、自己教学个性，形成课堂具体实施的执行课案。

（二）、基本要求

1、吃透教材打基础。编前必须深入研究教材，围绕三维目标，提炼知识脉络。

2、“二度创作”有提升。把教材“翻译”成易接受的、通俗的、具体的知识

3、紧扣目标抓落实。必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。

4、分层学习重差异。导学案的编写要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。

5、学法指导在其中。“授人以鱼不如教人以渔”。

（三）、行动原则

主体性原则：导学案的设计要本着以生为本，以学为本的原则，必须立足于每一个学生更有效地学习来进行设计。

探究性原则：由结论性知识传授转向问题解决自主探究式学习，是新课堂最显著的标志。

情境性原则：课堂是生成、互动、体验的过程，教师要注重改变学生学习方式，关注与生活的联系，突出教学情境的创新设计。

层次性原则：设计要围绕层次性原则，针对不同层次的学生，将难易不一，缺乏层次性教材内容设计成循序渐进，有梯度，符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深，由易到难，层层深入地解读文本，探究问题。

开放性原则：开放，体现在内容设计上，能引导每一个学生带着自己的生活体验、个人知识、情感态度走进文体，自我解读、自我理解、批判质疑、互动生成，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

导学案教师使用规范

1、指导学生熟知导学案引领下的高效课堂的流程和规则，提升学生自主学习意识，培养学生自主学习能力。导学案本身具有导学功能，教师的教学策略通过导学案设计基本上可以得到整体呈现，所有学生均应在教师指导下，依托导学案，结合五环大课堂的实施步骤，完成自主、合作、探究式的学习过程。

2、在课堂实施过程中，教师应高度关注学情动态、学法指导、学习进程。要从传统教学中教者、讲者的身份解脱出来，行进在各组学习中扮演“调查员”、“指导员”、 “协调员”的角色。

3、严格执行五环大课堂在本学科中运用规程，保证导学案 使用的流畅性、完整性、有序性。严禁“一稿多用”，做到堂堂清，日日清。

4、严格督促全体学生完成导学案所预设的各项任务，原则上不允许再布置课外作业。

5、教师使用导学案要做“四必”，即“有发必收，有收必 批，有批必评，有评必纠”。批阅方式可以有多种，如对子互批、组内批阅、组间互批、教师批阅等，教师要根据批阅情况，做好总结评价，要特别关注学困生情况，必要时进行个别辅导。

6、教师要做好课后“补备”工作。根据导学案课堂实施情 况进行教学反思，指出存在问题，提出改进建议。备课 组收集整理反思内容，以便为导学案的修订提供重要参考。

7、教师根据批阅情况和学生自主反思情况将问题进行统计整理，形成错题集，真实记录学生学习过程中的困惑和疑难，然后有针对性实施巩固训练。

8、做好导学案的整理归档工作。导学案的设计是学科组最重要的校本科研成果之一，所有教师应保存好导学案电子稿和文字稿，并定期遴选优质导学案，交基地汇编成册。

导学案学生使用规范

1、明确五环大课堂导学案的结构组成要素。要求所有学生对导学案中的各模块及构成要素进行全面了解，做到心中有数，力求自主学习过程有法可依，有章可循。

2、正确运用高效学习“三宝”。活页夹、双色笔、三色笔（粉笔）被称为高效学习的三件宝贝。活页夹用于集中存放导学案；双色笔用于标注导学案上个人自学解决不了的问题或纠正错误、补充材料等；三色笔（粉笔）运用于展示板。白色粉笔用于展示成果，黄色粉笔用于易出错、关键点、关键词的凸显标注，红色粉笔用于自我纠错或补充。

3、严格按照导学案结构和流程进行自主学习。

4、依托导学案及时进行反思性学习。反思是进行自我检查，自我评价，自我修正，自我完善的过程，是对前面的自主学习的拓展延伸和内化的过程。

5、定期整理归档导学案，完善导学案文件夹管理。导学案是重要的自主学习成果，是宝贵的复习资料，其价值完非习题集、复习提纲、教辅资料所及，每一个同学要妥善保存，以备复习之用。

范文五：[教材]2.3《神经调节与体液调节的关系》导学案

龙江一中“问题导学、探索发现” 高一 生物学科导学案 设计人:李洪发

审核组长:徐桂云 2014.4.2—16

第二章 动物和人体生命活动的调节

第3节 神经调节与体液调节的关系

一、本节聚焦

1、神经调节和体液调节的特点

2、神经调节和体液调节如何相互协调

3、体温和水盐平衡如何保持

二、知识连接:

(1)神经调节的基本方式 ，是指在______ 的参与下，人和动物体对外界环境的 所发生的 。完成反射的结构基础是 。

)体液调节是指 ( (2

)通过 对生命活动进行调节，一般来说单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有 ，但在人和高等动物体内，

和 都是机体调节生命活动的重要方式。

三、自主学习

1.神经调节与体液的联系

大多数内分泌腺受 控制， 分泌的 也影响神经系统功能。

神经调节与体液调节的区别

比较项目 神经调节 体液调节

作用途径

反应速度

作用范围

作用时间

2、水的平衡调节

当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，都会引起细胞外液

________________，使下丘脑中的_____________受到刺激。这时，下丘脑中的___________一方面产生__________并传至_____________，通过产生_____________来直接调节水的_____________;一方面由_____________分泌，并且_____________释放的_____________增加，从而促进了________和_____________对水分的重吸收，减少了_____________的排出，保留了体内的水分，使_____________趋向于恢复正常。

3、人体热量的来源主要是________________，热量的散出主要通过_______________________，其次还有________________________________。

体温恒定的调节:

通过神经-体液发送信

息

体温高于 正常体温

正常体温

四、反馈评价

(一)选择题

1(遇海难而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人 ( )

A(血浆渗透压升高，抗利尿激素增加

B(血浆渗透压升高，抗利尿激素减少

C(血浆渗透压降低，抗利尿激素增加

D(血浆渗透压降低，抗利尿激素减少

2(当人处于炎热环境时，会引起 ( )

A(冷觉感受器兴奋 B(温觉感受器抑制 C(甲状腺激素分泌量增加 D(下丘脑体温调节中枢兴奋 3(运动员在长跑比赛中，会出现呼吸极度困难，腿酸痛，甚至有不想再跑的念头，但是当听到震耳的“加油”声后，却能加速冲刺，其主要调节过程是 ( )

A(声音?神经系统?心血管活动增强?促进有氧呼吸

B(声音?神经系统?甲状腺素增高?促进无氧呼吸

C(声音?神经系统?甲状腺素增高?促进有氧呼吸

D(声音?神经系统?肾上腺素增高?促进无氧呼吸

4(人体剧烈运动时，肌肉产生的大量乳酸进入血液，但不会引起血浆中pH发生剧烈变化，其中，发挥缓冲作用的主要物质是 ( )

A 碳酸氢钠 B 碳酸 C ATP D 钾离子 5(抢救危重患者时，输给患者的氧气中需加入少量CO，这是因为 ( )2

A 刺激呼吸中枢，使患者呼吸加深加快 B 使患者吸入气体接近空气成分

C 使患者吸入气体变酸 D 使患者吸入气体变碱 6、下列哪项不是体液调节的特点 ( )

A 反应速度比较缓慢 B 作用范围比较局限 C 作用时间比较长 D 作用范围比较广泛 7、当一个人突然遇到危险情景时，血浆中的肾上腺素含量会立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于 ( ) A 神经调节 B 体液调节 C 激素调节 D 神经—体液调节

8、将大白鼠从25?移至0?的环境中，大白鼠将出现的生理反应是 ( )

A 耗氧量减少，竖毛肌舒张 B 耗氧量增加，体表血管收缩

C 耗氧量减少，心率变慢 D 耗氧量增加，体温升高 (二)非选择题

1、坐过山车时，为什么心跳会加速,

2、人体所做的反应，哪些与神经调节有关,哪些与激素调节有关,你能说出两者之间的关系吗,

3(根据人体调节产热的主要途径示意图回答有关问题:

(1) 图中TRF是_______ ____ 激素，B是___________ _激素 。

(2) 寒冷环境中A和B激素在血液中的含量__________，作用于骨胳肌和其他组织后，形成Y产热的原因是____________________ _____________.

(3) 常温下，血液中A有增加趋势时，TRF和TSH的分泌量将 _ ____ ，这种调节属于___ __ 调节。

(4)人在寒冷环境中，若穿衣太少，会出现X产热，这时机体出现的现象是____________，这样使产生的热量成倍地增加。

(5)由下丘脑到B发挥作用，其调节方式是

_________________________________

图2,14

4、根据水盐平衡和尿量调节机制简图，试说明在饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。

5、肾上腺的髓质分泌肾上腺素，它的分泌活动受内脏神经的直接支配。在恐惧、严重焦虑、剧痛、失血等紧急情况下，肾上腺素的分泌增多，人表现为警觉性提高、反应灵敏、呼吸频率加快，心率加速等特征。请分析这个例子中，神经调节和体液调节之间的联系。

附参考答案:

反馈评价

1A 2D 3A 4A 5A 6B 7D 8B

(二)非选择题

1、答:在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面;另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。

2.答:人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关;心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。 3. (1) 促甲状腺激素释放激素 肾上腺素

(2)上升 促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解的速度，从而增加产热量

(3) 减少 反馈调节 (4) 骨胳肌不由自主的战栗 (5) 神经调节和体液调节

4、答:在饮水过多的情况下，细胞外液渗透压降低，下丘脑的渗透压感受器感受到这一变化，将信号传送给垂体，垂体释放的抗利尿激素的量减少，因此尿量增加，将体内多余的水分通过尿液排出体外，维持了水和无机盐的平衡。

5、 答:在紧急情况下，紧急信号通过交感神经作用于肾上腺髓质，一方面促进肾上腺素的合成，另一方面促进它的释放。肾上腺素作用于中枢神经系统，可以提高其兴奋性，使机体警觉性提高，反应变灵敏;同时作用于其他组织，使肺通气量增加，心脏收缩力加强，心率加快，血液重新分配到骨骼肌和肝脏，促进糖原和脂肪分解以提供能量等。在这一过程中，交感神经和肾上腺素的作用(即神经调节和体液调节)很难区分，它们相互配合，有利于机体应付紧急的情况。

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