范文一:人教版三上《四边形的认识》说课稿
《四边形的认识》说课稿
各位专家,老师们:
大家好!
我叫唐雪梅,来自永州市零陵区杨梓塘小学,今天我说课的内容是《四边形的认识》。
《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三章第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图,图上有许多关于“图形与几何”的信息。要求从主题图中找出四边形,进而探讨四边形和长方形正方形的特点。
学生已经会认识一些图形。进入三年级后,他们的求知欲增强了,动手能力也有所提高,思考问题的方式方法也逐步呈现多样化,但是,对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。
因此,我根据:小学数学课程标准中“图形与几何”的要求,帮助学生建立空间观念,根据物体的特征,抽象出几何图形,和教材的特色,结合学生的实际情况,制定了以下教学目标:
1、直观感知四边形,能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。
2、通过围一围,找一找,涂一涂,折一折,摆一摆,画一画等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。
这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形,并能感悟到四边形有四条边和四个角,特别是加深对长方形和正方形的认识,这是本课的教学重点,也是本课的教学难点。
根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面,这一堂课我创设自主学习合作探究的方法,相应地在教学中采用了许多活动化的呈现方式,调动各种感官,合作中探讨学习内容。贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式,培养学生的学习能力,合作探究能力。
教学过程是否部署得科学合理,关系着教学的成败。因此,为了圆满地完成教学目标,我设计了下面三个教学环节:
(一)创设情境,引入新课。
上课前,先和学生交流:你们喜欢哪些体育运动?好,下面我们就到运动场上去,利用课件出示主题图,形象地再现主题图中的各种图形,其中四边形是用得最多的图形,今天我们就来认识四边形。这样导入,不但使学生在轻松愉快的气氛中进入新课,还激发了学生的学习兴趣。
(二)合作探究,学习新课。
这个环节是本课教学的重点和难点,主要是抓住教学例1和例2来进行的。
首先,通过我的引导,学生的交流讨论,得出四边形的特征。 在教学时,先让学生在题卡上找出四边形,涂上喜欢的颜色,展示自己的成果。教师在课件上展示,让学生通过比较明确哪些图形是
四边形,我再引导学生逐步明确四边形的特征,并在课件上展示四边形的特征。
在学生找出的四边形的基础上,给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法,在教学中,我根据班级的实际情况鼓励学生采用不同的方法来分类,这个环节,最重要的是要让学生说说你是怎么分的。
其次,进一步了解长方形和正方形的特征。
学生给图形的分类中,大部分是把长方形和正方形分为一类,在此基础上,让学生根据边和角,用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点,让学生进一步认识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的,为学生创设了一个展现自我的舞台,让学生在这个舞台上尽情演绎,尽情发挥,在老师的赏识中把课堂推向了高潮。
(三)拓展延伸,深化练习
经过上述的教学,我抓紧机会让学生巩固已学的知识,在课件上出示练习题。让学生找出图中的四边形,说出生活中的四边形,画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的认识。接下来,我设计了一个趣味性的练习,这样一来,学生不但发现生活中四边形是无处不在的,而且也把所学的知识运用到生活中来。
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,为了更好地运用这一手段,我用课件展示四边形的特征
及长方形正方形的特点。整个板书重点突出,简洁明了,更有利于辅助学生准确理解教学内容。
四边形的认识
四边形:四条边,四个角
长方形:对边相等
正方形:四条边都相等 }四个角都是直角
这节课主要是以学生动手操作,合作交流为主,教师引导为辅,课堂气氛非常活跃,取得了很好的效果。值得深思的是,如何加强部分潜能生的动手能力,这也是我在以后的教学实践中必须关注的问题。
我相信,这节课,学生初步明白:
生活处处皆数学,数学处处皆学问。
谢谢大家!
范文二:人教版八年平行四边形的判定说课稿
平行四边形的判别说课稿
各位领导、 老师 , 大家好 ! 我说课的内容是八年级上册第四章第二节 《平行四 边形的判别》 ,下面我从五个方面来汇报我的说课流程,分别为 说教材分析,说 教学目标,说教学方法,说教学过程 , 说教学评价。
一. 说教材分析
1. 教 材 的 地 位 和 作 用 ----学 科 角 度
《平行四边形的判别》紧接《平行四边形的性质》一节。纵观整个初中平面 几何教材, 它是在学生掌握了平行线、 三角形等平面几何知识, 并且具备了初步 的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续, 又是后面学习菱形、矩形、正方形及梯形等知识的基础,起着承前启后的作用, 也是 培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材。
1. 教 材 的 地 位 和 作 用 ----几 何 角 度
不管是学习任何一种几何图形,我们必须掌握它的定义、性质及判定。 2. 学 情 分 析
授课对象是八年级的学生, 对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲 望。 学生掌握了 平行线、三角形等平面几何知识,并且具备了初步的观察、操作 等活动经验的基础 . 多数 同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性, 但在探究问 题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡 , 需要在学习实践中进一步加强 3.基于对教材的分析,我认为本节课的 教学重点 是 探究平行四边形的两种判别 方法 , 教学难点 是 理解和应用两种判别方法 .
二. 说 教 学 目 标
(一 ) 知识目标:
1. 让学生充分施展所学知识, 自主探索平行四边形的判定方法, 使学生逐步掌握 说理的基本方法。
2. 理解掌握平行四边形的两种判别方法,并学会综合应用。
(二 ) 能力目标:
1. 探索过程中培养学生的动手能力、合情推理能力。
2. 培养和发展学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
(三 ) 德育目标:
1. 通过知识的探究过程培养学生细心观察、 认真分析、 严谨论证的良好思维习惯。
2. 体验数学活动来源于生活又服务于生活,增强对问题的感性认知。
三 . 说 教 法 学 法
在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师 启发讲授, 学生探究学习, 坚持二 主方针 (学生为主体 , 教师为主导 ) ,让学生在老师的引导下自始至终处于一种积 极思维、 主动探究的学习状态。 使课堂洋溢着轻松和谐、 探索进取的气氛 , 同时 借助实物、多媒体进行演示 , 以增加课堂容量和教学的直观性。
四、说教学过程
针对本节课的特点,我准备采用“ 创设情境、引入课题 — 探索归纳、得出判定 — 分析范例、应用判定 — 归纳小结、提高认识 ”为主线的教学流程。其中 探索归 纳、得出判定是本节课的一个重要环节, 要引导学生通过观察、思考、探索、交 流获得知识 , 使传授知识和培养能力融为一体 , 使学生不仅学到科学探究的方法 , 而且体验到探究的甘苦 , 领会到成功的喜悦。
(一)创设情景,引入新课
在复习了平行四边形定义和性质之后创设教学情景 (例如装潢店要招聘店员, 老 板出了这样一道考题:“一顾客要一张平行四边形的玻璃,你能否利用手头的工 具钉制一个平行四边形吗?并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。 ”你能为招聘 人员设计一方案吗?) 此问题可先提示学生用定义, 但用定义不好测量时是否还 有别的方法, 这样就给学生提出一个问题:也就是说除了用定义外, 还可以用什 么样的方法去判定一个四边形是平行四边形呢?
设计意图 :从实际问题引入新课 , 提出具有启发性的问题 , 能够调动学生的积极 思维, 激起学生的学习欲望, 为下一步的探究做好铺垫。 著名教育家苏霍姆林斯 基曾经说过:如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳 动就会带来疲惫。
(二) 探 索 归 纳 、 得 出 判 别
⒈ 提出问题后我安排了如下两组探索题
探索一 如图, 将两根木条 AC , BD 的中点重叠, 并用钉子固定, 则四边形 ABCD 就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗?并与同伴交流。
探索二如图,将两根同样长的木条 AB , CD 平行放置,再用木条 AD , BC 加固,则 四边形 ABCD 就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗?与同伴交流。 这两个问题,让学生分小组展开讨论 , 此时课堂上营造一种和谐、热烈的气氛, 在小组讨论中教师可鼓励学生用度量、 旋转、 证三角形全等等多种方方法来证明 所得四边形是平行四边形。 教师还要指导学生进行总结、 归纳、 在探索过程中鼓 励学生力求寻找多种方法来解决问题, 同时还可组织组与组之间的评比, 这样也 能培养他们的竞争意识。 然后每组由一名学生代表发言, 让学生锻炼自己的语言 表达能力, 让学生的个性得到充分的展示。 最后教师和大家一起总结归纳。 得出 平行四边形的判别方法:
1、两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。
2、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;
设计意图 :确保学生主体作用得到充分发挥, 让学生从被动学习到主动学习、 自 主学习, 让学生从接受知识到探究知识, 从个人学习到合作交流。 这样的活动教 学将会真正焕发出课堂教学的活力, 从而在课堂教学中注入一种新课程理念:给 学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个时间,让他们自己去安排;给学 生一个问题,让他们自己去找答案;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学 生一个题目,让他们自己去创造;给学生一个机遇,让他们自己去抓住。 (三) 分析范例 应用判定 :
为了进一步落实教学目标 , 让学生在学懂学会的基础上融会贯通 , 我安排了坡度 适中 , 题型多样的系列题组。
例 1. 如图 ,AC ∥ ED, 点 B 在 AC 上且 AB=ED=BC.找出图中的平行四边形 , 并说明理 由 .
设计意图 :此题作为本课的例题, 要求学生不仅找出平行四边形, 而且能有条理 的写出证明过程,教师要及时查漏补缺,规范解题格式,此题完成后,学生基本 顺利达到教学目标。
2. 巩固练习
如图 , 平行四边形 ABCD 中对角线 AC 、 BD 相交于点 O,E 、 F 是对角线 AC 上的两点 , 并且 OE=OF.
1)OA 与 OC,OB 与 OD 是否相等? 2)四边形 BFDE 是平行四边形吗?
设计意图:此题的综合性,灵活性比较强,激发学生多层次、多角度思维方式, 学生能够顺利解决 , 对培养他们学好数学的信心大有好处。
3.挑战自我
在四边形 ABCD 中 , 若分别给出四个条件 :
⑴ AB ∥ CD ⑵ AD=BC ⑶∠ A=∠ C ⑷ AD ∥ BC
现在 , 以其 中的 两个 为一组 , 能 识别 四边 形 ABCD 为 平行 四边 形的条 件是 ________(只填序号 )
设计意图:此题为条件型开放题,答案不唯一。设计此题的目的是:培养学生的 发散思维,力求使学生不停留在重复与模仿的阶段。
5.解决情景问题
设计意图:目的是让学生利用这节课的知识来解决课前的问题, 让学生充分体验 历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉 .
(四 ) 归纳小结、提高认识
1、 顾探究过程成自主反思:学会了??的知识, 掌握了??的方法, 体会了?? 的思想,在??有待加强
2、布置作业:
必做:104-105习题 1、 2做本上
选做:研究本节课的两个判别方法, 并给出严格证明, 你还能猜想出其他的判别 方法吗?
设计意图 :针对学生的个体差异设置分层练习, 既注重课内基础知识的掌握, 又 兼顾了有余力的学的能力的提高 .
五.评价分析
本节课内容逻辑性较强, 对学生的逻辑思维能力要求较高, 学生在说理上存 在一定困难是正常的, 所以在教学上进行一些尝试, 通过情景问题创设了一个探 索数学知识的学习环境, 引发学生学习的兴趣, 引导学生主动探索, 通过对平行 四边形判别方法的讨论发现新知,归纳总结,得出判别。 培养学生细心观察、 认真分析、 自主探索、 严谨论证的良好思维习惯; 形成合作探究、 团队协作能力。 六.板书设计
范文三:新人教版平行四边形和梯形说课稿
《平行四边形和梯形》说课稿
吴孝
今天我上可课的内容是第七册第四单元第二部分内容《平行四边形和梯形的认识》第一课时。
1、教材分析
这部分内容是在学生直观认识了平行四边形,初步掌握了长方形和正方形的特征,认识了垂直与平行的基础上进行教学的,学好这一部分内容,有利于提高学生动手能力,增强创新意识,而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣,对学生理解、掌握、描述现实空间,获得解决实际问题的方法有着重要价值。
2、教学目标:
1.使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。
2.使学生了解学过的所有四边形之间的关系,并会用集合图表示。
3.通过操作活动,使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程,掌握它们的特征。
4.通过活动,让学生从中感受到学习的乐趣,体会到成功的喜悦,从而提高学习的兴趣。
3、教学重难点
理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。
本课设计理念为:
1、课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程,教师要激活学生的原有经验,激发学生学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
说教学过程的设计
首先复习四边形。看图形说出什么是四边形?再用一个小游戏猜图形来激发学生积极性。游戏的另一个目的是,让学生发现不能准确的描述平行四边形和梯形的时候,引入课题,今天我们就要研究平行四边形和梯形。
再从生活种的平行四边形和梯形中,了解到他们的应用非常的广泛,我们有这么必要好好的学习平行四边形和梯形。
之后就让他们先观察图形,说到他们的对边是平行的,那这个是观察出来的,我就让学生用工具来验证一下自己观察的结果,再后让他们试着对2个概念进行描述。这里可以我引导的还不够所以这个概念出来的比较牵强。
让他们刚刚弄清楚2个概念后,我就马上设计了一个作业,让他们判断图形,而中间第3个图形是故意设置的长方形,很多同学会认为它不是平行四边形,利用这个意见的分析,让大家辩论一下,到底是不是。最后还是利用概念发现长方形是特殊的平行四边形。
由这个又引出来四边形的分类问题。进入到下一个环节。分类这个环节种也碰到了不少问题。
最后我还设置了2个知识拓展的趣味题,一个是猜图形,还有一个数图形。还是比较简单有趣的。让学生在做作业的的同时感到快乐。
范文四:四边形说课稿
老师:
下午好!
我是第一组代表, 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书 小学数学三年级上册第三单元第一节四边形。
以下是我的教学过程:(一)设景激趣、导入新课 。我先利用多媒体出示主 题图, 之后对小朋友说:“ 小朋友们, 你们在图中看到了什么?有的在?有的在?, 仔细看看, 里面还有许多我们学过的图形呢, 你们看见了吗?” 接着根据学生的 回答用课件演示, 将图形的样子画下来, 将实物抽象成平面图形。 利用课件隐去 三角形,圆形,抽象出四边形。并告诉学生:“这些图形是一类图形,在我们数 学上给他命名为四边形。 ” 借助已有的学习生活经验, 设置情境自然的导入新课, 依据了学生的起点, 吸引了学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 也为新课的学 习做了良好的铺垫。
(二)自主探究、感悟新知 。 1、初步认识四边形。探索是数学的生命线, 倡导学生探索性学习, 引导学生经历获得知识的过程, 是当前小学数学改革的理 念,了解四边形的特征是本节课的重点。在教学环节中,我大胆放手,让学生通 过自主探究、 小组合作来发现四边形的特征, 把探索的时间和空间交给学生, 让 每个学生都参与到活动中来。 之后小组汇报, 得出结论:四边形有四条直直的边, 有四个角(板书) 。为了帮助学生通过本节课的难点,我让学生动起手来,根据 四边形的特点独立完成例一, 给题目中的四边形图上自己喜欢的颜色。 我则积极 参与到学生的活动中, 重点指导容易判断错误的。 为了让学生更深刻理解四边形 的特点我让学生以小组合作方式, 动手分一分手中的四边形, 并说出这样分的理 由。通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考,充分调动了学生的多种感官参与 学习,既发挥了学生的主动性,有培养了学生的发散性思维。 2、认识特殊四边 形。出示长方形和正方形,同时出示两个不规则的图形。同时向学生提出质疑:“他们都叫四边形, 有什么地方不一样吗?” 学生相互交流归纳, 而我则引导学 生说出:长方形和正方形的角都是直角正方形的四条边都相等, 它们都是特殊的 四边形,让学生感受到成功的喜悦。
(三)巩固练习、拓展运用。 练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要 环节,根据学生的年龄特点和认知规律,本着趣味性、思考性、综合性相结合的 原则,由易到难、由浅入深,力求体现知识的纵横联系,做到形似新异,层次分 明,我设计以下几组练习题。 1、剪一剪。拿出准备好的纸、剪刀,每个学生剪 出自己喜欢的四边形。 (边要求直直的) 2、找一找。在我们的教室,你能找到 四边形吗?让学生联系实际生活, 举例说出身边所见到的四边形, 使学生体会到 生活中处处有数学。
(四) 课堂小结、 学会反思。 课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结。 让学生畅所欲言, 说出本节课所学知识, 只要学生说的合理我都给与肯定。 我则 引导学生用规范的预言说出本节课的主要内容。 这样设计及可以增强学生的自信 心,又提高了学生归纳知识的能力。
板书设计 :板书设计力求体现知识性和简洁性,使学生一目了然我的说课到 此结束,谢谢大家! !
范文五:四边形说课稿
四边形说课稿
一、说教材及学情分析
本节课是在学生学习了简单的平面图形、 认识了长方形与正方形的基本特征的基 础上进行教学的, 也是以后进一步学习其它图形的基础。 所以, 要落实好这部分的 教学任务, 使学生在快乐、 充实的课堂中得到一定层次的提高。 因此, 本教材安排 了两个例题:例一是借助涂颜色的活动, 让学生从众多的图形中区分出四边形, 并 感悟到四边形的特点; 例二让学生对各种四边形进行分类, 对不同的四边形各自的 特征有所了解,特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、 分一分等一系列的活动, 加深学生对四边形的了解。 我觉得教材这样的编排符合中 低段儿童的心理特点。
为了进一步了解学生掌握知识的情况,我作了课前调查,调查表明:大部分学 生对于四边形并不是一无所知,但也不十分清晰,而且不同学生的认识存在差异, 对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解, 还不能概括长方形和正方形的特 征。
二 说教学目标
1、通过感知和认识四边形的特征,能够正确区分和辨认四边形并进一步掌握长方 形和正方形的特征。
2、通过观察、操作、推理和交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过 程。
3、感受数学与生活的联系,培养学习数学的积极情感和探索数学的乐趣。
三、说教学重难点
教学重点 :掌握四边形的特征。
教学难点 :通过对四边形的分类,进一步认识长方形与正方形的特征。
四、说设计理念及实施方法
突破重难点的关键是:创设适合学生的问题情境和探索氛围, 使学生积极主动地 参与到教学过程中来。
本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段, 为学生提供丰富的感性材 料, 调动学生多种感官参与知识的获取过程, 为了达到本节课的教学目标我始终贯 彻主体性和活动性的教学思想,指导学生运用以下学习方法 1、动手操作的方法。 通过分一分,围一围等活动,认识四边形及其特征。 2、小组合作学习的方法。如 在合作中分类出不同的四边形。 3、观察比较法。通过观察主题图和图形,找出四 边形,再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会知识, 体验了学习乐趣
五、说教学设计思路:
教学过程是否部署得科学合理,关系教学的成败,因此为了圆满地完成教学目标 我设计了下面三个教学环节
(一)创设情境,引入新课
上课前,与学生交流你们喜欢那些体育运动?让我们到运动场上去,让学生从 熟悉的校园情境中发现的图形 , 能把学生的生活经验与课程内容有机地融合在一起 . 使生活与数学的外延重合 , 学生兴趣盎然 , 不仅从整体上感知了生活的几何图形 , 而 且产生了对四边形的感性认识 , 同时 , 四边形作为几何图形之一 , 又渗透了集合的数 学思想 .
(二)合作探究,学习新课
在这一环节之中,我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征, 在教学时, 先让学生在题卡上找出四边形, 涂上喜欢的颜色, 展示自己的成果。 让 学生通过比较,明确哪些图形是四边形,再引导学生逐步明确四边形的特征, 在学生找出的四边形的基础上, 给这些不同的四边形分类。 四边形的分类教材上展 示了三种不同的分法, 在教学中, 我根据班级的实际情况鼓励学生采用不同的方法 来分类, 这个环节, 最重要的是要让学生说说你是怎么分的。 了解学生的思考方法, 培养了学生的思维能力
其次,进一步了解长方形和正方形的特征。
学生给图形的分类中, 大部分是把长方形和正方形分为一类, 在此基础上, 让学 生根据边和角, 用三角板、 直尺、 或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。 接着用课件展示出它们的特点, 让学生进一步认识长方形和正方形。 这个过程学生 选择的方法是多样的, 为学生创设了一个展现自我的舞台, 让学生在这个舞台上尽 情演绎, 尽情发挥, 尽情体验学习数学的乐趣。 在老师的赏识中把课堂推向了高潮。 使学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰, 从感性到理性的过程, 发展了 学生的空间观念 , 培养了学生合作意识及动手操作的能力 .
(三)拓展延伸,深化练习
经过上述的教学, 我抓紧机会让学生巩固已学的知识, 在课件上出示练习题。 让 学生找出四边形, 说出生活中的四边形, 画出自己的四边形。 用这些方法来加深对 四边形特征的认识。 接下来, 我设计了一个趣味性的练习, 这样一来, 学生不但发 现生活中四边形是无处不在的, 而且也把所学的知识运用到生活中来。 也让学生明 确生活处处皆数学,数学处处皆学问。激发学生学数学,爱数学的情感
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分, 为了更好地运用这一手段, 我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。 整 个板书重点突出,简洁明了,更有利于辅助学生准确理解教学内容。
这节课主要是以学生动手操作,合作交流为主,教师引导为辅,课堂气氛非常 活跃, 取得了很好的效果。 通过几次的试教和网上交流大家提出的宝贵意见再加上 团体的研讨, 对本节课的教学设计进行了不断的修改完善, 基本达成了课前预定的 教学目标。 但值得深思的是, 如何加强部分潜能生的动手能力, 这也是我在以后的 教学实践中必须关注的问题。
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