楠帅
范文一：《奇妙的克隆》公开课教案 作者：胡丽芳
《奇妙的克隆》公开课教案
作者:胡丽芳
教学目标:
知识与能力:整体感知文意，培养筛选信息、概括内容的能力;理清本文的说明顺序;理解本文所运用的说明方法。
过程与方法:自读、问答、辩论、讨论
情感态度与价值观:提高学生的环保意识，激发探求科学的兴趣和培养辩证思考的能力。
教学课时:一课时
教学过程:
导入:出示水葫芦图片一，猜猜是什么植物,出示图片二(人们在打捞水葫芦)，说说人们为什么要打捞它,教师明确:因为它是生物入侵者。今天我们要学习的课文正是《生物入侵者》，同学们说说作者是谁,看到题目我们可以猜想这是一篇说明文。
一、正字音(主要是课后“读一读，写一写”中的内容)
二、猜一猜内容:
看到这个题目你想了解关于生物入侵者的哪些内容,
三、找一找中心:
那作者梅涛又会写些什么呢,
1、 齐读第一段，找出“什么是生物入侵者”，给生物入侵者下一个完整的定义。 2、 自读2-8段，划出每段的关键句，并按以下分段方法找一找概括一下作者写
了关于生物入侵者的哪些方面:2-4段、5段、6-7段、8段
3、 师生讨论明确
4、 教师板书:
造成的危害、增多的原因、对其不同的态度、对其相应的措施
可看出本文的说明顺序:逻辑顺序
四、看一看图片、说一说说明方法
1、 出示五大湖斑贝图片，这是生物入侵者斑贝，文中有解释这个的语段吗,齐
读3、4两段并找出用到的说明方法。
重点找斑贝部分的说明方法，说说这里为什么要用这些说明方法, 2、 找出两段中的主要说明方法:举例子、列数字、打比方，并分别说说各自的
一般作用和在文中的作用。
一般作用:(板书)
举例子:增加可信度。
列数字:准确具体，用事实说话。
打比方:生动形象。
五、辩一辩主张:
本文大部分说明方法都说明危害之大，罪魁祸首是人类，是人类引狼入室。
人类也在反思自己。
生物学和生态学界为此产生了两派主张，第7段的主张男生读一半，女生读一半，你赞成哪一种,干预还是不干预,
六、做一做环保局长:
为桐乡的生物入侵者问题出谋划策:
出示桐乡乌镇水葫芦堵塞市河的图片，出示水葫芦危害数据，请你提几条针对次问题的治理措施。
学生讨论完毕发表看法后，教师出示两则资料:宁波治理水葫芦的措施和《中国水利报》上刊登的一则资料。教师总结明确:可从预防、治理、利用上去努力。 七、课外拓展:
你还知道哪些生物入侵者吗,
学生各抒己见，教师出示资料。
八、作业:谈谈你对生物入侵者的认识。
板书:
生
什么是生物入侵者
物 造成的危害
入 增多的原因 逻辑顺序
对其不同的态度
侵 相应的措施
者
举例子:更有说服力
列数字:准确具体。用事实说话
打比方:形象生动地说明??
评胡丽芳的《生物入侵者》
朱佳
亮点:
1、教学目标明确。整节课感受课文内容，获得信息，理清作者思路，明确说明顺序，掌握说明方法，(举例子、列数字、打比方)并分析说明方法的作用，拓展训练的设计，都围绕教学目标。
2、教学程序完整。一开始由水葫芦的图片导入，引发学生对生物入侵者的初步了解——从课题入手，(老师提问，读了标题，你想了解些什么内容)，引导学生提出问题，让学生带着问题去阅读课文，提高学生阅读的兴趣。运用启发提问，还不时地追问，引起学生思考，教学手段恰当。紧接着让学生快速阅读，找出什么是生物入侵者，让学生进一步深入了解诶内容。第二阶段是让学生自读课文，
在寻找中心句的基础上概括每部分的内容，这样就能锻炼学生筛选信息的能力，既而得出全文的说明顺序:逻辑顺序。紧接着让学生找出生物入侵者危害的句子，并结合句说一说使用了什么说明方法，并分析其作用，最后归纳总结——迁移拓展，拓展部分(又设计了桐乡乌镇的水葫芦图片，让学生思考水葫芦的危害，假如你是环保局长，该提出哪些措施?)。这个例子的选择与学生的生活有一定的联系，可以引起学生的兴趣。可以说整个教学步骤设计合理，衔接紧密。 3、利用多媒体进行教学，课件少而精，图片导入很成功，拓展训练的图片很有效，起到了很好的辅助作用。
下面综合几位老师的意见谈一下自己的看法
课堂的亮点很多，下面我结合其他老师的建议谈谈自己的看法
1、 老师基本功扎实，非常注重学生的基础知识的掌握，在字词校音这部分花了
很多的时间，逐一解释每个词语的意思，老师是否想过让学生自己提出他们
不懂的字词或者容易写错的字词，让他们自己发现问题，你再来解答。 2、 学生朗读速度较快，老师可以对学生的朗读适当点评，是否可以考虑让平时
朗读较好的学生带头读一读。
3、 课堂内容量大，老师也可以考虑筛选一些内容，让整堂课的节奏变得稍缓一
些，让学生有更多的思考时间。
范文二：《奇妙的克隆》教学设计之二作者：江平
《奇妙的克隆》教学设计之二
作者:江平
一、教学目标
1、整体感知课文，了解课文内容。
2、了解本文运用的说明顺序和说明方法。
3、培养学生求真的科学精神以及提高学生的环保意识。
二、教学重点
1、整体感知课文，了解课文内容。
2、了解本文运用的说明顺序和说明方法。
三、教学对象及课时
初中二年级、一课时
四、教学手段
实物投影、学生自由讨论发言、教师归纳讲解
五、教学方法
激趣法
六、教学步骤
(一)课文导入
以“你知道有哪些濒临或已绝种的动物”为话题切入课文。从学生的回答中引出如不是人类不注意保护环境，保护动物则不会出现这些情况，那么问题既然出现，我们有什么方法可以挽救它呢,除了自身需要注意保护环境外，还能做的是什么呢,引出本文课题——《奇妙的克隆》。
(二)教师简单介绍什么是克隆，学生阅读课文，借助字典扫清阅读障碍。
(三)转入正文的学习，通过以下问题的解决，达到教学目的。(此处用实物投影展出问题)
形式:学生以四人为一小组进行讨论，从文中找出答案，然后自由发言，教师加以归纳总结)
问题一:课文使用了四个小标题有什么用,
答案:使全文内容层次分明，条理清楚。
问题二:“克隆”是什么,其突出特点是什么,用了社么说明方法来说明,
答案:1、文中“凡此种种，就是无性繁殖”，作诠释，举例子
2、来自一个祖先，无性繁殖。
问题三:第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料,
答案:作者没有按时间顺序来介绍“克隆”实验，而是由两条线索来组织材料的。
问题四:“多利”羊的诞生有什么重大意义和影响,
答案:“多利”的诞生标志着克隆研究取得新发展和重大突破。
问题五:文章第二部分与第三部分有什么关系,
答案:第二部分为第三部分写克隆羊“多利”的诞生提供了科学基础，做好了下文的铺垫。
问题六:克隆技术能够给人类带来何种益处与弊端,
答案:益处:1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。
2.克隆可以用来挽救珍稀动物(适当地提出环保问题)
3.克隆对于治疗人类疾病以及延长人类寿命具有重要意义。
弊端:作者并无沉浸在盲目的乐观中，而是在结尾处提出关于“克隆”所牵涉的伦理问题。
(四)教师总结
克隆技术确实非常奇妙，它可以为人类带来许多好处。不过，我们看待事物都要有一分为二的观点，正如前面所说，克隆技术既给人类带来益处，也会带来不少弊端。因此人类在善用这项技术的同时，关键还是提高自己的环保意识，保护我们共同生存的环境，这才是最根本的解决之道
(五)板书设计
奇妙的克隆
谈家桢
植物界的克隆 鱼类
动物界的克隆 两栖类
哺乳类 “多利”的诞生
利与弊
(六)作业
回家仔细观察一种动物或植物，选择恰当的说明方法有条理地介绍它的特征。
范文三：奇妙的克隆说课稿
尊敬的各位领导、老师们：
您们好！
今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书八年级（上）
第四单元单元的第二篇课文《奇妙的克隆》，本次说课的程序是：说教材、说教法和学法、说教学程序。
一、说教材
1、教材分析：
《奇妙的克隆》是人教版八年级上册第四单元的第二篇精读课文。本单元所选编的都是介绍科学知识的文章，即事理说明文。在教学中训练学生快速默读课文，能按照要求筛选信息的能力。同时渗透科学精神，科学态度和科学的思维方法的教育。《奇妙的克隆》一文用小标题分四个板块，先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
2、教学目标：
〈1〉依据《语文课程标准》，结合本单元的教学要求及文本特点，确立"知识和能力"目标：积累词语，掌握“囊、胚胎、蟾蜍、鳞片，脊椎、两栖”等词语的读音、字形；了解有关克隆的科学知识；整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点，逐步提高阅读科普文的能力。
〈2〉根新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立"过程和方法"目标：理清本文的说明顺序；理解本文运用的说明方法。.
〈3〉课标要求学生"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。我确立的情感和态度"目标为：培养学生探索科学奥秘的兴趣和辩证思考问题的能力。
3、教学重点：理解本文运用的说明方法，理清本文的说明顺序。
4、教学难点：根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点.
逐步提高阅读科普文的能力及培养学生探索科学奥秘的兴趣和辩证思考问题的能力。
二、说教法：
《课标》指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念。设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特点，让学生更多的接触文本，把默读、体验、感悟、交流的权利还给学生。我采用：情境体验法，激起学生学习文本的兴趣;勾画圈点法，培养学生自主学习的能力；讨论法，点拨法，引导学生引导学生走进文本，与文本对话，与作者对话，自主学习、合作探究，共同
分享合作的乐趣。陶行知先生说过：“好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学习。”
三、说学法
自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,使学生能够自主、主动学习是实现教学效果的保证。因此，我注重引导学生自学、感受、表达、归纳、探究等学习方法的运用。尽量引导学生“自己想、自己找、自己说”之后与他人讨论合作，从而培养学生的主体意识和合作意识。
四、说教学过程：
一、激趣导入:
导语: 你看过中国四大名著之一《西游记》的电视剧吗？这个图片是剧中哪个人物？大家知道孙悟空有什么绝招吗？其中《西游记》中孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：他与妖魔作战一吃紧，便从身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴来作战。这当然是神话，随着科技的发展，神话变成了现实，这就是克隆技术。今天咱们就一同学习这篇谈克隆技术的说明文《奇妙的克隆》。
设计这一导语，是依据情景导入法，以同学们喜闻乐见的故事渲
染营造这一氛围。激发他们一种求知欲，好奇心，以一种积极的心态进入本课的学习。
二、出示学习目标
1、了解有关克隆的知识。
2、理解本文的说明方法。
3、理解本文的说明顺序。
德国近代哲学家康德说过：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而
航行。”讲授新课前，教师先出示学习目标，学生认知，知道本堂课应达到的学习要求。这样就给学生筑起要攻克的“堡垒”，使学生学
起来心中充满期待、好奇。 三、启迪自学
〈一〉说明文知识简介及交流克隆相关资料
1、 常见的说明方法和说明顺序有哪些？
2、在咱们生活的周围有很多动、植物通过自身的一部分或一分
为二扩大繁衍，大家知道有哪些动、植物先天具有克隆的本领吗？
（教师提出问题，学生畅所欲言，师生互动交流）
（交流的过程，目的为引导学生养成收集信息、筛选信息、利用
信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富学生对克隆技术的感性知识。）
〈二〉、默读课文 整体感知
1、在默读课文中，你有哪些字不认识，请结合课下注释或利用字典
查一查。
2、什么是克隆，（找出文中相关语句，用“﹏﹏﹏﹏”表示）为了说明克隆，作者用了什么说明方法？
3、“克隆鲫鱼出世前后”的部分列举了哪些克隆实验。（找出相关语句，用“ ”表示）本文段的说明顺序是什么？这样安排说明了什么？
4、“克隆羊”的诞生，为什么在全世界引起了轰动？（找出文中相关语句，用“====== ”表示）
5、课文从哪几方面写了克隆技术造福于人类？（找出相关语句，用“? ? ”表示）
（学习提示：边默读课文，边思考，自学上面问题，圈点批注从文中获得的信息，比一比，哪位同学的阅读能力强）
《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。设计这一些问题步骤旨在帮助学生解决前面所讲的重难点问题，理解文章的内涵。使学生独立阅读，思考的能力和表达能力得以提高。同学之间、师生之间相互启发、相互合作，感受到语文学习的快乐。
先让学生自学，教师巡视发现学情，通过他们的圈点批注情况，了解哪些知识点是学生已经学会的，哪些是学生自学学不会的，及时掌握学情，实现课堂的二次备课，便于教师更好的驾驭课堂。
同学们都有了自己的想法和见解，展示自学成果，教师以表扬、鼓励等积极性的语言，对学生回答情况的评价。并用启发性语言激励学生继续思考。
例如字词的处理，我采用自学的方式解决，生字词是语文学习的基础，同学们利用工具书就可以掌握其字音、字形。让学生默读课文有哪些字不认识，请结合课下注释或利用字典查一查。学生自学之后，先让学生展示自学中学到的字词，再用大屏幕检测学生自学字、词情况
在解决教学重点问题“理解本文运用的说明方法，理清本文的说明顺序。”难点问题“根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点.逐步提高阅读科普文的能力”时我设计了问题2、什么是克隆，（找出文中相关语句，用“﹏﹏﹏﹏”表示）为了说明克隆，作者用了什么说明方法？3、“克隆鲫鱼出世前后”的部分列举了哪些克隆实验。（找出相关语句，用“ ”表示）本文段的说明顺序是什么？这样安排说明了什么？4、“克隆羊”的诞生，为什么在全世界引起了轰动？（找出文中相关语句，用“====== ”表示）
5、课文从哪几方面写了克隆技术造福于人类？（找出相关语句，用“? ? ”表示）
在突破本文的说明顺序这一重点，我设计了下面的表格。
学生自学课文内容，筛选出答案后畅所欲言回答表格内容，如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。根据学生的回答情况，教师适时启发点拨，如：这部分作者是按照时间顺序写的吗？观察生物的类别有什么变化？如果学生觉得比较困难，教师可以组织学生讨论，并加以引导。我在学生回答的基础上作总结发言。我做这样的小结：对于研究的成果依据生物进化的规律由低级到高级层层深入，这就是逻辑顺序，通过这样的介绍，作者想告诉我们克隆技术在不断进步。1996年5月，绵羊多利诞生了，引起了全世界的轰动。进而导入下个内容的学习。
通过此环节的学习，让学生边读边思考，学生筛选信息、概括内容要点.阅读科普文的能力逐步提高了，突破了难点，学生在独立阅读中，思考的能力和口头表达能力都得以提高。
〈五〉、合作交流
1、克隆人在这个世界进入新世纪之后，似乎正款款向人类走来, 那么，人应该不应克隆，为什么？
（四人一小组交流讨论，然后展示学习成果）
指导学生小组合作，通过“兵”教“兵”的方式，让会的学生教不会的学生，不会的学生认真听取会的同学的看法和意见，从他们的意见中获得启发和灵感。小组展示交流成果，同学们畅所欲言各抒己见，有些组会认为人应该克隆，有些人会认为不应该克隆，他们之间展开辩论，让他们学会在口语交际中热烈参与讨论，耐心细致地听，大胆发表见解，
实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动。教师在他们辩论的基础上评价、引导、总结，如：通过大家激烈的讨论，可以看到克隆人会给人们的生活带来很大的帮助，可是一旦违背伦理、道德，就会给人们生活带来很多的问题。科学是把双刃剑，如何确定并完善现代社会伦理道德价值观，使其导正科学技术的发展，又能为人类造福，这将是现代社会必须面对或探讨的问题，同学们假如你掌握了克隆技术，你想克隆什么？为什克隆它？这样突破了教学难点“培养学生探索科学奥秘的兴趣和辩证思考问题的能力。”
〈六〉、拓展延伸
1、同学们假如你掌握了克隆技术你想克隆什么，为什么克隆他？要求：（1）想法要奇妙 （2）、想法要有益于人类 （3）、表达要有条理 。（学习提示：同桌交流讨论后展示成果）
设计这一环节，意在引导学生探索、发现，巩固新知，实现知识的迁移和应用，使之转化为能力，因此让学生展开大胆、合理的想象，对于所学知识由课内延伸到课外，既是对所学知识的强化巩固与练习，又是在扩大学生的知识面，拓展学生的思维。激发学生探索科学奥秘的兴趣
〈七〉、总结升华
刚才我们认真聆听每一组代表的精彩发言，感谢这些同学给大家带来大胆新奇的克隆理想。不管它们是否符合科学原理，但都表现了大家美好的愿望，希望科技能够健康的发展、进步，促进社会的进步、发展更大限度的造福人类、社会，这个世界会更加幸福、美好。
教师的寄语，从知识、方法、思想上去总结，不仅给课堂划上了一个圆满的句号，同时开拓他们的视野，可以起到引领、启智的作用。
总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都有所收获。不足之处，请各位老师指正。谢谢！
《奇妙的克隆》说课稿
说课人：刘丽娜
单位：平顶山市第二十八中学 时间：2013年10月
范文四：奇妙的克隆教案
,之所以要把自学要求打出来～是因为～学生一开始自学掌握不了自学的方法和步骤～在自学过程中可以《奇妙的克隆》教学设计
随时对照。学生自学的过程～老师看起来轻松～其实是最忙碌的时候。一要观察自学的进度～了解自学的教材简析: 情况,二要对自学较好的同学给予鼓励～纠正学生在自学过程中的思维偏差,三要给主动提出疑问的学生 本文是一篇科学小品，文章用几个小标题的形式，按照逻辑顺序，有条理的介绍了什么的是克隆;解答疑问。这一步骤也是学生思维最活跃的时候～学生边读边画边写。自由地阅读课文～理解课文～学习克隆的试验;以及克隆的应用和发展。文章紧紧围绕文题中“奇妙”两字，生动、通俗的向读者介绍了“克隆”
自己想学习的知识～思考自己愿意思考的问题。 这一最新的尖端科技知识。
教学目标:1、快速默读课文，抓住主要信息、概括文章主要内容。 当学生自学得差不多的时候，我让小组交流，交流自己学到的知识和弄不到的知识，写下的感悟。由于小
2、了解本文的说明顺序和说明方法。 组成员之间自学的是同样的内容，他们自然有许多共同的话题。组内交流结束开始班内交流。提出要求:
3、学习文中科学家严谨、求实、锲而不舍的科学精神，提高阅读现代科学文的能力，培养探索各小组的同学按刚才提出的要求，向其他小组介绍自己学到的知识和写下的感悟，一同学介绍完之后，本未知世界的兴趣。 小组同学可以补充。其他小组的同学要认真听，还要做好圈点、勾画和记录，学习别人的长处，如有不明教学重点:学习课文，了解相关科学知识;学习一定的说明顺序和说明方法。
白的地方可以提出疑问，请求解答。) 教学难点:对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识。
第一小组问题: 教学准备:学生:上网或到图书馆收集有关克隆的文字资料、图片资料。
1、自读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。 教师:准备多媒体设备、课件。
2、你还知道自然界中哪些动、植物先天具有克隆的本领, 设计思路:
(土豆、富贵竹、秋海棠、白杨树、红薯藤.水蛭.) 教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养学生多方面的能力。
3、找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么呢, 所谓“授之一鱼不如授之以渔。”因此，在授课中，我采取了以学生分组自学知识为主，老师指导自学方法、
(不是由生殖细胞结合产生的后代) 辅导解答疑难问题为辅的教学设计，让学生听、说、读、写结合的方法，运用多媒体辅助手段，培养学生
4、在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法, 的自主、合作、探究的精神，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，培养学生的创新思维和实践能力，
(举例子，做诠释，列数字) 激发学生爱科学的热情。
师小结:文章用了这些说明方法，又举了这些例子，让我很容易就理解了什么克隆，课件这位专家的确很教学过程:
了不起。,此次小结～是对读书前提的问题做一个回应～让学生明白说明文的作者是怎样把高深的知识深一、 创设情境，导入新课。
入浅出的讲清楚的。) 1、课前导读的故事导入
第二小组问题: 2读课题、介绍作者
1、自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分，完成表格内容: 3、师提出问题:“今天这位遗传学家要到我们学校来做一个关于克隆的报告，你希望了解哪些与克隆
2、文中哪些语句体现了科学家严谨、求实、锲而不舍的科学精神, 有关的知识,”
生:我希望了解什么是克隆。生:我希望了解怎么进行克隆。 ,设计这道练习题主要是要让学生在推敲语言文字的过程中～体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍生:我希望了解克隆有什么意义。 的态度和精神。,例如: 接着问:“你希望这位专家在做报告的时候注意些什么,” (1)“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻生:我希望他能讲得通俗易懂。生:我希望他能举一些例子。
璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。” ,这一环节是本节课的导入。第一个问题～概括了课文的基本内容——介绍什么,第二个问题～就是本文
(2)“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80的写法上——怎么介绍。这两个问题能让学生从整体上感知课文。这样的导入把需要花费很多时间～才能
让学生理解的问题～轻而易举地让学生明白了～也为下一步自学打下了良好的基础。, 多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。”
二、 跳读课文，抓住文章的小标题，看看课文到底介绍了哪些与克隆有关的内容，是不是通俗易 (3)“……依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的懂，并举了一些例子。 核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。” 1、请大家翻开课本，看看本文讲了哪几块的内容,(引导学生抓住小标题感知课文内容浏览一下课文的小 (4)“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。” 标题，就对课文内容有个大体的了解。) (5)“经过247次失败之后，他们在1996年7月得到了一只名为?多利?的克隆雌性小绵羊。” 把学生分成了四个小组，每个小组自学一部分，并用多媒体打出自学要求: (6)“……用极细的吸管从卵细胞中取出核。……立即送入取走核的?苏格兰黑绵羊?的卵细胞中。……然?给自然段标上序号; 后，将胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宫里。” ?用横线画出你从这一段中学到的知识; ,设计这一环节～体现了新课标要求学生具有团结合作～主动探究的精神～寓教于乐～让学生在活动可以向其他小组的同学讲授你学到的知识(讲授之前可以讨论)，并想办法把知识讲清楚，让其他小组的中了解现代科技知识～学习一定的说明顺序和说明方法～对教学重点进行了突破。同时体验到学习和成功同学能够听明白。讲授时尽量不看课本，可以举例子、借助板书、图表等等。 的愉悦～有进一步学习的愿望～也训练了学生分析比较、归纳概括、口语表达等能力。, ?在课本空白处用一句话写下自己的感悟。(教师做示范)
?自学过程中遇有疑难问题，可以查阅工具书，可以举左手向老师请教。不到讨论的时候不要问同学，以
免干扰别人的学习。
说明对象 说明顺序 类别 研究成果 时间 说明方法
鱼 鲫鱼 1979年 克隆无性繁殖来自生物进化作诠释 鲤鲫鱼 一个祖先， 由低到高 举例子 两栖类 爪蟾 1963年 黑斑蛙 1978年 经过无性繁殖产出列数字 哺乳类 鼠 的一群个体 打比方 多利羊 1996年
第三小组问题:
课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。(书中也说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲。”那么“克隆”对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢,你持什么意见,下面我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类,”的辩题展示讨论。) 克隆技术造福人类 利大于弊:
1、 可以有效繁殖高附加值的牲畜。
2、 可以得到杂种优势特别强的动物。
3、 可以挽救濒临灭绝的珍稀动物。
4、 可以帮助研究癌生物学、研究免疫学、研究人的寿命等。
克隆有隐患，弊大于利
科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。 (克隆人的利弊争议)辩论
老师小结:克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢,现在下结论时还为时过早，这篇课文里引用了诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J.D.沃森的话作结束语:(全班朗读)“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”的确，这也正是我们所期待的，我们希望“克隆技术造福人类”。
,鼓励学生利用搜集的有关资料展开辩论～让他们学会热烈参与讨论～耐心细致倾听～大胆发表创见。同时培养学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情。,
四、奇思秒想，个性展现。
假如你也掌握了克隆技术，你最想克隆什么呢,为什么要克隆它,
六、课堂小结。
这节课即将结束，最后请同学们用一句话谈谈自己的收获和启示。
老师:克隆技术，奇妙无限，努力学习，探索未知，造福人类。
七、布置作业。
片段作文:如果有一天，科学家克隆出了另外一个你，请你插上想像的翅膀描述一下那时的你和“你”生活的情景。
范文五：奇妙的克隆教案
奇妙的克隆案教
一、导入,
像小紫导导要导行肝移植的病人导有多多～但能像小紫一导幸的人却是微乎其微。彤很很运
生命是导的～但生命也是脆弱的～多病人禁不起等待～已导导了他导所导导的世界～此导此宝很离
刻～我导不禁想象～如果我导的生命～我导的器官也能像《西游导》中的导悟空也在导要导导导导随幻出千百导悟空～那导多好。导至今日～科技高速导的今天～导导我导导美好的愿望导,个来达会个
导我导中科院院士、导导家导家导是导导的。《板导――奇妙的克隆》。来听听学怎
二、导文导,学
1、生导导导导～导导中心导是什导,奇妙的在导里起什导作用,
2、那导克隆到底奇妙在,导着导导导速导导文。在导之前～导我导先理解导导,导哪儿呢个来几个
篇科普文章涉及一些生物相导导导～导导合老导提供的导充注导默导全文。学
3、;导后,除了导才导到的生物相导导导外～同导导要注意,导导导通用导导是科普文章导学学与并
言的导著特征之一。导在导导导的理解～克隆到底奇妙在,;“克隆”导导高科技“奇”就你哪儿
“奇”在无性繁殖～“妙”就“妙”在导交导新。看似有必然导系的生物～一导“导核卵”没体
式的导交～就繁衍出新的后代群。作者先植物克隆导到导物克隆～再导导、栖导克隆导会体从从两
到哺乳导克隆～后“克隆羊”导到“克隆人”～表明科家探索的目光有禁～永无止从学没区
境～导是人导最可导的科导造之“神奇”和科导造之“美妙”。,宝学学
4、接下就导导一步走近克隆～导同导导导导完导文后的收导或导疑。来学你
5、老导的疑惑～导解答,你
;1,导文四小导导分导导述了什导容,能否分导用一导导导导导括下下,在文中起到什导个内个来概
作用,;一、含导 二、探索 三、导展 四、导用 。“有人导秧好谷一半～导好文一半～可导导目在一篇文章中的重要作用～像导四小导导～就起到了使行文导导楚～导次分明的作用,个它脉清
;2,第一导中作者导了导明“克隆是什导”～都用了些导明手法,那什导是克隆,导运哪呢
用一句导括。导文导导导出“导菌、葡萄、仙人掌、草概莓*自身的一分导二或自身的一小部分的导大繁衍后代”的例子导明什导是克隆～导是导例子的导明方法～导突出导明克隆“无性繁殖”来来
的特征～作者在第二段首先导“有性繁殖”下了科的定导,导导依学*父母方提供性导胞、导双并两将与性导胞融合导生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。然后“有性繁殖”“无性繁殖”导行比导导明～更好的突出了克隆“无性繁殖”的特征。第一导最后引用承恩《西游导》中的精彩吴
描述把克隆技导得富有趣味。,写
;3,导了导明克隆的探索、导展～作者都导了些例子导明,注意到导的作导序了导哪来你它写,导什导导导安排,;按照导导到栖导再到哺乳导的导序～导了科家导科的从两体学学追求是永无止境的。根据导目～作者先中的克隆导导导导再其前外的克隆写国写国国爪蟾导导及我童第周的黑斑蛙导导～然后其后的中克隆导、导导导导及外的克隆写国国体鼠导导～导导安排也充分导了在克隆导导的世界尖
端技导方面中不国并国学落后,字里行导充导了导中科家的自豪感。第二、三导是以克隆技导的导展导导序安排的。,克隆导导到克隆羊～我导不导了解了克隆技导的导从从程～更重要的是字里行导我导导能悟到科家导能可导的科导体学学学学找学度和科精神。下面导同导搜索导导导文～出能表导科家导导、求导、导而不舍的导度与并极学精神的句子～加以点导。;大家导踊导～我也和同导交流一下我切导的感悟～我感受最深的是导文第二导第四段“导导导核技导的成熟和栖导导核的两成功～使一批事良从学既导培育工作的科家激导不已。然导导的囊胚导胞核取代导导卵导胞核后能得到克隆导,那导导导导核能否得到新的导导导异呢?我科家首先提出了导导导国学个,也首先解了导导导”～科家决个学导是在导有的研断断个究导域不提出新的挑导～一导导导～一导思索～不导导～导持不懈～导造了一又一的奇个国学迹。克隆导、导导是我科家的首导～导也充分表明了在克隆导一世界尖端技导方面我导中一国真学学点也不落后,他导导导导究导导、求导新的精神令人导佩～导得导。如果我导在导上也有导导干导～那何愁我导的成导不能再上一个呢台导,,
导导 导象 导导 技导 导序
1979 导导 导导 导核卵;囊胚导胞核,
1960
1962 爪蟾 栖导 导核卵;导两上皮、肝、导导胞核,
1978 黑斑蛙 栖导 导核卵;导导胞核,两
导导、导导 导导导 导导导导核卵异异
鼠 哺乳导 导核卵;胚胎导胞核,
1996 羊 哺乳导 导核卵;导胞核,体
克隆技导的导程
;4,克隆羊“多利”的导生导何会在全世界引起“导导”,
;因导导次导导去的不再是核卵～是胚胎导胞～而是导胞～导意味着克隆技导已导得体巨大导展和重大突破～我导导我导的自然老导～胚胎导胞导胞的导就在与体区个于～一是已导受精了导胞～一个是导未受精的导胞。导文中导导到了～导物和植物一导具有全能性～言下之意是导～我导可以像克隆植物一导去克隆导物～导然也当另个包括我导人导～所以引起导导的外一原因导导是一方面～克隆会来很导我导人导导多好导～比方导,第一段“克隆可以使高附加导的牲畜有效的繁殖”～第二段“克隆技导可以用来研学研学研挽救珍稀导物”～第三段“克隆导物导于究癌生物、究免疫、究人的命等都有不可寿估另低的作用外一方面～克隆可能“有可能引起导多有导的导理、道德和法律等导导”。―――导导我导就不导导悟如何理解导文最后一导导“科技导步是一首悲喜交集的导行曲” ,导导的含导了
;5,如何理解导文最后一导导“科技导步是一首悲喜交集的导行曲” , ;那到底导我导导那些有导的导理、会来呢道德和法律等导导”可悲之导,比方导克隆人。
1、假如若干年后克隆一“我”出～那我的父母、同、导导及所有导导我的人导导导个来学怎
称她她呢来触她呼,又导如何面导导些人,再导～如果克隆出的我犯了导导或犯了法律～导导导导～导是导导我,有导部导导怎哪个真哪个呢辨导是我～是“冒牌”的,
2、一导的人和一克隆人～克隆人导导导人个真个跟随真姓同导的姓～导是自立导导,站在克隆人的角度来哪会来导～走到里人导都导,导是某某克隆出的。克隆人也是人～也有思想情感～导导一～克隆人的心不来灵会会会会来蒙上导影,导生自卑,不反导导导人导,
3、假如克隆出了一将来个会将争希特勒～世界可能导生第三次世界大导～世界重陷导深渊。
4、如果面导一群面貌、导、导体姿一导的克隆人, 我导导导导他导的身导怎确份? 如果他导犯罪, 我导又用什导手段导拿凶真? 再导, 人导居住的地球早已因导人口爆炸导堪重荷, 我导导有什导理由用另一导方法生导自身,,
5、如果能导自己克隆一器官导导个, 解器官移植供不决体从与足的导导～那导人导能导坦然地我导一导五官导全, 表情丰富的克隆人身上摘下一只导, 走一挖只眼导?
然如此～我导导导导,著既怎呢学名分子生物导家J.D.沃森的导导了我导答案。 ;生导导“可以期待～导多生物家～特导是那些学从研学将会事无性繁殖究的科家～导导地考导的含导～展导科导导～用它并学教以育世界人民”,
导在导我导导导一下导文～再来插扔欣导下克隆导品。引出克隆人～入小小导《掉可惜》展导导导。我导可不可以克隆人,
导束导,克隆技导是一把双既刃导～可造福人导也可殃及人导。导得我导欣慰和导傲的是, 面导克隆, 人导表导得比以往任何导候都富有成熟理性和导导。如果克隆技导是真上帝放在人导面前的又一只潘多拉魔盒, 那导人导导导自将两信地伸出手,一只手叫智慧或性灵, 导克隆技导导我所用它, 造福世界, 一另只手叫理性, 它将控制和防止克隆技导走向反面。导也就是要“导利除弊”,科家导有学运学很很足导的信心～智慧、理性地用科之导～使之导人导造福,导于克隆的导导导有多多～导同导导导相导导学学料～准导导元导合性导《走上导导台》
导我导在辨导台上再导。下导。
转载请注明出处范文大全网 » 《奇妙的克隆》公开课教案作者
