范文一：囚绿记导学案及答案

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囚绿记导学案及答案

一、基础知识积累

1、读课文，借助课下注释和工具书， 给下列生字注音。

陆蠡 嵌着 孔隙 瞥见 涸辙 移徙 纤细 揠苗助长 淅沥 婆娑葱茏 猗郁 蕈菌

2、写出下列词语的意思。

?揠苗助长:比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。 ?淅沥:象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

?婆娑:盘旋。

?葱茏:青翠茂盛。

?猗郁:茂盛的样子。

3、同义词辨析

固执 顽固

两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。

主要区别:“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如:固执己见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深:?指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如:顽固守旧，顽固不化。?指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如:顽固分子。?不易制伏或改变，如:这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。

本课例句:“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不

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放走它。”

二、整体感知

1、释题《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息, 答:“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。

2、划分文章结构层次，并在下面的括号中各填入一个动词，构成全文完整的结构示意图。 寻绿

观绿

囚绿

释绿

怀绿

3、复述作者“囚绿”的经过。思考以下三个问题:

?作者为什么囚绿,

?他把绿“囚”牢了吗,

?离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢,

三、合作探究

1、文章自始自终紧扣一个“绿”字，从寻绿到怀绿，这个过程与作者的感情有什么联系, 答:每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱。文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人---一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，一年后还在怀念并盼望再见，曲折有致地表现了对绿

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色生命的热爱。每一步都有感情的深化，一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

2、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、释绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”,

答:选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情，这是

- 1 -

在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。

3、作者笔下的绿枝有怎样的性格特点呢,

答:作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的、离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”;它是倔强的、坚贞的。 “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执

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啊～”它是 “永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工。作者是把绿枝条当作人来写的。

4、绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种魔念,

答:文章写出了绿枝条日见憔损的过程:“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写的非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会对生命怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度地，“我”最后还是开释了绿枝条。

5、结合全文，你认为作者所描写、所喜爱的绿象征着什么,

答:生命、希望、安慰、快乐。

6、结合12,14小节中的语句，找出作者写作本文时所处的时代背景。结合多媒体资料，说一说在本文中的绿色还象征着什么,

答:

顽强抗争的精神，对光明的向往。不屈服黑暗的人，在

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苦难中不屈不挠、向往美好未来的人民。

写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。

?它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

?我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水～

?我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。

?我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 作用:各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动;增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。

例如:土

自从有了丰富的乳汁?就学会?如何做个滋养万物的母亲?任凭风雨冲刷青春?看全身背起?整片绿洲

- -

《囚绿记》导学案

编制人:肖俊 审定人:丁少华

教学目标:

1、抓住“绿”这一线索，理清本文思路，巩固梳理思路的方法。

2、通过自主、合作学习，把握“绿”的象征意义和本

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文主旨，并学习“绿”不屈服黑暗、顽强抗争的精神

教学重点难点:教学目标中的1、2

一、预习过程

1、初读课文，读的同时标出段落序号和生字生词，

2、读课下注释和课后研讨与练习

3、了解作者陆蠡

解释读音:蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思; 如:管窥蠡测; 用于人名时读作三声。如范蠡。

作者简介:

陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品:散文集《 》、《 》、《 》等;译著有 、 。

4、了解写作背景

5、完成《阳光课堂》课前预习新知部分练习，并读记一遍。

6、课文整体感知:

既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”,“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容,请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括;标出起止段落，在各部分中划出直接表达作者对绿的情感态度的句子，找出其中的关键词填入表格。

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二、重难点探究

1、读第一部分，思考:

?文中“绿”具体指的是 圆窗外的一株常春藤 ，“囚绿” 具体指的是 把常春藤的枝条牵进屋子，叫它伸长到我的书案上 。 ?首段中“去年”是指 193

年，文中的根据是: 卢沟桥事件发生了。

?课文第2、3段介绍了自己居住的、“囚绿”的环境，

其特点是 狭小 、 潮湿 、 简陋 、 炎热 ，据此我们可以认为这样的环境象征 日本入侵，国家民族面临灭亡的危急形势 。

?第5段两次强调“我怀念着绿色”，划出来，回答:作者为什么如此“怀念”绿色,用文中的原话回答:

4个“它是”

2、读第二部分，思考:

?我为什么要“囚绿”,

让绿色和我更接近，更亲密。。。。。。比喻猗郁的年华

?我“囚”住了绿吗,为什么,

没有。它的尖端总朝着窗外的方向

?据课文有关内容归纳:作者笔下，被囚的绿有怎样的外在与内在的特点,

外在特点:繁密的枝叶、柔软的卷须、纤细的脉络、嫩芽、柔弱

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内在特点:固执、永远向着阳光、永不屈服于黑暗

3、读三、四部分。思考:

?结合上一部分说说作者为什么要放绿,

因为它被囚之后缺少了阳光，失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，细瘦，较弱，我虽然自私不想放它走，但出于自己对生命的珍爱，对自由的追求，决定恢复它的自由。

?第13段有什么作用,结合全文理解“这永不屈服于黑暗的囚人”的含义。

介绍了当时的时代背景，同时自己处在战乱中的北平和常春藤被囚在室内一样都失去了自由，我想逃离北平与常春藤要伸出窗外一样。

含义:借常春藤向着阳光、不屈服于黑暗，表达了自己追求光明和自由，永不屈服的精神。

?第13段“我把瘦黄的枝条放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，作者对“绿”的祝福有何深刻含义,

祝福苦难中的广大人民早日获得光明和自由，国家民族发展壮大

4、 探究本文“绿”丰富的象征意义

象征:光明、自由与和平。具体指:向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人～蒙难、渴望自由与和平的北平的人们～日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族～

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5、关于文章主题的理解。

对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同

哪一种说法，说出理由。

?以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、

追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国

主义情怀。

?因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于

自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些

有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真

爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。

?借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞

不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”

重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

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三、拓展延伸

读了文章后，你会有哪些启示呢,

参考

1、 在逆境中要有阳光的心态、积极进取的精神

2、 爱，不一定非要占据、控制，放手也是爱的表现，父母对孩子的爱，不是对孩子的强力约束，

而是给孩子一个健康的、自由的成长空间。

本不该凋零的绿叶:

1.现代文学巨匠---老舍**中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中??

2.傅雷，字怒安，现代翻译家、学者。 “**”初不堪残酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所双双用绳套住自己的脖子??

3.台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上??

4.中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上 ??

5.20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7

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月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扣动了扳机?

6.茨威格

1942年2月22日，享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物??

7.美国美国著名的现实主义作家杰克?伦敦因债务和疾病的袭来，精神陷入崩溃。1916年11月21日，他在卧室内给自己注入了过量的吗啡,永远地睡着了??

世界短篇小说之王---莫泊桑用裁纸刀割开了喉咙??

8.荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏??

文森特?凡?高具有不平凡的一生。在短暂的37年的人生中，他把三分之一的时间完全奉献给了艺术，直到生命的终结。他好像就是为了艺术而生，匆匆来到这个世界，匆匆地离开。他在世时不被人理解，爱情的挫折、生活的残酷使他失望，在宗教那里也寻找不到最终的解脱，他怀着一颗伤痛的心开始了孤独而又执着的艺术探索:寻找那份来自内心的渴望。

因为他的追求与冷酷的现实之间产生巨大矛盾，他内心深感困惑而无法解脱，以至于精神上受到极大的刺激，陷于受“神经质”的困扰之中而不能自拔，曾因与合作者、画家

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高更等人发生争吵而割下自己的一只耳朵，最后自杀身亡，死时年仅37岁。

自杀者的共同特点:对自己对人类对这个世界感到绝望

同时也有另外一些人永远向着阳光生长，永不向黑暗屈服

1.司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

2.张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。

海迪以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版大量的作品。做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始发奋学习哲学专业研究生课程。多年来她还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。

3.史铁生，北京市人，“**”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强

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生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等

海伦?亚当斯?凯勒 ，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安?沙利文的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学(

4.周婷婷，从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦?凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，并在这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。

5.北京的小伙子刘伟，自幼失去双臂。因为酷爱音乐，异想天开要用脚弹钢琴。因为没有人能教，刘伟就自己摸索。两年多时间，他的脚趾不知道磨破了多少次。最终，创造出来一个奇迹——用脚娴熟的弹奏钢琴。

总结:当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌～

《囚绿记》导学案

教学目标:

1、抓住“绿”这一线索，理清本文思路，巩固梳理思路的方法。

2、通过自主、合作学习，把握“绿”的象征意义和本

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文主旨，并学习“绿”不屈服黑暗、顽强抗争的精神

3、通过对主题的多元化解读，培养学生积极的人生观和正确的价值观。

教学重点:教学目标中的1、2

教学难点:教学目标中的3

教学过程:

一、导入:

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝

多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人～他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、作者简介、

陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921

年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。

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1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有

大量散文作品，出版过3本散文集。

《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉

思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。

1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时

并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

三、整体感知，理清写作思路

既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”,“囚绿”之前、之后主要写了

哪些内容,请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。请在横线上填上相应的动词，在括号内填上对应的段落。

写作思路: 绿囚绿 绿 绿

情感变化: ----- ----- -----

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四、讲析课文

1、 绿

“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。

第二自然段，交代了寓所的具体情况。

问题:简单概括寓所的特点

“屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。”这句话在结构

上有什么作用,

谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么,

找出作者喜欢绿色的原因

“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐??”这句话运用了什

么修辞手法,这样写有怎样的表达效果,

还有没有其它的缘故呢?

2、囚绿。

作者为什么要囚禁“绿色”,

“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”怎样理

解这两句话的含义和作用,

明确:

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作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。这句话抒发了作者

怎样的感情,“生的欢喜”应该怎样理解,

明确:

在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点,

明确:作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。

它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的

声音，婆娑的摆舞”;

它是 象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要

借绿色来比喻猗郁的年华”;

它是 ，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变

成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”;

它是 ，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，

都朝原来的方向。植物是多固执啊!”

它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的

加工，作者是把绿枝条当作人来写的。

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尽管绿友是顽强的，是固执的。在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。

可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么,因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。

3、 绿

“卢沟桥事件发生了”点明了写作背景。

写作背景:《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，

他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情～

“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤。

“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨～那么，本文的主旨是什么,明确:

4、 绿

这一段在写法上有什么特点,明确:

五、探究以下问题

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1、“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?

象征:光明、自由与和平。

具体指:向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人～蒙难、渴望自由与和平的北平的人们～日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族～

2、品读文中精彩的句子

用这种句式表达:我喜欢“”这句话，它运用了

，表达了 。

例如:我喜欢“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐??”，它运用了比喻和排比两种修辞方法，表达了作者对绿的赞美，使句子生动而富有气势。

仿照以上句式，找出你喜欢的句子。

六、拓展

本不该凋零的绿叶:

1.现代文学巨匠---老舍**中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中??

2.傅雷，字怒安，现代翻译家、学者。 “**”初不堪残酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所双双用绳套住自己的脖子??

3.台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上??

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4.中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上 ??

5.20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扣动了扳机?

6.茨威格

1942年2月22日，享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物??

7.美国美国著名的现实主义作家杰克?伦敦因债务和疾病的袭来，精神陷入崩溃。1916年11月21日，他在卧室内给自己注入了过量的吗啡,永远地睡着了??

世界短篇小说之王---莫泊桑用裁纸刀割开了喉咙??

8.荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏??

文森特?凡?高具有不平凡的一生。在短暂的37年的人生中，他把三分之一的时间完全奉献给了艺术，直到生命的终结。他好像就是为了艺术而生，匆匆来到这个世界，匆匆地离开。他在世时不被人理解，爱情的挫折、生活的残酷使他失望，在宗教那里也寻找不到最终的解脱，他怀着一颗

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伤痛的心开始了孤独而又执着的艺术探索:寻找那份来自内心的渴望。

因为他的追求与冷酷的现实之间产生巨大矛盾，他内心深感困惑而无法解脱，以至于精神上受到极大的刺激，陷于受“神经质”的困扰之中而不能自拔，曾因与合作者、画家高更等人发生争吵而割下自己的一只耳朵，最后自杀身亡，死时年仅37岁。 自杀者的共同特点:对自己对人类对这个世界感到绝望

同时也有另外一些人永远向着阳光生长，永不向黑暗屈服

1.司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

2.张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 海迪以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版大量的作品。做过癌症手术后，继续以不屈的精神

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与命运抗争，她开始发奋学习哲学专业研究生课程。多年来她还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。

3.史铁生，北京市人，“**”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等

海伦?亚当斯?凯勒 ，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安?沙利文的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学(

4.周婷婷，从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦?凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，并在这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。

5.北京的小伙子刘伟，自幼失去双臂。因为酷爱音乐，异想天开要用脚弹钢琴。因为没有人能教，刘伟就自己摸索。两年多时间，他的脚趾不知道磨破了多少次。最终，创造出来一个奇迹——用脚娴熟的弹奏钢琴。

总结:当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌～

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第3课 囚绿记

类别:主备人导学案 年级:高2012级 学科:语文 执笔人:

审核:

督查:

1、知识目标:熟读课文，体会象征手法的特点。

2、能力目标:学习作者将“绿”拟人化，来表情达意的写作手法。

3、情感目标:把握作者寄托于绿的丰富的情感内涵:?对“绿”永不于屈服黑暗的精神的赞美;?对忠贞不渝的民族气节的赞颂;?对破坏和毁灭生命的侵略者的愤慨。

预习案

1、借助预习案对作者及创作背景

有一个初步的了解，并能对“绿”的象征意义有一个初步的认识。

2、通过细致的阅读，对文章的结构及文中描写常春藤的句子进行整体把握和体悟。

3、完成预习自测的题目，通过查工具书或小组讨论确认答案，扫清阅读中的文字障碍。

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4、限时15分钟，高质量完成。

I教材助读

一、走近作者

陆蠡:，原名陆圣泉，浙江省天台 县人。现代散文家，翻译家。出版的散文和散文诗集《海星》《竹刀》《囚绿记》。 1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。

二、了解背景

1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。

三、文体知识

写景状物类散文是以描写为主要的表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。主要表达技巧是借景抒

情，托物言志。

四、整体感知

1、本文题目“囚绿记”作何解释,“囚绿”是怎么回事,“绿”又是指什么,作者为什么“囚绿”,

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明确:“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。

“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自

己的书桌上，以便时时欣赏。

“囚绿”是因为喜爱。

2、请学生自由朗读课文，并思考问题:

把绿“囚”牢了吗,

离开绿，他对绿的感情又是怎样的呢,

文章哪些地方特别能打动你，请你把它划出来，并说说打动你的理由。

3、结构归纳

文中的“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。

寻绿。从窗户写起，交代绿的由来。

观绿。开始对绿枝条直接描写。

囚绿 。文章主体，与文章标题相呼应，写出了绿枝条生命

变化的五个阶段。

放绿。不屈服黑暗，向往光明。

怀绿。惦念牵挂。

欢喜、爱、可怜、恼、怀念

II 预习自测

?字音

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瞥见 涸辙 移徒 淅沥 ((((

婆娑 猗郁 目不暇择 摺叠 揠苗助长 (((

蕈菌

?积累词义

直截了当:形容说话做事爽快、不绕弯子。

涸辙之鲋: 在干涸了的车辙沟里的鲫鱼，比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。 揠苗助长:比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。

婆娑:盘旋。

猗郁:茂盛的样子。

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

III.信息链接

文章写作者在上海“孤岛”时期，怀念北京的生活:窗外充满生机的常春藤让作者无比依 恋，于是由于恋绿而将它从窗外牵进潮湿的房间，搭在迎窗的案头，囚系住它，引为“绿友”，一“装饰我过于抑郁的心情”，“来比喻葱茏的爱和幸福”等，然而这“绿囚”的尖端仍朝着窗外的阳光，“永不屈服于黑暗”，以至“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄，枝条变成的瘦，变成娇弱”直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个“囚人”释放，并祝它繁茂苍绿。散文写“囚绿”的故事，实际上含不尽之意在言外，他赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也表达了对民

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族光明前景的诚挚祝愿和坚定信念，抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的愤慨情感。所以说常春藤是具象征意义的一个意象。

我们还可以这样理解，常春藤的形象象征着作者自己的品格。作者本人就是因坚持在抗敌文化工作岗位上而被日本敌特机关逮捕、杀害的。

探究案

学始于疑——我思考，我收获

1、如何评价陆蠡对绿藤因爱而囚的这种举动,

陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明和理想，值得称道。但是，因爱而占有，反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害。

2结合本文，说说作者为什么给文章命名为“囚绿记”,

选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。“囚绿”来枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运，家运。“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反应。

学习建议 请同学用2分钟时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

I、质疑探究——质疑解疑、合作探究

探究点一赏析课文，深入品悟

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1、文章哪些地方特别能打动你，请你说说理由。

绿色是多宝贵的啊～它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水～我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来

比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一

只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

植物是多固执啊～它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远

向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让

柔弱的枝叶垂在我的案前。

我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

2、我们在朗读品味时，都被作者对绿的挚爱所感动了，

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刚才我们读的很多地方

都是直接抒发作者对“绿”的喜爱的，那么课文中有从侧面描写作者对“绿”的

喜爱的吗,你能找到吗,

归纳:

窗外有常春藤

侧面烘托 炎热

伙计惊奇

3、我们感受到了作者对绿的喜爱，你知道作者为什么对绿—一枝常春藤这么爱呢,

?作者笔下的“绿”有怎样的特点,

?面对挚爱的绿，作者有怎样的体验和理性思考,

归纳:“绿”特点: 蓬勃

向阳

固执

作者的体验和理性思考:“绿”使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。

小结:从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是:因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光，固执，坚持己见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿—一枝常春藤。探究点二:结合背景，理解内涵

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1、我们找到了作者喜爱“绿”的原因，这就是文章的主旨吗,

2、那么，你知道作者写这篇文章的背景吗,

背景介绍: “卢沟桥事变”又称为“七七事变”。日本帝国主义为了独占中国，发动了蓄谋已久的全面侵华战争中的这一重大事件。

1937年7月7日的夜里，卢沟桥的日本驻军在根本没有通知中国地方当局的情况下，私自在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并且诡称有一名日军士兵在演习中失踪，要求进入当时北平西南的宛平县城进行搜查，当时驻守的中国守军拒绝了这样无理的要求。在日军无理要求遭到拒绝，正在交涉的时候，竟然向中国驻军射击，开始攻击，还用大炮猛轰卢沟桥，中国驻军第29军37师219团奋起还击，进行了顽强的抵抗，打响了中国人民反抗日本侵略者的第一枪。华北战事一天天扩大，1937年8月13日日军又在

《囚绿记》导学案

1.掌握重点字词，把握课文内容，体会作者感情。

2.抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。掌握“赋情以物”的写法

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3.体会作者情感及行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。

1.通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。.运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。

预习案

资料链接

陆蠡，现代散文家、翻译家。1942年因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。

1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不发出坚贞不屈的声音。

预习自测

1.通读全文，掌握字音

陆蠡( 瞥(见 嵌(着 涸辙(( 移徙( 猗(郁 淅沥(( 婆娑(( 蕈菌(( . 成语解释 涸辙之鲋: 揠苗助长:.理清文章思路

“绿”是全文描写的对象，请根据所给的示例填写全文

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结构。 绿——囚绿——绿——绿

探究案——研读文本?深入挖掘

1. 作者表达了对绿藤什么样的感情,抄写你最喜欢的语句或是能打动你的语句。

2. 对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。你能理解他的做法吗,

?我能理解他的做法。?作者在古城中是孤独而抑郁的，瞥见绿影，发现一种“生的欢喜”，超过任何种的喜悦，因而有了“囚绿”的做法。? 作者把绿藤当作他的惟一的“朋友” 。囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。 ?我不理解他的做法。?室外的绿藤原本是生机盎然的，被作者囚禁后，渐渐地枯萎和凋落。?“囚绿”这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制，一种摧残，如果真的喜欢这个事物那就不能囚禁它，给它自由，让它在自然中生存。 . 作者写本文的目的是什么,仅仅是表达一种怀念之情吗,

写作目的:作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗

”的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人，颂扬了中国人忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀。

4. 常春藤“永不屈服于黑暗”的表现是什么,这种精

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神让你想到了谁,请简要介绍一下他是事

迹。

日本人曾提审陆蠡，问: “你爱国吗,” “爱国。”

“赞成南京政府(汪伪)么,” “不赞成,”

“依你看，日本人能不能征服中国,” “绝对不能征服～”

日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后陆蠡受尽折磨而死。

陆蠡故居

刘长春

我在天台县县长任上的时候，曾经瞻仰过陆蠡的故居。

那一天我到平桥镇检查工作，时间很充裕，便想起这儿曾是陆蠡的血地，他奇特的人生秉赋应该是来自周围的这片山水——这是我读黑格尔《历史地理》的一个启示。于是，我和陪同的一位朋友直奔岩下村而去。

说陆蠡奇特，有一点儿根据。十岁时，他被人目为“神童”;上大学时读的是机械工程专业，身后却留下了“绝代散文家”的美名;同时，翻译了法国诗人兼小说家拉玛尔丁的长篇小说《葛莱齐拉》与俄国作家屠格涅夫的《罗亭》和《烟》等名著。第一次读他的《竹刀》，那位无名的年轻人为了山民的利益将竹刀深插进奸商的肚子里，在公堂上又

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将竹刀同样插入自己手臂的勇敢与坦然，就曾经让我十分惊异。扳指计算着陆蠡的年龄，感受的却是一个青年的强烈爱憎与勇于承担的刚烈。那时我就觉得如此写实的人生场景只能来自于生活，而无须什么深奥的技巧。一篇激动人心的散文，究竟需要多少技巧,我说不明白，然而我知道它

今天我终于走近了陆蠡，走进了这位作家生活过的实实在在的空间。一山一水，一草一木，一砖一瓦，都让人觉得那样地亲切、熟稔而又充满神秘。这座始建于民国初期的三合院，属于典型的江南民居的建筑构架。推开大门，没有听到读书声，也没有听到孩子奔跑上气不接下气的喘息声与铜铃一样的笑声，昔日的喧闹在时间的河床里沉寂了，就像流水淹没了礁石。我忽而想起，陆蠡离开家门都已经数十年了，这里曾经有过的悲欢离合，如秋风掠过树梢的一阵叹息消失得无影无踪。走过杂草丛生瓦砾满地的天井，我忽然发现一株生长于石缝中的藤萝，它舒展开折叠的绿叶，有如倾泻的一道绿色瀑布，从东侧屋外的墙头飞流直下。我记得陆蠡是喜欢而且留恋于绿色的，他曾经写下的《囚绿记》，也就是为了在孤独中留住那片绿色和它对语，于是孤独随之消失在绿色生命的伸展里。由是，我也就了解了他的希望与快乐。一个内向与深沉的人，整日耽于思索，是不希望有更多的人惊扰他的。轻轻的，我把脚步放轻，然后走进厅堂、登上楼阁，一眼又瞥见窗外挺立的山冈与终年不断的溪流。当年，陆蠡

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就经常站在这里，眺望这山这水，相对无言，除了陶醉，还有在宁静中自由放飞的憧憬。在杭州读书，在厦门教书，在上海编书、写作，多年在外漂泊。他总是“如怀恋母亲似的惦记起故乡的山水”，在它面前“总是可以照见我自己”。——因为故乡的山水是进入他的灵魂与血液的东西。

我在这空落与破败的院子里徘徊，墙外绿黄斑驳的枫树在风中摇曳，夕阳的余晖映着一角青苔暗长的高墙，又把它的影子投射于庭前。我不知道，七八十年来，也是在这条长长的围廊上，曾经走过谁,曾经有谁邂逅,曾经有什么样的抚今追昔,我进来时，大门早已紧闭，不，是虚掩着，人去院空。一切都留在了昨天，而昨天已经古老。走出陆蠡故居，我对身边的朋友说:不知道，还有没有人记得陆蠡,

陆蠡是1919年初秋走出故居的，从此他就永远没有回来。

有家不归的人，一定有他自己的追求。1941年的夏天，丧偶五年多后的陆蠡在上海“孤岛”再婚。婚宴上，人们第一次看见他穿了新袍子，手里提着酒壶不怎么娴熟地为宾客斟酒。他本来是不喝酒的，可是他却丢下一句使人一想起来便不禁要流泪的话:“等抗战胜利了，我们要买大缸大缸的酒，排在门口，任过路的人随便痛饮～”八年抗战，终于如他瞻望的那样迎来了胜利，可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。

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陆蠡的朋友巴金、黄源、柯灵、许杰等四处打听他的下落，登了广告寻人。听说他进了南京的监狱，天气冷了，怕他受冻，朋友又把棉袍子寄去，结果退了回来，退件的理由是:查无此人。

有家不归的人，他到哪里去了,后来，我们才知道，他负责的上海文化生活出版社遭受了日本宪兵的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回一个“公道”，他竟上门说理去了，一去从此不返。他的朋友吴朗西说过这样一句话:“他的个性是死硬的，在任何强暴的前面是不会低头的。”陆蠡的死，想来，也是情理之中的事了。

忽而，我又想起《竹刀》里的那个无名的年轻人，因为官府不相信竹刀能刺人，“他拿了这竹刀捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有两寸深了，差一点不曾透过对面。复抽出这竹刀，掷在地上，鄙夷地望着臂上涔涔的血，说:‘便是这样’。”——表里如一，简白传神，一个反抗压迫者的形象，铁骨铮铮地站到我的眼前。

陆蠡之文，一如陆蠡之人;陆蠡之人，亦如陆蠡之文。

从陆蠡的故居走出，往事如水沿着记忆的裂缝流动起来??一抬头，眼前又见一条蜿蜒的清流，一条清澈的非常非常纯粹可以照见人面与眉目的流水，那是始丰溪——天台的母亲河。它从大山发源，曲曲折折，奔奔波波，流到了陆蠡故居的门前，然后又在这屹立了亿万年的岩岗峭壁下，绕了

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一个小湾，挟带着风声与豪笑，直奔东海而去??

一晃八年，我没有再见陆蠡故居。难忘它，写信给天台的朋友让他给我拍张照片，以慰思念。照片里的陆蠡故居更加颓败了。它让我长留一个遗憾:我在县长任上时应该拨点款整修一下，派个人管理它，现在却难以办到了。在时间的风吹雨打下，在满地落叶无人扫的时候，陆蠡烈士的故居还能坚持多久,

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范文二：囚绿记导学案答案

《囚绿记》导学案

编制人：肖俊 审定人：丁少华

教学目标：

1、抓住“绿”这一线索，理清本文思路，巩固梳理思路的方法。

2、通过自主、合作学习，把握“绿”的象征意义和本文主旨，并学习“绿”不屈服黑暗、顽强抗争的精神

教学重点难点：教学目标中的1、2

一、预习过程

1、初读课文，读的同时标出段落序号（14段）和生字生词，

2、读课下注释和课后研讨与练习

3、了解作者陆蠡

（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思； 如：管窥蠡测; 用于人名时读作三声。如范蠡。

（2）作者简介：

陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《 》、《 》、《 》等；译著有 、 。

4、了解写作背景（见《阳光课堂》）

5、完成《阳光课堂》课前预习新知部分练习，并读记一遍。

6、课文整体感知：

既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括；标出起止段落，在各部分中划出直接表达作者对绿的情感态度的句子，找出其中的关键词填入表格。

二、重难点探究

1、读第一部分，思考：

①文中“绿”具体指的是 圆窗外的一株常春藤 ，“囚绿” 具体指的是 把常春藤的枝条牵进屋子，叫它伸长到我的书案上 。 ②首段中“去年”是指 1938 年，文中的根据是： 卢沟桥事件发生了 。

③课文第2、3段介绍了自己居住的、“囚绿”的环境，

其特点是 狭小 、 潮湿 、 简陋 、 炎热 ，据此我们可以认为这样的环境象征 日本入侵，国家民族面临灭亡的危急形势 。

④第5段两次强调“我怀念着绿色”，划出来，回答：作者为什么如此“怀念”绿色？用文中的原话回答：

4个“它是”

2、读第二部分，思考：

①我为什么要“囚绿”？

让绿色和我更接近，更亲密。。。。。。比喻猗郁的年华

②我“囚”住了绿吗？为什么？

没有。它的尖端总朝着窗外的方向

③据课文有关内容归纳：作者笔下，被囚的绿有怎样的外在与内在的特点？

外在特点：繁密的枝叶、柔软的卷须、纤细的脉络、嫩芽、柔弱

内在特点：固执、永远向着阳光、永不屈服于黑暗

3、读三、四部分。思考：

①结合上一部分说说作者为什么要放绿？

因为它被囚之后缺少了阳光，失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，细瘦，较弱，我虽然自私不想放它走，但出于自己对生命的珍爱，对自由的追求，决定恢复它的自由。

②第13段有什么作用？结合全文理解“这永不屈服于黑暗的囚人”的含义。

介绍了当时的时代背景，同时自己处在战乱中的北平和常春藤被囚在室内一样都失去了自由，我想逃离北平与常春藤要伸出窗外一样。

含义：借常春藤向着阳光、不屈服于黑暗，表达了自己追求光明和自由，永不屈服的精神。（甚至可以象征不屈的人民、不屈的民族）

③第13段“我把瘦黄的枝条放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，作者对“绿”的祝福有何深刻含义？

祝福苦难中的广大人民早日获得光明和自由，国家民族发展壮大

4、 探究本文“绿”丰富的象征意义

象征：光明、自由与和平。具体指：（1）向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！（2）蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！（3）日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！

5、关于文章主题的理解。

对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种说法，说出理由。

①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。

②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。

③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

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三、拓展延伸

读了文章后，你会有哪些启示呢？（如可以从常春藤被囚后总是朝着窗外生长、作者囚绿行为造成的后果等方面进行思考。）

参考

1、 在逆境中要有阳光的心态、积极进取的精神

2、 爱，不一定非要占据、控制，放手也是爱的表现，父母对孩子的爱，不是对孩子的强力约束，

而是给孩子一个健康的、自由的成长空间。

本不该凋零的绿叶：

1.现代文学巨匠---老舍**中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中??

2.傅雷，字怒安，现代翻译家、学者。 “**”初不堪残酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所双双用绳套住自己的脖子??

3.台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上??

4.中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上 ??

5.20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扣动了扳机?

6.茨威格

1942年2月22日，享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物??

7.美国美国著名的现实主义作家杰克·伦敦因债务和疾病的袭来，精神陷入崩溃。1916年11月21日，他在卧室内给自己注入了过量的吗啡,永远地睡着了??

世界短篇小说之王---莫泊桑用裁纸刀割开了喉咙??

8.荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏??

文森特·凡·高具有不平凡的一生。在短暂的37年的人生中，他把三分之一的时间完全奉献给了艺术，直到生命的终结。他好像就是为了艺术而生，匆匆来到这个世界，匆匆地离开。他在世时不被人理解，爱情的挫折、生活的残酷使他失望，在宗教那里也寻找不到最终的解脱，他怀着一颗伤痛的心开始了孤独而又执着的艺术探索：寻找那份来自内心的渴望。

因为他的追求与冷酷的现实之间产生巨大矛盾，他内心深感困惑而无法解脱，以至于精神上受到极大的刺激，陷于受“神经质”的困扰之中而不能自拔，曾因与合作者、画家高更等人发生争吵而割下自己的一只耳朵，最后自杀身亡，死时年仅37岁。

自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望

同时也有另外一些人永远向着阳光生长，永不向黑暗屈服

1.司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

2.张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。

海迪以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版大量的作品。做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始发奋学习哲学专业研究生课程。多年来她还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。

3.史铁生，北京市人，“**”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等

海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne

Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．

4.周婷婷，从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，并在这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。

5.北京的小伙子刘伟，自幼失去双臂。因为酷爱音乐，异想天开要用脚弹钢琴。因为没有人能教，刘伟就自己摸索。两年多时间，他的脚趾不知道磨破了多少次。最终，创造出来一个奇迹——用脚娴熟的弹奏钢琴。

总结：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

范文三：囚绿记导学案答案

囚绿记导学案答案

囚绿记导学案答案篇一:三、囚绿记导学案答案

《囚绿记》导学案答案 【学习过程】

一、基础知识积累

1、读课文，借助课下注释和工具书， 给下列生字注音。

陆蠡(lǐ) 嵌(qiàn)着 孔隙(xì) 瞥(piē)见 涸(hé)辙 移徙(xǐ)纤(xiān)细 揠(yà)苗助长淅沥(xī lì) 婆娑(suō)葱茏(lóng) 猗(yī)郁 蕈菌(xùn jùn)

2、写出下列词语的意思。

?揠苗助长:比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。 ?淅沥:象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

?婆娑:盘旋(多指舞蹈)。

?葱茏:(草木)青翠茂盛。

?猗郁:茂盛的样子。

3、同义词辨析

固执 顽固

两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。

主要区别:“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如:固执己见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深:?指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如:

顽固守旧，顽固不化。?指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如:顽固分子。?不易制伏或改变，如:这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。

本课例句:“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”

二、整体感知

1、释题《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息, 答:“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。

2、划分文章结构层次，并在下面的括号中各填入一个动词，构成全文完整的结构示意图。 (1,4)寻绿

(5,7) 观绿

(8,12)囚绿

(13) 释绿

(14) 怀绿

3、复述作者“囚绿”的经过。思考以下三个问题:

?作者为什么囚绿,(因为他爱绿)

?他把绿“囚”牢了吗,(没有，他后来把绿释放了)

?离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢,(他对绿充满了思念)

三、合作探究

1、文章自始自终紧扣一个“绿”字，从寻绿到怀绿，这个过程与作者的感情有什么联系,答:每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱。文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人---一株常

春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，一年后还在怀念并盼望再见，曲折有致地表现了对绿色生命的热爱。每一步都有感情的深化，一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

2、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、释绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”,

答:选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情，这是

- 1 -

在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。

3、作者笔下的绿枝有怎样的性格特点呢,

答:作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的、离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”;它是倔强的、坚贞的。 “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊～”它是 “永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工。作者是把绿枝条当作人

来写的。

4、绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种魔念,

答:文章写出了绿枝条日见憔损的过程:“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写的非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会对生命(包括植物生命)怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度地，“我”最后还是开释了绿枝条。

5、结合全文，你认为作者所描写、所喜爱的绿象征着什么,

答:生命、希望、安慰、快乐。

6、结合12,14小节中的语句，找出作者写作本文时所处的时代背景。结合多媒体资料，说一说在本文中的绿色还象征着什么,

答:(陆蠡是一个极具民族骨气、充满积极乐观情绪的作家。 1942年4月，日本宪兵从文化生活出版社搜去一些抗日书籍，陆蠡并未在场。当得知消息后，他立即前去交涉，被宪兵扣留。日敌问他赞不赞成伪政府时，他回答不赞成。最后问他对大东亚的看法时，他认为“一定失败”。最终被日本特务机关秘密杀害。)

顽强抗争的精神，对光明的向往。不屈服黑暗的人，在苦难中不屈不挠、向往美好未来的人民。

【当堂检测】

写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。

?它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。( 排比 )

?我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水～( 比喻 )

?我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。( 反复 )

?我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。( 反复 ) 作用:各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动;增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。

【延伸阅读】

例如:土

自从有了丰富的乳汁?就学会?如何做个滋养万物的母亲?任凭风雨冲刷青春?看全身背起?整片绿洲

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囚绿记导学案答案篇二:《囚绿记》导学案自编答案

《囚绿记》答案

一、基础知识

( yī ) (Xùn jùn ) ( yà ) ( xī ) ( lī ) ( xǐ ) ( hé ) ( zhé) (piē )lǐ )

二、1、比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。

2、象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。3、盘旋(多指舞蹈)。 4、(草木)青翠茂盛 5、茂盛的样子。

三、1、(1,4)寻绿 (5,7)观绿 (8,12)囚绿(13)释绿 (14)怀绿 2、(1)因为他爱绿 (2)没有，他后来把绿释放了 (3)他对绿充满了思念

三、1、选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥

事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。

2、作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的、离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”;它是倔强的、坚贞的。 “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊～”它是 “永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工。作者是把绿枝条当作人来写的。

3、文章写出了绿枝条日见憔损的过程:“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写的非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会对生命(包括植物生命)怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度地，“我”最后还是开释了绿枝条。

4、:生命、希望、安慰、快乐。生命希望，光明自由，坚贞不屈的抗敌精神

检测题

1. D A 中“涸”应读“hé”;B 中“娑”应读“suō”;C 中“猗”应读“yī”。

2.C A 中“葱笼”的“笼”应为“茏”;B中“莫生”的“莫”应为“陌”;D中“简漏”的“漏”应为“陋”。

3. ,应是“葱茏的爱和幸福”、“猗郁的年华”

囚绿记导学案答案篇三:囚绿记导学案

《囚绿记》导学案

教学目标:

1、抓住“绿”这一线索，理清本文思路，巩固梳理思路的方法。

2、通过自主、合作学习，把握“绿”的象征意义和本文主旨，

并学习“绿”不屈服黑暗、顽强抗争的精神

3、通过对主题的多元化解读，培养学生积极的人生观和正确的价值观。

教学重点:教学目标中的1、2

教学难点:教学目标中的3

教学过程:

一、导入:

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝

多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人～他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、作者简介、

陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921

年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。

1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有

大量散文作品，出版过3本散文集。

《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉

思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。

1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时

并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

三、整体感知，理清写作思路

既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”,“囚绿”之前、之后主要写了

哪些内容,请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。请在横线上填上相应的动词，在括号内填上对应的段落。

写作思路: 绿( )囚绿( )绿( )绿( )

情感变化: ----- ----- -----

四、讲析课文

1、 绿( )

(1)“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。

(2)第二自然段，交代了寓所的具体情况。

问题:简单概括寓所的特点

(3)“屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。”这句话在结构

上有什么作用,

(4)谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么,(请在

原文中划出来)

(5)找出作者喜欢绿色的原因

“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐??”这句话运用了什

么修辞手法,这样写有怎样的表达效果,

(6)还有没有其它的缘故呢?(从作家自身的处境和当时的社会背景来思考)

2、囚绿( ,段)。

(1)作者为什么要囚禁“绿色”,(在文中画出来)

(2)“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”怎样理

解这两句话的含义和作用,

明确:

(3)作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。这句话抒发了作者

怎样的感情,“生的欢喜”应该怎样理解,

明确:

(4)在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点,

明确:作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。

它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的

声音，婆娑的摆舞”;

它是象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要

借绿色来比喻猗郁的年华”;

它是，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变

成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”;

它是，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，

都朝原来的方向。植物是多固执啊!”

它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的

加工，作者是把绿枝条当作人来写的。

尽管绿友是顽强的，是固执的。在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。

可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么,因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。

3、绿( )

“卢沟桥事件发生了”点明了写作背景。

写作背景:《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，

他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情～

“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤。

“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨～那么，本文的主旨是什么,明确:

4、绿( )

这一段在写法上有什么特点,明确:

五、探究以下问题

1、“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?

象征:光明、自由与和平。

具体指:(1)向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人～(2)蒙难、渴望自由与和平的北平的人们～(3)日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族～

2、品读文中精彩的句子

用这种句式表达:我喜欢“ ”这句话，它运用了

(修辞手法)，表达了 (感情)。

例如:我喜欢“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐??”，它运用了比喻和排比两种修辞方法，表达了作者对绿的赞美，使句子生动而富有气势。

仿照以上句式，找出你喜欢的句子。

六、拓展

本不该凋零的绿叶:

1.现代文学巨匠---老舍**中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中??

2.傅雷，字怒安，现代翻译家、学者。 “**”初不堪残酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所双双用绳套住自己的脖子??

3.台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上??

4.中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱

灰,把头枕在冰凉的铁轨上 ??

5.20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扣动了扳机?

6.茨威格

1942年2月22日，享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物??

7.美国美国著名的现实主义作家杰克?伦敦因债务和疾病的袭来，精神陷入崩溃。1916年11月21日，他在卧室内给自己注入了过量的吗啡,永远地睡着了??

世界短篇小说之王---莫泊桑用裁纸刀割开了喉咙??

8.荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏??

文森特?凡?高具有不平凡的一生。在短暂的37年的人生中，他把三分之一的时间完全奉献给了艺术，直到生命的终结。他好像就是为了艺术而生，匆匆来到这个世界，匆匆地离开。他在世时不被人理解，爱情的挫折、生活的残酷使他失望，在宗教那里也寻找不到最终的解脱，他怀着一颗伤痛的心开始了孤独而又执着的艺术探索:寻找那份来自内心的渴望。

因为他的追求与冷酷的现实之间产生巨大矛盾，他内心深感困惑

而无法解脱，以至于精神上受到极大的刺激，陷于受“神经质”的困扰之中而不能自拔，曾因与合作者、画家高更等人发生争吵而割下自己的一只耳朵，最后自杀身亡，死时年仅37岁。 自杀者的共同特点:对自己对人类对这个世界感到绝望

同时也有另外一些人永远向着阳光生长，永不向黑暗屈服

1.司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

2.张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 海迪以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版大量的作品。做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始发奋学习哲学专业研究生课程。多年来她还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。

3.史铁生，北京市人，“**”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队

的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等

海伦?亚当斯?凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安?沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学(

4.周婷婷，从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦?凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，并在这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。

5.北京的小伙子刘伟，自幼失去双臂。因为酷爱音乐，异想天开要用脚弹钢琴。因为没有人能教，刘伟就自己摸索。两年多时间，他的脚趾不知道磨破了多少次。最终，创造出来一个奇迹——用脚娴熟的弹奏钢琴。

总结:当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌～

范文四：囚绿记导学案答案

《囚绿记》导学案

【学习目标】

1.掌握重点字词，把握课文内容，体会作者感情。

2.抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。掌握“赋情以物”（移情）的写法

3.体会作者情感及行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。 【教法指导】

1.通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。 2.运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。

预习案

资料链接

陆蠡，（1908—1942）现代散文家、翻译家。1942年因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。

1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不发出坚贞不屈的声音。

预习自测（为了更好地探究文章，请同学们落实好下列内容。）

1.通读全文，掌握字音

陆蠡．( ) 瞥．见( ) 嵌．着( ) 涸辙．．( ) 移徙．( ) 猗．郁( ) 淅沥．．( ) ( ) 婆娑．．( ) ( ) 蕈菌．．( ) ( ) 2. 成语解释 涸辙之鲋： 揠苗助长： 3.理清文章思路

“绿”是全文描写的对象，请根据所给的示例填写全文结构。 （ ）绿——囚绿——（ ）绿——（ ）绿

探究案——研读文本·深入挖掘

1. 作者表达了对绿藤什么样的感情？抄写你最喜欢的语句或是能打动你的语句。

2. 对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。你能理解他的做法吗？

①我能理解他的做法。②作者在古城中是孤独而抑郁的，瞥见绿影，发现一种“生的欢喜”，超过任何种的喜悦，因而有了“囚绿”的做法。③ 作者把绿藤当作他的惟一的“朋友” 。囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。 ①我不理解他的做法。②室外的绿藤原本是生机盎然的，被作者囚禁后，渐渐地枯萎和凋落。③“囚绿”这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制，一种摧残，如果真的喜欢这个事物那就不能囚禁它，给它自由，让它在自然中生存。 3. 作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？

写作目的：作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗

”的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人，颂扬了中国人忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀。

4. 常春藤“永不屈服于黑暗”的表现是什么？这种精神让你想到了谁？请简要介绍一下他是事

迹。

日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。”

“赞成南京政府(汪伪）么？” “不赞成？”

“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”

日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后陆蠡受尽折磨而死。

【开阔视野·课外拓展】

陆蠡故居

刘长春

我在天台县县长任上的时候，曾经瞻仰过陆蠡的故居。

那一天我到平桥镇检查工作，时间很充裕，便想起这儿曾是陆蠡的血地，他奇特的人生秉赋应该是来自周围的这片山水——这是我读黑格尔《历史地理》的一个启示。于是，我和陪同的一位朋友直奔岩下村而去。

说陆蠡奇特，有一点儿根据。十岁时，他被人目为“神童”；上大学时读的是机械工程专业，身后却留下了“绝代散文家”的美名；同时，翻译了法国诗人兼小说家拉玛尔丁的长篇小说《葛莱齐拉》与俄国作家屠格涅夫的《罗亭》和《烟》等名著。第一次读他的《竹刀》，那位无名的年轻人为了山民的利益将竹刀深插进奸商的肚子里，在公堂上又将竹刀同样插入自己手臂的勇敢与坦然，就曾经让我十分惊异。扳指计算着陆蠡的年龄，感受的却是一个青年的强烈爱憎与勇于承担的刚烈。那时我就觉得如此写实的人生场景只能来自于生活，而无须什么深奥的技巧。一篇激动人心的散文，究竟需要多少技巧？我说不明白，然而我知道它来源于作家的那一颗心灵。陆蠡曾说：“世界上，应有更高贵的东西。”高贵的是心灵的性质。难怪李健吾先生作出这样的评价：“陆蠡的成就得力于他的璞玉般的心灵。”

今天我终于走近了陆蠡，走进了这位作家生活过的实实在在的空间。一山一水，一草一木，一砖一瓦，都让人觉得那样地亲切、熟稔而又充满神秘。这座始建于民国初期的三合院，属于典型的江南民居的建筑构架。推开大门，没有听到读书声，也没有听到孩子奔跑上气不接下气的喘息声与铜铃一样的笑声，昔日的喧闹在时间的河床里沉寂了，就像流水淹没了礁石。我忽而想起，陆蠡离开家门都已经数十年了，这里曾经有过的悲欢离合，如秋风掠过树梢的一阵叹息消失得无影无踪。走过杂草丛生瓦砾满地的天井，我忽然发现一株生长于石缝中的藤萝，它舒展开折叠的绿叶，有如倾泻的一道绿色瀑布，从东侧屋外的墙头飞流直下。我记得陆蠡是喜欢而且留恋于绿色的，他曾经写下的《囚绿记》，也就是为了在孤独中留住那片绿色和它对语，于是孤独随之消失在绿色生命的伸展里。由是，我也就了解了他的希望与快乐。一个内向与深沉的人，整日耽于思索，是不希望有更多的人惊扰他的。轻轻的，我把脚步放轻，然后走进厅堂、登上楼阁，一眼又瞥见窗外挺立的山冈与终年不断的溪流。当年，陆蠡就经常站在这里，眺望这山这水，相对无言，除了陶醉，还有在宁静中自由放飞的憧憬。在杭州读书，在厦门教书，在上海编书、写作，多年在外漂泊。他总是“如怀恋母亲似的惦记起故乡的山水”，在它面前“总是可以照见我自己”。——因为故乡的山水是进入他的灵魂与血液的东西。

我在这空落与破败的院子里徘徊，墙外绿黄斑驳的枫树在风中摇曳，夕阳的余晖映着一角青苔暗长的高墙，又把它的影子投射于庭前。我不知道，七八十年来，也是在这条长长的围廊上，曾经走过谁？曾经有谁邂逅？曾经有什么样的抚今追昔？我进来时，大门早已紧闭，不，是虚掩着，人去院空。一切都留在了昨天，而昨天已经古老。走出陆蠡故居，我对身边的朋友说：不知道，还有没有人记得陆蠡？

陆蠡是1919年初秋走出故居的，从此他就永远没有回来。

有家不归的人，一定有他自己的追求。1941年的夏天，丧偶五年多后的陆蠡在上海“孤岛”再婚。婚宴上，人们第一次看见他穿了新袍子，手里提着酒壶不怎么娴熟地为宾客斟酒。他本来是不喝酒的，可是他却丢下一句使人一想起来便不禁要流泪的话：“等抗战胜利了，我们要买大缸大缸的酒，排在门口，任过路的人随便痛饮！”八年抗战，终于如他瞻望的那样迎来了胜利，可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。

陆蠡的朋友巴金、黄源、柯灵、许杰等四处打听他的下落，登了广告寻人。听说他进了南京的监狱，天气冷了，怕他受冻，朋友又把棉袍子寄去，结果退了回来，退件的理由是：查无此人。

有家不归的人，他到哪里去了？后来，我们才知道，他负责的上海文化生活出版社遭受了日本宪兵的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回一个“公道”，他竟上门说理去了，一去从此不返。他的朋友吴朗西说过这样一句话：“他的个性是死硬的，在任何强暴的前面是不会低头的。”陆蠡的死，想来，也是情理之中的事了。

忽而，我又想起《竹刀》里的那个无名的年轻人，因为官府不相信竹刀能刺人，“他拿了这竹刀捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有两寸深了，差一点不曾透过对面。复抽出这竹刀，掷在地上，鄙夷地望着臂上涔涔的血，说：‘便是这样’。”——表里如一，简白传神，一个反抗压迫者的形象，铁骨铮铮地站到我的眼前。

陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。

从陆蠡的故居走出，往事如水沿着记忆的裂缝流动起来??一抬头，眼前又见一条蜿蜒的清流，一条清澈的非常非常纯粹可以照见人面与眉目的流水，那是始丰溪——天台的母亲河。它从大山发源，曲曲折折，奔奔波波，流到了陆蠡故居的门前，然后又在这屹立了亿万年的岩岗峭壁下，绕了一个小湾，挟带着风声与豪笑，直奔东海而去??

一晃八年，我没有再见陆蠡故居。难忘它，写信给天台的朋友让他给我拍张照片，以慰思念。照片里的陆蠡故居更加颓败了。它让我长留一个遗憾：我在县长任上时应该拨点款整修一下，派个人管理它，现在却难以办到了。在时间的风吹雨打下，在满地落叶无人扫的时候，陆蠡烈士的故居还能坚持多久？

范文五：囚绿记导学案答案

囚绿记导学案答案《囚绿记》答案 一、基础知识 ( yī ) (Xù

n jù n ) ( yà) ( xī ) ( lī ) ( xǐ ) ( hé) ( zhé ) (piē ) lǐ ) 二、1、比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。

2、象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

3、盘旋(多指舞蹈)。

4、(草木)青翠茂盛 5、茂盛的样子。

三、1、(1,4)寻绿 (5,7)观绿 (8,12)囚绿 (13)释绿 (14)怀绿 2、 (1)因为他爱绿 (2)没有，他后来把绿释放了 (3)他对绿充满了思念 三、1、选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次 中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的 心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心 极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。

2、作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点， “伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”;它 是青

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春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿 色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的、离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩 黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”;它是倔强的、坚贞的。

“它的尖端 总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊～” 它是 “永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工。

作者是把绿枝条当作人来写的。

3、文章写出了绿枝条日见憔损的过程:“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成 嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写的非常细致逼真。同时也写了“我” 的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。”即使是一个普通人，也会对生命(包括植物生命)怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对 外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当 然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度地，“我”最后还是开释了绿枝条。

4、:生命、希望、安慰、快乐。生命希望，光明自由，坚贞不屈的抗敌精神 检测题 1. D A 中“涸”应读“hé” ;B 中“娑”应读“suō” ;C 中“猗”(本文来自:www.dXF5.com 东

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星资 源 网:囚绿记导学案答案)应读“yī” 。

2.C A 中“葱笼”的“笼”应为“茏” ;B 中“莫生”的“莫”应为“陌” ;D 中“简漏” 的“漏”应为“陋” 。

3. , 应是“葱茏的爱和幸福” 、 “猗郁的年华”

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