范文一：九年级上期末质量分析

2014-2015学年第一学期期末考试九年级物理质量分析

彭亚妮

一、试卷结构

本卷考查的内容是九年级物理的十三章章到十九章, 满分为 100分, 考试时 间 90分钟。全卷共有四大题,共 32小题。其中第一题为单项选择题,分 16小 题,每小题 2分,共 32分;第二题为填空题,分 11小题,每空 1分,共 29分; 第三题为作图题和实验探究题,分 5小题,共 16分,其中作图题 5分,画电路 图 2分,其余每空 1分;第四题为综合就算题,分 3小题,共 23分。

二、试题特点

(1) 本次考试相比前几次考试题量、答题量稍有些大,难度约按 8:1:1进行配置,知识点分布合理,基础题比重大, 命题重视双基,知识覆盖面广,凸 显能力要求, 突出知识应用。 主要考查学生的基础知识、 基本概念的理解和掌握、 基本规律的简单应用。 试题的设计体现了新课程理念符合中考要求, 既考查物理 知识还又有学科渗透,对初三物理的教学复习和考查有很强的指导性。

(2) 重视理解能力的考查, 在考查学生基础知识的掌握方面, 主要考查学生 的理解能力。

(3) 与以往相比这次考试加重了加重了公式应用题以及实验题的占分, 重视 了实验能力、 实验方法、 理论联系实际的考查。 在选择题中第 2题考查了防止电 热危害的情况; 第 3题考查了应选用铁线还是铝线做电线; 第 5题, 灯泡忽明忽 暗是因为实际电压改变;填空题第 19小题考查了电能表的读数以及电费的计算 问题;第 25题灯丝断了重新搭上后电压、电阻以及实际功率的变化情况。联系 实际, 以实际社会生活作为题目的背景, 创设情境。 主要考查学生运用物理知识 解决实际问题的能力。

(4) 虽然在第三大题的实验探究题所占比重没有变化, 但在选择题中渗透了 对实验能力的考查, 符合平凉市的命题特点。 根据新课程理念的教学要求, 培养 学生自主探究、灵活运用知识的能力,试卷充分体现了这一改革精神。第 12题 考查电压表与灯泡串联,灯泡的发光情况以及电压表的示数情况;第 14小题考 查学生查看 U-I 图像的能力;第 20题考查伏安法测电阻、伏安法测电功率,同 时又考查了学生的实验归纳总结能力。

三、成绩分析

我校初三共有 125人参加考试,物理期末考试成绩的情况如下:

四、答题中存在的问题

(1) 选择题分别考查热量与温度的关系、 一切物质的分子都在不停的做无规 则运动、热值、防止电热危害的应用实例、电压、插板跳闸的原因、滑动变阻器 的作用、串、并联电路中电流、电压、电阻的计算问题、 读电路图和 U — I 图象、 综合运用欧姆定律及函数图象知识对串联电路各物理量进行定性分析和定量判 定以及汽油机的四个冲程 等知识点, 考查难度适中, 能反映学生所学知识的水平, 需要学生有较扎实的基本功和综合分析能力 。 此题学生在作答的过 程中出现两极 分化,最高 32分,最低 2分。问题最多的是第 15小题,学生对滑动变阻器滑 片 的移动搞不清楚,知识应用能力差,造成失分过多。 今后教学中加强对实验的 灵活变化能力的渗透,强化学生对知识的理解。

(2)填空题分别考查了验电器的原理、热量的计算、实际功率的计算、电能 表的读数 、扩散现象、串并联电路中电流、电压、电阻的计算等知识点。本题 共 11分,中等以上的学生解答此题还算理想,总体良好,这也反映出题的难度 不大,题型也为学生所熟悉及了解。

学生在解答此题时反映的问题有①基本功不扎实。表现在 19小题上,学生不会 给电能表读数;②对基本的概念掌握不准,不会灵活应用。表现在 20、 21小题 上;③表达能力分析能力不够理想,表现在第 17小题上;这就提醒了我在教学 中要紧扣基础知识和计算的教学,不能忽视基本知识点的掌握。

(3)作图题主要考查学生对家庭电路中三孔插座、开关及灯泡的连接,此题 学生得分较好。因为此题本身就比较简单,加上学生对此部分内容比较感兴趣, 因此学生并不感觉到困难,但要做到拿满分则必须有足够的细心和扎实的基本 功。 但仍有个别学生在作图过程中粗心且有态度不端正的现象, 不按照要求作 图, 今后教学对基础知识抓牢夯实, 在注重基础知识的同时, 加强学生对细节问

题的注意,尤其是作图题。

(4)实验探究题是伏安法测电阻,主要考查学生对此电路图的掌握情况,以 及实物图的连接, 以及开关在连接时的状态和滑动变阻器滑片的位置, 学生在解 答此题的过程中主要是没有审清题目, 还有一大部分学生不会分析短路和断路时 电路的情况,今后教学要加强学生对实验的认知能力以及学生的动手操作能力。 (5)综合题主要考查热量的计算、并联电路中电流、电压、电阻的计算、最 后一题的压轴题考查的是电能和功率的计算。 前两题都比较简单, 答题相对比较 满意。 学生在简答此题时存在以下问题:①对基本公式、 概念记忆不牢固, 乱用、 混用的现象十分普遍; ②书写格式不规范, 无公式, 无单位; ③答题中运算出错 ; ④不善于动脑子分析电路。 在今后教学中以基础为重, 面向全体, 进一步加强学 生运算能力。

五、今后教学改进

1、进一步加强基础知识和基本概念的教学。

2、课堂教学中,进一步加强对学生语言组织能力的培养。

3、理论联系实际,扩展知识,培养学生的知识迁移应用能力。

4、加强实验课教学,使学生掌握实验的方法。

5、加强计算题的的规范训练,注重物理过程的分析。

6、 及时查缺补漏,及时辅导。

范文二：九年级上期末质量分析

九年级(上)数学期末试卷分析

本卷编排具有起点低、 坡度缓、 难点分散等特点, 体现了对初中数学基础知 识、 基本技能和以思维为核心的数学能力的考查, 较好地发挥了中考对初中数学 教学的评估和教育成果的检验。 试卷分为填空、 选择、 解答三个大题, 共二十四 道题。试题分布如下:

七 年级 八 年 级 九 年 级

试 题 1, 2, 11, 17 ; 3, 4, 12, 18, 19, 20; 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24

分 数 23分 39分 88分

比 例 17%25%58%

1、填空、选择题

这部分试题在一定的广度和较浅的深度上重点考查数学基础知识、 基本技能和基 本数学方法, 并有适当增加考查学生数学素养和思维品质能力。 如第 15题利用二 次函数图象抛物线的对称性, 求出方程的另一个解。 第 16题考查相似三角形面积 之比等于相似比的平方。此题具有新颖性,也有一定区分度。

2、解答题(第 17-----24题)

第 8道题从题型到每道题所考查的内容以及能力、难度值、区分度等各项指标保 持相对稳定, 从运算、 推理技能、 空间观念到应用所学数学知识解决实际问题的 综合能力上都逐步提高,具有鲜明的梯度、区分度。

第一块:第 17到 22题,考查基础知识、基本技能、基本数学方法的运用。如第 18题考查几何图形的逻辑推理能力,第 19题考查学生空间观念和想像能力。第 21题考查函数与图象及性质的综合知识; 第 22题考查圆的基本性质、 相似三角形综 合知识,这些试题源于课本,高于课本难度符合大纲要求。

第二块:第 23题和第 24题, 两题体现了选拔功能, 考查学生综合运用所学知识分 析、 解决问题的能力, 试题对考生应用数学的意识、 探索、 创新意识都提出了较 高的要求。 如第 24题涉及了相似三角形性质判定, 等腰三角形的性质及勾股定理 等知识,体验了数学中分类讨论思想方法,有梯度,有利于选拔。

存在的主要问题及对策

1、 基础知识不扎实,基本技能的训练不到位

对初中数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、提取、应用均存 在明显的差距, 不理解概念的实质, 知识产生过程, 就不能正确运用概念, 导致 运算、 推理错误。 如第 18题不理解平行四边形特殊化变为矩形的途径, 就不能由 边、角、对角线的联系找到答案。

2、运算能力差,由此造成失分。算理不请,如解分式方程,实际只需将第 2个分 式由分式符号法则改变成分母为(x-3)即可。计算技能低,不熟记常用的数据, 如常用的勾股数,或特殊角的三角函数值等。

对策:1、在自己教学中,注重公式法则的发生过程,搞清公式、法则之间内在 联系,以及它们应用的条件、适用的范围。

2、 练习要循序渐进。 首先要保证足够的基本题, 要认真抓好运算格式步骤的训 练。对练习中出现的错误要指导学生弄清错误的原因,并及时改正。

3、 要突出重点、 抓住关键、 解决难点。 尤其是数、 式、 解方程等有关基本运算,

要达到熟练准确的程度。要熟记常用的重要数据。

2、对数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。尤其是数形结合、方 程函数思想、分类讨论思想等理解运用有一定的差距。如第 24题第(3)小题是 否存在等腰三角形?实际上平时教学中, 我们练习过这些题型的综合题, 但是学 生解题能力较差, 还不能正确解答出来。 说明我们的学生解一些综合题能力欠缺。 所以我们加强对学生综合能力的培养,首先要打好基础,做到分阶段、分层次、 循序渐进。 要从学生的实际出发逐步由浅入深、 由单一到复合。 其次是要抓好小 综合的练习。要对不同水平的学生提出不同的要求,做到因材施教,适时提高。 教学中不应过分强调题型的作用, 要立足于能力的培养提高。 要注意解题规律的 探讨和总结。要防止盲目拔高、急于求成或押题、猜题。

一、试卷整体结构。

题型、题量、难度及分值符合学生实际情况。 基础知识、 基本技 能和数学思想方法落实到位, 做到了重点知识重点考, 并对应用数学 的能力、 综合运用数学知识分析问题、 解决问题的能力做了重点的考 查,适当考查了探索性试题。 为中考复习奠定了基础,贯彻了新课标 的要求,试题源于课本,并适当拓宽加深,试题的编排具有起点低、 坡度缓、 难点分散等特点。体现了对初中数学基础知识、 基本技能和 以思维为核心的数学能力的考查。试卷分为选择、 填空、计算、 解方 程、化简求值、概率、解应用题、几何证明求解共 26道题。

1、选择题、填空题。全校满分率 22%,大部分学生都已掌握。这 部分试题在一定的广度和较浅的深度上重点考查数学基础知识、 基本 技能和基本数学方法。 并注意到适当增加思维量及运算量, 考查学生 的数学素质、思维品质、探索精神和学习能力。知识的覆盖面较大, 考查了知识的小综合能力和数学思想方法的运用。 考查了九年级数学 中最基础的部分。

2、化简求值和解方程题。全校满分率 28%,这 3道题从题型到每

题所考查的内容上看学生的运算, 解决实际问题的综合能力上都逐步 提高要求标准。 继续考查学生对基础知识、 基本技能、基本数学方法 的运用程度。 试题大都是课本题或是课本习题和学习指导习题的加工 变形,学生主要在分母有理化上出现错误。

3、解答题。考查学生综合运用所学数学知识分析、解决问题的 能力,试题对考生应用数学的意识、 探索、 创新意识都提出了较高的 要求。对观察、分析、综合、概括能力以及推理计算能力的考查,体 现了试题“高跷尾”的特点,特别是 24题考察了学生的动手动脑能 力。我校满分率 6%,大部分学生是在 25题中出现问题,好多学生想当 然。

二、存在的主要问题及对策。

这次期末考试成绩不理想,平均 64.2分,满分率为 6.8%, 及格率 46.8%,优秀率 24.6%。

对初中数学中的概念、 法则、 性质、 公式、 的理解、 存储、 提取、 应用均存在明显的差距。 不理解概念的实质, 不理解知识形成产生过 程,死记硬背, 因而不能在一定的数学情境中正确运用概念,不能正 确辨明数学关系,导致运算、推理发生错误。

数学是以概念为先导的,不论是基础知识的学习, 还是运算、推 理等技能的训练, 还是以思维为核心的能力的培养发展, 都是以正确 理解运用概念为前提的。 试题解答中的许多错误都直接或间接的与不 能正确理解运用概念相关。 可见对概念尤其是重要概念的教学必须予 以加强。 要使学生理解一概念是怎样提出的, 应当从实际事例或学生

已有的知识出发,尽力使学生理解概念抽象、概括的全过程,搞清它 的来源,弄懂它的含义,分清它的条件、结论以及应用范围。并通过 类比、 对比等方法使学生搞清一概念与相邻概念的联系与区别。 对重 要概念的教学务必要下大力气,使学生真正搞懂、 搞通、搞扎实,夯 实基础是提高成绩发展能力的重要环节。 运算技能偏低, 训练不到位, 由此造成的失分现象举足轻重。 计算上产生的错误几乎遍及所有涉及 到计算的问题。 存在一批运算上的“低能儿”, 运算能力差是造成他 们数学成绩差的主要原因之一。

三、今后教学的努力方向。

在搞清算理上下气力。 要理解公式、 法则的发生过程, 搞清公式、 法则之间的内在联系, 以及它们应用的条件、适用的范围。练习要循 序渐进。 首先要保证足够的基本题, 要认真抓好运算操作规程 (格式、 步骤)的训练。 对练习中出现的错误要指导学生弄清错误的原因,并 及时改正。要突出重点、抓住关键、解决难点。尤其是数、式、解方 程等有关基本运算, 要达到熟练准确的程度。 要熟记常用的重要数据。 对于运算不但要求对,而且要求好。要鼓励学生探索、求异、创新, 启发学生从不同的角度、 从不同的侧面研究探讨问题, 要通过不同解 法的比较和解题规律的总结,优化学生的思维品质,提高运算技巧。 逐步实现运算过程的优质、 高效。 在推理论证过程中不能合乎逻辑地、 准确地表述自己的思想,出现层次不清、逻辑不严密、语言表述混乱 的现象。

对学生综合能力的培养, 首先要打好基础, 做到分阶段、 分层次、

循序渐进。要从学生的实际出发逐步由浅入深、由单一到复合。 其次 是要抓好小综合的练习。 要对不同水平的学生提出不同的要求, 做到 因材施教,适时提高。 教学中不应过分强调题型的作用, 要立足于能 力的培养提高。要注意解题规律的探讨和总结。

范文三：九年级英语上学期期末质量分析

2010—2011学年上学期期末九年级英语检测

质量分析

富乐一中 黎艳 一、试题的评价:

本套试题满分120分，听力30分。试题类型贴近中考，题量合适，难度适中。试题注重考察学生英语基础知识的前提下，加强了对学生语言综合能力和知识灵活运用能力的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检测了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。 二、考试质量分析:

1、试卷的基本情况:

表一:试卷结构与分值分配及考生得分情况

题号 题型 题数 分值 平均得分

5 5 4.3 第一节 看图听句子

5 5 3.4 第二节 听句子 听力

部分 10 10 6.1 第三节 听对话

10 5 7.5 第四节 听短文

5 5 2.1 第一节 词语释义 英语

20 20 5.2 第二节 单项选择 知识

应用 10 10 4.2 第三节 完形填空

A 5 10 4.4

阅读

B 5 10 5.3

理解

C 5 10 4.5

5 5 2.1 第一节 适当形式填空

5 5 2.4 写作 第二节 汉译英填空

15 5.8 第三节 书面表达

表二:总体情况

参考人总分 平均分 及格率 优秀率 巩固率

1

数

308 19410 62.6 32.5 3.2 99.4

表三:分数段分布情况

0—71.9 72—95.9 96—107.9 108--120

208 90 10 0

2、试卷答题情况分析:

听力:

听力测试主要是考查学生对英语口语的理解能力以及从材料中获取信息的能力。听力试题共4节,30分。 第一节听录音，选择与图画内容一致的选项。着重考查学生根据所听内容的语境和意义做出准确判断的能力，内容简单，图意清晰，答对率较高。第二节听句子, 选择正确答语。着重考查日常交际用语，考查学生获取信息的能力，内容主要是本学期所列话题的交际用语，学生对所考内容熟悉，答对率相对较高。第三节听对话，回答问题, 人物多，语速稍快，但答对率相对也较高。第四节听短文，根据短文内容完成表格，着重考查语篇的理解能力。文章难度不大，但从学生得分情况看还是不理想，学生还是缺乏对文章整体性的理解。

英语知识应用:

第一节 词语释义,对于该部分，学生得分率不高，主要是学生缺乏对语义的理解和推测。

第二节 单项选择。此题主要考查学生对词组的理解能力，同时又结合部分语法知识，具有较好的区分度。从试卷分析的结果来看，虽然所考查的单词和词组都较为基础，但是这题的得分率不高。失分点为:1.语法词形错误，2.短语记忆不够熟练，这充分说明学生对基础知识的掌握还不够扎实。

第三节 完形填空是在一定的语境中有针对性地考查语法知识、词汇知识、各种常见表达法以及语言知识运用。试题所涉及的内容围绕本册的语言点考查学生的综合应用能力， 绝大部分都有明确的语境设置，总体上降低了对语言知识考查的难度，答题情况较好。

阅读理解:

2

阅读理解主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是获取信息的能力。既要理解具体的事实、细节，也要理解抽象的概念;既要理解文章的表层意思，也要理解文章的内涵，并能概括文章的中心思想。阅读理解有A、B、C 共3篇短文。从考生答题情况看，考生对文章表层意思的理解掌握得较好，而对深层理解，包括对文章的概括、推理，特别是要学生结合已有的知识来理解文章则做得较差。学生的语感及对篇章的理解能力还是比较差的。从考生得分情况看，两极分化较为严重。

写作:

第一、二节，该题是对交际英语的综合性考查。考查内容取材于课本，从考生得分情况看，两极分化较为严重。在答题中，学生没有注意时态，只是机械记忆，并且单词的拼写错误，句型的误用较多。答卷中发现存在的主要问题是:有些考生没有养成良好的英语书写习惯，书写很不规范，抄写的过程中遗漏、倒写、漏写、错写的较多。

第三节，书面表达题能较好地体现了“用语言做事”的课改理念,部分学生能得高分，但大部分学生写得较差，虽然在给定的题目之下，给出一些提示，为考生提供了写作的辅助条件，但又不是过于详细的条目。给不同层次水平的考生一个展现自己的机会，让他们都有话可说，并可以充分发挥发散思维，顺利完成作文，最终达到测试考生创造性地综合运用语言的能力。在阅卷中发现写作有以下几个问题:(1)不会用英语思考，用英语表达的能力较差，很多为中国式的英语。(2)语言的基本功不扎实，病句较多，单词的拼写错误也较多。(3)很多学生平铺直叙，缺少句式灵活和表达生动。(4)学生的知识积累不够，条理不清晰，字迹不工整，词数不够等。

三、存在的问题:

从学生答题情况看来，主要存在以下几个问题:

1、发展失衡，两极分化严重。

2、基础知识不扎实，缺漏多，遗忘率高。例如repairing写成了repairring , 还有flight, take after, what if等这几个常见词汇，许多学生都出现了拼写马虎的错误。

3、应该掌握的语言点，语法项目没掌握。例如作文I hope ……是对将来时的

3

运用，许多学生不能连贯使用。

4、推理判断能力较差，语言整合能力欠佳，主要体现在完形填空和阅读题上，不能在现有情境中对单词做出正确理解。

四、教学建议和措施:

针对以上问题，我们打算从以下几方面入手:

1、积极开展教学改革，把传授知识，培养技能与发展智力相结合。优化教学

方式，使学生的知识技能和智力同步发展，从而提高英语教学整体水平。

2、加强词语，词组，重点句型教学，狠抓过关。

3、加强阅读技能训练，尤其是阅读。

4、加强写作技能训练，因为在写作过程中，学生思维的准确性和严密性都会得到全面提高，同时也加强了学生的观察能力。

5、对后进生多加鼓励，树立他们学习英语的信心，多关心，多沟通，了解他们的学习心态并给予及时适当正确有效地指导。

6、正确认识教材的作用，创造性地使用教材。

《英语课程标准》指出:英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。英语教材是英语课程资源的核心部分，但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的，教师要改变“教教材”为“用教材去教”，充分利用和开发包括录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等在内的课程资源，为学生补充略高于他们现实水平的语言材料，以开阔学生的视野，拓展学生的思维方式，强化阅读。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。

4

范文四：2013-2014上学期九年级化学期末质量分析

2013-2014上学期九年级化学期末质量分析

一、试卷结构

1、题型：单选选择题40分、填空题23分、推断题6分、实验探究21分、计算题10分

2、难易度：中等

二、答卷的整体情况

参考人数137，均分70分，优分51人，及格96人，低分1人

三、试卷的总体评价

本次期末统测试卷注重基础性，侧重对基础知识和基本技能的考查，以能力测试为主导，

综合考查了九年级化学第一到第七单元的基础知识、基本技能的掌握情况以及科学探究的能

力，能紧密联系生产和生活实际，是一份比较好的试卷。

四、学生答题情况分析

（一）、选择题（1——20题）答题情况分析

在选择题中学生回答较好的题有：1、2、3、4，5，6、7、8、10、12、13、15题，原

因是对物理变化和化学变化，分子的特征等这些重点内容掌握较好，对重点化学实验的实验

现象记忆较好。学生出现错误较多的题目有9、14、16、17、18、20题，原因是：学生的基

础知识不够扎实，基础知识和基本技能的掌握还达不到课标的要求，题目读的不够认真。

（二）、填空题（21--24）答题情况分析：

填空题以考查“双基”为主，但从得分率来看，学生对双基的掌握情况很不理想，尤其

是在化学方程式的书写、物质的组成和结构、有关化学式的计算还存在较大问题，主要存在

的问题是：

1、基本概念和基本原理理解不清。部分学生不能正确运用概念和原理灵活地解决问题，双

基知识不熟练也影响了答题的准确性。

2、审题不认真，做题态度不端正。学生在答题时失分，很大一部分原因是由于审题不认真

造成的。很多学生对题目所给的材料分析不够透彻，不能很好地理解试题的意图和要求，造

成无法正确作答或匆忙作答，出现失误，得分率较低。

3、化学用语的掌握仍未到位，化学方程式的书写、反应条件。配平等方面存在的问题还很

严重。该卷中总计有11个化学方程式的书写，虽然都是常见的化学方程式，但一次性要学

生交出十分满意的答案，难度还是有的。学生在书写中总是顾此失彼，不是配不平，就是掉

条件。

（三）实验探究题（26、27、）答题情况分析：

本次试卷中所考查的探究题，就题目本身而言，难度并不大，但从学生答题情况来看，

得分率却不高，主要存在的问题是：

1、分析综合能力薄弱，答题的表述能力差。学生有解题思路、有解题方法，却不能准确表

述，最后导致失分。

2、阅读、理解能力差，不会审题。不少学生习惯于拿到题就动笔，不认真审题，对问题缺

乏全方位理解，直接影响对问题的全面分析和相互关系的思考，必然影响答题 。例如第27

题，难度适中，但学生们不能迁移课本上的知识，对问题的分析不是很全面。

3、观察不全面，描述不准确。实验探究题往往要考查观察能力和操作技能等，学生只有观

察仔细、表达清楚、描述准确才能得分

（四）计算题（27、28、共10分）答题情况分析：

从整体来看，本次计算题的难度并不大。但得分较差。存在的主要问题是：1、不会计

算相对分子质量。2、不会计算质量分数。3、不会书写方程式。

五、教学建议

1．注重基础知识、基本技能的教学，多关心学习困难的学生

基础知识和基本技能的教学是基础，只有“双基”落实，才能去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。从本次统测来看，部分学生基础知识和基本技能不扎实，总体来说，学生两极分化严重，有些试题有得满分的学生，但是不得分的学生也不少，相当一部分学习困难的学生得分偏低也是本次统测总体成绩偏低的主要原因。因此，教学中要以教材上的双基为载体，充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，指导学生学习化学的基本方法，培养学习兴趣，特别要关心和帮助学习困难的学生，使他们树立学习信心，达到课程标准规定的基本要求。注重基础知识、基本技能的教学应该仍然是今后教学工作的重点。

2、加强化学用语的教学，注重培养正确书写和运用化学用语的能力。

在历年的中考中，化学用语的失分一直较高。从本次统测学生答题的情况来看，学生对化学用语的掌握情况还存在着比较多的问题：如不能正确书写化学式、化学方程式；元素符号、离子符号、化合价的书写和意义模糊不清。因此，在教学中应对学生加强化学用语的教学和规范训练。尤其是要加强对元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式的正确书写。明确元素符号、化学式、化学方程式表示的含义。

3、培养学生良好的学习态度和学习习惯，注重学生的书面表达能力和分析问题、解决问题的能力的训练

本次统测反映出部分学生答题不准确，不严密、不完整、不全面。审题、理解能力、计算能力差造成失分较多。表达能力较弱，对实验设计、现象描述、原因分析、得出结论等主观题表述不到位。因此，在今后的教学中要切实培养学生良好的学习态度和学习习惯、注重学生的书面表达能力和分析问题、解决问题的能力的训练。同时要培养学生做到思路更清晰、理解更透彻、记忆更清楚、运用更灵活，不断提高学生的自学能力，使学生真正做到会学习，会分析，会应用。

4、教学中要重视实验、探究等活动的开展

实验与探究类型的题型是近年来中考新题型的一个亮点，也是课程改革中的一项重点内容。本次统测也暴露出实验教学仍是化学教学的薄弱环节，实验设计、现象描述、原因分析、得出结论等方面普遍失分。为此，教师要转变观念，突出学科特点，在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生学习兴趣、培养学生能力的突破口。如果条件允许尽量让学生多进行分组实验，对一些重要的“活动与探究”要给足学生时间进行探究，使每位学生都能体验到实验教学的乐趣，提高实验能力。

5、教学中要紧密联系生活、生产实际，体现学习化学的价值

从本次统测可以看出很多学生的知识面不广、视野不开阔，造成了不必要的失分。因此教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。关注社会热点问题、注意新闻事件中的化学知识的渗透等应引起足够的重视。采用多种形式、多种媒体的教学方式，优化课堂教学。利用先进的教学手段，尽量联系生产生活实际，开阔学生视野，使学生真正认识到化学在社会发展中的重要地位，体验学习化学的价值

九年级化学备课组 2014年元月

范文五：人教版九年级上语文期末试卷质量分析

曲靖市 2015年初中毕(结)业生(第一次)复习检测试题 初三语文试卷分析

全卷依纲扣本,难易适中,无怪题偏题出现。题量,题型和近五年的中考试 卷(或水平测试)一致。这也体现了出卷者确实把握了人教版教材和近两年的曲 靖市初中语文学业水平测试考纲。这也是近几年难得的适合九年级语文上期末教 学质量检测一份难得的试卷。也体现了出题者的认真态度,扎实的语文基本功以 及对语文教材的扎实研究。

一、试卷结构:

本考卷充分体现了新课程改革的基本理念,全面考查学生的语文素养,力求 切合教学实际,值得一提的是,本试卷在注重语文基础积累的同时,加大了对语 言运用能力的考查力度,强调了语文课程与社会生活的联系,注重语文的工具性 与人文性的统一,展示了新课程改革的方向,同时也指明了中考复习的方向。试 卷满分为 120分,共有四个版块:

第一题:语言积累与运用(共 20分)

第二题:语文综合运用(共 6分)

第二题:阅读赏析(共 44分)

第三题:作文(50分)

二、试题特点

本试题严格执行大纲要求,同时又能体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔 功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。

从语文学科的基本特点出发,从初中语文的实际出发,稳求有变,变在有新,深 化了语文考试改革。试题有以下几个特点:

1、更加注重能力考查,着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整 体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文命题宽中有严,既打开了 学生的作文思路,又便于阅卷人员把握分值。

2、 扩大思维含量, 注重创新意识、 创新能力的考查。 全卷题型以主观题为主, 加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法,探索 开放性试题,鼓励个人创思。

3、贴近社会,贴近生活,注重学生的情感体验,强调情感、态度、价值观教 育。统观试题,感性和理性完美统一,更趋向人文化、体现的是人性美。学生 在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。如《脚下的流沙》

三、得分情况分析

我校 304个学生参加了此次测试。其中最高分 115分,最低分 41分,总平 91.37分。

四、对学生答题情况的分析

第一部分积累与运用。

1、答案 D 。 A 、聒(gu ō);睿智(ru ì) i u 并列标在后; B 、味同嚼蜡(ji áo ); C 、旁骛(w ù);

2、答案 B 。格物致知。志,应为“知”。

3、 A 、“炙手可热”【释 义】炙:烤;字面义是:手一挨近就感觉热,比喻气 焰很盛,权势很大。 [纠正 ]这个成语是比喻权势大、气焰盛,使人不敢接近,千 万不要望文生义成某样事物很热或是很抢手,而是一个“烫手山芋”摸不得,应改

为“世人瞩目”。 B 、“走投无路”【解释】投:投奔。无路可走,已到绝境。比喻处 境极困难,找不到出路。 C 、“鳞次栉比” 鳞次栉比:栉,梳篦的总称。像鱼鳞和 梳子齿那样有次序地排列着。 多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。 出处:《诗·周颂·良耜》 :“获之挃挃, 积之粟粟。 其崇如墉, 其比如栉。 ” ; 南朝宋·鲍照 《咏 史》 诗:“京城十二衢, 飞甍各鳞次” 。 形容书是不恰当的。 D 、 “袖手旁观” 袖手旁观, 把手笼在袖子里,在一旁观看。比喻人置身事外、不帮助别人。多指看到别人有 困难,不帮助别人。出自唐·韩愈《祭柳子厚文》 。参考答案为 D 值得商榷。当然, 相对而言。 D 稍显恰当。

4、 A 、缺主语,应该删去“使” ; B 、两面对一面; D 、 “倾听”和“面容”搭配不当。

5、 A 、按起雾、雾停的顺序。

6、应把爪哇国改成慧骃国

第七小题, 考查的是古诗词默写,学生背诵较好,得分率较高,以后还得继续 发扬。

第八、九小题考察的是综合实践,阅读材料,把握依据,得出方法。

第三部分阅读题,是由课内诗词赏析、文言文阅读和现代文阅读三部分组成。

课内诗词赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》文言文部分,考的是课内《出 师表》,考试之前我们将课内重点文言文和古诗词作为了重点复习,课外文言文 则采用的是学生自由复习,没有进行系统讲解,这样造成了学生的部分失分,从 中也可以看出学生学习的主动性较差,老师绝不能放松,还必须认真仔细。阅读 为说明文《温柔“杀手”暖宝宝》和散文《脚下的流沙》

第四部分考察的是作文。一篇命题作文《你是我生命的绿》,作文本身难度 不大,对于理解能力、分析能力相对薄弱的同学来说难度就大了。二是给材料作 文,结合给出的材料是能把握主旨有话可说的。

从考试情况看:学生之间的差距很大,好的文章言辞流畅、精彩、严谨,旁 征博引读书必定很多,字迹也漂亮、工整;而差的主题确立有误,甚至还有的学 生根本没有主题;而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄,基本技能缺失;还有 不少学生似乎在考前死背一些范文,作文中雷同的、模仿的层出不穷,这种作文 得分也较低。同时,卷面的差异也是很大的,因而一定要加强练字。

五、反思

1、转变观念,指导学生在运用中积累语文知识

老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的,要把握好一 个“度”,在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系,关键是要找准知识教学 的突破口,找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点,注重源于学生的语文知 识资源,注重生活中语文知识教学资源的开发和利用,提高学生对语言现象和敏 锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2、加强学习指导,培育学生良好的语文习惯

“播种一种习惯,收获一种命运”,可见习惯对一个人成长的重要意义。语文学 习习惯应包括两个方面:一方面是语文学习的行为习惯:如认真书写的习惯、查 阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。另一方面,是语文学习的 思维习惯,如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等,这些 习惯重在引导培养,培养学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过 程。只有养成了这两种习惯,才能变被动接受式学习为主动探索式的学习,语文 教学才会达到“不待教师教,学生自能学”的境界。

3、遵循阅读的规律,避免纯技术性的操练

阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作 品的能力,且不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考,且不可肢解文章,打 破阅读教学的整体性原则,这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归

文本,要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力,使学生学会怎样品味语言,怎 样捕捉文字背后的隐含信息,怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”,怎样获 得审美的愉悦,怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

4、立足学生的真情体验,搞好当前作文教学改革

新的课程标准呈现出新的作文取向 ------“生活作文”、“个性作文”,即引导学生 关注现实生活,认识生活中的现象,抒写生活的感悟。

2015年 1月 30日

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