范文一：我国教育目的包含的基本点

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我国教育目的包含的基本点:(1)培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”;(2)要求全面发展;(3)具有独立个性。

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现阶段我国的教育目的及基本精神:

教育目的:培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

基本精神:

(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设着和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;

(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展; (3)适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力;

四、实施我国教育目的的基本要求

(三)深化教育改革，实施素质教育

保证“两全”不是一句空话，要落实到学校教育的全部工作中去，落实到全面提高教育质量上来。为了全面提高教育质量，培养合格人才，我们的教育必须进行改革。“纲要”提出:“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自特色。”《中华人民共和国教育法》亦把“提高民族素质”作为其立法宗旨。由此可见，实施素质教育己经成为基础教育乃至各类教育的迫切任务。那么，什么是素质教育呢,

素质教育中的素质一词，目前已由原来为生理学和心理学领域的狭窄内涵扩张泛化成一个合社会学和教育学双重意义的特定概念。它指的是:个体在先天基础上，通过后天的环境影响和教育训练而形成的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。素质是先天天赋条件和后天习得的“合金”。素质教育与“应试教育”相对。如果说，“应试教育”是学校中以培养学生单方面的应试能力为根本目的的教育活动，那么，素质教育，即学校教育中以“两全”为指导思想，以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。应试教育因以单方面追求人的应试能力的培养为目的而成为应试教育，素质教育则因以培养和发展人的多方面素质为目的而与应试教育相区别成为素质教育。

1999年国家召开了第三次全国教育工作会议，会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。“决定”对素质教育的一系列理论和实践问题作出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。

1. 关于素质教育的基本内涵

“决定”指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

2. 关于素质教育的目标

“决定”指出:“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”

3. 关于素质教育的要求

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“决定”指出:“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件:依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”

4. 关于素质教育的内容结构

“决定”指出:“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”根据“决定”的精神，素质教育的内容主要有五个方面。

?政治思想素质教育，具体包括:

政治素质教育，指以马克思列宁主义、**思想和**理论为指导，对学生进行民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场、情感和态度的教育。我国目前进行的四项基本原则教育、爱国主义与社会主义教育以及党的基本路线教育等属政治素质教育的范畴。

思想素质教育，指通过辩证唯物主义、历史唯物主义教育，集体主义、中华民族优秀文化传统和革命传统教育，中国近现代史、中国国情、国内外形势教育等，使学生形成正确的观察、分析与解决问题的能力，形成正确的世界观和思想方法，确立正确的思想信仰、理想动机、信念追求、民族精神等。

道德素质教育，主要是按照德育总目标和学生成长规律，教育学生遵守社会行为规范，正确处理个人与群体、与他人、与国家的关系，养成良好的道德修养和文明行为习惯。 民主法制素质教育，主要是使学生知晓中国的民主法制理论与内容，知法懂法，依法行事，具有较强的民主法制观念和意识。

****说:“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”

?科学文化素质教育，着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练，包括基础文化知识、基础科学知识，以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、计算能力、基本实验操作能力和基本的劳动技能等，为适应自身的发展和现代社会生活、职业岗位选择以及科技发展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。

?审美素质教育，主要是使学生具有正确的审美观点，形成感受美、鉴赏美、创造美的能力，能够在工作、生活中分辨真善美与假恶丑，善于以美的品位去完成工作，以美的心灵去面对社会和人生，以美的思想去创造生产和生活。

?身体素质教育，一方面是要运用各种适当的方式，锻炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育锻炼的方法;另一方面，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，保证他们健康成长。

?心理素质主要指良好个性品质的发展，包括顽强的意志力，积极的情感，健康的兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受能力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与自我矫治。心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。

素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。素质教育的核心是学生创造力的培养。

1999年2月，教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，把素质教育列为第一项跨世纪工程予以重点实施。素质教育的基础--完成两基的任务正在加紧推进，新的中小学课程标准也即将出台。

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范文二：我国教育目的包含的基本点

我国教育目的包含的基本点:(1)培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”;(2)要求全面发展;(3)具有独立个性。

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现阶段我国的教育目的及基本精神:

教育目的:培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

基本精神:

(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设着和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;

(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展; (3)适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力;

四、实施我国教育目的的基本要求

(三)深化教育改革，实施素质教育

保证“两全”不是一句空话，要落实到学校教育的全部工作中去，落实到全面提高教育质量上来。为了全面提高教育质量，培养合格人才，我们的教育必须进行改革。“纲要”提出:“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自特色。”《中华人民共和国教育法》亦把“提高民族素质”作为其立法宗旨。由此可见，实施素质教育己经成为基础教育乃至各类教育的迫切任务。那么，什么是素质教育呢,

素质教育中的素质一词，目前已由原来为生理学和心理学领域的狭窄内涵扩张泛化成一个合社会学和教育学双重意义的特定概念。它指的是:个体在先天基础上，通过后天的环境影响和教育训练而形成的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。素质是先天天赋条件和后天习得的“合金”。素质教育与“应试教育”相对。如果说，“应试教育”是学校中以培养学生单方面的应试能力为根本目的的教育活动，那么，素质教育，即学校教育中以“两全”为指导思想，以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。应试教育因以单方面追求人的应试能力的培养为目的而成为应试教育，素质教育则因以培养和发展人的多方面素质为目的而与应试教育相区别成为素质教育。

1999年国家召开了第三次全国教育工作会议，会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。“决定”对素质教育的一系列理论和实践问题作出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。

1. 关于素质教育的基本内涵

“决定”指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

2. 关于素质教育的目标

“决定”指出:“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”

3. 关于素质教育的要求

“决定”指出:“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件:依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生

动活泼、积极主动地得到发展。”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”

4. 关于素质教育的内容结构

“决定”指出:“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”根据“决定”的精神，素质教育的内容主要有五个方面。

?政治思想素质教育，具体包括:

政治素质教育，指以马克思列宁主义、**思想和**理论为指导，对学生进行民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场、情感和态度的教育。我国目前进行的四项基本原则教育、爱国主义与社会主义教育以及党的基本路线教育等属政治素质教育的范畴。

思想素质教育，指通过辩证唯物主义、历史唯物主义教育，集体主义、中华民族优秀文化传统和革命传统教育，中国近现代史、中国国情、国内外形势教育等，使学生形成正确的观察、分析与解决问题的能力，形成正确的世界观和思想方法，确立正确的思想信仰、理想动机、信念追求、民族精神等。

道德素质教育，主要是按照德育总目标和学生成长规律，教育学生遵守社会行为规范，正确处理个人与群体、与他人、与国家的关系，养成良好的道德修养和文明行为习惯。 民主法制素质教育，主要是使学生知晓中国的民主法制理论与内容，知法懂法，依法行事，具有较强的民主法制观念和意识。

****说:“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”

?科学文化素质教育，着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练，包括基础文化知识、基础科学知识，以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、计算能力、基本实验操作能力和基本的劳动技能等，为适应自身的发展和现代社会生活、职业岗位选择以及科技发展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。

?审美素质教育，主要是使学生具有正确的审美观点，形成感受美、鉴赏美、创造美的能力，能够在工作、生活中分辨真善美与假恶丑，善于以美的品位去完成工作，以美的心灵去面对社会和人生，以美的思想去创造生产和生活。

?身体素质教育，一方面是要运用各种适当的方式，锻炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育锻炼的方法;另一方面，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，保证他们健康成长。

?心理素质主要指良好个性品质的发展，包括顽强的意志力，积极的情感，健康的兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受能力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与自我矫治。心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。

素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。素质教育的核心是学生创造力的培养。

1999年2月，教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，把素质教育列为第一项跨世纪工程予以重点实施。素质教育的基础--完成两基的任务正在加紧推进，新的中小学课程标准也即将出台。

范文三：LOL的绝对水平包含哪些因素

所谓的绝对水平，也可以说是你的硬实力。何为硬实力，就是不会随着你的状态起伏的水平。王者大师状态再差，也不是那么容易被青铜白银能凭借运气与状态击败的。接下来让我们列举一下其中包含哪些因素。

补刀技巧

补刀是塔防竞技游戏基础中的基础。补刀水平决定了你的经济成长的速度。一个两个补刀也许无足轻重，但是一波线一两个小兵的差距会被滚雪球。你出了一个十字镐对方是BF大剑，对方的输出就会比你高一个档次，线上体现出来的效果就是被压制或者被击杀。有人说打野不需要补刀技巧吧，可是打野有时需要补线有时反野或者被反野野怪被谁惩戒决定了谁死谁活，有时关键的一条龙就要看你的补尾刀能力。这时对于血量和出手敌我速度的计算以及眼疾手快又称为了决定性的因素。想要技术上一个台阶，练习补刀是必不可少的一个环节。在学会和平发育补刀之后学会塔下补刀以及在被压制的情况下的抗压补刀对你技术的提升帮助也非常大。

对线能力

上面所说的补刀技巧也应该被归于对线这一块，但是补刀之于对线来说对线是要占先的。因为如果你能够时刻压制对手甚至击杀对手，对手的刀很难超过你。甚至如果你自认补刀不如对方，甚至可以以压制为主。我补不到你也别想好好补。双人路的情况复杂放在之后说，走中或者上尤其是上路线很长英雄很暴力，对于对线能力的要求较高。因为如果你在线上被人杀死或者被压制得死死的，首先自己发育不好其次对方就算不拿到你的人头补刀稳稳的也很肥。而上单与中单在中期带节奏的能力非常强大，就拿锐雯来说前期给她两个人头，她能逆转3路的劣势。所以对线能力也成为了绝对水平中非常重要的一环。

对于游戏的理解

为什么韩国的队员个人能力看上去并不比中国选手出众但是比赛却如此生猛？其中一个非常关键的因素就是他们对于游戏以及版本的理解非常深。深到在没有视野或者视野有限的情况下能够猜测到对方打野的大致位置以及大致的眼位和消失的时间。而作为普通的玩家，我们自然也不必对自己有这么高的要求，而且这需要教练组以及数据工作中等强大后援的支持。我们能够达到的理解，可以细化一些。比如对于自己和与自己对线的英雄几几开。多少血线可以击杀，技能以及召唤师技能的大致CD，现版本打野某些时段大致在做什么，对面这样的表现很反常可能有人在蹲，这个地方可能有眼，我这个英雄等级装备够不够偷龙是否容易被发现，地图miss他们可能在打龙(蹲人)，团战我秒谁可以赢我控住谁我家的C位能够活下来，这场团能不能打打赢了有什么好处打输了有什么下场。你对于游戏的理解越深就越能养成敏锐的直觉从而趋利避害。

配合能力

这是常常被大家忽略的一点，这点在下路的对线以及小规模的团战中的表现尤为明显。最简单的配合无非就是先手以及后手。皇子开大炸弹人R稻草人R，瞎子踹回来人莫甘娜Q亚索R，带点预判的就是EZ拉大石头人再3接大这样子。更加精妙的配合需要意识以及默契，比如一人带线四人偷龙或者潘森跳大队友提前逼走位，或者卡牌潘森飞之前队友先打起来这样对方来不及反应。很多高水准的玩家就算是路人也能有很精妙的配合，这就需要快速的反射神经以及很好的意识。因为我玩得多了，知道队友这时候大致在想什么，知道在这个情况下怎么打更好，大家都想的是最好的方案自然能够想到一起去你放了这个技能我大致能够猜得到你想干什么配合自然行云流水，当然也有可能有人意识太出众(超前)配合也会有问题。反之如果水平低往往随性而为有些人的想法非常捉摸不透这样不知道怎样做最好大家配合就会出现问题。大致就想到这些了，如有遗漏请不吝指正，顺便小编祝妖气山的读者大大圣诞快乐啦。

来源：网络

范文四：确定包含风险因素的折现率

确定包含风险因素的折现率

确定包含风险因素的折现率，以它为基础进行有关指标的计算和分析评价。长期投资方案的分析评价，必须具体估量风险因素，才能较好地说明问题。如果两个方案的投资收益率相同，但其中一个方案包含的风险较大，另一个方案包含的风险较小，应该怎样取舍,为此，就要将风险因素进行数量表现，并纳入有关指标的计算中去，使之成为指标体系中的—个有机组成部分。例如，我们可用不包括风险因素的折现率为基础，视不同方案风险的大小，外加一定的“风险附加率”，借以算出包括风险因素的折现率，以它为基础进行“净现值”的计算，不同方案的净现值指标就由原来的不可比而变成可比了。前面说过，一个方案的“变化系数”的大小，可以视为其所含风险大小的具体标志，因而我们可以“变化系数”作为具体估量“风险附加率”的基础。设某企业不包含风险因素的折现率为6,，“风险附加率”和“变化系数”之间存在着线性关系，则包含风险因素的折现率同“变化系数”之间的对应关系，如图所示

图 包含风险因素的折现率同变化系数之间的关系

包含风险因素的折现率的应用，以下举例作较具体的说明。

例:设方案C，D的原投资额和各年净现金流量的“期望值”，如表所示。

表

设该企业不包含风险因素的折现率为6,;方案C的“变化系数”为0(30，方案D的“变化系数”为0(8。则包含风险因素的折现率，方案C应为7,，方案D应为10,。

按不包含风险因素的折现率6,进行净现值的计算，方案C的净现值为2629元，方案D的净现值为326l元，方案D优于方案C。

但是，如按包含风险因素的拆现率进行净现值的计算，方案c的净现值为2423元，方案D的净现值为2276元(方案C优于方案D。如前所说，按包含风险因素的折现率计算的净现值具有较全面的经济内容，据以进行有关方案的分析评价，可以得到较正确的结果。

范文五：员工激励中包含的因素

员工激励中包含的因素

从实践中可知人的需求比较复杂。有的特别看重物质利益的满足，有的则注重成长与发展机会和条件，有些则特别注重被组织承认从而获得成就感。所以在运用员工激励因素之前，我们必须对需求有所了解。

需求划分有许多种，我们暂且对阿尔德弗的ERG理论分解一下。ERG理论是对马斯洛需要层次理论的修正理论，称为生存、关系、成长论。即生存需要、关系需要、成长发展需要。只有了解了需要，从人们的需要出发，运用正确的激励因素，从而实现激励的有效性。调动人们的积极性必须依靠充分利用和挖掘各种激励资源，诱导人们向既定的目标奋斗。这就涉及到激励因素的运用，其包括了外在激励因素、内在激励因素和反面激励因素。

1、外在激励因素及运用

外在激励因素是指能满足外在性需要的奖酬资源，这些奖酬资源是由组织掌握分配的。它包括物质性激励资源和社会性激励资源。物质性激励资源一般指工资、奖金、福利等物质条件的总和;社会激励资源则是指满足人们社会心理等方面需求的资源，如认可、表扬、提拔重用等。管理者在进行激励时，应该把物质性激励因素与社会激励因素有机的结合起来，同时考虑到不同群体、个人的具体情况和需求偏好，该主要采用物质奖励时，单给

予表扬和荣誉称号不足以补偿其劳动耗费;该让大家既得奖金又得荣誉时，光发奖金也是不够的。高明的管理者总是在这二者之中寻求必要的平衡，尤其是使用社会性激励因素资源，他们更会不费成本地慷慨使用，让人感觉到工作之后的精神满足。

外在性激励是依靠组织用一定资源进行的激励活动，所以在激励时应注意激励的客观公正原则、公平感知原则、激励渐增原则。所以管理者在实施激励时，必须一事同仁，尽量增加报酬的透明度，增加不同岗位员工的相互了解和沟通，在尽可能客观公正的前提下使人们体会到公平感。与此同时，使激励程度逐渐增大。

2、内在激励因素及运用

内在性激励因素是相对于外在性激励言的，内在性激励因素是进行内在性激励资源的利用。这些资源含在工作之中，通过工作再设计等方法来提供。它包括工作的趣味性、工作的丰富性、工作的挑战性、工作的交往性及工作的成就感。乃在激励因素，按其作用发生在工作过程之中还是工作完成之后，可以分为过程型激励因素和成果型激励因素。

过程型激励因素是工作者在工作过程中的体验和感受来发挥其激励作用的，这在工作本身蕴涵的激励因素很多，即工作活动丰富多彩、变化多端、饶有趣味以及它的培养性，工作者通过工作即可得到乐趣有能得到锻炼成长。成果型激励因素是在工作任务完成后给工作者带来的自豪感与成就感。这两种类型的激

励因素对工作提出了一定的要求，即技能的多样性、任务的完整性、任务的重要性等。针对这些要求，管理者可以借鉴哈克曼和奥德姆的工作特征模型来设计工作。

3、反面激励因素及其有效利用

如果说正面激励因素是通过人的需要的满足来实现的，那么反面激励因素则是对人需要的限制和剥夺来实现的。

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