范文一：手指丰子恺 改写丰子恺《手指》

手指丰子恺 改写丰子恺《手指》

改写丰子恺《手指》 就像大拇指在我们的手指中，是一个名副其实的苦力。他虽然形状不美，但却是最肯吃苦的。一些脏活、累活、重活都是让他干，讨好生活的事却轮不上他们。别人感谢的，永远是其他四指，他只能被人遗忘。就环卫工人在茫茫人海中一样。他们大多是老人、农村人，有的一些人瞧不起他们，处处给他们脸色看。他们从早到晚一直干活，一个月的工资却只有几百块;过年时，他们的工作量剧增，不仅无法回家过年，人们对他们也没有丝毫感谢;有垃圾了，叫他们扫;有什么情况，让他们去打扫现场;但讨好人们，让人们铭记的事，却轮不上他们。

在手指这个大家庭里，食指也是不能取代的一位。是因为他的工作虽不如大拇指吃力，但比大拇指复杂。拿笔时，笔杆由他控制，在休闲娱乐时，抹指甲油时，他总是第一个报告前来做实验。他就像一位警察，生活中的大事小事全离不开它。一旦离开了他，生活就将一团糟，处处吃力，处处费心，处处不成功了。

正所谓尺有所短，寸有所长。虽然中指长得相貌堂堂，仪表不凡，不干活时起带头作用。但在我看来，他什么活都不干，即使长得再好看，也只不过是一个华而不实的花瓶罢了。就像路摊商小贩们卖的那些假货，那一件件假货总被小贩们夸得物美价廉，品质卓越。人们听了还会以为东西是极好的，其实却一点都不具备实用性。中指长得虽好，但顶多也就是一件衣服而已。

无名指，她的样子美丽，体态秀美。十分华丽的无名指在我们现实生活中像极了一个职业——那就是模特～所有的模特上场表演时都是穿着艳丽好看的衣服，并且她们的相貌也十分的让人着迷。模特的衣服就像是无名指的戒指，都是她美丽的点缀。

小拇指生来就是最矮小的一个。能力薄弱的她虽然比不过其他四指，但样子可爱的她又是必不可少的一个。她就像一个小姑娘，总能帮我们解决一些我们无法解决的小麻烦。她还像一个会跳舞的美少女，每当人们翘起兰花指时，她就最引人瞩目。总之小拇指也是这个大家庭里必不可少的一个。

每一个手指都个个有用，如果分开的话，那就什么也做不成。但如果合在一起，就能够发挥出强大的力量。

六年级:越前龙马牌ponta

改写丰子恺《手指》相关内容:改写《去年的树》 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说:再见了，小鸟～明年春天请你再回来，还唱歌给我听。...

龟兔赛跑改写作文 龟兔赛跑改写作文(1)话说这兔子输了比赛，在家加强练习，过了几天以后，便找到了乌龟说:乌龟，上次是我掉以轻心，才让你赢了。这一次我不会再让你了，你有本事跟我在比一场吗,就怕你没胆量。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写现代文 三月，阳春来临，它

的色彩真是五彩缤纷，太阳红彤彤的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的，十几朵连在了一起，一丛丛，开放在挺拔的枝条上面，风吹来，它像一位位亭亭玉立的少女在美妙的乐曲中翩翩起舞。

改写答谢中书书 我喜欢仰视耸立的山峰，我酷爱聆听潺潺的流水，我喜爱凝视跳跃的鱼群，我要做一名仙人～我要坐在草地上，仰望这碧蓝的天空，与轻盈的蝴蝶为伴，与沙沙的松声交流，享受仙境的幽雅～

《九月九日忆山东兄弟》改写 我叫王维，是唐朝着名诗人。在我十七岁时，第一次远走他乡来到了长安城里办事。一转眼，我在这儿也有些日子了，因为事情发展得不够顺利，而久久不能回家，因此我每天都非常思念自己的亲人们。尤其是在这个全家团圆的日子重阳佳节。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写 三月，拖着舞裙，带着画笔，点缀出了柳如烟，花似锦的春天。黄鹤楼上，李白与孟浩然举起酒杯，一饮而下。李白再次酌酒，与孟浩然碰杯:浩然兄，今日便是你我离别之时，咱们一醉方休，后会有期～

改写《赠汪伦》 李白是唐代一位浪漫主义的诗仙，汪伦隐居在安徽泾县，汪伦佷想请李白到他家做客。于是汪伦用了最好的糯米和高粱做成了一坛美酒，把酒放在地窟里。

《答谢中书书》改写 山川秀丽的景色，自古以来都是文人雅士共同赞叹的啊。真所谓山水美景，人人皆爱。抬头仰望，高高

的山峰耸入云端，好似擎天大柱。低头俯视，清澈的溪水静静流

淌，似活泼的小姑娘，一边唱着，一边舞蹈着，使人顿时感到翡

翠的颜色太浅，而蓝...

范文二：丰子恺竹影教学设计

篇一：《竹影》教学设计

《竹影》教学设计

【教材分析】

《竹影》叙述几个小伙伴借着月光，在自家的水门汀上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，然后引发出对中国画意味的体验：中国美学的着眼点更多的不是描述对象、实体，而是功能、韵律。

【学情分析】

经过一个学期的学习，学生对语文课的认识和理解有了拓展，能大胆尝试和探究问题，但有些学生的主动性不是太强，对文章的分析能力不是很好，想象能力也不是太好，所以对于像《竹影》这么具有想象力的文章，有些同学还把握的不好，这也是文章较难突破的地方。另外，学生经过六年的美术课学习，已经初步学习了美术、绘画等知识，但对中外绘画只是表像上的认识，可以通过本文深入理解中西方绘画的区别，提高学生的审美情趣和能力。

【教学目标 】

知识目标：

1．学生通过查阅资料，了解作者、作品。

2．学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。

3．体会文章表现的童真、童趣，初步了解中国画与西洋画的不同特点。

能力目标：

1．培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。让语文课具有开放性。

2．领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。

3．体会本文生动形象充满童趣的描写。培养学生的口头表达能力。

情感目标：

1．领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；

2．认识到美在生活中无处不在。领会国画的内在美，增强民族自豪感。

【重点难点】

1．了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

2．学习比较阅读的方法。

3．在日常生活中培养对艺术的向往和热爱之情，培养学生文化意识。

【教学方法】

联系学生的生活实际教学，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

【教学类型】

新授课、自主、合作、探究。

【课时安排】

1课时

【教学设计】

一、新课导入

1．我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。谜底是影子。我经常想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种有趣的游戏，从中获得了丰富的情感体验。今天，我们学习一篇关于影子的文章—－《竹影》。

竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

2．作者介绍：丰子恺（1898—1975），我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。他的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。

3．词语积累

蘸（zhàn）惬意（qia）朱砂（shā） 参差（cēn cī）一缕（lǚ） 肥硕（shuò） 幽暗（yōu） 丰子恺（kǎi） 口头禅（chán） 赵孟頫（fǔ） 水门汀（tīng）

二、整体感知

1．用一句简洁的话概括课文内容。

提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？

本文以几个少年月下描竹影的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。（主旨）表现天真烂漫的童真、童趣。

2．童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？（第三自然段）

有趣的发现：①细看月光下的人影，头上有烟气。②水门汀上的竹影像中国画。

3．文章开头交代天气闷热的目的：引出下文，为下文画竹影做铺垫。

4．文中写到“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么？

孩子以为自己做错了事情，而且已全被父亲看在眼里，担心会受到父亲批评。

5．文章对父亲的描写，表现了父亲的善于引导主要有三处：

第3段：忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”??他明明是来得很久了。

——父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。” ——能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

第8段：我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。

—— 童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。

6．小伙伴和爸爸的谈话主要围绕两个方面来进行：

一方面：竹是否难画的问题；另一方面：画竹所用的颜料问题。

7．文中的孩子有怎样的天性？爸爸是个怎样的人？

孩子们有天真烂漫的童心和好奇心；爸爸和蔼可亲，善解人意，不仅精通艺术更精通教育，尊重孩子的兴趣，从兴趣中进行引导教育。

8．爸爸的表现对孩子有什么影响？

爸爸给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子上了一堂艺术入门课，把孩子带入艺术殿堂。

【学生活动：

朗读、讨论、交流。】

三、研读探究：

1．为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？

“竹影”实际是本文的叙述的缘由；也是文章的线索，即：看竹——画竹——品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”更具体、实在。

2．请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么特点？

①中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。（中国画不注意“像不像”，要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。） ②颜色方面： 中国画以墨和朱砂为颜料。西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

补充：中西方在画法方面的几点区别

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法

（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。

（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

3．课文中说“西洋画像照相，中国画像符号，”你怎么理解？

这个比喻形象说明两种绘画形式的不同。中国画重写意，重神似而不重形式；西洋画重写实，要求与实物一样。 所谓“符号”是由两部分组成的，一是内容(所指)，二是形式(能指)，关键是内容，而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。 每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明的载体。中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。

4．竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？即一种什么样的内在精神？

提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。

四、课堂小结

一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

五、课堂练习

一句话来概括感受、收获。

六、作业设计

a：课外搜集整理有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

b：丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。

【课后反思】

一、有关本文主题理解

有的老师认为丰子恺散文《竹影》是表现童真童趣的主题，而我认为这种说法没有道理。 文章是作者用来表情达意的，文章的主题是由题材决定的。《竹影》叙述几个小伙伴借着月光，在自家的水门汀上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，然后引发出对中国画意味的体验。中国美学的着眼点更多的不是描述对象、实体，而是功能、韵律。作为反映，强调得更多的是内在生命意兴的表达，而不在模拟的忠实、再现的可信，也就是说，中国文学艺术是重写意，而不是重写实。

从全文2107字来看，其中描“竹影”的文字大约1000字，介绍“中国画知识”的文字也有1000字左右，几乎是平分秋色，各领半壁江山。但是，写竹影和体验中国画的艺术意境是两个不可分割的一部分，它是寓艺术意境教育于孩子的游戏活动之中。显然，作者以描竹影的过程为写实部分，是为后部分引发道理作背景、作依托、作铺垫、作张本、作基础的。为了提升主题，作者又着意引出对中国画艺术的体验，这是写意。所以介绍“中国画知识”，为的是提高人们对中国画知识的认识和体悟，是作者写作本文的目的，是感性向理性的飞跃，是增强文章的内涵。由此可知，这部分是作者表达主题思想的所在。这说明艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的美感。

从文章的结尾“??表现着一种美的姿态，一种活的神气”,也可明显看出，它向我们阐释了一个深刻的道理：中国艺术重主观，西方艺术重客观。中国艺术为诗的，西方艺术为剧的，在绘画上，中国画重神韵，西洋画重形似，这就是《竹影》的主题。

二、教学过程反思

语文教学中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一个，那就是为了促进学生的学习。在新课标下，我们不要忘记自己的角色，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者；我们也不忘记学生的角色，学生是学习的主人。因此必须创建积极的课堂环境，激发学生的学习动机和兴趣，让学生乐于学习。我在《竹影》一文教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，采用“读──说──练──结”的板块式教学方式，并把它整合在教学过程中的主要四个板块：

读：给学生创造一份收获的机会。

说：给学生搭建一个展示自己的平台。

练：给学生提供一个实践的机会。

结：给学生一个感悟反思的空间。

板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到运用，是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清晰的文章，又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。不过，“板块式”教学的设计性和程序性，很容易使它流于技术性和工具性的层面，难以收到好的效果。因此，我觉得“板块式”思路的使用必须结合课文，“因文设法”，注重实效，应致力于学生语文素养与能力的发展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多样而实际收效甚微。应该优化、整合、活用、巧用课文内容，用线索串连起各

个板块内容；或者从“整体运用”课文的角度，提炼出几个能集中课文精华而又有内在联系，可以产生“碰撞”的板块。不容回避的是，“板块式”思路也存在着一些弊端。主要体现了教师的设计思路，体现着教师个人对文本的理解和带有倾向性的认识，体现出教师的个人意志。且每一个环节都给学生限定了思考的范围和活动的领域，使学生在一定程度上失去了独立阅读文本的自由。事实上学生对文本的解读是多元的，个性化的。一旦享有学习的自主权，必能在阅读过程中自己发现问题，通过自主、合作、探究解决问题，丰富语文知识，提高语文素养。如何正确、适度地使用这种教学方法，并把它与充分发挥学生的自主性有机地结合起来，需要我们语文教师在日常的课堂教学中进行探索。

篇二：18. *竹影 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.体味本文生动形象的描写。

2.体会本文所表现出的天真烂漫的童趣。

3.领会蕴涵在童稚的活动中的艺术和美。

2.教学重点/难点

学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

3.教学用具

4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

艺术大师丰子恺先生从儿时的生活里、游戏里创造出了艺术之美，下面我们一起来欣赏丰子恺先生的画作（多媒体展示丰子恺两幅取材于生活和游戏的画作）。丰子恺先生是一位在音乐、绘画、散文等多方面卓有成就的艺术大师，他是如何从游戏里，从生活中创造出了艺术之美呢？让我们一起走进丰子恺的《竹影》，领略一下源于生活和游戏的艺术之美。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

1.请给下面加点的字注音。

)意徘徊(pái huái)口头禅(chán)弥漫（mí惬(qia）

n) 参差(cēn cī)不齐 乱撇(piě)朱砂（shā） 蘸(zhà

2.解释下面词语。

幽暗：昏暗。

弥漫：（烟尘.雾气.水等）充满；布满。

惬意：满意，称心，舒服。

疏密：文中指绘画时需要考虑的一组辩证关系。疏，距离远，空隙大；密，距离近，空隙小。 口头禅：原指有的禅宗和尚空谈禅理而不实行，也直接用禅宗常用于作为谈话的点缀。今指经常挂在口头的词语。

立轴：长条形的字画，高而窄。

包罗：包括（指大范围）。

朱砂：红色或棕色的矿物质，无毒，中医可作镇静剂，外用可以治疗疥癣等皮肤病，也可作颜料。

参差不齐：长短、高矮、大小不齐，不一致。

3.作者链接

丰子恺(1898-1975)，浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

（一）整体感知

学生速读课文，思考：

1.文章主要写了什么内容？

【交流点拨】本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。

2.文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

【交流点拨】看天、看月、看人影、看竹影。

研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影??

3.读完全文，你觉得中国画和西洋画有什么不同？

【交流点拨】

①中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

②颜色：中国画以墨和朱砂为颜料；西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基本区别：

①中国画盛用线条，西洋画线条都不显著。

②中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法。

③中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。(艺术解剖学)

④中国画不注重背景，西洋画很重背景。

⑤中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主。

4.作者在本文中究竟要表现什么样的中心？

【交流点拨】表现天真烂漫的童真、童趣。

（二）深层探究

1.“爸爸”在文中是一个什么样的形象，他的主要优点是什么？

【交流点拨】爸爸是一个宽厚的长者的形象，他尊重孩子们的兴趣，并积极地加以鼓励和引导，是孩子们的良师益友。

2.爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，游戏和艺术有什么关系？

【交流点拨】关于艺术的起源，有一种学说认为艺术产生于游戏之中，当然这种“游戏”指的是不带任何功利目的“自由的精神游戏”。对于孩子来说，他们的游戏可以说和这种精神的游戏相似。了解人类艺术的发生，对我们正确地认识和理解儿童的艺术活动具有借鉴作用，孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的艺术创作。

3.结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”。

【交流点拨】“竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹——画竹——品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”更具体、实在。

（三）赏析语言

作者在文中表现了天真烂漫的童真、童趣，你认为作者的哪些描写最生动有趣，找出来，有感情地朗读，并把体会写下来。

【交流点拨】1.美妙的叠词。文中用了大量叠词，使语言富有一种舒缓、悠然、沉静、平和的基调，极具音韵美。如：“红光渐渐地减弱”“作出萧萧的声音来”“一缕一缕的细烟”“参参差差地描画出许多竹叶来”等等。

2.精美的修辞 。如：

①天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。

运用了比喻的修辞手法，“乏”生动形象地写出了光亮一点点减弱的情状。

②回头一看，原来月亮已在东天的竹叶间放出她的清光。

运用了拟人的修辞手法，“放”生动形象地写出了月亮的有情有意，优雅迷人。

③院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。 运用了比喻的修辞手法，把院子里自然的光景当做一幅图画或一支乐曲来描绘。光景如图画般由暖色调变成寒色调。同时运用通感的修辞手法，表现出院子里的光景如乐曲一般由大音阶的热闹明朗变成小音阶的沉静幽暗。

3.传神的用词。

（1）“太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中

的一幕”这一句中的“弥漫”，把幽暗的光写得轻盈而富有神秘的美感，营

造了一种唯美的夜的氛围。

（2）“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规

则的小块，闪烁地映入我们的眼中”这一句中的“升”“隐”“切”“映”

这些动词都极富层次感和画面感。

（3）“华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责

备他弄脏了我家的水门汀。” 这句中的“藏”字生动地写出了华明害怕爸

爸责备的神态和心理。

4.富有童趣、生趣和理趣的对话。孩子们一边看光、看影、看月、看竹、描人影、描竹影，一边谈天。他们的对话充满了童趣和生趣，无不让人会心而笑。爸爸的话，平易亲和之中蕴涵着丰富的艺术理论和深刻的人生哲理，显得大气而笃定。

课堂小结

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

课后习题

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

板书

篇三：竹影教学设计

《竹影》教学设计

（胶州市第二十八中学 七年级备课组）

教学目标：

一、知识与能力：1、体味本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画和西洋画的不同特点。

二、过程与方法：自主、合作、探究

三、情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

教学重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

教学难点：体会中国画与西洋画的不同。

课时安排：一课时

课前准备：1、初读课文，了解课文大意。

2、认真完成预习，查字典、词典解决课文中字词，并记下预习中发现的问题。

3、查找有关的丰子恺的资料。

教学过程：

一、引入：首先，我们来欣赏一组漫画：骑单车、阿宝两只脚，凳子四只脚；穿爸爸的衣服；建筑的起源。（只说题目，不做解说）

在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然，更多留下的是象丰子恺漫画中童年的趣事，充满了童真、童趣，今天，让我们一起走进丰子恺的童年，去分享他童年的一件趣事。

板书课题：《竹影》丰子恺

二、作家小档案：

哪位同学们能谈谈你对丰子恺的了解。

三、整体感知：

请同学们速读课文，感知课文大意。

1、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。

教师展示：请看大屏幕，我们齐一遍。一定要记住这些词语。

2、感知内容，完成图表，用简洁的语言概括内容。

提示：a、课文题为“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？

b、本文除写人物活动外，作者在文中究竟要表现什么样的中心？

先指名回答，再展示：叙述几个少年描画竹影的的游戏，在爸爸的指引下得出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

四、品味语言：

课文写几个小伙伴看天看月看竹影,充满童趣.请找出生动形象的描写句, 并说说好在哪里？（分组合作，每组选代表发言）

作家在写作时往往会运用能显示自己独特风格的语言表达方式。丰子恺先生学过佛理，性格内敛，因而语言显得古朴简约，力求明白易懂。

如文章一开头：“吃过晚饭后，天气还是闷热。窗子完全打开了，房间里还坐不牢。太阳虽已落山，天还没有黑。”写得十分简约，但表达流畅。同时，作者又不落入流俗，他在用词 方面注意给人一种别致的感觉，

如：“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。”“隐”字把月亮完全人格化，将月亮人一样很害羞的样子形象地表达出来。

又如：“他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。”“热心”二字本来是用作待人态度，但用在这里，非常新鲜，同时又成功地描述了华明认真的模样。 生动的比喻和形象的场面描写

修辞运用恰当使文章生色不少，本文中几处比喻就写得非常传神，

如“一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕”，黑色的窗际恰似电影幕布，合情合理。 “天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”，形象地把天空上的光线变化过程展现出来。 “门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来”，既突出了小孩的顽皮劲儿，又较好地点出光线不明给我们视觉带来的模糊印象，符合生活常理。

这些比喻被作者运用得如此生动，一方面是作者平时注意观察生活的结果，另一方面也是作者想像力丰富的原因。

（总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。

六、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的区别）

1、梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，引导学生认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。

梳理：（1）中国画像符号，重写意。

（2）西洋画像照相，重写实。

补充：中西方在画法方面的基点区别：

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法

（3）中国画的人物画不讲解剖学，西洋画的人物画很重解剖学。( 艺术解剖学)

（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

2、欣赏作品，鉴别不同

屏幕展示中外名作，引导鉴别。

3、小测验：你能说出下列哪些画是中国画，哪些是西洋画吗？你更喜欢哪一种，说说你的理由。

4、小结：不论是中国画还是西洋画，都是一种艺术，我们要学会发现身边的艺术，并学会谦虚地请教别人。

七、拓展延伸：

（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人说，竹———每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹————外强中干。你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

八、走进童年：

①我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环?

?留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢? 此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。

②写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。

九、结束语：

童心童趣是天真烂漫的，一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活，用心体会处处有滋有味，做生活的有心人，其实生活中的美无处在。

诚如罗丹所言：对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。

范文三：白鹅丰子恺教学设计

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白鹅丰子恺教学设计

《白鹅》教学设计1、认识8个生字,会写12个生字正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情一、导入新课,检查生字1、板书课题,指导鹅字师,同学们,一提到鹅,我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》,读这是抓住鹅的外形写的诗师,丰子恺先生也养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅师,同学们看,课本57页图画上这个“鹅”字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,现在这中写法已经被废除了,规范写法是法是这样的,读课题2、检查词语,解答疑惑师,昨天同学们都预习了课文,生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战,师,有没有哪个词语有发现或者疑惑,师,真好,都读对了,知道净角是什么吗,生,净角是京剧里一个角色指导角的读音师,净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指

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一些性格豪放,说话声音很大的的男子出示净角画面师,这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗,师,脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写指导脾字的写法二、初读课文,理清脉络师,生字词语解决了,现在我们赶快来自由地读读课文吧注意要求,边读边批注,划出关键词语和关键句,想想,全文主要写了一只怎样的白鹅,师,同学们读得很认真现在你脑海中有一只怎样的白鹅,师,说的不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物,全文围绕这句话写鹅的高傲,所以本句是全文的中心句师,作者具体从几个方面写鹅高傲的,师,这几个方面集中到第几段指出来的,师,这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”,还引起了下文“鹅的叫声”,它起到了承上启下的作用所以本段是一个过渡段师,下面的这几段都围绕这两段来写,这种写作方法是总分结构三、精读课文,体会写法1、叫声特点师,了解了文章的层次现在我们就变成一只只白鹅了,说一说你从哪方面表现自己的高傲,师,你的叫声有什么特点,师,什么样的声音是厉声呵斥呢,厉什么意思,严厉,呵斥的意思,这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人,多高傲啊，师,你能用严肃、批评的语气读读这句话吗,师,作者的朋友告诉他,养鹅等于养狗,你从哪个词语中看出来了,师,什么是引吭大叫,吭指喉咙,词语意思是敞开喉咙,伸长脖子叫师,同学们想象看,如果有陌

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生人走过,这只鹅可能会说些什么师,本段话中,作者通过鹅和狗的比较,用对比的方法,突出鹅的勇敢师,你想夸一夸它吗,一起来读一读这句话2、步态特点师,老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的高傲,师,你能用四字词语来概括鹅的步态吗,师,“步调从容”是快走,还是慢走,“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧，你能读一读吗,师,同学们请看,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点,师,鸭的步态是什么样的,鸭的局促不安,这通过对比,正好从反面衬托出鹅,,的大模大样师,请男同学读鸭的步调,女同学读鹅的步调男同学要注意你步调急,语速就要快点女同学要像白鹅一样从容不迫,不慌不忙啊师,真好,这才是读书呀,鹅就是这样走路的,有意思吗?师,咱班有学京剧的吗,给大家演示一下净角出场师,看他的步调多从容,端着架子大模大样,多威风，那种走路的气势,真是高傲表演得真好,来点掌声师,看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?师,你喜欢这样的白鹅吗?请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己3、吃饭特点师,白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了,读读读,赶快读,他的吃饭怎么有趣的,师,哪只白鹅告诉我,你吃饭时有什么特点,师,你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些,有板有眼一板一眼三眼一板什么意思,就像我们音乐课上的节拍,板和眼原指京剧里的一种板式,四四拍会

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打吗,看老师打,请你伸出小手打一起打师,白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?师,白鹅这种吃法可能变吗,如果水盆放到远处白鹅怎么办,师,有趣吗,师,吃饭的东西能少吗,顺序能打乱吗,师,再有趣的读一读这句话师,多有意思呀,就是它这三眼一板的吃饭方法,被他的邻居盯上了,为我们上演了一场有趣的剧目请同学们打开课文,快速默读第6自然段,注意听好老师的要求,在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗,开始，师,同学们划得很认真哪位同学给大家这段话师,谁发现了问题,师,嗯,把鹅老爷换成了白鹅有什么不一样吗,师,鹅老爷多有派头啊,不能换,真有趣好,就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来,读出一幅活画面能吗,谁来试试,师,听了同学读这段,你觉得这狗像什么,从哪些词语中看出来的,师,窥伺是什么意思,对是偷着看,当读到这儿的时候要小点声你来读一读师,你想狗在等怎样的机会啊?师,机会来了,狗会怎样啊?吃饭的速度快,所以读得时候就要快一点谁来试试,师,但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.这狗怎样啊?师,可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的于是狗又干什么了?师,最厉害的还不是吃完了有一个词,吃完了饭就???师,你看那狗得不得意?师,孩子们,这段描写精彩吗,师,你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗,师,作者把白鹅和狗放在一起比

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较,我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样,师,因为不只一条狗来偷食,所以作者要怎么做呢,堂倌什么意思,服务员师,既然有狗来偷食,那饭罐和水盆放一起不就行了吗,师,谁再来读最后一句话,体会鹅吃饭架子十足4、体会特点师,同学们,作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷,你说作者喜欢他吗,师,那为什么还要用高傲这个词呢,师,高傲就是高高在上,极其骄傲,看不起别人,说你高傲你愿意吗,师,其实,这就像老舍说猫的性格古怪,其实是正话反说,看似是贬义,其实蕴含着作者的喜爱师,后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话,抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋,迁居城中我对这小屋实在毫无留恋倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘师,同学们,丰子恺先生正是像每位同学的父母一样,因为对你爱的深切,才会用幽默的反语来表达自己的喜爱之情四、总结全文,品味写法师,课文学到这,我们来看看,课文写了什么,怎样写的,表达了作者怎样的情感,1、用关键词概括特点师,三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲,这三个部分,不仅开头方式相同,表达上也有很多相似的地方,比如每部分中都有能概括特点的关键词语2、对比写法师,在写法上你们还发现了什么相同之处,这三部分中,除了鹅之外,还都有一个别的动物通过对比的手法表现鹅的高傲师,同学们在习作的时

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候,如果也能够抓住事物的特点,运用适当的写作方法,也能够写出精彩的文章五、拓展延伸,课下练笔作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.,、认识,个生字,会写,,个生字正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语,、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句,、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情第一课时一、激趣导入,、导入,还记得这首诗的作者是谁,他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅今天,我们要学习“白鹅”这篇课文齐读课题,、简介作者,丰子恺,现代著名文学家在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情二、检查预习情况,学习生字词昨天预习了课文,生字都认识了吗,生字离开了课文,大家还能认识吗,,、课件出示生字词,读生字、新词,强调读准“颈、吭、倘、供”的

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字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音,、知道什么是“净角”吗,“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”自己读两遍三、初读课文,整体感知,、自读课文,碰到难读的多读几遍想一想,白鹅给你留下了什么印象,,、指名生回答课文哪一句话是写了这个意思,齐读这句话3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲,4、齐读第一、二自然段,四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的,五、分组读课文各部分六、质疑七、作业,、抄写生字,、有感情朗读课文第二课时一、导入跟老师齐读课题在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的,那么白鹅的高傲体现在哪几个方面,板书,叫声、步态、吃相二、读课文,理解课文请同学打开课本,快速默读课文,找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相生答,分别是第三、第四和五六七自然段白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面,把你喜欢的段落好好读一读同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读谁来评一评快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语从这几个词说明了鹅怎样,作者的朋友告诉他,养鹅等于养狗,这是真的吗,为什么这样说,找出文中的句子,齐读这只大白鹅真的很凶假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么,他这样

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的语气是厉声吗,刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”,那么你会不会对它有了不同的看法板书,作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢你想夸一夸它吗,一起来读一读这句话老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读出示句子,“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点,随机,谁知道,净角是什么吗,净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢,大家想看吗,请看你想到什么词来描述净角出场的样子,作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较,鸭子走路是怎样的,鹅呢,我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢,你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗,你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确鹅这样走路有趣吗,大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话生读、评、再读刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看

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有趣表现在哪里,品读吃的方法部分,体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢,到底是什么事情这么可笑呢,狗是怎样偷的,听了同学读这段,你觉得这狗像什么,为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢,真是一只厉害的鹅，饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大同学们看看这三出示词语,“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗,给他添了麻烦,为什么还喜欢他,最后,我们带着喜爱之情再读这句话,“好一个高傲的动物，”三、总结作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情你也喜欢白鹅吗,四、作业你们有自己喜欢的小动物吗请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来13、白鹅丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学苏霍姆林斯基说过,“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是

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希望自己是个发现者、研究者、探索者”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会课文读的少一些在指导读中还有所不够整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的13《白鹅》教学目标,1、能认识8个生字,会写12个生字正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语2、能有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落,做好摘录、积累3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情4、学习作者抓住特点描写的写作方法,体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默教学重点、难点,体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点教学过程,第一课时一、谈话导入,大家都说动物是人类的朋友,相信每个人都有自己喜欢的动物,那么你喜欢什么动物呢,又为什么喜欢呢,同学们都有自己喜欢的动物,也阐述了自己喜欢的理由,一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物,他喜欢的是为什么喜欢白鹅呢,让我们一起走进去一探究竟二、了解作者关于丰子恺先生,你有哪些了解呢,三、初读课文1、首先请大家自由

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朗读课文,注意把字音读准,把句子读通,难度的地方多读几遍,看看作者喜欢的白鹅有什么特点,2、检查自读情况,1,出示词语,生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2,谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点(来自:海达范文网:白鹅丰子恺教学设计),请用原文中的话来说3,体会此段话在全文中的作用四、浏览课文,理清脉络1、请大家快速浏览课文,看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相,2、指名回答,叫声步态吃相五、感受白鹅叫声的高傲1、白鹅的叫声有何特点呢,2、白鹅都会在怎样的情况下叫呢,3、你就是白鹅,有生客到来,你会叫嚣什么,4、你就是白鹅,有人路过篱笆时,你会引吭大叫些什么,设计意图,创设情境让学生站在白鹅的角度体会白鹅叫声的内容,既方便学生了解白鹅的特点,又可以锻炼学生的想象力和口语表达能力,另外也能调动学生的学习兴趣,真是一举多得5、通过白鹅的叫声,你感受到了一只怎样的白鹅,就让我们通过朗读感受一下白鹅的高傲吧，六、感受白鹅步调的高傲1、白鹅的叫声让我们感受了它的高傲,它的步调又何尝不是呢,它的步调高傲表现在哪里呢,2、同学们,请大家自由读读这段文字,看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么说明方法,3、指名回答,作者采用了什么说明方法来表现鸭步调的傲慢,4、作者将鸭的步调和白鹅作比较让你感受到了什么,5、作者

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还把白鹅的步调比方成你能理解什么是净角出场唱吗,设计意图,让学生直观感受白鹅走路傲慢的样子并理解净角出场的含义6、这就是白鹅,高傲的白鹅,它常常,读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段七、小结&拓展1、同学们,丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵活现、傲气十足,我们已经感受了它的叫声和步调的高傲,下节课再让我们一起感受一下它吃相的傲慢吧，2、请大家课下仔细观察自己喜欢的动物的叫声、步调和吃相,写一写注,以上出示课文文本搜索,第二课时一、复习导入同学们,上节课我们已经感受得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种高傲之气,它的高傲表现在,我们已经感受了白鹅叫声和步态的高傲,今天就让我们看看它在吃相方面又是怎样的高傲呢,让我们再次走进二、初读5-7自然段,整体感受鹅吃相的高傲1、首先请大家自由的朗读课文5、6、7自然段,看看你能感受到什么,2、检查自读情况三、研读鹅的吃食和吃法1、同学们,你知道鹅吃的饭食是什么吗,2、这三样东西,并不奢侈,很简单,很价廉,但是特别的是它的吃法,它的吃法是怎样的,3、同学们,面对这样的吃法,你有何感受,4、是啊,这是多么有意思的吃法,难怪作者都说“鹅的吃饭,常常使我们发笑”同学们让我们一起读一下这一段吧,让我们再感受一下鹅的这种让人发笑的吃饭方法吧四、研读鹅吃饭时需人侍候1、因为鹅吃饭总是三眼一板、从容不迫,所以它吃

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饭时必须有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候,为什么会这样呢,请大家快速浏览课文2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律,抓住了机会偷吃啊,要是鹅姥爷偶然早归,发现有狗偷吃,它会作何反应呢,它会骂什么,怎么骂,3、在鹅姥爷的叫骂声下,狗就会,同学们读读这个句子,说说你对这只狗的感觉4、这只狗啊,真够狡猾的,可是等到鹅在来吃饭的时候,面对那空空如也的饭罐它会怎样,瞧这鹅,真是一幅姥爷的做派5、这时,我们只好替他添饭,并且站着侍候,因为临近的狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了为了避免这种种的麻烦,我们只好怎样做6、可是它吃的你和草地点远近无定,为了它必须的泥和草,它仍然会走远,仍然会给鸡狗可趁之机,所以鹅吃饭时这真是7、同学们,通过这两个自然段,你感受到了什么,五、回读课文,体会作者情感和写作特色1、同学们,请大家再浏览全文,看看整篇文章中表达了作者怎样的情感,作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢?2、全班交流:作者对白鹅的喜爱之情

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范文四：丰子恺白鹅课文教学设计

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丰子恺白鹅课文教学设计

13《白鹅》教学目标,1、能认识8个生字,会写12个生字正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语2、能有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落,做好摘录、积累3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情4、学习作者抓住特点描写的写作方法,体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默教学重点、难点,体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点教学过程,第一课时一、谈话导入,大家都说动物是人类的朋友,相信每个人都有自己喜欢的动物,那么你喜欢什么动物呢,又为什么喜欢呢,同学们都有自己喜欢的动物,也阐述了自己喜欢的理由,一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物,他喜欢的是为什么喜欢白鹅呢,让我们一起走进去一探究竟二、了解作者关于丰子恺先生,你有哪些了解呢,三、初读课文1、首先请大家自由朗读课文,注意把字音读准,把句子读通,难度的地方多读几遍,看看作者喜欢的白鹅有什么特点,2、检查自读情况,1,出示词语,生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2,谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点,请用原文中的话来说3,体会此段话在全文中的作用四、浏览课文,理清脉络1、请大家快速浏览课文,看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相,2、指

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名回答,叫声步态吃相五、感受白鹅叫声的高傲1、白鹅的叫声有何特点呢,2、白鹅都会在怎样的情况下叫呢,3、你就是白鹅,有生客到来,你会叫嚣什么,4、你就是白鹅,有人路过篱笆时,你会引吭大叫些什么,设计意图,创设情境让学生站在白鹅的角度体会白鹅叫声的内容,既方便学生了解白鹅的特点,又可以锻炼学生的想象力和口语表达能力,另外也能调动学生的学习兴趣,真是一举多得5、通过白鹅的叫声,你感受到了一只怎样的白鹅,就让我们通过朗读感受一下白鹅的高傲吧，六、感受白鹅步调的高傲1、白鹅的叫声让我们感受了它的高傲,它的步调又何尝不是呢,它的步调高傲表现在哪里呢,2、同学们,请大家自由读读这段文字,看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么说明方法,3、指名回答,作者采用了什么说明方法来表现鸭步调的傲慢,4、作者将鸭的步调和白鹅作比较让你感受到了什么,5、作者还把白鹅的步调比方成你能理解什么是净角出场唱吗,设计意图,让学生直观感受白鹅走路傲慢的样子并理解净角出场的含义6、这就是白鹅,高傲的白鹅,它常常,读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段七、小结&拓展1、同学们,丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵活现、傲气十足,我们已经感受了它的叫声和步调的高傲,下节课再让我们一起感受一下它吃相的傲慢吧，2、请大家课下仔细观察自己喜欢的动物的叫声、步调和吃相,写

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一写注,以上出示课文文本搜索,第二课时一、复习导入同学们,上节课我们已经感受得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种高傲之气,它的高傲表现在,我们已经感受了白鹅叫声和步态的高傲,今天就让我们看看它在吃相方面又是怎样的高傲呢,让我们再次走进二、初读5-7自然段,整体感受鹅吃相的高傲1、首先请大家自由的朗读课文5、6、7自然段,看看你能感受到什么,2、检查自读情况三、研读鹅的吃食和吃法1、同学们,你知道鹅吃的饭食是什么吗,2、这三样东西,并不奢侈,很简单,很价廉,但是特别的是它的吃法,它的吃法是怎样的,3、同学们,面对这样的吃法,你有何感受,4、是啊,这是多么有意思的吃法,难怪作者都说“鹅的吃饭,常常使我们发笑”同学们让我们一起读一下这一段吧,让我们再感受一下鹅的这种让人发笑的吃饭方法吧四、研读鹅吃饭时需人侍候1、因为鹅吃饭总是三眼一板、从容不迫,所以它吃饭时必须有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候,为什么会这样呢,请大家快速浏览课文2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律,抓住了机会偷吃啊,要是鹅姥爷偶然早归,发现有狗偷吃,它会作何反应呢,它会骂什么,怎么骂,3、在鹅姥爷的叫骂声下,狗就会,同学们读读这个句子,说说你对这只狗的感觉4、这只狗啊,真够狡猾的,可是等到鹅在来吃饭的时候,面对那空空如也的饭罐它会怎样,瞧这鹅,真是一幅姥爷的做派5、这时,

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我们只好替他添饭,并且站着侍候,因为临近的狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了为了避免这种种的麻烦,我们只好怎样做6、可是它吃的你和草地点远近无定,为了它必须的泥和草,它仍然会走远,仍然会给鸡狗可趁之机,所以鹅吃饭时这真是7、同学们,通过这两个自然段,你感受到了什么,五、回读课文,体会作者情感和写作特色1、同学们,请大家再浏览全文,看看整篇文章中表达了作者怎样的情感,作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢?2、全班交流:作者对白鹅的喜爱之情《白鹅》教学设计——萧山区瓜沥三小叶雪微《白鹅》是人教版第七册第四组的第一篇课文这篇课文作者重点表现的白鹅性格特点——高傲文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象继而以“鹅的高傲”为线索,从它叫声、步态和吃相中,细致刻画了鹅的特点作者应用了对比的方法来突出鹅的特点,用反语来表达对鹅的喜爱之情作者笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点,领悟作者的表达方法因此我在教学设计时紧扣“好一个高傲的动物”,抓住“作者从哪些方面写出白鹅的高傲”这一线索贯穿教学苏霍姆林斯基说过,在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者因此教学中我采用研究性学习方法,鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动

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中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,力求学生的潜能得到充分发掘,课堂充满生命活力一是凭借课文学语文,注重语言文字的学习阅读教学不仅要理解课文的思想内容,体会其思想感情,更要领会其表达上的特点及其作用在本课教学设计中,力求引导学生理解高傲的特点基础上,着力让学生领悟作者是怎样通过反语、拟人、对比,以及中心句、过渡段等描述白鹅的高傲的,充分体会作者在表达上的特点及意图二是体现年级段的特点中年级的阅读教学更多的是词句、段落的教学,特别是要“体会课文中关键词句表达情意的作用”,就此而言,在本课教学设计中,更多地要关注重点词句在表达情意上的作用三是在教学方法策略上,主要采用抓点带面,点上着力,点上突破,这里的“点”主要是那些学生发现不了的、意识不到的这种通过一个个“点”的研读理解内容,体会情感,领悟表达的教学1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘”8个生字,会写“颈、郑、倘、厉、脾、供”6个生字2、学习1-3自然段,读出白鹅的高傲语气和作者对鹅的喜爱之情,从白鹅的姿态、叫声中体会白鹅高傲的特点3、领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写

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白鹅高傲的特点领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情了解反语的写法,从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情一、谈话导入,简介作者1、师,同学们,你们喜欢小动物吗,喜欢什么小动物呀,2、出示丰子恺图,简介作者师,看来,同学们都很喜欢小动物我国著名艺术大师丰子恺先生,也和我们一样,非常喜欢小动物你们瞧,这位就是——丰子恺丰子恺先生是我国现代漫画家、翻译家、文学家和音乐教育家他曾经养过一只鹅,还把它画了下来,你瞧,这鹅神气吧,丰老先生还专门为它写了一篇文章今天我们就一起来学习第13课《白鹅》注意原来的鹅字是上下结构这种写法已经废除了,现在规范的写法是左右结构,请伸出手来跟老师一起写课题齐读课题俗话说,“好的开始是成功的一半”,一堂成功的课,好的导入是非常重要的此环节从学生的实际生活出发,让学生说说自己喜欢哪种小动物,为什么会喜欢它,以学生熟悉感兴趣的话题谈话导入,激起学生的生活共鸣,能真正地引发学生对学习的兴趣同时了解作者,也是学生学习名家名篇不能忽略的一项内容二、检查预习,学习生字1、出示,头颈狂吠倘若脾气供养净角自由读,指名读,齐读指导书写,颈、脾出示图简介“净角”,是京剧中的一种角色,也叫“大花脸”,浓重的色彩,夸张的画面,一般扮演性格刚烈的人物,比如黑脸包公,红脸关公都是净角2、出

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示四字词语,厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫自由读,指名3人各读一行,难读读错的词齐读再同桌互相读一读仔细看看这三行词,你发现了什么,3、厉与历作比较,了解不同用法看着这两列填空,你发现了什么,齐读生字词是构建语三、初读课文,初识高傲1、导,自由大声读课文,把课文读正确通顺,一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物,课文中有一句话概括了作者的感受,用横线画出来2、反馈交流,指名说,出示句子,好一个高傲的动物如果把这句话读成一个词语,那就是——高傲再去读读这句话,看看作者是抓住白鹅的什么写出它的高傲,出示,它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道,“好一个高傲的动物”指名说,做动作理解你觉得这只白鹅怎么样,指导朗读,指名读,齐读好一个高傲的动物，这一中心句在全文中举足轻重,具有牵一发而动全身的作用在初读课文的基础上,引导学生找出概括作者对白鹅感受的一句话“好一个高傲的动物，”,紧扣这句话展开教学,抓关键词“伸长头颈”、“左顾右盼”,

通过让学生做动作和朗读感悟鹅的“高傲”,适合中段学生学习语文的规律与方法四、借助过渡段,把握主要内容作者还从哪些方面写出白鹅的高傲,课文有一句话直接告诉了我们,请大家快速浏览课文,用波浪线画出来反馈交流,,鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中引,大家再去读读这

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句话,更字能去掉吗,为什么,齐读感悟这句话也是课文的第二自然段,你觉得它在课文中有什么特别的作用吗,要求学生批注此环节初步了培养学生浏览课文的能力,并抓住过渡段理清文中思路,为学好下文打下基础,同时可领悟到过渡段在表达上的作用五、研读叫声特点,领悟方法1、师,作者是怎么写出白鹅高傲的叫声的,自由读第3自然段,圈出描写白鹅叫声特点的词语,也可简要批注感受,并试着有感情地读一读2、反馈交流,描写白鹅叫声特点的词,指名说,课件加红关键词鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠从这些词你感受到什么,也可以抓住一个词来谈指名有感情读,初步感受白鹅叫声的凶悍严厉师,作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,我们来听听狗的狂吠有多响我们再来听听鹅的叫声,和狗比较下到底如何,指名说预设,鹅的叫声很响,和狗的狂吠差不多,甚至比狗还要响??所以课文有个词说鹅的叫声——不亚于狗的狂吠鹅的叫声非常尖锐,好像在大声严厉地训斥别人,课文有个词叫做——厉声呵斥呵斥换个词是——训斥,斥责,责骂??凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,你看,嚣字有几个口,四个口好像有四张嘴巴在同时叫喊,可见鹅的叫声——非常响亮,非常凶悍,非常严厉，指导朗读,谁能读出鹅叫声凶悍严厉非常高傲特点,指名读,齐读厉声叫嚣和引吭大叫这

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两个词语位置可以互换吗,同桌讨论出示句子比较师小结,可见作者非常注意用词,用词非常准确齐读感悟作者写鹅的叫声特点时还特地写到了狗的狂吠,这样写有什么好处,要求学生批注这只高傲的鹅,到底在叫什么呀,我们来做下鹅语小翻译请大家发挥想象,选择一句将鹅说的话写在自己本子上出示句子,《白鹅》教学设计知识能力目标,1,会认8个生字,会写12个生字正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语2,能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句3,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯过程与方法,1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文情感态度与价值观,感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识教学重点、难点,体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的教学准备,多媒体课件课时安排,,课时教学过程,第一课时三分钟说话,有关动物的片段一、视频导入,激发兴趣,.师,同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗,多媒体课件出示,猜谜语头戴红顶帽,身穿白布袄走路像摇船,说话像驴叫打一动物师,想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅,下面就让我们一起把鹅请出来吧，你能用哪些词语或

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句子形容视频中的这些白鹅,2、同学们观察得真仔细,描述得真好，著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢,今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》板书课题,白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介作者丰子恺二、阅读课文,整体感知1.听课文范读,注意预习时难读的字音2.再读文,把画住的词语多读几遍3.课件出示词语,读生字、新词,4.学生自由读、开火车领读强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音5.知道什么是“净角”吗,“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”6.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍思考,这是一只怎样的白鹅,7.开火车读文三、整体感知,自读自悟,.交流,提问,文章写白鹅哪些方面的内容,2.填空,这是一只___________________________

的白鹅3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅,引导学生找相关段落,并完成如下板书,姿态,左顾右盼叫声,引吭大叫步态,从容不迫吃相,架子十足四、初识“高傲”,.朗读第一自然段,思考,你从哪里看出白鹅的“高傲”2.品词,伸长头颈,左顾右盼3.表情朗读,“好一个高傲的动物，”五、自读自悟1.自读课文,划出自己喜欢的句子2.把自己画的句子多读几遍,并把感受和体会批注在旁边六、写字课件出示本课

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两难写字,蹲、餐1.认读、组词并说话2.课件出示生字,学生观察字形、占格3.看范写,学生书空第二课时一、谈话导入1.同学们,从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续学习这篇课文齐读课题,白鹅2.一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅,预设,高傲、从容不迫、架子十足---3.围绕文中哪句话写的,课件,好一个高傲的白鹅，理解,高傲二、精读感悟师,作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面,1.打开课文,首先告诉老师表现在哪些方面,板书,叫声步态吃相2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子,把你喜欢的句子读一读课件出示第三自然段理解得如此透彻,带着理解来读一下,指读---说体会---练读师,同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意让我们一起理解白鹅的语言出示课件扩展,如果鹅会说汉语,你说它会说什么,指名说4.过渡,原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎样的鹅,预设生答,好一个的白鹅,齐读这一段从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职,那么鹅的高傲还表现在哪儿,相机出示课件,鹅的步调_____________的,颇像_______________出场指读—说体会相机看净角出场的视频

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把鸭子请出来与鹅的走路作对比学生表演鸭子和鹅走路的不同样子指导朗读,同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡,它的吃饭更有趣,怎么吃呢,先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的,请一位同学来读这一自然段师,这么个吃法有趣在哪里呢,为什么作者说“常常使我们发笑,”相机出示课件,吃法有板有眼的句子引导抓住先-再-然后,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟理解三眼一板和一丝不苟的意思指导朗读指读——练读-指读6.过渡,你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码,我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节课件出示课文最后一段指读,找错鹅老爷可以换成白鹅吗,再读一读,说说上演了哪一出呀,有趣吗,指名说指导朗读指读-师范读—指读三、扩展难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情,预设,喜爱师,如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么再读这句话,课件出示,好一个高傲的白鹅，仿照填,好一个-------的白鹅，总结,这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢,仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是放到课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼就认出它来好一只高傲的白鹅，好一个细心的丰子恺，希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字四、总结延伸1.丰子恺老先生风趣幽默的语

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言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的想写作方法吗2.结合他的写作方法,老师给你们留了一个小练笔,只要你们用心,你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩板书13、白鹅好一个高傲的动物，步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟喜爱之情这节课我们继续来学习13课——板书课题,白鹅见过鹅吗,课件出示图片喜欢吗,有一位作家也喜欢鹅,而且家里养过鹅你们知道他是谁吗,课件,这就是丰子恺先生,他是……他在不得不将鹅送人的时候写下这样一段话,抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋,迁居城中我对这小屋实在毫无留恋倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘他喜欢鹅吗,为什么喜欢鹅呢,打开书,读读课文,看看丰子恺先生笔下的白鹅是怎样的,二、读解文意1.我们已经初读了课文,打开书看看课文,丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象,课件,好一个高傲的动物，当有学生说出高傲时,教师引导,在哪找到的,你读丰子恺先生笔下这鹅就是高傲的板书,高傲板书着高傲就问,什么是高傲,预设,傲是什么意思,你能组词吗,那么高傲呢,师,高傲就是高高在上,极其骄傲,看不起别人,说你高傲你愿意吗,丰子恺先生为什么用这样的词,说他那么喜欢的白鹅呢,我们来看课文,作者从几个方面写鹅的,浏览课文2.根据学生说板书,叫声步态吃相第几自然段写叫声……步态……吃相第一

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自然段写了什么,7个自然段6个我们已经知道内容了还少哪一个,第2段写了什么内容,这里有个更字,你们注意到了吗,再读读这句话,和第一段比,意思上有什么不同,三、析路品语姿态1.我们已经了解了文章的层次你读第一段,找出描写姿态的句子课件出示,它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到,“好一个高傲的动物，”这里写了白鹅什么样的姿态,左顾右盼什么意思,

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范文五：白鹅丰子恺优秀教学设计

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白鹅丰子恺优秀教学设计

13《白鹅》教学目标,1、能认识8个生字,会写12个生字正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语2、能有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落,做好摘录、积累3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情4、学习作者抓住特点描写的写作方法,体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默教学重点、难点,体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点教学过程,第一课时一、谈话导入,大家都说动物是人类的朋友,相信每个人都有自己喜欢的动物,那么你喜欢什么动物呢,又为什么喜欢呢,同学们都有自己喜欢的动物,也阐述了自己喜欢的理由,一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物,他喜欢的是为什么喜欢白鹅呢,让我们一起走进去一探究竟二、了解作者关于丰子恺先生,你有哪些了解呢,三、初读课文1、首先请大家自由朗读课文,注意把字音读准,把句子读通,难度的地方多读几遍,看看作者喜欢的白鹅有什么特点,2、检查自读情况,1,出示词语,生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2,谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点,请用原文中的话来说3,体会此段话在全文中的作用四、浏览课文,理清脉络1、请大家快速浏览课文,看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相,2、指

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名回答,叫声步态吃相五、感受白鹅叫声的高傲1、白鹅的叫声有何特点呢,2、白鹅都会在怎样的情况下叫呢,3、你就是白鹅,有生客到来,你会叫嚣什么,4、你就是白鹅,有人路过篱笆时,你会引吭大叫些什么,设计意图,创设情境让学生站在白鹅的角度体会白鹅叫声的内容,既方便学生了解白鹅的特点,又可以锻炼学生的想象力和口语表达能力,另外也能调动学生的学习兴趣,真是一举多得5、通过白鹅的叫声,你感受到了一只怎样的白鹅,就让我们通过朗读感受一下白鹅的高傲吧，六、感受白鹅步调的高傲1、白鹅的叫声让我们感受了它的高傲,它的步调又何尝不是呢,它的步调高傲表现在哪里呢,2、同学们,请大家自由读读这段文字,看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么说明方法,3、指名回答,作者采用了什么说明方法来表现鸭步调的傲慢,4、作者将鸭的步调和白鹅作比较让你感受到了什么,5、作者还把白鹅的步调比方成你能理解什么是净角出场唱吗,设计意图,让学生直观感受白鹅走路傲慢的样子并理解净角出场的含义6、这就是白鹅,高傲的白鹅,它常常,读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段七、小结&拓展1、同学们,丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵活现、傲气十足,我们已经感受了它的叫声和步调的高傲,下节课再让我们一起感受一下它吃相的傲慢吧，2、请大家课下仔细观察自己喜欢的动物的叫声、步调和吃相,写

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一写注,以上出示课文文本搜索,第二课时一、复习导入同学们,上节课我们已经感受得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种高傲之气,它的高傲表现在,我们已经感受了白鹅叫声和步态的高傲,今天就让我们看看它在吃相方面又是怎样的高傲呢,让我们再次走进二、初读5-7自然段,整体感受鹅吃相的高傲1、首先请大家自由的朗读课文5、6、7自然段,看看你能感受到什么,2、检查自读情况三、研读鹅的吃食和吃法1、同学们,你知道鹅吃的饭食是什么吗,2、这三样东西,并不奢侈,很简单,很价廉,但是特别的是它的吃法,它的吃法是怎样的,3、同学们,面对这样的吃法,你有何感受,4、是啊,这是多么有意思的吃法,难怪作者都说“鹅的吃饭,常常使我们发笑”同学们让我们一起读一下这一段吧,让我们再感受一下鹅的这种让人发笑的吃饭方法吧四、研读鹅吃饭时需人侍候1、因为鹅吃饭总是三眼一板、从容不迫,所以它吃饭时必须有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候,为什么会这样呢,请大家快速浏览课文2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律,抓住了机会偷吃啊,要是鹅姥爷偶然早归,发现有狗偷吃,它会作何反应呢,它会骂什么,怎么骂,3、在鹅姥爷的叫骂声下,狗就会,同学们读读这个句子,说说你对这只狗的感觉4、这只狗啊,真够狡猾的,可是等到鹅在来吃饭的时候,面对那空空如也的饭罐它会怎样,瞧这鹅,真是一幅姥爷的做派5、这时,

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我们只好替他添饭,并且站着侍候,因为临近的狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了为了避免这种种的麻烦,我们只好怎样做6、可是它吃的你和草地点远近无定,为了它必须的泥和草,它仍然会走远,仍然会给鸡狗可趁之机,所以鹅吃饭时这真是7、同学们,通过这两个自然段,你感受到了什么,五、回读课文,体会作者情感和写作特色1、同学们,请大家再浏览全文,看看整篇文章中表达了作者怎样的情感,作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢?2、全班交流:作者对白鹅的喜爱之情白鹅教学设计第一课时课时教学目标:1认识8个生字,会写”脾”等字,正确读写”高傲局促不安侍候供养不周”等词语.2朗读课文,初步了解鹅的特点,了解课文的结构特点.3学习三四自然段,体会鹅的叫声和步态的高傲.重点难点:体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法.教学过程:一导入揭题1教师:同学们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪种小动物?是的,动物是我们人类的朋友,古今中外,许多作家妙笔生花,为他们写下了一篇篇生动的文章,今天,我们就要走进著名艺术家2导入:你们看,这就是丰子恺先生家养的白鹅.(出示白鹅图片)板书课题(白鹅),齐读课题.二初读,学词.1检查玉溪:课文读过几遍了?老师要来检查一下同学们的预习情况.2出事生字词:大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣引吭大叫.........(1)重点知道读好两个音近字,三个多音字”模供角”(2)了解”净角”的意思.(3)

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指导书写”脾”字.3分节读课文,边读边想:这只白鹅给你留下了什么印象?4交流:学生各抒己见.过度:其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅了.5出示:好一只高傲的动物.(1)齐读.(2)高傲是什么意思?那么课文围绕”好一个高傲的动物”写了哪些内容呢?三再读,理序1快速默读:看看丰子恺先生是从哪几个方面描写这只白鹅的高傲的.2交流.板书:叫声不太吃相3你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?教学课文第2自然段,了解过渡段的作用.4小结:作者从鹅的姿态,叫声,步态和吃相中感受到了它的高傲,并把它仔细地描写下来.四精读,悟情1仔细默读一到四自然段,画出作者具体描写白鹅高傲的句子,认真体会.2学生交流:(1)读第一自然段,感受初见白鹅的高傲姿态.出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:”好一个高傲的动物!”学生说说感受.谁能给”左顾右盼”换个词?白鹅是在什么情况下,左顾右盼的?(学生答)感受白鹅的高傲,读出感情.(2)学习第三自然段.感受白鹅叫声的高傲.A出示句子:鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥.凡有生客进来,鹅必然严声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引亢大叫,不亚于狗的狂吠.B再读这两句,你仿佛听到鹅的叫声了吗?谁能用书中的词语说说?出示:”厉声呵斥厉声叫嚣引亢大叫”知道这三个词的意思吗?这三个词从字面上看,都是很凶地叫,那么你们认为作者是在讨厌鹅吗?再读第三自然段,想想假如这鹅会讲汉语,看到生客

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进来,它会说什么?看到篱笆外有人走路,它会说什么?(体会鹅的尽职)看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀.原来这句话从表面上看是写白鹅很凶,很吵,实际上却隐含着作者对它的喜爱.过渡:你还能从哪里看出白鹅的高傲呢?(3)学习第四自然段,白鹅步态的高傲:A随机出示句子:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.大模大样是怎样的?谁来演一演,作者把鹅的步态比作京剧里的净角,你见过净角出场吗?(播放课件),你觉得净角怎么样?鹅是这样走路的,谁来读读?同学们,作者在写鹅的同时还写了鸭的走路,你们见过鸭子走路吗?请同学们读一读描写鸭子走路的语段.作者为什么要写鸭?体会作者对比的写作方法.B出示:它常敖然地站着,看见人走来也毫不相让,有事非但不让,竟伸脖子来咬你一口.读着这句话,你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎么样的?可是这鹅却.....你认为这句话怎么样读?你要读好哪个词才能突出白鹅的高傲?(4)小结:丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲,它的叫声,它的步态是如此的与众不同.五板书设计:白鹅姿态:左顾右盼步态:从容不迫叫声:引亢高歌吃相:架子十足第二课时课时教学目标:1深入学习课文,体会白鹅吃相的高傲,感悟作者对白鹅的喜爱之情.2领会文章的写作手法,体会作者用词的准确和风趣.重点:朗读课文,品味白鹅的高傲,体会作者对白鹅的喜爱之情.难点:体会抓住事物特点进行写作的方法.全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例

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评选教案设计

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