范文一：大学生道德缺失的表现

一、当代大学生道德缺失的主要表现

1(追求享受，拜金主义严重

市场经济强调物质利益，追求最大利润，市场经济的重利性容易滋生拜金主义和享乐主义。大学就像一个浓缩的社会，市场经济的大潮也同样冲击着大学校园。面 对现实环境，不少大学生受功利至上价值观及拜会主义、享乐主义人生观的影响，错误地把市场经济中的等价交换原则运用在道德上、感情上，把名誉地位、当官发 财作为人生幸福的标准，把奢侈，享乐作为人生追求的最大目标。金钱的诱惑使他们认为“理想理想，见钱就想”，“前途前途，有利就图”。这些功利主义价值观 使一些大学生的理想、信念、追求发生动摇，在道德价值观念方面产生了不同程度的困惑和焦虑。一旦精神防线被击垮，理想的天平发生倾斜，便会做出错误的道德 行为选择。

2(个人本位，功利主义滋长

在自我价值实现的过程中，大学生价值取向与社会经济、政治、文化结构的变化密切相关。他们 越来越多地从现实生活中寻找他们认为正确的价值观念。他们注重自我、注重功利，把理想追求和现实功利结合起来，从注重奉献的理想主义转向注意实惠、实用和物质享受的“现实主义”，倾向于奉献与索取并重;从注重知识的价值、理性的追求，到注重金钱的价值、感官上的享受，认为即使在追求理想和知识的同时，也需 要金钱和物质享受，于是，合理利己主义，成为大学生中比较普遍的价值取向，大学生的“现实主义”引起对社会责任感和公共道德的疏离;大学生的功利意识导致 了人际关系的冷

漠、价值取向的“庸俗化”和“功利化”:物质、金钱、地位对传统统价值和人文精神的挤压、诱惑、正消解着一些大学生应有的品质和德行，社会 上的一些腐败现象和丑恶行为正侵蚀着他们纯洁的心灵。 3(中西、新旧道德冲突中道德多元化带来道德困感

改革开放，使我国的物质文明和精神文明得以跨越时间和空间的跨度对外交流。随着市场经济的深入发展，新旧经济制度不断产生矛盾，东西方文化常 常发生碰撞，促使当今青年学生在思想行为请方面呈现出与以往不同的特点。西方的思想和生活方式很容易使人们产生迷茫、困惑和疑问，尤其是因社会利益分配不 公和价值观念的扭曲面带来一部分人的心理与行为失衡，趋利意识渐渐占据人门的头脑，个人主义、享乐主义、拜金主义等思潮正在滋生蔓延，这些都给学生的思想 带来负面影响。加上现代社会网络所带来的负面信息，对青年学生的行为规范，人格形成，心理适应等方面均产生了消极的影响，使他们受到了伪科学与“黄毒”及 多元生活方式的挑战。他们的价值观念呈现多元化、相对性和世俗化，对自我的认识和评价趋于主观，危机及竞争意识强烈，但在成长过程中焦虑与压力在增加，身 心健康水平下降。由于价值取向中自身原始要求与社会现实在校园中的折射之间的矛盾，不少大学生已不再恪守一种道德观，而是具有多种道德观，相应在道德判断 和道德选择时容易陷入道德情感困惑和迷茫，道德观念模糊和易变、道德行为多面和叛逆的误区，在价值判断与选择上存有“关心与冷漠相容，希望与困惑并存，进 取与仿徨相伴，认同与失落交错”的心态。如大学生都都知道诚信的重要

性，但考试舞弊在不少大学生的心目中不再是那么不光彩的事;大学生都不齿于见死不救的 行为，但在紧要关头却会事不关己，高高挂起;大学生都会谴责婚姻家庭中缺乏道德责任感的行为，但不少大学生在恋爱中抱着“不求天长地久，但求曾经拥有”的 心态，寻求感官刺激，行为轻率。

4(道德中性，价值观模糊

大学生价值观模糊，一方面表现在他们的道德评价十分宽容、模糊，该赞美 的不去赞美，该批评的不去批评，还冠之以“理解万岁”;另一方面表现在道德评价上存在双重标准，以自我为中心。只考虑自己，不乐于助人;只求权利，不尽义 务;看望别人尊重自己，却不能以礼诗人;对社会要求高，对自己要求低。他们往往以集体主义的价值标准要求别人，对自己却采取利己主义的价值标准;对学雷 锋，见义勇为等行为虽在观念上认同，但却不能积极转化为自己自觉的行动等等。这说明，当前大学生在重注评价中，理论认知的标准和实际践行的标准存在不一致 性，采用双重评价标准的认知方式看待道德问题。

5(在知行关系上，道德认知与道德实践脱节

经过小学，中学、大学阶层的思想品德教育，大学生基本上形成了正确的道德认识和道德信仰，也就是说基本上内化为道德信念。然而在内化为信念的过程中，却在外化为行为时出现了脱节现象。

在理论上认同的道德规范，常常不能变为大学生实实在在的道德行为。不能从自己做起，是大学生道德上知行脱节的一个突出表现。

大多数大学生在观念上认同甚 至崇尚先公后私，但在行为上却表现为“先己后人”或“主观为自己，客观为别人”，有的甚至以自我为中心;在观念上认同“重义轻利”的价值取向，崇尚“舍生 取义”的壮举，但在行为上表现为价值取向功利化和实用化;在观念上认识到有修养是安身立命之本，应该加强修养，完善人格，但在行为上却难以做到“慎独”， 有时甚至无视社会公德;在观念上认为应该仁爱为礼，建立和谐的人际关系，但在行为上却“事不关己，高高挂起”，对别人采取一种冷漠的态度，有时甚至自私自 利;在观念上认为大学生应开拓创新，成就事业，但在行为上却表现为毅力、恒心不够，奋斗精神较弱;在观念上向往纯洁甜蜜的爱情，幸福美满、白头情老的婚姻 生活，但在行为上却表现为爱情的随意性，并对婚前性行为持宽容态度;在观念上认为应孝敬父母，勤俭节约，但在行为上却往往无视家庭状况，盲目攀比消费:在 观念上认为应自尊自爱，行为上却爱慕虚荣:等等。矛盾性和双重标准，充分反映了处在社会经济体制转型期大学生的复杂心态。

建立学校—家庭—社会三位一体的思想教育体系。从目前来看，学校—家庭—社会三位一体的思想教育体系尚未真正形成。学校教育是大学生道德观念形成的主要形式，但良好的家庭教育和有效的社会教育对大学 生道德观念的形成也有重大的作用。中国的家庭教育普遍存在重智育轻德育的现象，有的家长甚至在孩子品德教育方面反其道而行之，向子女灌输“人不为己、天诛 地灭”、“有钱使得鬼推磨”等个人主义，金钱至上的思想。另外，随着改革开放和市场经济的进

一步深入，人们的功利意识比较突出，社会上也确实存在着诸如权 性交易、权色交易、权权交易等有悖于社会道德的腐败现象，这就使我们的思想品德教育效果出现了“5+2=0”的现象(星期一到星期五在学校里接受了五天的 品德教育，星期六、日被社会上的不道德现象耳濡目染，效果就没有了)，严重地影响了学校教育的实效性。学校、家庭和社会都应当重视对大学生的思想品德教 育，把青年学生的德育工作纳入整个社会的大系统、大环境之中，空间上向社会发展，时间上向课外延伸，从而形成学校、家庭、社会三结合网络，实行全方位、多 层次。立体化的教育，取得综合整体教育效应。在三位一体的思想教育网的建立过程中，要发挥学校德育主渠道的作用，坚持教书育人，落到实处;同时要健全学 校、家庭联系制度，形成育人合力;建好德育基地，强化德育效果;聘请校外德育辅导员，开发德育资源;严肃批判一些社会丑恶现象，用学校小环境积极影响大环 境;坚持揭露和抑制格调低下的影视、报刊、书籍，大力宣传其危害性，从而使学生在接触社会实际的政治事物中受到积极的熏陶。

范文二：浅析大学生的道德缺失

浅析大学生的道德缺失

目前，大学生身心健康问题备受人们关注。在围绕大学生心理问题产生的原因、大学生心理健康的培养途径等诸多论述中,不难发现，人们往往把心理问题和道德问题进行了分离，而道德观念的冲突，常常是大学生陷入心理困扰的深层次原因，甚至从某种意义上说，大学生的道德水平直接左右其身心健康水平。因此，加强大学生的道德教育和道德修养对保障大学生身心和谐发展具有十分重要的意义。

究竟是什么原因造成大学生道德水平下降？除了社会转型期带来的社会负面影响、家庭道德教育的缺失外，更关键的是当前大学生道德观的缺失。

一、大学生道德缺失现状

中国乃礼仪之邦，有着深厚的道德基础。 “善有善报、恶有恶报”虽然尚存一丝封建的东西，但确实有不少值得我们继承和发扬之处。

何谓道德观？道德观是对应该做什么样的人，有什么样的理想人格的设定。道德观有什么作用？可以说，只有让人们对崇高道德加以认同、信服、尊重和崇尚，才能将道德规范内化到个体自我的信念之中，形成个体的品德。一旦道德观确立，就能培养出强烈的道德情感，从而表现出坚定不移的道德行为和发自内心的勇往直前的追求精神。

大学生道德观缺失现象可大致归纳成三点：一是对道德认同感降低；二是对道德的贬低；三是对道德缺乏敬畏。比如， “在公共汽车上不让座”等非道德行为已渐渐被青年人默许，反而让座的行为却被视为另类表现。究其原因，就是个人的本位思想过于严重，对于不利己的事坚决不予实施，哪怕冒些风险。在现实生活中，有越来越多的大学生喜欢完全按自我意愿行事。不少大学生推崇投机取巧，而对讲原则却持贬低态度。上课时间跑出去玩游戏已变成司空见惯，考试是否作弊不在于良心是否受到谴责，而是看监考教师是否严格。偷东西也变成了个别同学的生活来源，而不被认为是可耻的行径……这些行为，无不表现出是对 “善”的漠视，对 “恶”的纵容，对先进文化的麻木。其恶劣的影响在于，从个体意识的残缺扩散为群体意识的错位，进而引发道德观的严重扭曲，使得一些错误的价值观以及非道德的行为披上 “合理化”的外衣，在大学生中获得普遍的默认、容忍甚至赞同。因此，某法律名校学生因感情问题，竟然将菜刀挥向师长。在这个尊师重教的年代发生这样的事件，怎能不令人痛心疾首。

二、道德观的缺失的原因

马克思认为，“道德的基础是人类精神的自律”，完善的道德是他律和自律的内在统一。但是现如今，许多人，尤其是青年人道德观的缺失，使得他们永远处于他律阶段。即使在自律阶段，由于道德约束的宽松性，没有对道德的敬畏，那么道德的防线非常容易一触即溃。另一方面，失德行为的低成本也是导致道德观的缺失的重要原因。我国正处于社会转型时期，许多制度体制的不完善使社会上形成了失德行为的低成本现象：一些不讲道德的人、不道德的行为不仅没有受到应有的惩罚，反而获得了一些利益，这让人们觉得没有必要去遵守道德，道德的权威性及地位随之下降。社会的观念和生活的现实使这些失德行为的低成本甚至高收益也让大学生对道德产生怀疑，对道德失去信仰。

三、怎样培养大学生的道德观

培养道德观是个困难的事情，我认为可以有以下几个可行方法：

1）适应转变，认清使命。

2）树立崇高的理想，形成正确的人生价值观。

3）加强素质修养，提高道德水平。

4）追求高尚人格，不断完善自身。

5）诚实守信，公平公正。

6）积极的面对生活，让生活过得有意义。

大学生是时代的骄子，他们的品格也应是高尚的。作为大学生的我们，更应该遵守道德规范，努力学习文化知识，成为真正对社会有贡献的人。

范文三：当代大学生道德人格的缺失和培养

第22卷第7期 高等函授学报(哲学社会科学版) Vol22No(7 Journal of2009年7月 SociaJ Sciences、 andHigher Correspondence2009Eduction(Philosophy July ?思想政治教育?

当代大学生道德人格的缺失和培养

曹 好 (华中师范大学政法学院，武汉430079) 摘要: 在社会转型、经济转轨时期，随着社会主义市场经济体制的建立和完善，社会道德生活和

道德观念受到了一定的影响，当代大学生的道德观、价值观也发生了巨大变化。不可否认，大学生的道德 人格主流是好的，表现出自立自强、自尊自爱、文明礼貌等良好道德品质。但是在大学生人群中还存在着

一定程度的道德人格危机，并导致一部分人行为失范。我们应从多方面着手培养大学生良好的道德人格， 不断塑造和完善大学生的道德人格。 关键词: 大学生;道德人格;缺失;培养 G711A中图分类号: 文献标识码: 文章编号: 1007(2187f2009)07(0038—03 学生道德人格的更新和全面发展。另一方面，旧的道德一、大学生道德人格的基本内涵 意识形态崩解，新的道德体系尚不定型和比较粗疏，同 作为高素质群体，大学生道德人格有着自身的特点，时受拜金主义、实用主义的影响，大学生思想道德的发 是指大学生个体在一定社会规范与实践中形成的做人的 展出现了许多不健康的现象。 道德规范与外尊严、价值和品质的总和，是大学生内在的道德品质、 (一)当代大学生道德人格现状调查 道德人格要求他们具备较高的道德1(犯罪率上升 在的道德实践活动形成的统一体。大学生 认知水平，有稳定的 道 当代社会中，大学生犯罪有明显增长趋势，而且大 德情感，坚定的道德意志，以及在这些基础上形成的 学生犯罪向多样化、智能化方向发展。一些所谓的“学 一贯的道德行为习惯。当代大学生的道德人格应具备以 习积极分子”也走上了犯罪的道路，一些大学生在受到 下内容:有传统道德人格中的优秀特质(“修身、齐家、 他人的侮辱或不公平待遇时，不能理性地处理，感情用 “自强不息的精神”、 事以致触犯法律。2004年2月23日，云南大学学生治国、平天下”的社会责任感、 公 “文明礼貌、诚实守信”的基本道德意识)，具有符合社 寓发生一起恶性凶杀事件，四名在校大学生被杀害。 2005年8月8日，长春警方公布破获吉林省首宗大会主义市场经济的道德人格特质(公平、平等、守法、 网络卖淫案，组织并参与卖淫的莫某(系长春市某学生 竞争、开拓创新意识)和符合社会主义性质的道德意识 计算机系学生)被拘留。 学生道德人格的形成和发 大学 (爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)。大 中国犯罪研究会统计，在涉案的大学生中，男女比 展，不仅有利于个人的全面发 例为7:1，其中男生多涉及故意伤害罪，女生则几乎都 展，对社会的文明进步也有着重要的意义。 是盗窃罪。本科一、二年级和专科一年级为大学生犯罪 二、当代大学生道德人格现状分析 高发期。大学生侵害的客体大多是同学，越熟悉的人越 近年来，我国社会的急剧转型对整个社会道德生活 容易成为侵害对象，而在侵害事件发生后，多数学生都 表现出极度的忏悔之意。另外，中国犯罪研究会调查， 和道德价值观念产生了影响，特别是对当代大学生思想 1965年在校大学生犯罪占青少年犯罪的l,;**期道德的影响显而易见。一方面，社会主义市场经济体制 间， 的确立，增强了大学生的竞争意识、效率意识、独立意 在校大学生犯罪占青少年犯罪的2(5,;目前，我国

学开设了相关的法律知识课程，对大学生法制教育起到 大 识等，促成了他们顽强拼搏的进取精神，从而促进了大 收稿日期:2009(05(09 作者简介:曹好(1985()，女。系华中师范大学2007级思想政治教育专业研究生 万方数据 ?38?

第22卷第7期 高等函授学报(哲学社会科学版) 、，0122 No(7 Journal of Social and20092009年7月 Higher Sciences) July Correspondence Education(Philosophy 了一定的推动作用，但这还远远不够。要让法律意识、 道德取向的多样性和可变性，道德权利、责任不明确， 目标的缺失，情感的冷漠、消极，道德行为与道德规范 法制观念以及对法律的尊重和畏惧在大学生心中留下深 的脱节，传统道德观念的缺失。下面主要从四个方面进 刻印象，仍需要各方面作出巨大努力。 2(网络失德现象严重 行阐述: 随着信息时代的到来，网络成为日下大学生娱乐休 1(道德意识淡化。随着自我意识的强化，他们更加 重视自己在社会中的角色和作用，认为只有凭借个人的 闲、获取信息、寄托情感的主要场所。网络给大学生提 主动参与才能充分实现自我价值，但是部分大学生片面 供了一个倾诉的平台，带给他们互吐心声的私密感。然 追求个人价值和极端个人利益，对他人、集体的利益漠 而，社会道德与世俗伦理在虚拟的网络世界面前受到巨 不关心。没有起码的家庭道德和社会公德，做事情、想 大挑战。现代大学生网络失德现象主要表现为:制造并 问题很少想到个人的社会价值。 浏览、下载、传播黄、传播垃圾信息和计算机病毒，利用网络进行诈骗、欺诈， 2(道德情感消极。一些大学生行动时对道德抱无所 赌、邪信息，抄袭他人成果，等 等。据调查显示，有48(7,的男生光顾过黄色网站，有 谓的态度，有些同学从未为希望工程捐过款;有些同学 14(3,的女生接触过黄色信息，有66(1,的学生并不 在看见别人被盗时，装作没看见;有些同学在看见同学 受困时袖手旁观。一些大学生社会责任感不强，据对武 认为诚实守信是网上必须具备的基本道德品质。可见， 汉地区高校640名大学生和600名研究生的调查显网络道德的缺失最终将使这些学生道德认识模糊、道德 “当个人利益和集体利益发生矛盾时”，选择以个情感淡漠、道德意志薄弱，以致道德行为失范，大学生示， 为出发点的占81(4,。 人利益 的品德在虚拟的网络社会里畸形发展和扭曲。 3(诚信缺失 3(道德评价和道德行为的双重性。部分大学生以自 我为中心，只求权利，不求义务:他们以集体主义的价 谓当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，所 值标准要求别人，对自己则采取利己主义的价值标准; “分不在高，及格就行;学不在深，作弊就灵”诸如 希望别人尊重自己，却不以礼待人;对社会和他人要求 此类的课桌文化恰恰折射出部分大学生对待考试的心理 高，对自己要求低;对自己评价高，对他人评价低;渴和态度。考试作弊不但影响对学生的评价，影响社会的 诚信建设，而且对个体的心理健康和成长不利。随着我 望得到别人的信任和尊重，却不注意尊重和信任别人; 国大学扩招，大学生就业成为一个令人捆扰的问题。面 痛恨社会不正之风，却在就业前拉关系找门路;他们热 对就业压力，部分大学生无所适从，他们开始想尽各种 爱祖国，希望祖国繁荣富强，却又不懂得什么是真正的 爱国行为;渴望成材却又自傲自满，反感艰苦奋斗的精 办法为自己找工作加筹码，不惜出卖自己的诚信，办假 神;可以为灾民、希望工程捐款，又信奉“金钱就是一 证成为当代大学生找工作的必备。如今的大学校园(树 告公然张切”;讲究个人卫生，却践踏公共卫生等等。 干、墙上、厕所)里，各种写着“代办证书”字样的广 4(道德目标的缺失。部分大学生并不认同社会主义 贴着，甚至某些学生还自行弄起了代办假证的 行当。 道德导向，共产主义渺茫论、雷锋精神过时论很有市场， 4(道德行为失范 旷课违纪、吃喝玩乐、逍遥自在、挥霍成性，忘掉了 “汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的祖训，把我国的优良传 今除了上述一些典型的大学生道德失范事例外，在当 统抛置于脑后，对自己的未来和前途漠不关心，没有起的大学校园还存在一些普遍的、熟为人知的大学生道 德行为失范现象。清华2003届毕业生王某靠偷自行车为 码的自尊和荣誉感。 生。2006年1月5日，河南驻马店女大学生在一超市行 三、当代大学生道德人格缺失的原因分析 窃，将四根火腿肠、两个阿尔卑斯糖塞进了衣袖。1995

每一种现象背后都有其深刻的原因，每一种结果必 年5月5日的《中国青年报》刊登了一名家住沈阳的王 定由一定的原因引起。笔者从四个方面对引起大学生道 儒臣老人节衣缩食13年，出资数万赞助四十多名特困生 德人格缺失的原因进行分析。 是没有去探望过老人。大 完成学业，但其中有10名大学生从未给老人写过信，更 1(当代大学生的心理发展不成熟、不稳定、易变， 学生被包养，歌吧陪唱、酒吧 心理问题突出，价值取向多元化、道德观多样化等等， 坐台已不足为奇。 这些是造成当代大学生道德人格失范的内在原因。 当代(二)当代大学生道德人格失范分析 2(家庭潜移默化地影响大学生道德人格的形成。家 大学生思想道德主流是好的，但也有一部分人 庭是孩子成长的摇篮，担负着传授文化知识、培养道德 存在着明显的道德人格滑坡现象。主要表现为以下方面: 道德意识淡化，道德准则意识不明确，社会道德评价和 品质、指导道德行为的责任。父母的世界观、人生观、 ?39?

万方数据

第22卷第7期 高等函授学报(哲学社会科学版) NO(7 Vol222009年7月 of Social Sciences) JournalandJulv2009 Correspondence Education(Philosophy Higher 价值观以及接人待物的态度往往对其子女产生潜移默化 3(自尊，自爱，自重，自信。自尊、自爱、自重是 我国社会主义社会做人的基本要求。当代大学生不能因 的影响。我国当代大学生大多是独生子女，受到家长的 为自身家庭环境差、经济压力、就业压力而自暴自弃。 过分宠爱。无论家境贫富，孩子无疑都是家庭的“掌上 大学生被人包养、偷窃、有失诚信都是不自重、不自爱 明珠”，造成他们自我观念强、承受能力差、缺少团队精 的表现。自重、自爱是对自己的要求，同时也是他人对 神和独立性，甚至使他们产生功利、务实的思想。 你尊重的基础。做人也要有自信，有自信的人给人的感 3(学校教育影响着大学生道德人格的发展。校园 觉就更胜一筹。 内，贫富差距的内心失衡，人际交往的多元复杂，感情 生活的变幻莫测，就业压力的严峻态势 4(诚实守信，文明礼貌。不论是在中国古代、近代 等等都容易造成 社会，不管是在国内还是国外，诚实守信、文明礼貌都 一些大学生厌世、消极的人生态度，在理想与现实中找 是必备的个人道德素质。在中国传统文化中，“信”被 不到平衡点，以致丢失自己。传统应试教育“重智育， 儒家视为做人的基本道德准则，并把信和仁、义、礼、 轻德育”模式使当代大学生人格出现偏失。“两课”教 智并列为“五常”。在孔子眼里，“信”就是对他人的诚 育内容与学生实际脱节，侧重于知识的讲授，而忽视人 实，讲求兑现承诺，以示不欺。近代英国哲学家休蓦认 格的培养，德育难以取得令人满意的效果。 为“承诺的兑现”是人类社会得以生存和发展的三大自 4(社会环境对大学生道德产生综合影响。社会腐败 然规律之一。现代，诚信是社会主义市场经济中不可缺 现象，不良作风，贫富差距冲击着大学生的思想观念， 少的交易规范。大学生要有诚信，才会赢得他人的尊重、 大学生人生观、价值观发生扭曲。特别是信息的广泛快 信任。 众传媒内容也误导了当代大学生。学校对这些行速传播，大众传媒给人们带来便利的同时，一些不良大 5(待人宽厚，学会与人合作，有良好人际关系。当 为并没 代社会，人的全面发展不仅要求个人科学文化素质和思 有采取实际的惩罚措施和管理，也难于下手。 想道德的发展，还需要学会处理人与人之间的关系，即 四、当代大学生理想的道德人格塑造 人际关系。新时期大学生应严于律己、宽以待人，当人 (一)理想的大学生道德人格 际关系出现冲突和矛盾时，要将心比心、以心换心。设 理想的大学生道德人格的培养是促进大学生全面发身处地地为他人着想。学会与人共处，与人合作，在与 和前展的内在要求，大学生道德人格建设关系到国家的命运 他人的合作和交流中，取他人之长，补己之短。 决于它的国库之殷 (二)大学生道德人格的塑造 途，正如马丁?路德所讲:“一个国家的前途，不取 大学生道德人格的塑造是个复杂的系统工程，需要 实，不取决于它的城堡之坚固，也不 养，即在于人们所受的教 从自律和他律两个方面进行。 取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素 马克思主义认为，内因是事物发展的依据，对事物 育、人们的远见卓识和品格的 高低”。 的发展起决定性的作用，外因通过内因起作用。大学生 1(热爱祖国，关心集体，奉献社会。“天下兴亡， 道德人格的自我完善主要是通过内化和外化两个过程来 匹夫有责”，爱国是中华民族的传统美德，上至屈原、文 实现的。大学生在学好专业理论的同时，还应加强政治 天祥、顾炎武，下到洪占辉、徐本禹等，他们用自己的 理论和法律知识的学习，提高自身的政治素质和道德素 行动去为社会、为集体、为他人做贡献，无私奉献自己 养，在法律和社会道德规范允许的范围内为人处事，把 社会发展要求的道德规范转化为自己的个体意识，真正 的青春和力量。今天，中国面临社会主义现代化建设、 地相信、接受和遵守社会道德要求，自愿将这些要求作 维护世界和平、反对霸权主义的新任务，当代大学生应 为自己的价值准则和行为依据。在面对社会不良风气、 把自己的事业和理想同祖国的命运联系起来，不杞人忧 传统观念与现代社会价值观相冲突时，能很好地坚定立 天，不消极厌世，变压力为动力，努力学习，以尽自己 的义务。 场，保持自己的优良道德。在具备良好个体道德意识的 同时，尤为重要的是要把“知”转化为“行”，自觉把 2(生活独立，节俭。身处个性化的时代，当代大学 生应具有独立意识、自主意识，学会自我把握、自我判 个体良好道德意识外化为个体道德行为，并多次重复良 好行为以致成为习惯。大学生应树立远大理想和抱负， 断，遇事能自我处理，不受传统和权威的限制。同时， 当代大学生还应具备节俭的优良传统，不仅能为家里节 从身边小事做起，严于律己，使自己成为心智健全、人 省开支，还能磨练毅力。大学生一旦奢侈，过多注重自 己的穿着打扮，游手好闲，吃喝格完善的有用之材。?副

大学生在自律的同时，还会受到来自社会各个方面 玩乐，就会丧失理想和 斗志。 的影响和约束，所以，在自律的同时，(下转第45页) ?40?

万方数据

V0122 No;', 高等函授学报(哲学社会科学版) 第22卷第7期 Social Journalofand20092009年7月 Education(Philosophy Sciences) HigherCorrespondenceJuly (上接第40页) 生。同时，社会还应加强网络法律体制建设，宣传法制 教育，让大学生群体懂法、守法、护法，在法律认可范 还应发挥他律的作用，为大学生道德人格塑造创造良好 围内活动o(20] 好思想政治教育工作，社会教育重在为 的社会环境。家庭教育要发挥亲情的作用，配合高校作 最后，我们不仅发挥学校、家庭和社会的作用，还 学生健康成长提 应加强学校、家庭和社会的联系，共同重视大学生思想 供良好的社会大环境。 首先，注重教师道德形象塑造，建立一支稳定的、 道德教育。 高素质的德育工作队伍，德育方法要科学 艺术化。青少年大学生正处于价值 参考文献: 化、现代化、 [1] 唐凯麟(伦理学教程[M](长沙:湖南师范大学出版 观、人生观、世界观 社，1993:233( 的形成时期，教师的言行及形象容易被大学生模仿和崇 拜，所以，教师的自身形象塑造很重要。优化思想政治 [2] 陈士涵(人格改造[M](北京:学林出版社，2001( [3] 王树平，马胜凯(新时期大学生道德人格的塑造教育的手段，继续充分发挥“两课”教育的主渠道作 广西青年干部学院学报，2004(2)( [J]( 用。“两课”教育应采取多种形式，开展生动活泼、主 题健康的思想 [4] 邓清华(当代大学生道德人格的问题、成因与对策 教育活动，丰富教学环节，活跃教学气[J](内蒙古师范大学学报，2003(4)( 氛。对学生普遍关心的热点 和难点，要积极回答并加以[5] 顾伟黎(当代大学生道德人格危机问题的思考[J](山 引导。创新教育载体，利用大众传媒有意识地引导学 西广播电视学院学报，2005(02(1)( 生，用积极健康的内容来教育和影响大学生。电脑、书 [6] 李英林(论新时期大学生理想道德人格[J](山西农业 刊、校园广播对大学生有强大的吸引力，教师要教会学大学学报(社会科学版)，2005(3)( 生辨别网上信息，学会自我控制，提高抵御各种诱惑的 [7] 陈玉卿，腾建勇(当代大学生思想的几个特点[J](思 能力。 想政治教育研究，1998(5)( 其次，社会应加大对大学道德教育的物质投入，大 [8] 张耀灿，邱伟光(思想政治教育学原理[M](高等教育 出版社，1999(力开发各种德育资源，发挥各种历史名胜古迹、革命纪 念地和榜样的教育作用。利用大众传媒的导向作用，通 过传播各种有实际教育意义的节目去感化和教育大 学 ?45? 万方数据

范文四：大学生道德素质缺失的案例分析

大学生道德?素质缺失案?例分析 一,基本情况

2011年?4月5日,****大学大二女?学生陈某到?开水房提热?水,发现傍晚放?在水房门口?的水瓶又一?次丢失,这已经是上?大学以来丢?的第八个水?瓶了。这已远不是?陈某个人利?益损失的问?题,而需要我们?对大学生道?德素质进行?思考。

其实受害者?远不止她,**同学丢水瓶?事件几乎每?天都在发生?,实在令人无?法理解。事实表明空?水壶被偷的?概率明显小?于已提满水?的,也就是说偷?水壶者多半?是需要热水?然后顺手牵?羊图个方便?,水房紧靠宿?舍楼,一般来说不?会是校外人?士所为,因为外人要?把水壶提出?校门实在难?合实理。那么凶手除?了是跟受害?者一样需要?热水的同学?还会是谁, 二,主要问题

诚信是中华?民族的传统?美德,是个人立德?修身之本,是人之为人?的最重要的?品德,是社会赖以?生存、发展的必要?条件和社会?有序有效的?重要标志。但目前在大?学生这个群?体中,诚信缺失道?德素质低下?的问题却日?益突出,这一现象也?愈来愈为人?们所关注。

三,问题分析

当今社会,对人才的要?求越来越高?。当代大学生?作为高素质?群体,只有德才兼?备,才能在社会?上立足。但由于种种?原因,当代部分大?学生在思想?道德方面出?现了缺失,并且由此而?引发的不良?事件也给人?们敲响了警?钟。小到大学生?公交车上不?让座位、该排队的不?排队、小偷小摸,大到打架、做二奶、杀人,都引起了社?会的大讨论?。我们不能否?认我们的很?多大

学生的?道德水准是?不敢恭维的?,也不能否认?那些媒体的?报道是真实?的,其实只要你?到校园里一?走,你就会发现?道德失范的?行为可以说?是“信手拈来,满地皆是”。安财校园水?壶失窃频繁?失窃的现象?正是一个活?生生的例子?。尽管这仅仅?是少数的人?,不是所有的?大学生都这?样,个别学生的?道德水准是?让人担忧的?,但总体上来?说,大学生这个?群体的思想?较以前来说?还是有所下?降。

大学生道德?观缺失现象?的原因可大?致归纳以下?几点,

一是对道德?认同感降低?,对道德的贬?低,对道德缺乏?敬畏。

比如, “在公共汽车?上不让座”等非道德行?为已渐渐被?青年人默许?,反而让座的?行为却被视?为另类表现?。究其原因,就是个人的?本位思想过?于严重,对于不利己?的事坚决不?予实施,哪怕冒些风?险。在现实生活?中,有越来越多?的大学生喜?欢完全按自?我意愿行事?。不少大学生?推崇投机取?巧,而对讲原则?却持贬低态?度。上课时间跑?出去玩游戏?已变成司空?见惯,考试是否作?弊不在于良?心是否受到?谴责,而是看监考?教师是否严?格。偷东西也变?成了个别同?学的生活来?源,而不被认为?是可耻的行?径……这些行为,无不表现出?是对 “善”的漠视,对 “恶”的纵容,对先进文化?的麻木。其恶劣的影?响在于,从个体意识?的残缺扩散?为群体意识?的错位,进而引发道?德观的严重?扭曲,使得一些错?误的价值观?以及非道德?的行为披上? “合理化”的外衣,在大学生中?获得普遍的?默认、容忍甚至赞?同。

二是学校教?育的缺位

首先是我们?的高校的教?育所开设的?德育课程并?不能够真正?的起到自己?的作用,比如我们所?开设的两课?往往是流于?形式,一般老师讲?课就是照

本?宣科,所讲之内容?并不能解决?学生的现实?问题,不能走进学?生的心灵,这样的课程?就开了也没?有起到德育?的效果。学校教育普?遍重智轻德?,只教不育。中小学只把?思想品德课?作为副科,而大学里也?往往只是强?调专业课学?习。学校育人的?功能没有全?面发挥,缺少情感教?育。

其次,学校思想道?德教育的方?法和内容单?一。片面强调理?论灌输,忽视实践教?育。尤其是大学?缺少对学生?由学校到社?会的转型教?育,学生对现实社会中的违??背诚信的现?象没有防御?能力。看到政治领?域里的买官?卖官、夸大政绩,经济领域的?制假售假、坑蒙拐骗、偷税漏税,文化领域里?的泡沫文学?、假文凭、假学历假职?称,由于和书本?上的说教不?一致,往往缺少理?性思维和分?析选择能力?,或是无所适?从,或是形成错?误的诚信观?

我们的班主?任等领导是?几个星期才?见一次,科任老师上?完课再次,

也就走?了,我们想与老?师交流,但我们根本?没有机会接?触他们,没有机会和?老师沟通,我们所产生?得到的困惑?也就不能得?到疏导,于是,产生道德缺?失的行为。

最后,我们身边没?有了榜样,我们不会在?去迷信雷锋?的“螺丝钉”精神了,我们也不会?再像高中一?样去崇拜一?个偶像,我们的人生?没有了目标?,没有了前进?的方向,走起路来自?然会走错、走慢。

三是家庭教?育也在大学?生的教育中?“枯萎”

现在的大学?生大都是独?生子女,在家中娇生?惯养,易养成唯我?独尊的性格?特征,根本听不进?去父母的教?导,而且,在大多数家?庭中大学生?的学历可能?是全家最高?的,他们对父母的说教劝导??,嗤之以鼻。一般家长也?都会认为我?们已经长大?了,不用在干涉?我们过多,也就放松了?对我们的教?育,大家都知道?其

实对人影?响最大的是?家庭教育,现在这块的?教育没有了?,我们就会放?松自己,从而产生道?德失准的事?情。

四,解决对策

我认为可行?的对策,

1、树立道德权?威,努力完善道?德规范,使它既符合?新时期价值?观的多元化?特征,同时又符合?道德精神追?求。我们还可以?加强对道德?表现的重视?,比如可将学?生平时的失?德表现记录?在案,并且与其以?后就业、信贷挂钩,这样从某种?意义上可以?约束学生的?道德行为,进而逐渐形?成正确的道?德观。

2、充分发挥校?园文化的作?用,努力营造良?好的小社会?氛围,加强主流意?识的宣传,让主体的道?德意识在潜?移默化中影?响学生们的?发展。

3、是突出家庭?教育的基础?性地位。首先,作为父母要?努力提高自?身的道德修?养。那些自身素?质地下的父?母,要意识到自?身的不足,以给子女树?立好的榜样?。其次,纠正不当的?教育方式。作为家长必?须矫正陈旧?落后的教育?方式,克服溺爱、粗暴等错误?方法,要多与子女?沟通交流。同时,家长的教育?观念也要转?变,不能只关注?孩子的学习?成绩,更要重视子?女的思想品?德修养,只有这样,才能把孩子?培养成符合?社会需要的?人才。

4、是强化大学?生的自律和?他律意识。作为大学生?,首先,要注重道德?修养,增强明辨是?非的能力。即不仅要努?力学习文化?知识,更要加强自?身的道德修?养,以增强明辨?是非的能力?。其次,加强“慎独”精神。即在个人独?处的时候,要自觉地严?于律己,谨慎地对待?自己的所思?所行,防止有违道?德的欲念和?行为发生,努力提升自?身的道德境?界。再次,积极主动与

?老师、辅导员沟通?交流,以及时纠正?自身存在的?问题。

五,个案总结

这是一个由?安财学生身?边发生的事?情为引子进?行的大学生?道德素质缺?失案例分析?。每一个案例?分析都有它?特定的目的?,我们希望通?过这样一个?肤浅的分析?,让大学生道?德素质建设?得到广泛的?关注。因为我们都?在期待和谐?美好的校园?环境,以及身边每?位同学健全?的人格素养?。

最后我们想?说,在大学生泛?滥的大环境?下,我们每一位?安财学子更?应该保持清?醒的头脑,拒绝不良思?想的影响,提高自身道?德水平,从而提升自?己综合素质?,提高自己的?竞争力来迎?接更多的挑?战!

范文五：试论当代大学生道德缺失的原因

大大 众 文 艺

教育理论

试论当代大学生道德缺失的原因

渠瑞华 （周口师范学院 河南周口 466000）

摘要：当代大学生的道德缺失是当前经济社会快速发展、社会变革急剧的产物。如何正确认识大学生存在的道德缺失问题，已经成为高校思想政治教育工作者所面临的重要课题。本文是笔者结合自身多年从事学生管理工作的实际经验，并运用教育学和社会学的原理，对大学生道德缺失的原因进行了较全面的分析和总结。

关键词：大学生道德缺失原因

道德教育是全面发展教育中不可或缺的重要组成部分，重视道德教育是中华民族的传统。大学时期是大学生道德情感迅速发展和日趋成熟的时期，是开始形成世界观、人生观、价值观，准备独立走向社会的时期，具有较高的自我意识和较高的道德需要。总体而言，当前高校大学生道德情感的发展还是积极健康的，但存在的问题也是不容忽视的。此外诸如大学生的不讲诚信，人生观、价值观以自我为中心，受西方的拜金主义和实用主义的影响，法律意识淡薄、缺乏基本的社会公德、扭曲的恋爱观等道德情感上的问题都是客观存在的。【1】究其原因，大学生的道德缺失主要受以下几个方面的影响。

一、传统道德教育被忽视的影响

中国社会正处在由传统向现代的转型时期。新旧时代的交替给价值观带来了很大冲击。传统的以集体主义为中心的价值观及基础道德受到西方个人主义、拜金主义、享乐主义等多种新兴世界观、人生观的巨大挑战。很多学生被新的价值观所迷惑，盲目的排斥传统价值观，再加上缺乏实践和辨别能力，从而容易在理想和信念上发生困惑和动摇，放松对自己的道德要求，在某些缺乏监督和管理的情况下作出道德失范行为。大学是传统道德教育的主阵地，但由于大学生离开父母，身边缺乏亲人有效地管理，而高校的辅导员所带的班级较多，不可能顾及到每一位学生的思想动态，由此商品经济时代注重经济利益的观念直面而来，很多大学生也开始追求实效，忽视传统道德文化。

二、道德教育方法陈旧的影响

高校思想道德教育内容还停留在讲原理、讲法则上，重于告诫学生“必须怎样做”“只能怎样做”和“否则会怎样”，给学生灌输的是一种如何学会自律的思想，很少教育他们“可以怎样做”和“可以做什么”，使思想道德教育变成一种条条框框的“守则式教育”。同时忽略了政治思想教育与伦理道德教育的异同，用政治思想教育代替伦理道德教育，用泛泛而谈的理论替代日常生活的伦理道德。在教学方法上，思想道德教育课多采用理论讲解，方法过于陈旧，内容较乏味，脱离时代和大学生思想实际，实践的机会很少，没有将所学实际运用到现实生活当中去，因此可以改变道德教育的教学方法，以实例来代替纯粹的理论讲解，请一些身边熟悉的真正的道德模范到课堂当中来讲述他们的理想信念和生活细节，从而让学生更直观地感受到自己心中应该达到的道德标准，这样的教学效果要比只讲理论而忽视学生真正的心理需求要好得多。此外，学校应多举行一些有意义的公益性活动，让更多的学生参与到爱心接力当中来。

三、市场经济的影响

市场经济作为目前最合理、有效的经济形态，在促进生产力发展、提高经济效率方面具有计划经济无法比拟的优越性。市场经济的竞争性带来了优胜劣汰，很多人为了个人利益就会不择手段、损人利己；市场经济的开放性带来了很多不健康的西方资产阶级的腐朽思想、价值观念、道德观念；另外，市场经济的赢利性促使拜金主义有了萌发的土壤等，这些都对身处校园中的大学生产生了极坏的影响。很多学生将市场经济中负面的经验套用在生活当中，为了争取获得奖学金或入党的机会拉帮结派，搞人情世故送礼，贪图享受，忘记了我国传统道德中的艰苦朴素、舍己

为人的理念，一味的以自我利益为中心，影响极坏。

四、社会环境的影响

人是社会环境的创造者，同时又是社会环境的产物，人的一切离不开社会这个大环境。当前的社会环境对于大学生心理的影响主要是以渗透的、潜移默化的方式时时处处存在，它具有极大的感染力和引导性，要比灌输教育来得自然，虽然不具有强制性，但更容易被青年大学生所接受。我国正处于社会转型期，一方面是以往传统的价值观念体系受到冲击，另一方面是适应社会发展需要的新的道德伦理观念和体系正在整合和完善。在新旧道德伦理观念和道德规范交替的社会不定型期，相当一部分人出现了信仰的迷茫、价值的失落、道德规范的弱化和思想观念的混乱，世界观、价值观、人生观发生了严重扭曲，理想人格已经嬗变而渗透了太多的功利主义色彩，导致了做人标准上很多优良传统的缺失。越来越多的人学会明哲保身、讲究实惠，社会责任感趋于淡漠。这些现实的社会环境对大学生道德的影响是巨大的，由于人们对金钱的重视，对人情冷暖的淡漠，一些做好事的人受到了不太公正的待遇等报道，从而导致整个社会风气的发展朝着不太理想的方向发展，这与我国目前所倡导的和谐社会发展理念是极不合拍的。

五、家庭环境的影响

家庭教育对一个人的成长有着巨大的影响，对大学生的思想道德缺失问题负有不可推卸的责任。首先，有些家长的教育方式存在问题。他们不是对孩子溺爱就是采取说教、灌输甚至打骂的极端教育方式，这样容易导致孩子形成自私、孤僻、冷漠的不良性格。其次，一些家长不能以身作则。很多家长自身道德素质就很低，并潜移默化地“传染”给了孩子。再次，很多家长比较重视孩子的学习成绩，从而忽视对子女的道德教育。大学生个体成长过程中家庭、学校、社会教育要求的不一致，有的甚至相互矛盾，造成个体在道德选择上经常面临两难或多难的情境，像有些家庭在教育子女时，并不将“诚信”之德看作是做人的本质性目的，而将其视为做人的灵活手段，就其父母而言，要求子女对父母诚信，对其他人则要视是否有利于自己来讲诚信。家教是教育之始源，源头不清，流程愈浊，加上学校与社会教育也不统一，最终使成长起来的大学生不诚不信，人格分裂。

六、自身心理不成熟的影响

大学生道德缺失有学生自身的原因：首先，在应试教育的负面影响下，当代大学生有着“重学习、轻道德”的“传统思想”。一部分大学生不重视自我修养，思想上松弛懈怠，不求上进。他们由备受束缚的高中生活进入到自由轻松的大学校园后，容易放松对自己的要求，丧失理想，甚至有些人沉迷在网络游戏中，自毁前程。另外，一些自制能力差的大学生更容易受到外界不良环境的影响，随波逐流、不思进取。其次，道德导引错位的影响。近年来由于一些人受西方尼采和弗洛伊德等资产阶级哲学流派的影响，在处理个人与集体、个人与社会、个人与个人关系的关键时刻体现出很强烈的功利性。如有的大学生，在报考入学和求学动机时，从原来的崇名到现今的崇实；在毕业和择业的意识上，从原来的服从国家需要到现在追求自我价值的实现；在处理师生之间、同学之间和朋友之间等人际关系时，从原来的以人情友谊关系为重到现在的经济利益关系为重等。

总之，造成当代大学生道德缺失的原因诸多，作为从事高校政治思想教育的工作者来说，必须随时了解和掌握学生的思想动态及社会发展的现实状况，有针对性的调整工作思路，以便更好地引导大学生的道德修养朝着良性方向发展。参考文献:

教育理论

大 众 文 艺

论教师的心理健康

李 萍 （辽宁锦州财经学院 辽宁锦州 121000）

教师心理健康的构成是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内对外环境及人际关系有着良好适应的条件。这些条件包括高尚的职业道德、愉悦的情绪情感、健康的人格特征等。

一、高尚的师德

高尚的师德是教师心理健康的重要标准。教书育人是件辛苦的工作，同时也是神圣的，只有良好的师德才是是履行教育工作基本点。教师的职业道德是社会职能所应遵循的道德原则和规范，是教师自愿服务教育事业的基本动力，是奋斗与职责中流砥柱，是言传身教的标准。高尚的师德应包括热爱学生、热爱教育事业、协作培养人才等内容。

首先，关爱学生。热爱学生是教师的天职，关爱学生是教师与学生关系所在，建立了教育者与受教育者的关系和愿意教授与愿意学习的关系。一名优秀的教师热爱社会主义教育事业的根本是关爱学生，根据学生的综合素质培养学生的能力。关爱不是一种敷衍的形式，而是心底真诚的力量，是教育的感情基础，更是教育工作良好展开的催化剂。

其次，教书育人。当今教育发展是素质教育，培养社会主义的建设者和接班人。社会的发展需要各个领域的人才，教书育人是培养学生掌握知识与能力的发展，成为国家有用人才，而不是把学生变成教育生产出等规格的商品，意在教给学生知识与道理、分析事物的方法、理解事物的能力。从根本上讲就是逐步实现人的全面发展提高学生的思维能力培养创新意识，综合培养学生的能力与素质。教师在教学过程中充分发挥教育思想的感召力和教师的人格魅力。把教育工作有效的开展，使得教育工作作风等主体因素得到良好的拓展。通过教育教学活动，努力培养和造就适应社会主义现代化建设的德智体美劳全面发展的人才。

再次，协作培养。协作培养是发挥教师的个人优势，俗话说“人无完人”，教师也不是十全十美的个体。在教育教学过程中只有发挥每一个教师的优势、团结协作，发扬积极因素。同时以坚定科学的教学理念，精业教育教学能力、组织协调能力、综合的上好每一堂课是教师发展的重心。教育教学不是孤立存在的。教育影响人的未来，学生在未来的学习与生活中都离不了合作，教师的言传身教，都对学生导之以行。教师的协作培养不仅是教育工作的需求，更是引导学生对未来的认识。

二、愉悦的情感

情感作为一种内心体验是人感受客观需要的心理活动。对教师来说，情感是塑造青少年灵魂的强大精神力量，丰富的情感具有强烈的感染力，它使广大学生在潜移默化中，在期待和激励下，自觉热情学习。美国心理学家莫里斯、柯康在1954年调查了33个不同课堂中的初中学生，发现教师的温暖与友爱和学生自觉或被要求而做的工作总量之间有一种积极的关系。愉悦的情感可以调动课堂学习氛围，增进教师与学生的教学互动，从而提高学习效果。

愉悦的情感可以培养学生乐观的心态，不仅是教师心理健康的重要组成部分还是树立未来社会主义主人该有的心态。愉悦的情感可以在教学过程中提高学习兴趣，而且使他学习了生活和劳动的知识、技能，逐步掌握符合社会要求的行为方式，并根据社会的规范主动地调节自己的行为。就艺术活动心理规律来讲愉悦的情感好比美丽的色彩，奥妙无穷，万物皆备，依光呈相，从物1.张鹏程、王雅文、市场经济体制下道德滑坡现象与本质探析，思想政治教育研究，2006

2.韩文明，王雅文，刍议中国传统人文精神的当代价值，思想政治教育研究，2007，01

3.杨移贻、张祥云，走出道德教育的观念误区——让大学生德育回到

成形，应四时而不同，随阴晴而变化，能使人兴奋、愉悦，同时不愉快的情感则枯燥乏味，让人心情压抑、哀愁。艺术中把这称为作用于人的心理所产生的情感作用，使自然色彩具备了情感的品格，笔者认为教育教学中更需要这样的艺术技巧。

愉悦的情感可以促进人际关系是教师完善人格的一个重要标志，也是教师心理健康的重要内容。

三、健康的人格

我们每个人都以独特的方式适应环境、适应社会。人格就是个体适应环境的生活风格。教师的健康人格是在培养人、教育人的过程中表现出来的成熟的、积极的心理素质。健康的人格来自积极肯定的自我，只有接受自己才能接受他人，只有热爱自己才能热爱工作，并能在工作中始终充满活动和成功的希望。教师工作同其他工作一样需要勇气和自信，一个具有健康人格的教师热爱生活热爱教育事业，乐于助人努力实现自己的理想。对每一个学生都倾注热情和希望。他们有良好的自我的认识、协调一致的价值取向、融洽的师生关系。

1.良好的自我认识。包括了解自己的意识水平，了解自己的需要和动机，了解自己的角色地位，了解自己的能力和性格，并能自己热爱自己，发展自己，相信经过努力能被社会所承认，成为受人欢迎的人，是能为社会作出贡献的人。

2.协调一致的价值取向。价值取向是一个人的世界观和人生观的直接反映。教师的价值取向直接影响着他的教育态度、工作方式，在教师的价值取向中，很重要的一个方面就是爱人和被人爱的需要的实现。教师创造性劳动是塑造有感情的、为社会所认可的新一代，一个将全身心都献给学生的教师，学生往往会以同样的爱来回答教师对他们的关怀。教师不仅可以从学生的健康成长中得到满足，而且还能从学生对他的爱戴中看到工作的意义和自身的价值。

3.良好的心理沟通。心理沟通即通过对他人思想、情绪的感受，客观地认识事物，确认或改变对己、对人及处世的态度，使得人与人在工作中和情感上融为一体。师生间的心理沟通是造成融洽的学习气氛、工作氛围的保证，是提高工作学习效率的重要条件，更是帮助学生成才的巨大动力，日本学者高濑通过研究归纳出师生间心理沟通的五个层次。

一是熟悉层——接近感：师生间心理距离开始接近；

二是和睦层——安定感：包含着教师和学生在内心世界产生的和睦关系，互相受到肯定尊重的安定感；

三是理解层——共鸣感：学生在潜移默化中体验到教师的深厚感情，从而产生积极响应；教师在工作中感受到理解后的喜悦，从而更激发起对教育工作的热忱。

四是信赖层——信赖感：这里包含着师生相互信赖的感情体验。

五是睿智层——觉悟与决心：在师生相互信赖基础上，教师的情爱在培养学生的整个教育过程中，自觉地表现出来，使学生凭着责任与决心，产生实现自我的充实感和责任感。

作者简介：

李萍，1980年6月生人，从事美术学专业，现工作于辽宁锦州财经学院，职务教师。

本位[J]上海高教研究，1996，5

作者简介：

渠瑞华：河南周口师范学院计算机与科学技术学院团支部书记，主要从事学生政治思想工作。

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