言语名词解释概要

范文一：言语名词解释概要

1、错语:指患者说出的话不是自己想说的，是一些不正确的替代，不符合语言习惯和语法规则的表达。有三种错语，即语音错语、词意错语和新语。

2、言语治疗学:对语言障碍患者进行与目标相适应的检测、治疗评价和提供必要指导、训练的综合性医学科学，其目的是最大限度地恢复患者的社会交往能力。

3、失语症:是指正常获得语言后，因某种原因使得语言区域及其相关区域受损伤，因而产生的后天性语言机能障碍。

4、构音障碍:指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常，表现为发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。

5、语言发育迟缓:语言发育迟缓是指语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。

6、言语持续现象 :在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达方式时出现，如有的患者在看图描述时，已更换了图片，但仍不停地说前图的内容，此即为言语的持续现象。

7、运动性构音障碍 :指由于参与构音的诸器官(肺、声带、软腭、舌、下颌、口唇)的肌肉系统及神经系统的疾病所致运动功能障碍，即言语肌肉麻痹，收缩力减弱和运动不协调所致的言语障碍。

8、找词困难:患者在谈话中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词、动词和形容词。

9、失语症:是指正常获得语言后，因某种原因使得语言区域及其相关区域受损伤，因而产生的后天性语言机能障碍。

10、言语:是人类在长期的生活与劳动中形成的约定俗成的符号系统，是表达思想和交流的最佳工具

11、语言:指人们掌握和使用语言的活动

12、构音障碍:在言语活动中，由于构音器官的运动或形态结构异常，环境或心理因素等原因所导致的语音不准确现象

13、运动性构音障碍:是指参与构音的器官的肌肉系统或神经系统的疾患所致肌肉麻痹、收缩力减弱、运动不协调等引起的言语障碍

14、器质性构音障碍:由于构音器官先天和后天原因的形态、结构异常导致功能异常，从而出现的构音障碍。

常见的构音障碍异常，

?省略;?置换;?歪曲;?口唇化;?齿背化;

?硬腭化;?齿背化;?送气音化;?不送气化

三、判断题(每题1分，共10分)

1. 构音运动通路受损听觉障碍(×) 2. 语言治疗适应症包括行为障碍(×) 3. 语言治疗禁忌征包括精神障碍(?) 4. 流畅性失语包括运动性失语(×)

5. 传导性失语是非流利性失语有(×)

6. 传导性失语复述相对好(×)

7. 经皮质混合性失语复述差(×)

8. 完全性失语听理解相对好(×)

9. 运动性失语听理解相对差的(×)

10、找词困难——指患者在谈话过程中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词、动词和形容词。(?)

四、问答

1、Schuell刺激疗法的原理,

(1)适当的语言刺激。(2)多种途径的语言刺激(3)反复刺激(4)刺激引起患者某些反应(5)对患者反应强化的选择(6)矫正刺激

2、简述语言训练的原理,

(1)提供适当刺激(课题选择、条件设定、反应分析)(2)患者接收刺激 (3)若出现错误反应则予以负强化 (4)若错误反应重复，降级，修正计划 (5)若出现正确反应予以正强化 (6)由患者努力作出正确反应，定型，升级 (7)反复进行，达到阶段性目标。

3、轻度构音障碍的言语训练方法主要有哪些,

(1)康复生理途径:呼吸、喉、腭和腭咽区、舌体、舌尖、唇、下颌运动

(2)方法:构音改善训练;克服鼻音化训练、克服费力音训练、克服气息音训练、语调训练、音量训练。

4、列举BA、WA的主要临床表现。

(1)Broca失语症(BA)特征:表达障碍明显于理解障碍，往往伴有构音失用，复述及韵律障碍;意义理解及语音认知不发生障碍，而以音韵的实现障碍为表现特征。属运动性失语

(2)Wernicke Aphasia (WA)主要特征:表达流畅，理解障碍明显于表达障碍，，常常是说话流畅，但语无伦次无法理解其语意。

5、语言障碍患者影响预后的因素

1 原发病、病灶性质、部位和大小

2 失语症类型

3 并发症

4 发病年龄

5 训练开始时间

6 利手(左利手或双利手比右利手预后好)

7 智力

8 性格

9 对恢复的期望

10 社会环境

6 运动性构音障碍的六大分类包括哪些

运动性构音障碍又可分为:弛缓型构音障碍、痉挛型构音障碍、共济失调型构音障碍、运动减少型构音障碍、运动过多型构音障碍及混合型构音障碍

7、失语症严重程度的评定、

0级:无有意义的言语或听觉理解能力。

l级:言语交流中有不连续的言语表达，但大部分需要听者去，推测、询问和猜测;可交流的信

息范围有限，听者在言语交流中感到困难。

2级:在听者的帮助下，可能进行熟悉话题的交谈。但对陌生话题常常不能表达出自己的思想，

使患者与检查者都感到进行言语交流有困难。

3级:在仅需少量帮助下或无帮助下，患者可以讨论几乎所有的日常问题。但由于言语和(或)

理解能力的减弱，使某些谈话出现困难或不大可能。

4级:言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制。

5级:有极少的可分辨得出的言语障碍，患者主观上可能感到有点儿困难，但听者不一定能明

8、调音器官和发声器官、

调音器官包括:唇、齿、腭(软腭、硬腭)、咽、舌、下颌、鼻腔等。受舌下神经、面神经、

三叉神经、舌咽神经等支配。

发辅音时，对气流能够形成阻碍的发音器官就是主要的发音部位

9、运动性构音障碍的分类和注意言语表现、

1)、痉挛型:上运动神经元损伤。说话费力，音拖长，不自然的中断，音量、音调急剧变化，粗糙音、费力音、元音和辅音歪曲，鼻音过重。

2)、驰缓型:下运动神经元损伤。不适宜的停顿，气息音、辅音错误，鼻音减弱。

3)、运动失调型:小脑或脑干传导束病变。元音辅音歪曲较轻、主要以韵律失常为主、声

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音的高低强弱呆板震颤，初始发音困难，声音大，重音和语调异常，发音中断明显。

4)运动过多型:椎体外系病变，如舞蹈病、肝豆状核变性、手足徐动症脑瘫等。构音器官的不随意运动破坏了有目的运动而造成元音和辅音的歪曲，失重音，不适宜的停顿，费力音，发音强弱急剧变化，鼻音过重。

5)运动过少型:椎体外系病变，构音肌群不自主运动和肌张力改变主要为构音肌群强直造成发音低平、单调。多见于帕金森氏综合征。由于运动范围和速度受损，发音为单一音量，单一音调，重音减少，有呼吸音或失声现象。

6)混合型:上下运动神经元损伤，如肌萎缩侧索硬化症、脑干病变等。各种症状的综合。

书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔

人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫

书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯

书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果

范文二：名词解释社工名词解释

1、理论作用:解释、预测、确定干预的方法和模式、指导服务实践的发展、发展新的理论

2、大卫豪分类:支持社会工作的理论:对社会工作所设计的要素进行解释的理论、社会工

作理论:关于社会工作的性质、目的、过程与方法的理论

3、马尔科姆佩恩分类:实证主义与后现代主义理论

4、人类行为:广义上是指有客观刺激通过人的心理活动而引起的内部与外部的反应，狭义

的仅指外显的行为，有多样性动态性、适应性、指向性、可控性以及发展性的特点，受到生物心理以及社会因素的影响

5、社会环境:与人的生存密切相关的社会因素，及其与人的生物遗传、心理状态相互作用

而形成的社会系统，有多样性、复杂性、层次性、稳定性及变动性的特点

6、朋辈群体:是指由年龄、性别、志趣、职业、社会地位以及行为方式大体相近的人所组

成的一种非正式的群体

7、人类行为与社会环境关系:人们要适应社会环境;社会环境影响个人行为;社会环境与

生物遗传共同对人的行为产生影响;人类能够改变社会环境;人类行为与社会环境具有非平衡型。包括微观、中介、外生、宏观系统

8、联结力:一个人所拥有的与他人建立互惠性关系的能力，只有具备良好的联结力，个人

才能借助环境中的资源以满足自身的需要，最终形成的链接里的高低是衡量个人与环境契合程度的主要标准

9、生命周期:人类个体大致经历着相同的生命周期，人生可以划分为若干个阶段，这些生

命阶段是序列的、普遍性的和可预测性的

10、自我规划能力:指在尊重他人权利和需要的同时，能够做出最有利于自己的明智的

决定，并采取有效行动付诸于实施的能力

11、生活事件:对个体和环境造成扰动的某种刺激，来自外部环境的变化或是个体内部

环境的变化，应对方式不同可能构成压力源或是挑战源

12、胜任感:指的是个人相信能够通过自己的努力去影响或控制环境的信心

13、自尊感:是由联结力、自我规划能力和胜任感等多个

方面培养起来的关于自我的正

面感觉

14、偏差行为:显著异于常态而妨碍个人正常生活时应的行为

15、社交内驱力:社会关注的需要、掌握环境的需要、寻求个人社交生活的结构和秩序

的需要

16、动态诊断:个人与环境互动状况;原因诊断:人与环境互动状况的原因，包括过去

的和现在的;分类诊断:试图去分案主的不同类型的状态

17、焦虑:是精神分析的重要概念，是一种紧张状态，院子自我本我和超我的冲突，分

为现实焦虑:对外在世界的危险的恐惧;神经焦虑和道德焦虑:个体内部的力量平衡的威胁所致

18、防卫机制;是自我为了消除不愉快的情绪体验所采取的方法，包括阻挠或掩饰不被

允许的或不被赞同的欲望以减少内心冲突，包括:否认、替代、认同、投射、退化、压抑、升华、合理化、反作用

19、自我功能:人们适应和应对世界的手段，自我承载着能量和动机。现实检验、判断、

自我和世界的现实感、规范和控制、客体关系、思维过程、适应性退行、防卫性功能、刺激障碍、自主功能、掌控感-

能力、综合-整合

20、自我掌控感:理解适应性行为的重要概念。埃里克森认为最佳的自我发展是对阶段

性特殊发展任务和危机的掌控的结果。出生到死亡的八种危机，危机的处理结果形成不同的自我掌控感:基本信任克服不信任、获得独立自主感减少羞耻和不安、获得主动感克服内疚感、获得勤奋感而避免自卑感、货的亲密感而避免孤独感、获得创造力避免自

我专注;获得自我完整避免失望感

21、自我支持:旨在重整、维持或提升个人的适应性功能并强化有缺陷的或受损的自我。

聚焦于现在的行为、有意识的想法和环境改变，其方式是经由与社工有价值的关系而学习和掌握新技巧，一般是短期的

22、自我修正:改变基本的人格类型或结构

23、自我调节:集中于现在和过去的潜意识感受和内驱力，避免环境改变。努力的方向

是获得对感受的洞察和解决情感上的冲突，运用非指导性的和反省性的技巧，一般是长期的

24、蜕变性内化:是客体关系心理学的一个重要概念。即成长的过程机制，通过此机制，

病人能够内化所需要的自身客体的功能，并获取缺失的自

体结构，首先，必须在自体和自身客体之间建立基本的同理连结，其次必须要有能被处理的且非创伤性的同理失败

25、接纳:接纳就是以一种非评判的态度进行沟通的思想和一种处理个人和个人行为之

间不同的一种能力

26、当事人自决:是指在个案工作过程中，承认当事人有自己选择和决定的权利与需求，

工作者应当尊重当事人的权利，承认他的需要，协助他应用适当的资源和发挥人格潜能达成自我决定

27、人格特质:个人在先天基础上，经过后天社会化成长过程中形成的一些人格方面特

殊的品质。这些特质在不同时期和情境中保持某种行为形式和一致性

28、偏见:一种朝向一些与自己观点不一致的人时的态度

29、刻板化:指一种对不同的人群带着偏见态度和先入为主的思想

30、文化理解力:即文化能力，是指工作员在与当事人沟通的过程中，把自己专业知识

与当事人所在的特定的文化圈方面的信息结合起来，在认识到自己可能存在的偏见的前提下，用一种比较批判的开阔的眼光去看，去理解当事人的文化。有利于理解当事人，表达同感，有利于工作员介入

31、澄清:旨在修复适应性系统，主要帮助区分客观现实和外部世界的扭曲，从而能够

面对案主的心理现象的产生过程并进一步加以观察，挖掘出有意义的细节，这样案主就可以对自己的行为模式有更好的自我认识，并形成一种新的视角去解释自己的行为和问题

32、简述语义:用简洁具体的语言转述当事人的问题，目的是协助当事人聚焦并明白自

己的问题

33、摘要:总结和当事人在整个会谈中谈到的一些重要的东西，确认一些共同的问题，

以避免漫无边际的会谈

34、反应感受:指工作员站在当事人立场上设身处地的体会当事人的感受，把隐藏在当

事人背后的情绪显露出来以便当事人更加清楚的认识自己

35、自我坦露:工作员适当的与当事人分享自己对自己、对当事人、对他人以及问题的

看法与感受。有助于加深对自己的了解和反应自我接纳的程度，有利于营造开放的气氛。自我坦露是关系的一部分，是互利的，自我坦露的深浅在于与当事人的关系以及是否有助于当事人的改变

36、解释:是心理动力社会工作的核心治疗活动，体现的是社工对案主的精神生活的理

解，旨在让案主认识到阻抗，并使潜意识的意义、来源、历史和模式变为意识。解释的目的是辨识案主当前的状态与早期的历史的关联，洞察到案主生活经验中的冲突，检测案主的特定动机干预了自我的自身观察功能，揭示出治疗关系中出现的移情

37、修通:即形成一种新的路径，旨在打破经验和记忆中情感与冲突的禁锢;解释的延

伸深化与扩展，行为的各种前提和来源的各种功能和决定性因素;将环境中的案主及重

要他人置于活生生的情境之中进行自我形象的重构;协助裹足不前的案主在面对其一直认为是危险的冲动和客体之时尝试新的反应和行为模式以促进其改变。目的是继续个体的发展直至形成一个能够进行移情性交流的自我

38、治疗性对话:精神分析理论的应用，分为自由联想、治疗性倾听和诠释

39、自动化思考:认知行为理论的观点，是指经过长时间积累形成了某种相对固定的思

考和行为模式，行动的发出已经不需要经过大脑思考而是按照既有的模式发出

40、认知错误:专断的推论、选择性抽象、过分概括化、夸大和贬低、个体化、二分法

思维

41、图式:关于个体如何看待它们对世界对人、对事件和环境的重要信念和假设，基本

的认知图式是积极的或消极的

42、 ABC人格理论

43、前置事件:是认知行为理论借用社会学习理论的一种概念，指环境中出现在目标行

为之前的事件或其他相关行为

44、反应性制约:最早出现的行为理论，也成经典制约，或刺激—反应理论。关注的行

为是对刺激的反应，条件作用就是这样一个行为习得的过程，即在行为与刺激之间建立不同牢固程度的联系的生活(系统脱敏法)

45、操作性制约:强调后果或随之而来的行为，即强化或工具性制约。正强化:在行为

发生之后的行动、刺激或后果，导致满意度的提高;负强化:让人脱离或回避难堪情景的后果;惩罚是一种导致减少行为的令人讨厌的或恶心的后果，可以是正向的也可以是负向的，可以减少过去某种行为的重复出现(代币疗法)

46、社交技巧训练:是行为治疗的策略。旨在根据社会学习和认识理论促进个人在人际

交往、就业和自信方面的应对、沟通和控制能力的提升，这样可以促进案主与环境的交流。利用一系列问题情境中的

角色扮演，教会参与者更有效的互动技巧。行为预演:通过模仿或角色扮演来进行的一种社交技巧实践，要求案主完成他们过去已经能够行使的技巧，在他们认知到困难并得到替代方式的建议之后，按住可以更有效地方式实践这一技巧;示范:是指由他人对角色示范所期望的技巧进行预演，随后由示范的观察着进行模仿;形整:当一个案主能够模仿示范的行为之时，社工和在场的他人应给予赞扬和强化，并给予那些随后成功的完成这一符合期望技巧的案主以正面支持和强化

47、认知重建:应用于辨识与问题或症状相关的案主的错误和非理性的观念，这样的人

只是解释其感受的未曾证明的假设，目标是辨识、挑战焦虑思维并代之以更精确的思维

48、系统脱敏法:立足于交互抑制原则，即人们可以凭借竞争性刺激对抗神经性刺激去

抑制稍弱的神经性焦虑。策略是以更强的刺激去抑制稍弱的神经质焦虑。首先介绍相关列表，如主观焦虑量表，要求案主给自己最差的体验评定为100分，绝对平静为0分，并评定现在的状况，然后开始学习肌肉深层松弛，随后社工在按住的协助下建构一个引发不良反应的事件的层级。确定每个层级都与不同的主题联系。最后实施脱敏，先进性放松训练，在案主达到一个非常深入的放松状态双眼紧闭的时候社

工询问案主的放松程度，然后给出一个控制的场景，如果这个场景不导致焦虑，社工就从任意等级列表的最低级开始要求案主去想象，案主在想象到场景的时候就以竖起手指为信号，5-7秒后要求案主停下来并给出评分，慢慢升级实现脱敏目标

49、压力免疫训练:目标是通过教导案主在困难的情境中如何说和如何做来减轻和预防

压力，写专注建立应对压力的技巧的方式。社工接触案主并从其日常体验中收集诱发压力的数据并选择相应的应对压力策略。案主学会了解其适应不良的思维、解决问题、控制情感反应和执行应对技巧

50、社会支持:是由社区、社会网络(个人可以直接接触到的人，同事朋友亲戚等)和

亲密伙伴(紧密关系，关系中的人认同和期待彼此负有责任)所提供的感知的和实际的工具性的(引导协助、有形支持与解决问题的行动等)或表达性的支持(心理支持，情绪支持、自尊支持、情感支持、认可等)

51、非指导性辅导:是罗杰斯提出的人本治疗理论的基本概念。要求工作员避免与当事

人

52、人类发展:是一个复杂的生物、心理、社会文化因素的产物，这是一种全人的观点。

53、适应系统:系统如何在成长或改变的同时保持其稳定性。

54、社会工作系统:改变主体系统、案主系统、目标系统、行动系统、

55、生命周期:是指影响个人发展的相关社会结构和历史变迁之生活事件他们都对个人

的生活产生意义。在空间和时间两个维度展开，栖息地是指个人所在文化脉络中的物理及社会情境;生态位是指个人在其所在的周边环境中所拥有的成员地位

56、人际关联:就是个人拥有与他人联结而建立关系的能力，此种人际关系的发展开始

与亲子间的依附关系，并因此建构了个人在未来声明中期内所发展出来的各种互惠性照顾关系

57、角色:是在人际关联中形成和发展的，表现的是一种互惠性期待的社会层面的角色，

并非个人的角色期待，是个人内在历程与社会参与的桥梁，受到个人的感受、情感、知觉和信念的影响

58、调试:是一个互惠过程，它可导致有机体与环境之间的良好配合或配合不好而导致

不良配合

59、胜任能力:是指经由个人与环境之间成功的交流经验建构个人有效掌控环境的能

力，包括自我效能感，能与他人建立有效而关怀的人际关系，有做出决定得信心以获得想要的结果，有能力动员环境资源和社会支持

60、生活中的问题:人与环境之间的失衡，包括困难的生活转型或创伤性实践;环境压

力以及功能失调的人际关系

61、干预认可:是指来自各个方面的对于干预可能的允许范围，尽量在范围内为受助者

争取更多的资源

62、意识形态:社会发展是一个规范性的概念，这个概念背后折射出的关于社会安排的

不同价值、信念、偏好即意识形态

63、有控制的多元主义:接受和促进不同组织参与社会发展，与国家、地方和企业一起

努力

64、存在:自在的存在与自为的存在

65、自由与责任:人可以自由的选择不同的道路，必须为自己的自由选择承担责任

66、自欺:把责任推诿到他无法控制的条件。自欺是一种自我描述，旨在回避因存在自

由而产生的焦虑，是一种“虚假意识”，这会阻碍我们去体验存在自由的潜在解放效果。自弃的伦理后果是如果我们以

自欺的方式行动，我们就加诸自欺于他人，如果我们否定自己的自由也就否定了别人的自由

67、本真性:没有自欺即为本真，本真的行动与自由和责任保持一致，这样的行为是与

人类自由和自我创造是一致的，要实现就要控制自己的生活包括接受选择与责任、学会与焦虑共存，并且要以自己的价值观进行选择，是存在的自我发现

68、意向性:人具有根据他们希望未来如何而行事的能力。存在主义拒绝关于任何社会

应如何的任何先前的期望。人们能够通过个人自由去创造与界定自我

69、叙事的隐喻:人的生活经由不同的故事构成，叙事是由帮助案主讲故事的过程、组

织生活事件以及他们在社会和文化背景中的经历几个部分组成。叙事提供一个框架和意义来帮助人们在更为广阔的社会和文化环境关系中理解自己的角色，个体的自我人同在

这样的背景中得以发展

70、社会建构的隐喻:正是经由社会建构，某些叙事可能成为压制性的话语体系，从而

迫使那些与之对抗的叙事成为边缘或异常，这是问题产生的根源。存在多重的现实，视乎人们以怎样的方式进行建构

71、外在话:叙事治疗的一个特殊手段，经由这个过程问

题变得客观化，即问题是位于

外部的，而不是人的内部。情节命名是重要手段，是一种建构这样的建构会影响人们对这一情节的解读，为情节或问题命名会促进我们发现问题运作的策略和方法，这样我们可以帮助人们了解应该如何进行反应

72、治疗文件:叙事治疗的一种方法，文件包括笔记、录音、录像和信件。有助于治疗

过程，强化或持续故事，可以巩固已有的成果，经由这样的证据记录，案主得到进一步重视，替代性的故事的以生动的延续下来。信件不仅强化故事，而且让我们更彻底的参与共同写作的过程，从而有机会思考自己应用的言词和问话，也可以拓展治疗会谈中引发的想法或故事

73、成员资格:是一种身份、一种权利、一种参与。优势视角认为没有成员资格便有被

边缘化、被异化被压迫的危险。成为成员或公民，享有参与权利、责任、安全和保障等是赋权的第一步。人们必须走到一起让声音被听到

74、抗逆力:是个人的自我纠正取向，是弯而不折或是弯曲之时可以反弹的能力

75、证据为本:实践者要了解如何阐释和运用研究发现;实践者要学会在其职业生涯中

以科学研究指导实践;研究发现要以更加有效的方式传递

到实践者手上

76、增能:意味着帮助个人、群体、家庭以及黑色去在其内部或周围探求和扩展器资源

与手段的意图和过程。强调与案主合作伙伴关系;对扩大服务对象能力和优势的强调;关注个人

77、个案社会工作:是一种以个人或家庭为对象的社会会工作专业方法。社会工作者通

过与案主建立专业关系，运用专业知识和技术，协调可资利用的各种社会资源，为案主提供直接的一对一服务以协助案主摆脱困境，解决问题，达到与社会、环境的良好适应

78、小组社会工作:通过社会工作者的协调与小组成员的互动互助，使参加小组的个人

获得行为的改变、社会功能的恢复与发展，并达成小组的目标，促进社区与社会发展。其功能是社会化与再社会化，社会控制，能力建设以及社会行动。其治疗要素是:传递信息、灌输希望、问题的普遍性、利他主义、修正个人早起经验、发展社交技巧、模仿行为、人际学习、群体内聚力、感情净化作用

79、社区社会工作:是社会工作的基本方法之一，它是一种以社区及社区居民为案主，

有专业社会工作者本着助人自助的价值观和专业技艺发起，与其所服务的社区居民共同工作，旨在预防和解决社区

问题，增强社区凝聚力和社区意识，推动和实施与居民福利有关的社会行动及社区发展方案的方法

80、社会工作专业关系:专业关系是为专业目的而建立是为了社会工作所计划改变的目

标而建立，专业关系的形成应当避免社会工作者的个人爱好或偏见。具有目的性、议案朱利益为本、对称性、受制约性、工具性及短暂性的特点。它对社会工作者具有制约作用，使其在专业范围内活动，从而使活动朝向社会工作的目标，它也是确立社会工作专业权威的重要来源和基础

81、个案管理:结合不同专业的工作人员为按住提供服务的一种过程，亦即服务协调工

作。程序:申案、接案——调查、诊断——计划制定——执行计划——监督、协调——评估、结案

82、群体动力:描述群体中各种力量、变化和影响的过程。场域是群体动力分析的理论

基础，认为每个人的行动均被行动发生的场域所影响。这一场域既包括物理环境也包括

他人的行为以及与此相连的许多因素，而且这个场域是此时此地发生的

83、方案评估:是指通过对某一社会方案或行动计划的实际效果加以分析、比较、反思、

评价，以了解其是否达到了预期的目标的活动或过程，评

估的目的就是使政策决策、资源利用、项目设计、项目实施和延续以及项目对象的维护变得更加有利于人的发展。评估研究包括投入、影响、产出、效率、素质、目标、过程

84、需求评估:用系统的方法来识别社会问题，确立社会问题的程度，并准确的限定所

服务的目标对象及其需求的性质。影响需求的两个因素一是一系列对社会项目和政策负有责任的社会机构，二是一系列利益诉求者及其支持者

85、理论评估:项目假设是指用于描述项目产生预期社会收益以及为完成项目目标所采

取的策略和行动之间关系的一系列假设。通过理论评估可以清楚地呈现社会项目的行动逻辑和理论架构，有利于评断项目涉及的合理性与科学性，它是评价项目构思质量的手段

86、过程评估:是指对实施方案的定义和操作化，以便社会项目按照与其标准来实施的

过程

87、影响评估:也称结果评估，是指在一定的社会环境中，评价项目产生了哪些预先设

想的改进影响。前提条件一是项目的目标必须充分明确，以便能够确定预期结果的可靠测量值，或者评估者必须能确立一套可测量的结果;其二项目干预应得到充分的实施以使关键要素的影响完整的传递给目标对象

88、方案开发:包含第一评估者需确立具体的目标对象，剖析问题所在，分析其需求的

性质和状态以及现有方案的不足;第二开发搜寻可资利用的资源，包含人力物力财力等，形成方案的初步支持系统;第三是将需求纳入现实的资源框架中，形成初步的服务备选方案;第四是拟定服务的实施策略和实施计划，并给出具体的比较标准和详细的计划和说明

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范文三：CPCR名词解释麻醉名词解释

导读:就爱阅读网友为您分享以下“麻醉名词解释”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!

简答题名词解释

1. 腋路臂丛神经阻滞的优点有哪些, 1、臂丛N分支均包在腋血管神经鞘内，因其位置表浅，动脉搏动明显，故易于阻滞;2、不会引起气胸;3、不会阻滞膈神经、迷走神经或喉返神经;4、无误入硬膜外间隙或蛛网膜下腔的危险;

2. 麻醉前准备的任务包括哪些, 麻醉前准备的任务包括: ?做好病人体格和精神方面的准备，这是首要的任务; ?给予病人恰当的麻醉前用药; ? 做好麻醉用具、设备、监测仪器和药品 (包括急救药品)等的准备。

3. 胸科手麻醉和基本要求是什么一、消除和减轻纵隔摆动与反常呼吸二、避免肺内物质的扩散三、保持PaCO2

和 PaO2于基本正常水平四、减轻循环障碍

4. 局麻药中为什么常加用肾上腺素, 【答案】局麻药中加入肾上腺素，能: 1、使局部血管收缩，延缓局麻药吸收; 2、起效时间增快，阻滞效能加强;3、作用时间延长，减轻局麻药的毒性反应;4、消除局麻药引起的血管扩张作用，减少创面渗血;

5. 术前用药的目的是什么【答案】 1、使病人情绪安定，合作，减少恐惧，解除焦虑; 减少某些麻醉药的副作用， 2、如呼吸道分泌物增加，局麻药的毒性作用等;3、调整自主神经功能，消除或减弱一些不利的神经反射活动，特别是迷走神经反射;4、缓解术前疼痛;

6( 什么叫胆心反射,如何预防和处理,(21 章) 答案: 胆道系统疾病病人，术中易因富有迷走神经分布的胆道部位受手术刺激而出现强烈的迷走神经反射，导致血压骤降、心动过缓，甚至心脏停搏。预防和处理:1、术前应给予足量的抗胆碱药如阿托品;

2、立即停止对胆道系统的牵拉;心率减慢者，可给予适量阿托品; 血压下降者，可给予适量升压药;3、若在全麻下完成手术，立即加深麻醉;4、若在硬膜外麻醉下完成手术，术中可辅以适量全麻醉药如杜非，氟芬合剂等;5 术中可给予腹腔神经丛阻滞。

7(氯胺酮麻醉的并发症有哪些,(8 章) 答案:氯胺酮静

脉麻醉的并发症有: 1(血压升高。

2(短暂的意识混乱和行为异常。呼吸抑制。颅内压增高。 3( 4( 5( 情绪激动和恶梦。恶心呕吐。复 6( 7( 视或暂时失明。8(喉痉挛和呼吸道梗阻。9(用于硬膜外麻醉的辅助或其他交感神经受到广泛抑制的病人时，常用剂量有时可致血压剧降或心脏停搏。

8(麻醉期间呼吸道梗阻的常见原因有哪些,(15 章) 答案: 舌后坠、呼吸道分泌物、反流与误吸、麻醉器械故障、气管受压、口腔咽喉部病变、喉痉挛与支气管痉挛

9. 麻醉中呼吸道阻塞的临床表现是什么, 【答案】胸部和腹部呼吸运动反常，不同程度的吸气性喘鸣，呼吸音低或无呼吸音，严重者出现胸骨上凹和锁骨上凹下陷，以及肋间隙内陷的“三凹征”，病人呼吸困难，呼吸动作强烈，但无通气或通气量很低。

10. 异丙酚静脉麻醉的特点是什么, 【答案】异丙酚是目前临床上应用最为广泛的静脉麻醉药。它静脉注射后起效快，作用时间短，对肝肾功能正常的病人单次静脉给药后麻醉作用维持5~10 分钟。异丙酚能降低颅内压，降低脑血流和脑代谢率，用于神经外科手术的麻醉具有显著的优点。但丙泊酚具有较强的循环功能抑制作用，可通过直接抑制心肌收缩和扩张外周血管双重作用引起血压明显下降，尤其对于年老体弱或有效循环血量不足的病人更为

显著。它也具有一定程度的呼吸抑制作用，可引起呼吸频率减慢、潮气量降低，甚至可引起呼吸暂停，尤

其是剂量较大，注射速率快或与阿片类镇痛药复合使用时。此外，给清醒病人静脉注射丙泊酚可引起静脉刺激性疼痛，

11. 麻醉前准备的任务有哪些, 【答案】麻醉前准备的任务包括: ?做好病人体格和精神方面的准备，这是首要的任务; ?给予病人恰当的麻醉前用药;?做好麻醉用具、设

备、监测仪器和药品(包括急救药品)等的准备。

12. 麻醉期间引起心肌耗氧量增加或心肌缺氧的原因有哪些, 【答案】麻醉期间引起心肌氧消耗量增加或心肌缺氧的原因有: ?病人精神紧张、恐惧和疼痛，引起体内儿茶酚胺释放增多，使心脏后负荷加大、心率增速，从而增加心肌耗氧; ?血压过低或过高均可影响心肌供血、供氧; ?麻醉药对心肌收缩力的抑制使心输出量减少，以及对血管的影响使回心血量减少; ?麻醉期间供氧不足或缺氧; ?各种原因引起的心率增速或心律失常。

13. 麻醉和手术过程中有哪些措施可降低颅内压,【答案】一、药物降低颅内压:1.渗透性脱水剂;2.袢利尿剂3.

肾上腺皮质激素高张液体二、生理性降低颅内压: 1.过度通气2. 低温疗法3.脑室外引流4.体位

14. 采用全麻与非全麻的复合方法有哪些优点, 【答案】采用全麻与非全麻的联合麻醉方法，具有以下优点:1(可达到更完善的麻醉效果，病人围手术期的安全性更高。 2.消除病人对手术和麻醉的恐惧心理和精神紧张。 3.减少全麻中镇痛药的用量，或局麻药的应用，从而减少全麻或局麻药物所带来的毒副作用和不良反应。 4.减少静脉麻醉药或吸入性麻醉药的应用，病人术后苏醒迅速、恢复快。5.可免用或少用肌松药。 6(术后保留硬膜外导管，可提供完善的术后镇痛。此外，全麻和非全麻联合应用尚有助于改善某些特殊病情的原有病理生理紊乱。

15. 为什么高龄患者使用椎管内麻醉时其血流动力学变化常较全麻显著, 【答案】老年人硬膜外麻醉时血流动力学改变比全麻明显，尤其是患有高血压的老年病人施行中胸段硬膜外阻滞时更易出现低血压，加用辅助药后易导致呼吸抑制。主要由于老年人硬膜外间隙变窄，液易向头侧扩散，滞每一节药阻段所需的药液容量在中年以后随增龄而减少。此外，老年病人的蛛网膜绒毛显著增大，使硬脊膜通透性增高，硬膜外间隙局麻药有可能弥散到蛛网膜下隙，以致5m1的试验剂量有可能出现硬膜外阻滞所需效应。因此必须强调在严密观察下分次小量给

药。中胸段以上阻滞更需谨慎。椎管内麻醉平面过高，会对循环和呼吸系统造成严重影响，导致血流动力学的剧烈波动或呼吸抑制，老年人本身循环和呼吸功能已有损害，如在储备功能较低的情况下应用十分危险。老年人选用椎管内麻醉，一般应将麻醉平面控制在T6以下。对老年人椎管内麻醉效果不全的情况下使用辅助药时应尤其谨慎，必要时宁愿改行气管插管全身麻醉，以策安全。

16. 为什么主张服抗高血压药的病人在术前不宜停用抗高血压药物,【答案】对干已使用抗高血压药的病人，目前一般不主张术前停用抗高血压药。一是避免便己稳定的血压重新波动，甚至出现心、血管意外; 是有些药突然脑二停药可出现撤药综合征，可以根据情况适当调整剂量。麻醉医师应该根据所用药物的药理特性，其与麻醉药物的相互作用，以及病人的临床表理，将之纳人麻醉方案的全盘考虑之中，亦即在麻醉中要充分考虑抗高血压药物这一因素的存在。__

1. 吸入麻醉:麻醉药经呼吸道吸入，产生中枢神经系统抑制，使病人意识消失而致不感到周身疼痛，称为吸入麻醉。

2. 单肺通气【答案】单肺通气指胸科手术病人在剖开胸腔后经支气管导管只利用一侧肺(非手术侧)进行通气的方法。由于支气管导管的改进，对单肺通气所引起的生理

改变认识的深入，以及必要时利用纤维支气管镜进行协助，单肺通气的安全性及成功率已有明显提高,目前支气管内麻醉的应用范围已经大大扩展，除用于肺内分泌物多、肺脓肿、大咯血 “ 湿 ( 肺”) 、支气管胸膜疹等病人外，还经常用于食管、肺叶、全肺、胸腔镜等手术以方便手术操作，减轻剖胸侧肺损伤，防止两肺间的交叉感染。

3. 全脊麻【答案】行硬膜外阻滞时，如穿刺针或硬膜外导管误人蛛网膜下隙而未能及时发现，超过脊麻数倍量的局麻药注入蛛网膜下隙，可产生异常广泛的阻滞，称为全脊麻，

发生率平均为0.24%(0.12%~0.57%)。临床表现为全部脊神经支配的区域均无痛觉、低血压、意识丧失及呼吸停止。全脊麻的症状及体征多在注药后数分钟内出现，若处理不及时可能发生心脏停搏。全脊麻的处理原则是维持病人循环及呼吸功能。

4. MAC【答案】MAC(minimal alveolar concentration) 即肺泡最小有效浓度，指挥发性麻醉药和纯氧同时吸入时在肺泡内能达到50,的病人对手术刺激不会引起摇头、四肢运动等反应的浓度。

5. 靶控输注【答案】 TCI是根据不同静脉麻醉药的药代动力和药效学，以及不同性别、不同年龄和不同体重

病人的自身状况，通过调节相应的目标血药浓度以控制

麻醉深度的计算机给药系统。

范文四：名词解释在线【名词解释】

名词解释治国理政新理念、新思想、新战略有关的29个名词及解释

“中国梦”内涵

答:“中国梦”的核心内涵是中华民族伟大复兴;基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。

中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局

答:经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。 3

“四个全面”战略布局

答:“四个全面”是全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。党的十八大以来，党中央提出并形成 “四个全面”战略布局，这是党中央治国理政的总方略，是实现“两个一百年”奋斗目标、走向中华民族伟大复兴中国梦的“路线图”。

五大发展理念(“新发展”)

答:即创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，“五大发展理念”科学回答如何解决发展动力问题、发展不平衡问题、人与自然和谐问题、发展内外联动问题和社会公平正义问题。

两个百年奋斗目标

答:在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会;在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

社会主义核心价值观

答:社会主义核心价值观是“兴国之魂”。从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐;从社会层面看，是自由、平等、公正、法治;从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。

美丽中国

答:在十八大报告中首次提出的执政理念，强调把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。十八届五中全会上，“美丽中国”被纳入“十三五规划”。

三大国家战略

答:“一带一路”、京津冀协同发展和长江经济带。

“一带一路”

答:建设丝绸之路经济带和二十一世纪海上丝绸之路。这是我国扩大开放的重大战略举措和经济外交的顶层设计。

命运共同体

答:十八大报告明确提出，“要倡导人类命运共同体意识，在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展”，包含相互依存的国际权力观、共同利益观、可持续发展观和全球治理观。

网络空间命运共同体

答:共同构建网络空间命运共同体思想，是“同心打造人类命运共同体思想”在网络空间治理上的合乎逻辑的延伸和丰富，也是中国马克思主义国际战略理论的划时代发展，其基本理念(四条原则)是尊重网络主权、维护和平安全、促进开放合作、构建良好秩序。

“四化同步”

答:工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。

“新常态”

答:新常态主要表现在经济领域，是我国经济发展到今天这个阶段必然会出现的一种状态，具有内在必然性，其特点是速度变化、结构优化、动力转换。增长速度要从高速转向中高速，发展方式要从规模速度型转向质量效率型，经济结构调整要从增量扩能为主转向调整存量、做优增量并举，发展动力要从主要依靠资源和低成本劳动力等要素投入转向创新驱动。

科技创新驱动发展战略

答:中央在新的发展阶段确立的立足全局、面向全球、聚焦关键、带动整体的国家重大发展战略，布局是“坚持双轮驱动、构建一个体系、推动六大转变”，即科技创新、体制机制创新相互协调、持续发力，建设国家创新体系，实现发展方式、发展要素、产业分工、创新能力、资源配置和创新群体的转变。 15

供给侧结构性改革

答:重点是解放和发展社会生产力，用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率。从生产端入手，重点是去产能、去库存、去杠杆、降成

本、补短板。

全面深化改革总目标

答:完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。 17

全面深化改革的关键(“六个进一步”)

答:要进一步形成公平竞争的发展环境，进一步增强经济社cSpeNgBo.COm 蓬勃范文网:名词解释在线【名词解释】)会发展活力，进一步提高政府效率和效能，进一步实现社会公平正义，进一步促进社会和谐稳定，进一步提高党的领导水平和执政能力。

全面推进依法治国总目标

答:建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

全面从严治党的核心

答:加强党的领导。

推进全面从严治党的“六个从严”

答:抓思想从严、抓管党从严、抓执纪从严、抓治吏从严、抓作风从严、抓反腐从严。

建设中国特色社会主义的“三总”

答:总依据是社会主义初级阶段，总布局是五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。

中国特色社会主义最本质特征

答:中国共产党的领导。

中国特色社会主义内在要求

答:公平正义。

中国特色社会主义的“四个特色”

答:实践特色、理论特色、民族特色、时代特色。

“八项必须坚持” (发展中国特色社会

主义的基本要求)

答: 必须坚持人民主体地位，必须坚持解放和发展社会生产力，必须坚持推进改革开放，必须坚持维护社会公平正义，必须坚持走共同富裕道路，必须坚持促进社会和谐，必须坚持和平发展，必须坚持党的领导。

“四个自信”

答:道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

“四个要讲清楚”

答:宣传阐释中国特色，要讲清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同，其发展道路必然有着自己的特色;讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养;讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力;讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求，有着深厚历史渊源和广泛现实基础。

中国精神

答:以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。 29

伟大长征精神

答:把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神;为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神;坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神;顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神;紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与

共、艰苦奋斗的精神。伟大长征精神，是中国共产党人及其领导的人民军队革命风范的生动反映，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。

党的建设有关的16个名词解释

当代中国治国理政的根本

答:中国共产党领导和社会主义制度。

中国共产党的三大历史任务

答:推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展。 3

党的领导核心作用

答:总揽全局、协调各方。

党领导人民治理国家的基本方略

答:坚持依法治国。

检验党一切执政活动的最高标准

答:以人为本、执政为民。

“两大历史性课题”

答:提高党的执政能力和领导水平，提高拒腐防变和抵御风险能力。 7

“四个自我”能力

答:自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。

“三型”政党

答:学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党。

当前全党面临的“四大考验”

答:执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验。

当前全党面临的“四大危险”

答:精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险。 11

党执政后的最大危险

答:脱离群众。

党的建设主线

答:加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设。

党建“五位一体”总体布局

答:思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设。

监督执纪“四种形态”

答:经常开展批评和自我批评、约谈函询，让“红红脸、出出汗”成为常态;党纪轻处分、组织调整成为违纪处理的大多数;党纪重处分、重大职务调整的成为少数;严重违纪涉嫌违法立案审查的成为极少数。

“两个巩固”

答:要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。这是宣传思想工作的根本任务。

“六坚持”和“三统一”

答:“六个坚持”是党对做好群团工作的基本要求，即坚持党对群团工作的统一领导，坚持发挥桥梁和纽带作用，坚持围绕中心、服务大局，坚持服务群众的工作生命线，坚持与时俱进、改革创新，坚持依法依章程独立自主开展工作。“三统一”，就是各群团自觉接受党的领导、团结服务所联系的群众、依法依章程开展工作相统一。

党的基本知识有关的19个名词及解释

“两个先锋队”

答:“两个先锋队”是对中国共产党的性质规定，十八大党章开宗明义:“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心。”

两次历史性飞跃

答:在马克思主义中国化的过程中，第一次飞跃是形成了**思想;第二次飞跃是在改革开放新的伟大革命中，逐步形成中国特色社会主义理论体系。 3

三个伟大历史贡献

答:这是对95年来中国共产党的奋斗历程和取得光辉业绩的科学系统的概括:第一个伟大历史贡献，党团结带领中国人民进行28年浴血奋战，打败日本帝国主义，推翻国民党反动统治，完成新民主主义革命，建立了中华人民共和国，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，彻底结束了旧中国一盘散沙的局面，彻底废除了列强强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。第二个伟大历史贡献，党团结带领中国人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，消灭一切剥削制度，推进了社会主义建设，完成

了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础，为中国发展富强、中国人民生活富裕奠定了坚实基础，实现了中华民族由不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强的伟大飞跃。第三个伟大历史贡献，党团结带领中国人民进行改革开放新的伟大革命，极大激发广大人民群众的创造性，极大解放和发展社会生产力，极大增强社会发展活力，人民生活显著改善，综合国力显著增强，国际地位显著提高，开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理

名词解释在线【名词解释】

词

(词)

cí

语言里最小的可以独立运用的单位:词汇。词书。词典。词句。词序。词组。

言辞，话语，泛指写诗作文:歌词。演讲词。誓词。词章。词律(文词的声律)。

中国一种诗体(起于南朝，形成于唐代，盛行于宋代。本可入乐歌唱，后乐谱失传，只按词牌格律创作):词人。词

谱。词牌。词调(diào )。词韵。词曲。

笔画数:7;

部首:讠;

笔顺编号:4551251

详细解释:

词

cí

【名】

(形声。从言,司声。本义:言词。按,“辞”、“词”在“言词”这个意义上是同义词。但在较古的时代,一般只说“辞”,不说“词”。汉代以后逐渐以“词”代“辞”)

同本义〖one”swords;whatonesay〗

词,意内而言外也。——《说文》

词色甚强。——《世说新语?轻诋》

听妇前致词:三男邺城戍。——杜甫《石壕吏》

门者故不入,则甘言媚词,作妇人状,袖金以私之。——宗臣《报刘一丈书》

又如:名词;动词;形容词;词色(声色);词锋(犀利的文笔,好像刀剑的锋芒);词不达意

诗文中的词语

〖sentencesinspeeches,poems,writingsoroperas;speech;state

ment〗

纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。——姜夔《扬州慢》

又如:词科(文词科场;科举考场);词场(文坛、文苑、文辞荟萃的地方;文词科试的场所);词翰(词章);词章(文辞的通称。后用以专称诗赋文章而言)

状纸;诉讼〖lawsuit〗

次日,一乘轿子抬到县门口,正值知县坐早堂,就喊了冤,知县叫补进词来。——《儒林外史》

又如:词状(状词;诉状);词因(原因,情由。多指供词,讼状所陈述的内容);词讼(同辞讼。诉讼)

文体名,诗歌的一种

〖ci—classicalpoetryconformingtoadefinitepattern〗。一种韵文形式,由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句。有小令和慢词两种,一般分上下两阕

词

cí

【动】

说,告诉〖tell〗

其词于宾曰。——《礼记?曾子问》

词不达意

cíbùdáyì

〖thewordsfailtoconveytheidea〗言词不能准确地表达意思

他的诗是如此疏忽…如此马虎、潦草和词不达意

词典

cídiǎn

〖dictionary〗收集词汇按某种顺序排列并加以解释供人检查参考的工具书

词调

cídiào

〖tonalpatternsandrhymeschemesofcipoetry〗词的格式

词法

cífǎ

〖morphology〗语法内容之一,包括词的构成、组合,词形变化等内容

词赋

cífù

〖atypeofclassicalChinesewriting〗词和赋的合称

词根

cígēn

〖root〗词的主要组成部分,词义构成的基础部分

词话

cíhuà

〖notesandcommentsoncipoetry;novelwithpartsinversecom

monintheMingDynasty〗

评论词的内容、形式或记载词的作者事迹的书

散文里间杂韵文的说唱文艺形式,是章回小说的前身,起于宋元,流行到明代。明代也把夹有词曲的章回小说叫做词话

词汇

cíhuì

〖vocabulary;wordsandphrases〗一种语言中所有词的总和,也指某一范围内所使用的词的总和

词句

cíjù

〖wordsandphrases〗?词和句子;字句

空洞的词句

〖terms〗?措辞

用热情洋溢的词句描写

词库

cíkù

〖word-stock〗一种语言、方言或个人习语的词的集成

词类

cílèi

〖partsofspeech〗语言中词的语法分类汉语词,通常分为实

词和虚词两大类,前者包括名词、代词、动词、形容词、数词、量词,后者包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词;在英语,传统上分为名词、动词、形容词、副词、介词(前置词)、冠词、连接词和感叹词八大类。现在语法因派别不同而有不同的分类和称谓

词牌

cípái

〖namesofthetunestowhichcipoemsarecomposed〗填词用的曲调名。如“菩萨蛮”、“西江月”

词曲

cí-qǔ

〖ageneraltermforciandqu〗词和曲的合称

词讼

císòng

〖lawsuit;legalcases〗诉讼

词素

císù

〖morpheme〗语言中构成词的要素,是最小的语音语义结合体。又叫“语素”。

词坛

cítán

〖acircleinwhichtowritewordstoagivenmelody〗填词界

词坛故事

词头

cítóu

〖prefix〗构词成分之一,指词的前缀

词尾

cíwěi

〖suffix〗构词成分之一,加在词的最后,表示某些附加意义或语法意义,如“躺着”的“着”、“同胞们”的们

词位

cíwèi

〖lexeme〗某些语言学家给语言词汇的基本单位起的名称

词形

cíxíng

〖morphology〗指词的形态,印欧语系语言等词的形态随词表示的语法意义的不同而变化,汉语词的形态变化不丰富

分词或动词的词形

词性

cíxìng

〖syntacticalfunctionsandmorphologicalfeaturesthathelptod

etermineapartofspeech〗作为划分词类的根据的词的特点。如“一瓶胶”的“胶”可以跟数量词结合,是名词,“胶柱鼓瑟”的

“胶”可以带宾语,是动词

词序

cíxù

〖wordorder〗词在词组或句子里的先后次序。在汉语中,词序是一种主要的语法手段。“不很好”跟“很不好”,“了不得”跟“不得了”,“房子比树高”跟“树比房子高”,词序不同,意思就不一样

词义

cíyì

〖sense〗?指词所包含的意义,即词的内容

〖acceptation〗?也可以指某一固定词组包含的意义

词语

cíyǔ

〖wordsandexpressions〗词和语的合称,包括单词、词组及整个词汇

新词典词语丰富,信息量大

运动界的技术性词语

词源

cíyuán

〖etymology〗语言成为(如一个词或词素)的历史、来源(常包括其史前史),从该语言成分在语言中最早出现的记载追溯其语音、书写和词义的发展;追溯它从一种语言转变为另一种

语言的过程;分析拼成它的组成部分;鉴定它在其他语言中的同源词,或者追溯它及其同源词在一种有记载的或假设的祖系语言中的共同的祖传形式

词藻

cízǎo

〖flowerylanguage〗辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语

词缀

cízhuì

〖affix〗构词成分之一,附属于词根或短语之前、之后或插在词或词根中,表示某种附加意义,或用以产生一个派生词

词族

cízú

〖wordfamily〗在单一语言中的一组同源词

所属的词族

词组

cízǔ

〖phrase〗指两个以上词的语法和语义的组合;亦指速记中短词组的符号或字母的常规组合形式

范文五：原理名词解释

1. 原理名词解释构的产生课程计等放面的差异，通织，保育和教育活顺应:内部图式通划，课程标准以及过教育活动的内动的基本单位。过改变以适应外教材等的系统化容、方法、途径、16. 混合班:是在把年部显示的过程。活动。手段、策略、材料龄相差在十二个

2. 同化:是指当外部7. 问题解决模式:此以及时间和空间月以上的孩子，编刺激作用于主体种模式的主要特等方面的多选择排为一个班的组外部刺激或材料点是把教育内容性为每个受教育织形式。被处理、改变，结和任务设计为具者提供具有针对17. 幼儿行为而辅导:合到主体结构中体的问题、矛盾、性强的最适合的主要是指幼儿在去的过程。困难等，让幼儿在教育。发展过程中表现

3. 职责标准:它主要创造性地解决他12. 合作教学:是意大出来的行为，进行从评价对象所应们的过程中学习，利瑞吉欧德教育人为的干预。承担的责任和完体高解决问题的在教学方面的特18. 幼儿园课程:是儿成任务的情况进能力和适应环境色，他主张师友全童幼儿园获得的行评价。的能力。通道式的多项交旨在促进其身心

4. 效果标准:它是从8. 演示:是指教师在往，教学内容和问发展的教育性经工作效果的角度各项活动中，配合题，面向全体幼验。来确定的标准，用讲述和谈话，把实儿，努力调动每一19. 教育环境:主要以以考察托幼机构物教具展示给幼个幼儿发展的潜教育为中心，对教教育工作的效果。儿，或者给幼儿做能，使师幼彼此处育的产生、存在和

5. 活动模式:此种模示范性的小实验，在一种心理期待发展，起着制约和式的主要特点是用以说明或印证和认同的情境之调控作用的多维把教育内容和任所传授的知识。中。空间和多元环境务设计为幼儿亲9. 示范:是教师通过13. 教学效能感:是指系统。身参与，直接感知自己的动作、语教师对于自己影20. 物质环境:主要是和体验的学习活言、声音或者经过响幼儿学习活动指幼儿园内影响动，如操作活动、选择的典型事例，和学习结果的能幼儿身心发展的表演活动、游戏活为幼儿提供模仿力的一种主观判物质形态的教育动以及生活活动的对效的方法。断。条件。等，通过主体的10. 课程内容:是指由14. 幼儿园的物质环21. 托幼机构自评:是“做”进行学习，符合课程目标要境:主要是指幼儿整个托幼机构教获得生动的知识求的系列比较规园内影响幼儿身育质量评价工作经验。范的间接经验和心发展的物质形的基础，自评是托

6. 课程设计:是指那直接经验组成的态的教育条件。主幼机构对自身的些经过精心计划用以构成学校课要包括，院舍建全面认识。的活动，通过这些程的文化知识体筑、设施建设、活22. 实地考察:是指评活动，设计出各种系。动场地、教学器审机构的评审人学程或教育活动11. 因人施教:就是充材、玩具学具、图员通过自己的感方式，，并将它们分考虑和尊重每书声像资料、环境官亲自过去第一提供给教育机构个受教育者的“类布置、空间布局，手材料，以审核托中的人们，以此作型差异”、“水平差以及绿化等有形幼机构自评资料为进行教育的方异”以及学习风东西。的可信程度，并在案。它是一个有目格、兴趣、需要、15. 幼儿班级:是幼儿此基础上经过分的、有计划、有结能力、速度、性别园计划安排和组析，做出评价，提

出评价结论的建包括进餐，睡觉和学方式、方法、措案或课程框架。议。盥洗等活动。施的总和。 41. 课程目标:是指

23. 评价标准:是对一29. 间接教学:是教师35. 学习:是个体后天“一定教育阶段切教育活动质量通过适当的中介与环境接触，获得的学校课程力图或数量要求的规迂回地传递教育经验而产生行为促进该阶段学生定，包括评价指标意图的方式。变化的过程。的身心发展要达和评价标准。 30. 幼儿园教学:就是36. 项目活动:是师生到的预期程度”他

24. 托幼机构教育质在平等的基础上，共同建构;生成课是课程设计与实量评价程序:是将教师对幼儿所有程和合作研究式施的出发点和归托幼机构教育质学习活动的有目教学，强调教育学宿，具有导向、调量评估活动的各的有计划组织、支时一个互动的过控、中介以及评价项内容，按其相互持、帮助与引导和程“动态设计”与等功能。联系、活动顺序，幼儿自主建构的“随机生成”课42. 移情训练:使幼儿有机的组织的在辩证统一的过程。程。善于体察他人的一起，成为一个具31. 教学:就是在平等37. 单元主题活动:就情绪，理解他人的有特定功能的整的基础上，教师价是在一阶段时间情感，从而与之共体，这个整体就是值引导和学生自内围一个中心内鸣，这是改善幼儿托幼机构教育质主建构辩证统一容来组织的教育社会行为的重要量评价程序。的过程。教学活动，其特点训练。

25. 托幼机构教育质32. 支架式教学:是以是打破了学科之43. 移情:是对他所处量评价:是指依据维果茨基的“最近间的界限，将各种的某一情境中的一定的评价标准，发展区”理论为基学习内容围绕一情绪体验的理解对在园幼儿发展础的一种新型建个中心有机联系和分享，简单的说变化及构成其发构主义教学模式。起来，让学习者通就是人们所说的展变化及构成其它是指通过支架过该单元的活动，设身处地的理解发展变化的诸种把管理学习的任获得与中心有关他人的感情并产因素所进行的价务逐渐由教师转的较为完整的经生共鸣。值判断。移给幼儿自己，最验。 44. 同步教育:也称一

26. 托幼机构教育质后撤去支架。 38. 生成课程:是与幼致性教育，及幼儿量:就是托幼机构33. 形成性评价:是对儿特定环境性呼园和家庭之间、家教育活动满足某课程实施期间所应而生存的课程。庭成员之间、幼儿种需要的特性。表现出来的各种课程反应了儿童园内部对幼儿园

27. 小组教学:也叫分现象，运用测验、在环境中发生的进行一致的或同组教学，就是根据询问、观察等方法一切事情。步的教育。教学和学习的需说明幼儿是否掌39. 目标模式:是根据45. 教育环境:主要指要，把全班幼儿分握课程内容及教课程设计对学习教师为中心，对教两个或两个以上师和幼儿对课程者行为变化的期育产生、存在和发的小组，再根据各的态度，它是在课望而确定的教育展起着制约和调小组的特点开展程运作的过程中目标进行课程设控作用的多维空有目的，有计划的进行的，因此又称计的思路。间和多元环境系教学活动。过程评价。 40. 课程模式:是课程统。

28. 生活活动:是指满34. 教学策略:即在教实施的要素几个46. 专业型教师:又称足幼儿基础生活学过程中教师和要素之间的联系专业化教师，是指需要的活动。主要学生所采用的教所构成的课程方那些在教学领域

中具有丰富的和52. 儿童观:使人们对导下，以地区为依63. 学前教育的外部组织化了的专门儿童的看法、观点托、组织和协调社效益:只学前教育知识，能够高效率和态度的总和，主会各方面的力量，对义务教育等后的解决教学中的要涉及儿童的地发挥各自优势，共续阶段教育和就各种问题，富有专位和权利，儿童期同办好教育的新业机会的影响。业敏锐洞察力的的意义，儿童的特形式。 64. 学前教育的内部老师。质和能力，儿童生58. 托幼机构教育:是效益:学前教育系

47. 隐理论:是教师头长发展的形式与由托幼机构组织统尽量减少浪费，脑中已有的来自原因等。的以促进幼儿身提高教育质量，以于日常生活经验，53. 终身学习:是指人心全面健康和谐促进幼儿全面和社会传统观点和的一生通过持续发展为目的，由有谐的发展。过去工作经验所不断地学习活动专职幼教人员根65. 社会经济效益:指形成的关于教育来求得思路、意识据社会的要求有接受过学前教育的观点。和行为的变化，不计划实施的教育的个体投入和社

48. 显概念:是教师从断提高人的文化实践活动和措施。会经济之后，引起学校里学习到的，修养，社会经验和59. 狭义的家庭教育:的社会劳动生产根据社会发展规从业能力的过程。在家庭里，有家长率的提高和国民律和幼儿身心发54. 心里的发展:是指自觉地有意识的收入的增长。展的规律提出的儿童的认知、情按一定社会的要66. 个人精神效益:是教育理论。感、社会性及个性求，通过言传身教指学前教育给幼

49. 教育机制:是教师方面额发展。和家庭生活时间，儿的心理与行为对学生活动的敏55. 身体的发展;指集对子女实现教育认知于情感等带感性及根据学生体的生长发育和影响。来的直接的经济新的特别是意外体质的增强。 60. 广义家庭教育:指效益衡量的好处。情况，快速的做出56. 教育生态学:是依家庭成员之间相67. 个人经济效益:指反应，及时采取恰据生态学原理，特互实施的一种教个人接受学前教当措施的能力。别是生态系统、生育，记载家庭里，育，终身所能获得

50. 幼儿行为辅导:指态平衡、协同进化无论是父母对子的收入，扣除所支对符合社会文化、等原理与机制，研女，子女对父母，付的教育成本的评价标准的良好究各种教育现象还是长者对幼者，净收益。行为的塑造，对幼及成因，进而掌握幼者对长者施加68. 学前教育效益:指儿良好行为表现教育发展的规律，的一切有目的有学前教育所产生的支持、鼓励，挤解释教育发展的意识的影响。的结果，及学前教兑不良行为表现趋势和方向。概括61. 发展:指在儿童成育投入与产出的的矫正和治疗。的说，教育生态学长过程中身体和关系。

51. 幼儿教育观:是在是研究教育与其心理方面有规律69. 关键期:指在某个一定个儿童观的周围生态环境之的进行的量变无时期儿童最容易基础上形成的，关间相互作用的规质变的过程。学习某种知识技于为什么要教育律和机理的科学。 62. 托幼机构教育教能，或形成某种心幼儿，要把幼儿培57. 社区教育:是把教学质量:是托幼机理特征，错过了这养成什么样的人育置于一定区域构教育效益最根个时期，发展的障及如何培养幼儿的社会经济、文化本的内涵，也是最碍就难以弥补。等方面的一些基的大背景下、在地直接而外在的表70. 学前教育个体发本观点。方党和政府的领现形式。展的功能:指可以

促进儿童在身体、幼教工作者按照认知、社会性情感社会的要求，以此等方面的健康全促进幼儿身心全面和谐的发展。面健康发展帷幕

71. 学前教育的职能:的开展的教育实学前教育必须实践活动。现的任务作用。 78. 学前教育:指在促

72. 学前教育的功能:进入学前儿童心学前教育具有的理和身心全面健功能和作用。康与和谐发展的

73. 学前教育价值取各种活动与措施向:指学前教育活的总和。动主题根据自身

的需要对学前教

育活动的属性功

能等做出选择时

所持的一种倾向。

74. 学前教育的个体

功能:指学前教育

利用各种积极因

素控制排除消极

因素，按照学生身

心发展规律给予

学生合理的学前

教育，以促进个体

身心的健全发展。

75. 学前教育价值:学

前教育与个体及

社会需要之间的

关系。

76. 全纳式教育:是加

强学生参与的过

程，主张要促进学

生参与就近学校

的文化课程，社区

活动，并减少排

斥，它强调的是学

生的平等参与与

减少排斥，是以平

等和多样化为基

础的。

77. 托幼机构教育:在

托儿所、幼儿园等

机构中由专职的

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