一直欢乐喵
范文一：学习的乐趣作文 学习的乐趣
学习的乐趣作文 学习的乐趣
学习的乐趣 我们每天都会听到“学习”这个词，但是，这个词究竟是什么意思呢,
原来，“学习”是一个组合词。“学”，是受教育的意思;而“习”，是复习的意思。可是，到现在为止，在我见过的人里，有99。999%的人，都是只学不习，因而造成了现在的残局:听到学习就发愁，就想逃避。
到了初中，我才发现学习其实没那么痛苦，是有物外之趣的。经过细心琢磨，原来是您——天使，勾起了我们的兴趣，使我从以前的恨，甚至恨之入骨，在一瞬间，转变为了现在的爱，爱得措手不及。并将我从以前的“见了语文就愁”变为了“迫不及待地想去看语文书。”
总而言之，言而总之，学习，是一个苦乐交加的词，我们不应当只认清它的苦，它里面还包含着许多乐呢～
山西省朔州市城区第五中学七年级张鈜
学习的乐趣相关内容:成熟之美 浩瀚的宇宙，无限，深朔。面对无比浩大的宇宙，人类是如此渺小，生命是如此短暂。那么人们是怎么主宰世界的呢,是成熟，人类在有限的生命里，不断地创造着无限，也超越着无限;不断地成熟着世界，超越着世界～...
人活着的意义 刚刚，邻居来我家串门，妈问她的女儿在干什么工作，她说:我想来想去，就让她学护士，人活着不就是为了钱吗，在说，没有钱干什么啊,我一听，感觉不对，脑袋出现了
一系列的问题:有句话钱不是万能的，但没有钱又是万万不能的。
读《寂寞的小石湾》 今天，我读了《寂寞的小石湾》一文，从中体会到了很多很多。历史是无情的，也是吝啬的，它只让达官显贵在它上面留下足迹，就如史可法;但是，对一介武夫、对没有文采的粗人，哪怕他惊天动地，都不让他在自己身上踏过如阎应元。
古堡的梦 雨中古堡在银丝中模糊了轮廓，绿苔盎然，在浑浊的玻璃上折射出苍白的笑容。雨水敲击出幽伤琐碎的节奏，点点泪光破碎在腐朽的窗台上，湮没在陈腐的黑暗里。古堡，不需要泪水。
致卖火柴的小女孩 寒风吹红了脸蛋饥饿添加了绝望生活失去了陪伴你让我不能忘，火柴中的那份希望你看见了火炉的温暖你看见了烤鹅在狂欢你看见了了你的奶奶，带你走向光明我渴望啊有一天我拉着你的手在阳光下蹦跳在饼干旁欢笑在学校里大叫当春风经过树梢我就...
一瞬间的背后努力 俗话说:台上一分钟，台下十年功。是的，这句话说得一点也不错。虽然，我没有过这样的切身体会，但从这次的运动会我才真的明白了这句话。运动员为了这一瞬间的掌声，为了班级的荣誉，不惜用自己极限的体力坚持跑到最后。
小鸟叫了 叽叽喳喳，叽叽喳喳这声音来自林间。多么婉转动听的鸟叫声啊，这声音沁人心脾，让人心旷神怡，回味无穷。是啊，人们怎能忘记曾经生活的无忧无虑的小鸟。
时间惩罚 我认为我背弃了时间对自己的厚望。的确，整个晚自习我一直在浪费时间，以这种方式消磨时间，嘲笑晚自习，事实上是对时间的不敬。可有人却认为时间不存在。时间自古以来就是一个未知数。
范文二：学习中的乐趣
学习中的乐趣
每天我们总面对着一大堆好像永远做不完的作业，试题，许多人都在叫苦连天，我也不例外，只是今天回想一下，才发觉自己一直以来身在福中不知福，路，长了，更难了，每踏出一步都需要信心和勇气，当这一条漫长的路走到尽头的时候，你会说：“我成功了。”路上的敌人往往是自己，把学习当成是一种乐趣，知识将是你一路上的石阶。 把数学当成是一种享受，去体验一下数字王国中的奥妙
把语文看成是一种品味，去体会一下大文豪的流畅文笔
把英语看成是一种交流，去想像一下与外国人对话的成就感 把物理看成是一种探索，去挖掘生活自然中的物质现象
把政治看成是一种思想，去培养一种高尚的自我品格
把历史看成是一种回忆，去感受一下古今英雄的气魄
把生物看成是一种自然，去观察生物圈中的飞禽走兽
把地理看成是一种遨游，去探索世界奇观的足迹
把美术看成是一种艺术，去描绘我们心中的梦想
学习，我们创造人生不可缺少的基本，知识是无止境的，每个人都拥有自己的优点，成为一个多才多艺的人，你一定行的，相信你自己！
谱写灿烂明天，留一个无悔的年华！
范文三：学习语文的乐趣
学习语文的乐趣
语文教改30年，越改越迷茫，路在何方,语文教了30年,越教越不会教,越教越怕。我想,还是寻求一点实实在在的、自己觉得可行的方法,语文学习要给学生以享受的乐趣。
一(让阅读教学回归文本，给学生以自由表达的空间，发展学生的阅读个性
第一，阅读教学真正要回归文本，返璞归真，不搞花架子。一切创新都离不开文本，以“蜻蜓点水”的形式触及文本，然后迅速离开文本，大谈“课外延伸”，是走马观花，是不切实际的，也是违反学生认知规律的。阅读教学要以文体特点和作者的创作思路为基点，找到一个途径，抓准切入点进行设计问题，巧妙的、有挑战性的问题就是激活学生思维的“按钮”，点燃学生心灯的火石。苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的课堂教学语言尤其是设问的语言，应当简明扼要，富有启发性、激疑性、挑战性。
第二，读读，悟悟，议议。许多语文课，不是讲多了，就是读少了。说实在的，语文教师太多、太繁的分析有些地方确实没有多少价值，多少作用，学生也不喜欢听。试问，你的老师给你分析了那么多课文，你记住了多少,有时一读胜过千言。好文章可以读出情感，读出文思，读出哲理。在读的基础上悟，更有底子，在议的基础上读，更加深刻。
第三，以学生为本，以自由表达为突破口。学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习。要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，敢于质疑，引导学生的“求疑”思维。宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)，正是培养学生的怀疑精神和求疑精神。教师应把学生看做是具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体，营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。逐步培养、发展学生的阅读个性。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”。大胆发言，积极发言，自由表达自己的见解、感情，而不去顾忌老师的所谓标准答案，在自由的状态下，享受课堂语文学习思考、讨论、表达的乐趣。
第四，重视文本、作者、学生、老师感情共鸣的“四重奏”，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。用美丽、激越的情感唤起学生的天性和求知的欲望，用美丽、激越的情感给学生带来愉悦的课堂瞬间，用美丽、激越的情感掀起课堂语文学习的高潮。
第五，引导学生将语文生活化。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。鼓励学生去建QQ空间、写博客、议对联、写歌词、写广告词等等要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。
二(让背诵给学生带来快乐:人文精神的积累和语言上的锦上添花
课文背诵是语文打基础的重要一关，也是同学们掌握知识、积累语言材料、运用语言的一种方法。学生只有输入大量的语言信息、积累大量的语言文字材料，经过反复积累消化才能谈得上输出和运用。中国古诗文不背诵若干，就无法了解、认识、体会中国社会，无法继承中国优秀的文化遗产。如果学生有几十首乃至几百首诗，几十篇名文熟记于心，随时体味，不断加深理解，那么对学生的语文修养和素质是极其有益的。我们有句古训:熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。文章背得多，写文章时不知不觉就用上了。熟读、背诵抓好了，等于抓住了语文的“大头”，正如苏辙所说:“文章不学而得之”。现在还有一些老师忽视背诵，甚
至反对背诵，一些学生害怕背诵、厌恶背诵。因此，我们要让学生掌握科学的背诵方法，养成良好的背诵习惯，体验到背诵的乐趣，背出人文精神的积累，背出语言的锦上添花，背出学习语文的乐趣。
背诵的基本方法，大致有以下几种:选段背诵。有些文言文完全不必全文背，可以选取最精华的部分段落来背，既减轻了学生负担，又使学生将精华部分学到手。 分层背诵。把课文分为几个部分，一部分一部分地进行板块记诵。优点是难点分散，各个击破。 尝试背诵。在深入理解的基础上，朗读几遍，合上书本尝试记诵:看看哪里会背，哪里不会背，难背、不会背的地方要再重点朗读、熟读直至背诵。 聆听背诵。将听人读与自己背结合起来，比如把听录音磁带的朗读与自己小声地模仿着背读结合起来，可获得最优化的背诵效果。 提纲背诵。背诵前列出有关内容的背诵提纲。学生反复朗读课文到五六分熟的时候，不看课文，只看提纲，让关键词语唤起记忆，最后达到脱离提纲背诵如流的程度。此外，在教学中我们可以用朗诵会、竞赛、诗评等等方式，激励学生的积极性，使其在不知不觉中熟读成诵、养成习惯，受益终身。
三(让作文讲评课充分体现活动内涵:广泛的参与性和快乐性
作文讲评课经常会出现教师唱独角戏、学生被动接受的现象。讲评课上教师常常从总体上评价上次作文的优点和缺点，学生关注度不高，参与面也较小，学生参与的积极性很难调动。教师课前化了大量时间和精力，写了很多评语，大多数学生不感兴趣，往往不领情，只看一眼分数就放在一边，而不考虑教师评语的含义。因此，必须改革作文讲评课教学，催生学生对讲评课的新兴奋点，提高讲评课效率。
新的作文讲评课就是要丰富活动内涵，增强学生广泛的参与性和快乐性。要变教师独角戏为学生大合唱;变少数感兴趣为多数都参与;变被动学习为快乐参与。基于上述思考，我们可以设计以学生为主体的讲评课方案:首先，分组讨论。将学生分成6人一组，组长轮流担任;然后将作文随机分发到人(确保学生手里的作文不是本组同学的)，要求学生轮流阅读作文，同时给每篇作文写不少于20字简评;全部读完后，组长组织讨论，从本组所读作文中评选一篇最佳作文，参加全班交流评选。 其次，交流评分。按小组顺序轮流上台朗读本组推选的优秀作文(不公布作者)，有条件可以同时用投影展示，并由另一名同学说明推荐理由;其他同学按编号顺序逐篇打分，并思考自己的评价意见。 第三，投票评选。要求学生根据自己的打分表确定一名最佳人选;教师在黑板上统计小组推荐的作文得票情况;请部分同学谈谈投票理由，也可以组织进一步讨论;然后鼓励没有入围的同学积极主动挑战入围的作文;最后根据得票多少及讨论情况确定本次最佳作文，编入《唯美班刊》，作为班级史料保存。 第四，自我评价。根据前面的讨论，每个同学对自己的作文进行自我评价，写不少于50字的评语;对教师阅读时发现的问题较大的，可要求作大范围修改，甚至重做或另做。讲评课上，学生轮流上台朗读作文，同时用视频展示，学生边听边看，津津有味，组长同时阐明本组推荐意见，让我高兴的是，学生分组推荐的作文与我事先评定的优秀篇目基本一致，各组的推荐意见也都各有特色，有的看法也和我相近。这一讲评方法大大提高了同学们参与的积极性，使他们找到了自己应有的价值和参与乐趣，收获不少。
点滴想法幼稚肤浅，聊以自勉,祈求同行、行家斧正。
范文四：学习的乐趣
朗诵印象
六．一 彭溢恒
美妙及优雅的音乐，配上清纯和感动的诵读。这就是我们班第一次“朗诵比赛”！
上课铃一响，不知不觉中老师便走进教室，仿佛光明磊落的警察 发现了忐忑不安的小偷，让大家提心吊胆。过了一会儿，比赛开始了！老师一一念名字，同学们便一个个上台朗诵。在这才高八斗的同学中，最最令我欣慰的是李磊同学。
李磊这名字在班上一听便一呼百应。从小学一年级开始！这位“奇宝”便吊儿郎当的混到现在。在今天，这位声音不算大，个子不算高的“奇宝”朗诵的‘长江之歌’让大家不停鼓掌。六年了，昔日默默无闻的他，已经成为了全班的焦点，璀璨夺目的他仿佛得意洋洋地站在诺贝尔颁奖现场，掌声轰轰烈烈….
这次比赛，他朗诵的是《长江之歌》，他绘声绘色的朗读令全班赞叹不已。他与其他三名同学齐歌高唱，赢得了全班的掌声。
这就是他，这就是李磊他无穷的潜力。他朗诵的诗歌令全班兴高采烈！连银老师都在一旁笑眯眯的鼓掌呢！
“难道李磊拥有了魔法？”迷惑不解的同桌喃喃叫到。“不！这不是魔法！”这句话一定有人说。对，我就会。因为这是一位“奇宝”发挥出的最好的实力！这就是认真对待一件事的效果！
今天，是我小学生涯中最最又趣而感动的一天。因为他，他们的表演十分有趣，令全班师生感动不已。
朗读印象，又为我增加了一份快乐，也为他们增加了信心！ 记住：“只要努力，每个人都能成功！”
范文五：种菜--学习的乐趣
自从务上了种菜，就开始了菜园学习生活。每到休息时间打理自己的小菜园，从小的一花一草，到大一点的菜菜秧苗都是经过自己的劳动获得的，从不懂开始学习一点一点的积累，我也种了一菜菜，上图给大家看看：
以上是菜园的一角，菜园将在不断地更新变大。因为种菜学会了很多东西，也掌握了一些技能，学会了一些简单制作，懂得了生活中的废物可以再利用，还知道了很多环保方面的知识。种菜丰富了我的业余生活，少了很多的烦恼增添了不少生活乐趣，虽是人到中年又开始有了求知学习的渴望。
只要有时间就是查资料，管理菜园的一草一木，现学现用满足不了我的菜农梦，所以我必须不断的学习积累经验打基础，做一个合格的“城市菜农”。在菜园网学习在生活中实际锻炼，有了学习的乐趣，通过自己种菜吃上有机蔬菜，播种下希望收获的是喜悦，养生养心愉悦心情，种菜的生活--学习的乐趣！
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