范文一：平等对待每一位学生

平等关怀为大道

安徽省太和中学 尚山好

近日，有幸于“书香太中”APP平台拜读周达章撰写的《21世纪班主任工作案例精粹》一书。书中探讨了班主任管理工作的一些细则和工作方法。看到书中提及对后进生的转化以及爱心关怀学生等相关内容时，我深有感触。联系身边偶尔确实有部分教师存在工作简单粗暴之举，下面我就结合阅读体会简单谈谈如何平等关爱每位学生。

平等对待每一位学生，这是教师在进行育人的工作时，首先要遵循的一个原则，因为，教育的真谛，往往就蕴含在教师的公平行为中。每个孩子来到这个世界上都是一下独特的个体，每个孩子的身上都蕴藏着巨大的潜能和成功的希望，而教师的歧视和白眼，则很有可能将这种潜能和希望扼杀。毫无疑问，这是违反教育的本质的，教师唯有平等地对待每一位学生，才有可能激发蕴含在学生身上的这种潜能和希望。

据报载，日本的中小教师平等意识较强，他们给每个学生的发言机会是均等的，甚至认为对优等生辅导是不公平的，因为这样做会使差生失去自尊。相关机构曾做过一次调查，了解最受学生欢迎的教师特征，结果“正直、不偏爱”排在第一位，其他依次是“责任心强”、“幽默开朗”、“知识丰富”等。由此看来，学生也不喜欢根据个人好恶偏爱包庇优生、歧视嫌弃差生的教师。要做到平等关爱，个人以为不妨从下面三方面入手：

一、将自己放在学生的位置上

平等对待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他、支持他、鼓励他、引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样，教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中，学生总有好、中、差之分，有些班主任对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生

的自尊心这一敏感的角落。轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触，造成师生间的矛盾。

二、平等的内心要充满大爱

平等的内心是大爱，爱班级里中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学管理中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于鼓励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西-自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”

三、以理解、尊重、信任为基础

平等对待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当做有血有肉的人来对待，把他们当做自己的孩子来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到老师真诚而深厚的爱。现在，与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐!要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。

每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。家长和老师只要放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只要有平等的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。

范文二：平等对待每一位学生

平等对待每一位学生 苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。”教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。

作为教师，热爱学生是一种宝贵的职业情感，这种职业情感也叫教育爱。教育爱父母对孩子的父爱母爱，不同于兄弟姐妹之间的手足之情，也不同于朋友之间的友情，这种职业情感不受血缘、亲缘以及个人感情的限制。而其中重要的一个特点就是普遍、公正。早在2500多年前，孔子就高高地举起“有教无类”的旗帜，在人类教育史上第一次提出了朴素的教育公平的口号。据记载，孔子的三千弟子，大多出身贫贱，堪称富贵者只有二人，甚至像子路那样的声名不佳之辈，也未受歧视，而且成为孔门高徒。而在今天，教师的公正感作为对教师职业的一项重要道德要求，在教育中的重要的作用更是显而易见。首先，教师公正合理地评价和对待学生，公正合理地处理和学生的关系，就会形成团结协作、勤奋进取的学习氛围，营造良好的育人环境。其次，教师能否公正合理地对待每一个学生，将会调动或挫伤学生学习的积极性。再次，已有无数事实证明，教师的威望在教师教书育人的活动中起着重要的作用。而教师的威望来自于教师令人佩服的言行。其中能否做到公正，是树立教师威望的一个重要方面。最后，在学生的眼中，每个教师都是公正、无私、善良、正直等美好品德的化身。学生在和教师的直接交往中，深深体会到公正的合理性，会成为他们今后道德成长是否健康的心理基础。如果他们原本尊重的教师，在教育过程中对待学生不能一视同仁，这必将在他们心灵上留下阴影，挫伤他们的情感，进而对公正、平等这些美好东西在生活中是否真实存在产生怀疑，由此可能发展为对社会的不信任和反感，影响他们对善行、美德的追求。

常言道：寸有所长，尺有所短；月有阴晴圆缺，学有迟速。学生的差异必然存在，教师必须首先正确认识这种差异，使每一个来自不同家庭背景、性格各异的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展权利。在一个优秀教师的眼中，不应该有贫富不同的学生，不应该有“差生”。教育家韩凤珍说过：“教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”切不可以单以成绩、家庭条件论英雄，忘了我们“使每个学生都得到充分的发展”的教育宗旨。教师要平等对待成绩不同的学生；平等对待智力与能力不同的学生；平等对待自己喜欢和不喜欢的学生；平等对待不同家庭背景的学生。只有这样，才能在教学的过程中让学生体会师德中公正的魅力。

师德是教师的灵魂，一位教师，你的学识可能不渊博，你的能力可能不高，但是，你的师德不能不好。因为你是学生做人的榜样，你是学生处世的楷模。也许你很少想到自己话语的价值，也许你很少想到自己行为的意义。但是，你的话语经常被学生反复咀嚼，尤其是显示你心灵真情的话语，你的行为经常被学生反复模仿，尤其是显示你潜在真实的行为。因为，这里面折射出做人的准则，闪现出做人的德行。

范文三：平等对待每一位学生

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平等对待每一位学生

作者:康卓

来源:《大东方》 2016年第 09期

摘 要:在小学语文教学工作中,教师应坚持平等对待每一名学生,关爱学生、帮助学 生、宽容学生,注意科学维系学生的学习动力,强化学生的自我管理意识,培养学生的自我管 理能力。本文将举例浅谈平等对待每一名学生的要求,并提出个人见解。

关键词:平等;对待;学生;教师

新课程理念要求教师在进行小学语文教学活动时平等对待每一名学生,转变注重教授知识 的教学倾向,关注并维持学生的学习动力,指导学生在学习知识的同时,加强自我管理意识和 自我管理能力,形成正确的价值观。本文将从关注学习动力,比教授知识更为重要;强化学生 的自我管理意识;培养学生的自我管理能力等三个方面来论述平等对待每一名学生的方案。

一、关注学习动力,比教授知识更为重要

在小学语文教学工作中,关注学生的学习动力比教授语文知识更为重要。教师应结合多种 教学模式和多元化教学方法来激发学生的学习动力。教师应细心观察每一名学生,了解学生的 学习兴趣与学习动力,然后根据实际状况来维持学生的学习动力。对于非常喜欢学习语文的学 生,教师应从各方面来维系他们的学习动力,指导学生广泛积累语文知识,不断增强自身的阅 读能力,积极参与练笔和写作活动,全面提高学生的语文素养。对于语文基础相对较差,学习 动力不足的学生,教师应运用情境教学模式、互动教学模式、自主辅导模式和精讲多练模式来 调动学生的学习动力,引导学生以积极、乐观的态度来学习语文,快乐接受知识,运用这些高 效教学模式所产生的效果远远高于传统教授型教学模式。例如在解析小学课文《蘑菇该奖给 谁》时,教师可以让学生来分角色讲故事,提问学生 “ 从这篇课文中学到了哪些新知识? ” , “ 兔妈妈为什么把最大的蘑菇奖给了小白兔 ” ,等学生回答完问题以后,教师可以帮助学生总结 更为全面的答案,告诉学生:小白兔是一个积极向上又诚实的好孩子,应该向小白兔学习。这 样可以激发学生努力进取的学习动力。在解析小说《穷人》的时候,教师应结合多媒体工具, 为学生制作较为完善的课件,指导全班学生了解作者列夫托尔斯泰的生平事迹及其所处的时代 背景,学生在获取课外知识的同时会逐步提高自身的学习动力。此外,教师应发挥互动教学模 式、自主辅导模式和精讲多练模式的作用,引导学生积极参与课堂提问活动,启发学生的思考 能力,培养学生的问题意识和自主学习意识,让学生设想渔夫和妻子桑娜把孩子抱回来以后的 生活会好吗,尊重学生的想法,指导学生结合时代背景续写小说,并分享学生的作品,让学生 享受创作的快乐,从而有效增强学生的学习动力。

此外,教师应注意观察并发挥学生的兴趣爱好与特长,例如让喜欢美术的学生为板报和墙 报设计图案,让擅长书法的学生撰写文字,让具备写作天赋的学生编辑文章、故事和诗歌,或

范文四：平等对待每一位学生

平等对待每一位学生

康荣二中 柳菲菲 孩子当中，有聪明的，有可爱的，有反映慢的，有不爱说话的。作为班主任，我们应该热爱每一位学生，热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾，他们也完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。我看到过这样一句话：漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。做老师的就应该公平地对待每一位学生，让学生享受到平等的权利。

平等地对待学生，就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面的、辩证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。对一些落后的学生我帮助他们找原因，使他们能不断进步。如我们班有一位姓张的学生，父母离异，失谐的家庭造就了该同学沉默寡言、性格内向的秉性。该同学平时对学习不感兴趣，贪玩、迷恋游戏，经常不完成作业。对这样一个学生，我并没有用过激的语言训斥他，而是把他父母找来会诊。对他父母，我告诉他们，虽然他们离异了，但家长对孩子抚养、教育的义务依然存在，学校的教育必须得到父母的配合；对学生本人，我则从他的现状，谈到他的将来。我严肃地向他指出，作为一名小学生，现在不好好学习，将来是没有前途的。通过教育，该学生认识到了他所犯错误的严重性，并表示要好好学习。我也因势利导，指出他身上有缺点，也有闪光点，比如热爱劳动等，老师并没有看贬他，衷心希望他改正缺点，发扬光大优点。我同时帮助他制订改进计划，让他从认真听课做起。后来该同学能认真履行承诺，一步一个脚印地取得了进步，由于他热爱劳动，表现出色，得到了老师和同学的好评，并被评选为班级劳动委员。

平等地对待学生，就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。比如两个学生打架，我从来没有因为那个学生学习好，就偏袒他，我一直都是一视同仁，谁错了我就批评谁。所以，我认为，班主任对待学生的态度要一视同仁，在班级管理中我从来没歧视过任何学生，从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。因为我深知过多的赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。例如上述那位姓张的同学，在班级中，能认真的组织大家打扫卫生，整理班级，表现出色，得到了老师们的肯定，而且基本杜绝了不完成作业的现象，于是我就及时地在班会课上公开表扬他，使他也增强了上进的信心。

平等地对待学生，不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。在一个班级中，学生的个性特点，才能品质都不尽相同，作为老师，不能在班级中表现出特别喜欢哪位同学或者特别头疼哪位同学。我深知赞美之词，不能滥用。所以对学生的表扬和鼓励，不能集中在几位同学的身上，即便是那些经常犯错误的同学，也要善于发现他们的优点。班级里有一位特别调皮的男生，上课时老爱讲话，和他谈了几次话都无济于事。一次偶尔的机会，我问了一个问题，没人能很快地给出答案，而这位男生却讲出了一个还算不错的答案。我很快地捕捉到了这个信息，并且用很亲切的语气告诉大家，这位同学的回答相当不错。我分明看到了他的脸上露出害羞的神色，看得出来他有一种意外的喜悦。得到了老师的表扬，对一贯听够了批评的他来说有着重要的意义。此后，我经常会在课堂上接触到他那跃跃欲试的目光，一旦他小声地讲出了自己的答案，我就鼓励他大声地说出来，适当地加以鼓励和评价。我想，学生的自尊心都是很强的，作为教师，再和同学的交往或接触中，一定要保护好他们的自尊心。这位男生虽然他有一些小过失，但采用适当的方法鼓励他，不仅使他的潜能得到了发挥，而且自

尊心得到了保护，自信心也增强了。

总之，如果我们把这份工作当成事业来干，我想，我们会越来越轻松。

范文五：平等对待每一位学生

平等对待每一位学生，用真诚的心构建团结向上的班集体

班主任的工作是平凡，普通忙碌而烦琐的。在日常工作中，需要细心，耐心也需要有一颗宽宏的心胸和敏锐的洞察力。

作为一名只有两年半班主任工作经历的我来说，谈不上有什么经验，更多的是工作中存在的问题和今后工作中需努力改进的地方。

在日常的班级管理中，看到每位经验丰富的老教师游刃有余的管理着班级，心中充满了无限的羡慕和佩服。而自己常常被班级中出现的各种状况困扰着，深感力不从心。

但在这两年的班级管理工作中，我发现如果真的走进学生，了解他们心中的想法，平等的对待班级中的每位学生，无论他们是学困生中的“特困户”还是智力不健全的学生，只要多多关心，关注他们，让他们体会到班级的温暖，用自己的行动感染周围的同学，真正让同学体会到在班级中每位同学都是平等的，班级的气氛会更和谐，师生间，同学间的关系也会更加融洽，班级的凝聚力也就会增强。

在我的班级中有这样两位学生，付天奇和刘春德，付天奇同学是一个智力不够健全，生活中几乎不能自己照顾自己，需要同在我们班级的一个姐姐照顾。虽然有姐姐的照顾，他仍然在班级中很受欺负，常常在课间遭到同学的捉弄和嘲笑。而每每这时他只能害怕的躲闪或默默的哭泣，而他的姐姐也常常无可奈何。在我刚刚担任这个班的班主任时一次无意间我发现了这一现象。当时我装做没有注意到，但是渐渐的我会把很多他力所能及的事情让他做，比如说我故意把钱包或手机放在办公室，让他去给我拿来，同学发现那么贵重的东西老师竟然让他去取，老师对他可真放心啊。我们学校的窗台上放着代表我们

学校校园文化的石盆景，无论老师还是同学都很喜欢这些别具特色的石头，因此也非常爱护，但有的时候，在无意间还是会有人碰到它们，这些石盆景或铭牌的位置会不整齐，在班级我会强调多加注意，又让专门的同学负责这个工作，同学们争先恐后的要担任这个工作，看到他希望有胆怯的眼神，我把这个工作安排给了他，很多同学露出了不可思议的表情。但是他却很高兴，也很认真，而在后来的工作中发现他做得真的很好很负责。渐渐地同学发现老师对付天奇很信任也很“偏爱”，他“这样”的学生老师也没有瞧不起他。而且他也不是一点优点也没有啊～在班级有些需要小组为单位的活动中，我就把他和我们班级中最淘气的学生分在一起，把他的一切教给这个有影响力的同学。在班级我也会找合适的机会和他开开玩笑，渐渐地他的性格也变得开朗了，学生也不再欺负他了，这个曾经常常有辍学念头的学生和大家都融在了一起，喜欢上了班级，也喜欢上了学校。刘春德同学性格急噪，且有严重的口吃，每科考试只能考几分或十几分，因此在班级很受同学排斥，他的性格变得很内向也很自卑。老师每次和他说话时他都很紧张，口吃现象更严重了，于是在一次实验课后，我让他帮我整理器材,于是我很诚恳的跟他说:“我发现你自习课一直表现都很好，从不违反纪律啊。”他不好意思的低下了头，过了一会，略带羞涩的说:“也不知道和谁说啊。”说完他又笑了，我也笑了。我又适时的说:“我觉得你要是说话再慢点，脾气也别那么急噪就更好了。”从此以后每次说话，我都让他慢点，别着急。我也表现出了聆听他说话时更有耐心，于是他慢慢的口吃的状况有所好转，只要不催促他，

他也能慢慢地把意思表达明白，不再自卑，性格也变得开朗的他和同学的关系也好了很多。

当然，在班级中要想真正的人人平等，只凭班主任的带动和表率作用也是不够的，还需要适时的对学生进行感性教育，在日常学习生活中关注学生的品质，重视对学生进行思想教育。

每个班级都有四十多名学生，我觉得如果认为一名同学的好坏没有什么，一名同学对老师，对班级的看法没有什么影响，这种想法是不可取的，班级是由一名名的学生组成的集体，一名学生的心脱离的这个大家庭，就意味着这个集体的力量少了一分。只有平等的对待每一个学生，才真正能让学生体会到什么是集体，什么是整体，什么是“家”。如果每个学生不仅每天生活学习在一起，心也在一起，那么这个集体才是最强大，最有凝聚力的，这样的集体才是最能让学生身心得到健康发展的，也是最有前途和潜力的。

回顾过去的班主任工作，和其他教师相比，并没有什么不同。都是在希望中付出，在期待中收获。我的每一点进步离不开各任课教师的帮助和理解，离不开各位领导的支持和信任，正是因为有了这些才成为我班主任工作中最宝贵的财富。

在我的身边有许多经验丰富的班主任，他们都是我学习的榜样和前进的目标。在今后的工作中，我会一如既往努力，不断的学习，使自己能更好的胜任班主任的工作。对于工作中的不足之处，真心的希望各位老师多多批评指导。

沙 尖 子 学 校

吕 晓 丽

2009 年 3 月 6日

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